Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động ngoại khóa phần nhiệt học vật lí 10 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề
109
19
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 08/07/2021, 16:51
Xem thêm:
Hình ảnh liên quan
Hình th.
ành và triển khai ý tưởng mới Xem tại trang 18 của tài liệu.
h.
ưa hình dung được tuần tự các công việc cần thực hiện Xem tại trang 20 của tài liệu.
n.
dụng được thuyết động học phân tử để giải thích đặc điểm về hình dạng, thể tích của các chất ở thể khí, thể lỏng, thể rắn Xem tại trang 30 của tài liệu.
ng.
đánh giá mức độ hành vi thuộc các năng lực thành tố của năng lực giải quyết vấn đề đối với hoạt động “Dự đoán hiện tượng thí nghiệm” Xem tại trang 46 của tài liệu.
u.
2. Đây là tính chất chung của vật rắn vô định hình và vật rắn đa tinh thể? Câu 3. Quá trình chuyển trạng thái của một chất từ thể lỏng sang thể khí, xảy ra Xem tại trang 61 của tài liệu.
ng.
đánh giá mức độ hành vi thuộc các năng lực thành tố của năng lực giải quyết vấn đề đối với hoạt động “Chế tạo mô hình” Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 3.1..
Kết quả về NL GQVĐ của HS trong hoạt động ngoại khóa 1 Họ và tên HS Mức độ biểu hiện Xem tại trang 79 của tài liệu.
Bảng 3.2..
Kết quả về NL GQVĐ của HS trong hoạt động ngoại khóa 2 Họ và tên HS Mức độ biểu hiện Xem tại trang 81 của tài liệu.
au.
đó, GV đưa ra vấn đề “Thiết kế một mô hình máy nén thủy lực” với các dụng cụ thí nghiệm cho trước là những xi-lanh có kích thước khác nhau, ống dây nối, băng keo, …Đa số HS tò mò, hứng thú với vấn đề đưa ra Xem tại trang 82 của tài liệu.
Bảng 3.3..
Kết quả về NL GQVĐ của HS trong hoạt động ngoại khóa 3 Họ và tên HS Mức độ biểu hiện Xem tại trang 84 của tài liệu.
Bảng 3.4..
Lượng hóa các mức độ đạt được của từng hành vi của NL GQVĐ Xem tại trang 85 của tài liệu.
Bảng 3.5..
Tiêu chí đánh giá các mức độ đạt được của NL GQVĐ của HS Xem tại trang 86 của tài liệu.
Bảng 3.1.
Các mức độ HS đạt được ở thành tố 3 qua ba hoạt động ngoại khóa (Phục lục 7) Xem tại trang 86 của tài liệu.
Bảng 3.7.
Các mức độ HS đạt được ở thành tố 2 qua ba hoạt động ngoại khóa (PL8) Xem tại trang 87 của tài liệu.
Bảng 3.8.
Các mức độ HS đạt được ở thành tố 3 qua ba hoạt động ngoại khóa (PL9) Xem tại trang 88 của tài liệu.
Bảng 3.9.
Các mức độ HS đạt được ở thành tố 4 qua ba chủ đề (PL10) Xem tại trang 89 của tài liệu.
Bảng 3.10.
Các mức độ của NL GQVĐ mà HS đạt được qua ba hoạt động Xem tại trang 91 của tài liệu.
Bảng 3.11.
Số lượng HS theo các mức độ đạt được của NL GQVĐ qua ba hoạt động ngoại khóa Xem tại trang 93 của tài liệu.
u.
2: NL GQVĐ gồm 4 năng lực thành phần như bảng dưới. Trong quá trình dạy học, Thầy (Cô) chú ý đến việc phát triển các năng lực thành phần ấy cho HS như thế nào? Xem tại trang 100 của tài liệu.
u.
2: NL GQVĐ gồm 4 năng lực thành phần như bảng dưới. Trong quá trình học tập, em thấy Thầy (Cô) đang giảng dạy mình thường chú ý phát triển các năng lực thành phần ấy cho các em như thế nào? Xem tại trang 103 của tài liệu.
Bảng 3.6..
Các mức độ HS đạt được ở thành tố 1 qua ba chủ đề Xem tại trang 106 của tài liệu.
Bảng 3.7.
Các mức độ HS đạt được ở thành tố 2 qua ba hoạt động ngoại khóa Xem tại trang 107 của tài liệu.
1..
Dương Hoàn Anh Xem tại trang 108 của tài liệu.
Bảng 3.9.
Các mức độ HS đạt được ở thành tố 4 qua ba chủ đề Xem tại trang 109 của tài liệu.Tài liệu cùng người dùng
Tài liệu liên quan