Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3 4 tuổi

MỞ ĐẦU

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRỰC QUAN NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
- 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài
- 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước
1.2. Các khái niệm công cụ
- 1.2.1. Biểu tượng và quá trình hình thành biểu tượng
- 1.2.2. Biểu tượng số lượng
- 1.2.3. Quá trình hình thành biểu tượng số lượng
- 1.2.4. Phương pháp dạy học trực quan
- 1.2.5. Phương tiện dạy học trực quan
- 1.2.6. Đồ dùng dạy học trực quan
- 1.2.7. Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan
- 1.2.8. Hoạt động làm quen với toán
- 1.2.9. Biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động làm quen với toán
1.3. Cơ sở lý luận về việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động làm quen với toán
- 1.3.1. Cơ sở lý luận xuất phát từ đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ 3-4 tuổi
- 1.3.2. Cơ sở lý luận xuất phát từ hoạt động làm quen với toán
- 1.3.3. Phương pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động làm quen với toán
- 1.3.4. Những yêu cầu về đồ dùng dạy học trực quan trong hoạt động làm quen với Toán
- 1.3.5. Ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi
- 1.3.6. Nguyên tắc dạy học theo phương pháp trực quan nhằm hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo
- 1.3.7. Quy trình sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động làm quen với toán

Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRỰC QUAN NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN

2.1. Tổ chức điều tra trực trạng
- 2.1.1. Mục đích
- 2.1.2. Đối tượng và thời gian
- 2.1.3. Nội dung
- 2.1.4. Phương pháp
2.2. Tiêu chí đánh giá thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi
2.3. Kết quả điều tra và phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng
- 2.3.1. Nhận thức của GVMN về việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi
- 2.3.2. Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi
- 2.3.3. Giáo viên đánh giá tính hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi
- 2.3.4. Thực trạng khó khăn của giáo viên khi sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRỰC QUAN NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN

3.1. Cơ sở định hướng cho việc xây dựng các biện pháp
- 3.1.1. Cơ sở lí luận
- 3.1.2. Cơ sở thực tiễn
- 3.1.3. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp
3.2. Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động làm quen với toán
- 3.2.1. Nhóm biện pháp 1: Bồi dưỡng cho GVMN về phương pháp dạy học trực quan và sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong HĐ cho trẻ làm quen với toán
- 3.2.2. Nhóm biện pháp 2: Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học trực quan và đồ dùng dạy học trực quan trong hoạt động làm quen với toán nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi
- 3.2.3. Nhóm biện pháp 3: Đánh giá hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong tổ chức hoạt động làm quen với toán
3.3. Kết quả khảo sát tính khả thi các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả việc sử dụng đồ dùng DHTQ nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 3-4 tuổi

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO