sang kien kinh nghiem hinh thanh ne nep cho hoc sinhlop 1

KẾT LUẬN Qua kinh nghiệm này, vừa suy nghĩ, vừa thực hiện qua một thời gian tôi thấy có kết quả tốt, không những hình hành cho học sinh hành vi nề nếp có văn hóa tốt, có khoa học mà còn [r]

A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề 1.Thực trạng Từ thực tế nhiều năm dạy khối lớp 4, tôi không khỏi thắc mắc vì các em đã lớn đa số bước vào năm học thì các em lại học tập ,sinh hoạt không theo nề nếp nào hết Đa số giáo viên nhận lớp thời gian đầu năm thời gian hướng dẫn các em học tập, sinh hoạt, cư xử với bạn bè, người lớn,….Năm nay, tôi nhà trường phân giảng dạy lớp Qua thời gian giảng dạy và quan sát học sinh lớp mình các lớp khác, tôi hiểu điều mà các em chưa đạt là phần nhiều giáo viên chưa chú trọng hình thành từ ngày đầu đến trường cách đúng đắn Học sinh lớp là lớp đầu tiên bậc tiểu học, HS còn nhiều bỡ ngỡ với nhiệm vụ học tập và ý thức tự giác, kỉ luật lớp, trường Phần lớn hoạt động các em phải có GVCN bên cạnh Khi vắng GVCN là hoạt động không đúng “ quỉ đạo” - Biểu nề nếp học tập: Học sinh học không có định hướng trước, không có thời gian cho môn học, không có kế hoạch định mà học theo dặn dò giáo viên… - Biểu nề nếp sinh hoạt: Ở lớp các em có thói quen nghe lời thầy cô chủ nhiệm, hay lẫn tránh hoạt động tập thể lao động, sinh hoạt hè….Còn nhà các em lại hay cải lời cha mẹ, số em có biểu vô lễ, chẳng biết thưa trình, … - Biểu cách ứng xử đơn giản: Quý thầy cô còn nghe đâu đó nhiều câu nói tục, chửi thề các em, nói với người lớn chưa lễ phép, có nhiều hành vi thiếu suy nghĩ đánh bạn, tự ý lấy đồ trường, chưa biết quan tâm đến buồn vui bạn bè… Vì việc hình thành nề nếp cho học sinh ngày là việc làm không thể thiếu Đặc biệt là học sinh lớp độ tuổi hình thành phẩm chất nhân cách quan trọng Đó là lí tôi chọn đề tài này Ý nghĩa và tác dụng Hành vi nề nếp là thể hóa kiến thức tư tưởng, tình cảm đã đạt mong muốn đạt người văn hóa, nó quy định hành động người không phải hành vi nào là hành vi nề nếp văn hóa Chẳng hạn sáng nào học sinh thực hành vi xếp hàng vào lớp, thực hành vi đó học sinh chen lấn xô đẩy thì không thể gọi là hành vi hành vi nề nếp có văn hóa Một hành vi nề nếp có văn hóa phải đạt yêu cầu sau: Hành vi thường xuyên lặp lặp lại tương đối theo quy trình nhiều người , có tác dụng mẫu mực cho các thành viên nhóm chứa đựng giá trị nào đó đời sống xã hội chứa đựng giá trị nào đó đời sống Do hành vi nề nếp có văn hoá là hành vi người tự giác thực có động phù hợp với các chuẩn mực, quy tắt với nề nếp lối sống xã hội Vì việc hình thành nề nếp cho người đặc biệt là cho học sinh lớp có vai trò lớn đời sống Nó góp phần hình thành phẩm chất quan trọng và cần thiết Phạm vi nghiên cứu: - Học sinh tiểu học trường nói chung và học sinh lớp nói riêng II.Phương pháp tiến hành 1.Cơ sở lý luận và thực tiễn Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức trí tuệ phẩm chất , thẫm mĩ và các kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học cấp THCS Như trường học là nơi trẻ em hình thành và phát triển nhân cách toàn diện Ở trường các em đón nhận quan tâm dạy bảo thầy cô giáo, giúp đỡ bạn bè và sống tập thể lớp, các em có điều kiện phát triển trí tuệ và khiếu thân Đến trường các em không học các môn học mà còn rèn luyện, tham gia nhiều hoạt động tập thể phù hợp với lứa tuổi, vui và bổ ích Hoạt động học và hoạt động giáo dục là hai mặt quan hệ chặt chẽ nhau, hữu nhau, thúc đẩy lẫn cùng phát triển quá trình phát triển chung trẻ Có thể nói trường học là vườn ươm cho tài tương lai đất nước Muốn nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường Tiểu học thì kỉ cương, nề nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc Các hoạt động nhà trường phải đồng bộ, tạo nên máy nhịp nhàng tay, tạo phong trào thi đua nhà trường thực có hiệu và chất lượng cao Học sinh lớp là lớp học đầu tiên cấp học đầu tiên, lớp học tạo nên móng tốt cho năm học sau Kinh nghiệm thân tôi cho thấy GVCN làm tốt công tác xây dựng và rèn luyện ý thức tự giác tích cực, tự giác thực tốt các nề nếp tốt và có ý thức tự quản tốt thì có tác dụng lớn cho việc thực các tiêu giáo dục, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Biện phaùp tieán haønh : a Đối với giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh kỹ càng tỉ mỉ từ đầu Bước vào học lớp một, các em chưa viết nên đầu năm học tôi phát cho các em thời khoá biểu, hướng dẫn các em mang dán góc học tập Tại lớp, môn học tôi hướng dẫn kỹ càng sách vở, đồ dùng học tập cho môn Các em có thể nhận biết các loại sách qua bìa sách và nội dung bài học ngày Đồ dùng học tập các em tôi yêu cầu (trong học kỳ1) em có hai bút chì đã gọt đầu, tẩy, thước, đồ dùng học Toán và Tiếng Việt Đồng thời qua buổi họp phụ huynh đầu năm tôi nêu yêu cầu kết hợp giáo viên lớp và phụ huynh nhà việc hướng dẫn các em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập cho buổi học hôm sau Ví dụ: Thứ hai có: Học vần; Đạo đức; Hướng dẫn tự học thì học sinh phải mang đủ:sách Tiếng Việt, tập viết, ô li, BT đạo đức Những công việc này học sinh cần thực cách cụ thể và đặn Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, tôi giao việc nhà: đọc lại phần bài vừa học, sau đó các em phải chuẩn bị sách (cùng với giúp đỡ cha mẹ học sinh) Hàng ngày các em qua kiểm tra cán lớp truy bài việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập, đó giáo viên chủ nhiệm nắm cụ thể ngày thực các em Như việc đọc lại bài các em đã trở thành việc nhắc nhở các em phải chuẩn bị sách cho hôm sau mà các em không quên - Việc học sinh ôn lại bài học nhà và chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, cần thiết cho việc xây dựng nề nếp học tập các em Việc này cần trở thành thói quen, phần không thể thiếu ngày học Có phát huy tác dụng việc rèn các em vào nề nếp học tập Việc này giáo viên cần kiểm tra thường xuyên (thông qua cán lớp) để các em ý thức việc học tập mình Đồng thời cô giáo cần luôn rèn luyện tác phong gương mẫu nào việc tạo ấn tượng tốt cho học sinh Luôn trau dồi kiến thức, xây dựng các học mẫu mực, vui vẻ nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh thêm yêu việc học tập - Giáo viên cần tổ chức cho các em vui chơi quá trình học tập và xây dựng đôi bạn cùng tiến để các em hăng hái các hoạt động lớp b Đối với học sinh: - Thời gian đầu (một tháng) tôi kiểm tra hàng ngày em Khi đã thành nề nếp tôi giao việc kiểm tra cho cán lớp, cụ thể là các em tổ trưởng, sau báo cáo lại cho giáo viên Phải có kiểm tra thường xuyên tất nhiên phải có em thực tốt, có em chưa tốt Tôi hướng dẫn các em tổ trưởng ghi lại kiểm tra các em vào sổ thi đua tổ Cuối tuần tổng kết vào buổi sinh hoạt lớp Tổ nào, cá nhân nào tốt khen, biểu dương có phần thưởng ( khen thưởng có là vở, tẩy em nhãn vở) Còn em nào chưa tốt hay quên đồ dùng sách thì nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp, nhiều lần giáo viên ghi vào sổ liên lạc và kết hợp cùng phụ huynh học sinh để khắc phục - Việc ngăn nắp xếp sách và đồ dùng học tập là yếu tố quan trọng dẫn đến học tập tốt Tôi hướng dẫn các em cách lấy sách cặp nhanh không gây tiếng động, thực theo các ký hiệu giáo viên yêu cầu, ví dụ: b: lấy bảng; sTV: sách Tiếng Việt… Em nào đã xếp sách nhà cách khoa học thì lấy nhanh, tôi cho các em thi đua xem em nào, tổ nào làm nhanh (trong thời gian đầu) cô nói và viết tên môn học trên bảng thì là lúc các em lấy sách môn đó ra, và cô giáo giới thiệu bài học, viết tên bài học trên bảng thì các em phải mở đúng sách phần bài học Giữa giáo viên và học sinh có kết hợp nhịp nhàng Tôi thấy tiết học nhẹ nhàng và đảm bảo đủ thời gian cho các hoạt động học tập - Trong tiết học cần phát biểu tôi hướng dẫn học sinh nếp giơ tay phát biểu như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng, bàn tay khép lại Không nói leo, gây ồn ào học - Trong học vần: Khi gọi các em đọc bài sách giáo khoa tôi luôn uốn nắn cách cầm sách không bị bẻ gáy, không bị quăn mép, hướng dẫn tỉ mỉ cách đứng đọc, cách lấy để các em đọc to và rõ ràng - Hoặc tập viết: Ngoài việc hướng dẫn các em viết đúng, đúng kỹ thuật và đẹp các em còn phải biết sử dụng bút viết, không ấn mạnh quá gẫy ngòi, rách vở, không tỳ tay làm quăn mép vở…Việc rèn nếp giữ đẹp là vô cùng quan trọng nếp học tập người học sinh Như việc rèn nếp giữ gìn sách học, học sinh hướng dẫn thực tế và uốn nắn kịp thời, lâu dần hình thành các em thói quen tốt c Kiểm tra nề nếp học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp: Ở lớp nào việc xây dựng đội ngũ cán lớp là quan trọng và cần thiết Riêng lớp lại càng quan trọng vì nó là tảng, là bước đầu cho các năm học phổ thông Vì vậy, xây dựng đội ngũ cán lớp tốt là việc quan trọng mà người giáo viên phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập các bạn là công việc cần thiết và có ích Ở đây tôi nói đến phạm vi hẹp: đó là trách nhiệm đội ngũ cán lớp việc hình thành, xây dựng nề nếp học tập cho học sinh - Trước hết, học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước các bạn mặt: học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè…Vấn đề này giáo viên cần theo dõi và uốn nắn học sinh kịp thời để lựa chọn chính xác - Sau đó, hàng ngày, hàng tuần, các cán lớp bao gồm ba tổ phó, ba tổ trưởng, hai lớp phó, lớp trưởng tiến hành công việc mình Đầu buổi học : Tổ trưởng và tổ phó kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà các bạn: soạn sách đầy đủ theo thời khoá biểu, mang đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem trước bài mới…rồi tổ trưởng báo cáo với giáo viên Các tổ trưởng tập hợp kết tổ mình báo cáo với lớp trưởng hay lớp phó ( lớp trưởng vắng) và đầu học, lớp trưởng báo cáo cô giáo chủ nhiệm Thời gian ổn định tổ chức giáo viên trực tiếp nhắc nhở học sinh vi phạm hay khen ngợi lớp đầy đủ… Trường hợp vi phạm hai lần trở lên giáo viên thông báo cho phụ huynh học sinh biết để kịp thời đôn đốc em thực tốt nề nếp học tập Có các em nhớ và tạo thói quen có nề nếp tốt học tập d Kết hợp với giáo viên môn: Ngay từ học sinh bước vào lớp một, ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp , các em còn học các thầy, cô giáo môn như: Hát, Mỹ thuật, Thể dục… nên việc rèn nếp cho học sinh lớp là cần thiết Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn chuyên biệt để cùng rèn nếp cho học sinh từ tư ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu…Nếp này phải rèn thường xuyên học sinh để các em tạo thói quen và trở thành điều kiện thuận lợi cho việc học tập lớp trên e Kết hợp với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề yêu cầu để phụ huynh cùng rèn nếp cho học sinh - Hàng ngày kiểm tra sách - Nhắc nhở học và làm bài tập cô giao - Chuẩn bị sách, và đồ dùng học tập cho theo thời khoá biểu hàng ngày - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, nào việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm, qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập lớp nhà Qua các biện pháp đã thực hiện, tôi nhận thấy muốn cho học sinh có nếp học tập tốt phải hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ, từ việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập nhà đến việc lấy vở, cất chuyển tiết, nếp giơ tay phát biểu, chú ý nghe giảng, giữ gìn sách đồ dùng học tập, làm bài, viết bài cho theo kịp lớp, đảm bảo thời gian học Giáo viên là người gần gũi với các em trường, vì các học trên lớp, tôi uốn nắn các em từ động tác ngồi ngắn, không nằm bò bàn, vừa ảnh hưởng tới sức khoẻ, vừa gây không khí uể oải lớp học Trong tiết học, công việc cụ thể các em rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn trương để các em chủ động việc tiếp thu kiến thức Những biện pháp này góp phần hình thành cho học sinh lớp có nề nếp học tập giúp các em học tập tốt và từ đó các em có hứng thú say mê học tập B NỘI DUNG I Mục tiêu Đối với học sinh lớp 1, tôi cho hành vi nề nếp tối thiểu cần hình thành cho các em là: 1.Xếp hàng Xếp dụng cụ học tập sách đúng nơi qui định, gọn gàn , ngăn nắp Chuẩn bị dụng cụ sách theo thời khóa biểu Bảo quản sách vở, dụng cụ học tập Tự học nhà Học trên lớp Giữ gìn, bảo vệ môi trường xung quanh Vui chơi, giải trí Giao tiếp, ứng xử với người II Giải pháp vấn đề 1.Thuyết minh nội dung: Việc tổ chức học sinh thực các hoạt động hành vi nề nếp trước hết giáo viên cần cho học sinh biết với hành vi đó các em phải: Biết nghe, nhìn, làm nào? đồng thời còn biết giải thích Ví dụ: Ngồi lớp, HS phải biết lắng nghe cô giáo giảng bài, nghe bạn phát biếu xây dựng bài, nhìn lên phía trước lớp, suy nghĩ phát biểu, điều gì chưa hiểu thì giơ tay hỏi cô giải thích Đồng thời còn biết giải thích : làm tiếp thu đầy đủ bài giảng, hiểu bài đúng và làm bài đúng Hoạt dạy cho HS hành vi nề nếp: Xếp dụng cụ học tập sách ngắn , đúng nơi qui định Các em biết cách thực nề nếp đó nào và cần làm gì ? mà các em còn biết giải thích làm vừa sẽ, vừa đẹp mắt…vừa đỡ tốn thời gian tìm kiểm cần đến dụng cụ đó Như có thể nói học sinh có hiểu biết chuẩn mực quy định và thực tốt các hành vi nề nếp theo chuẩn mực với ý thức tự giác thường xuyên Tóm lại, hình thành cho học sinh hành vi nề nếp nào đó trước hết giáo viên cấn cho các em biết và hiểu hành vi đó Tôi cho đây là công đoạn quan trọng cần hướng dẫ các em cách tỉ mĩ +Biết : Nghĩa là phải thực hành vi nề nếp đó tình huống, và biết ý nghĩa thực + Hiểu: Là thực hành vi bao gồm thao tác nào? Thứ tự thực thao tác đó? Khi học sinh đà đạt trình độ trên ( hiểu và biết ), giáo viên tiếp tục hình thành hành vi nề nếp đó trình độ đó là: Thực theo yêu cầu tiến hành thực tự nhiên - Thực theo yêu cầu là các em làm đúng thành thạo theo yêu cầu hướng dẫn giáo viên - Thực tự nhiên : là các em làm đúng, tự giác và thường xuyên không yêu cầu người khác nhắc nhỡ Bằng việc tổ chức cho các học sinh hoạt động theo quy trình trên và công đoạn giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm chậm, chuẩn xác đủ độ cần thiết và kiểm soát việc làm học sinh để hình thành các hành vi theo công đoạn: hình thành nề nếp hình thức bên ngoài, hình thành hành vi nề nếp bên với mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến khó Với qui trình trên học sinh hình thành hành vi nề nếp có tính thường xuyên, tự giác thói quen gương mẫu Trong quá trình hình thành giáo viên luôn kiểm soát việc làm học sinh để kịp thời giúp đỡ và hướng dẫn các em Đối với học sinh chưa biết và chưa hiểu đúng cách thực tham gia vào quy trình lực chú ý lắng nghe, tri giác học sinh này chậm học sinh khác thì giáo viên cần giúp đỡ kịp thời Những học sinh thực hành vi chậm vì thao tác vụng về, không gian quan sát hẹp Giáo viên cần quan tâm, kiên trì giúp đỡ thì học sinh đó tiến rõ rệt Cá biệt có học sinh thực đúng, nhanh chóng, nhanh thiếu tự giác Với học sinh này giáo viên nên hiểu là các em có lực nhận thức nhanh, nhạy, thao tác khéo thiếu động, hưng phấn cao nhu cầu chơi tự chiếm ưu Đồng thời chưa nhận thức ý nghĩa phải thực hành vi đó nên thường dẫn đến thực cẩu thả Vì giáo viên không nên tỏ bực tức, khó chịu và chán nản mà cần phải đặt yêu cầu cao và kiên trì tổ chức cho học sinh này nâng cao Hãy luôn cho các em hội để tự hào mình Khen, động viên thì các em phấn khởi và tự tin Những em thực hành vi nề nếp tốt thì khen, em còn thực chưa chỗ này chỗ thì khen khía cạnh nào các em tiến , các em phấn khởi và tự tin Đối với hành vi nề nếp mà các em thực ngày nhà như: Tự học nhà, chuẩn bị dụng cụ sách vở, Giáo viên cần hình thành cho các em mức độ Biết – Hiểu và thông qua phụ huynh các kì họp, gặp gỡ hàng ngày, để đánh giá việc thực tự nhiên thường xuyên và tự tin Giáo viên không nên xem nhẹ hay bỏ qua việc hình thành nề nếp này Chẳng hạn thấy học sinh lớp luôn ăn mặc gọn gàng, sẽ, chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ…Giáo viên đừng bỏ qua chi tiết là mình phải hiểu xem hành vi nề nếp đó học sinh có tự giác thực ngày theo thứ tự hướng dẫn giáo viên hay nhờ cha mẹ, anh chị làm thay Vì cha mẹ thương cái, họ sẳn sàng làm việc không phàn nàn và điều đó là không đúng, không giúp học sinh hình thành nề nếp tự giác tự phục vụ thân mình, góp phần hình thành nhân cách quan trọng và cần thiết cho các em Thay cho việc làm thay cái, cha mẹ cần nhắc nhở và hướng dẫn các em làm, giúp thực thao tác và hình thành cho mình thói quen thực hành vi nề nếp đó thì kết tốt Với việc làm trên, tôi đã tạo cho các em có thói quen học sớm để dọn vệ sinh trường lớp , đến lớp đúng …Và tôi hiểu các em từ lớp mẫu giáo chuyển lên hoạt động vui chơi là chính, vì từ đặc điểm chơi sang học gây khó khăn việc hình thành nề nếp cho học sinh , Bằng kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục toàn diện học sinh, cùng với lòng nhiệt tình, yêu học sinh, đồng thời là trách nhiệm người làm thầy, tôi hình thành nề nếp cho học sinh đã đạt số kết khả quan đó là : - 100 % học sinh có ý thức học đúng giờ, chuẩn bị đầy đủ sách và dụng cụ học tập - 100 % học sinh có ý thức tự quản - 100 % học sinh biết giữ gìn cảnh quan sư phạm, luôn giữ vệ sinh - 100 % học sinh biết yêu thương đoàn kết, không trêu chọc bạn bè, không nghịch bẩn, luôn đồng phục đến trường - 100 % học sinh có ý thức chăm học lớp nhà Khả áp dụng : - Đề tài này áp dụng tốt cho học sinh lớp - Thời gian áp dụng từ đầu năm học Lợi ích có thể đạt được: * Giáo viên : - Không cần dành riêng thời gian mà có thể lồng ghép vào các tiết học, sinh hoạt ngoại khóa,… - Dễ thực hiện, dễ nhận thấy tiến học sinh - Phù hợp với nhận thức xã hội, người ủng hộ - Học sinh sớm hình thành ý thức hành vi tốt, có nề nếp song song với việc dạy kiến thức Giáo viện lớp dạy chữ, dạy người trách nhiệm cao tạo cho nhà trường hệ học sinh vừa giỏi kiến thức lại đẹp người, tốt nết Đó là cách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Là điều kiện tốt cho giáo viên trau dồi kiến thức, có ý thức tự hoàn thiện thân từ đó giáo dục học sinh tốt *Gia đình và xã hội: - Các em trở thành đứa ngoan hơn, biết trách nhiệm thân với gia đình, có ý thức giúp đỡ gia đình, …Mai sau thành ngoan, cháu hiếu - Đối với xã hội các em là người sống có nề nếp, làm việc tích cực, ứng xử có văn hóa, biết suy nghĩ và quan tâm người khác C KẾT LUẬN Qua kinh nghiệm này, vừa suy nghĩ, vừa thực qua thời gian tôi thấy có kết tốt, không hình hành cho học sinh hành vi nề nếp có văn hóa tốt, có khoa học mà còn có tác dụng thúc đẩy việc học tập các em có kết cao, đồng thời hình thành cho các em nhân cách , phẩm chất tốt, lối sống có khoa học hoạt động ngày, là hành trang quý giá để các em bước vào đời Tuy nhiên quá trình thực ,nghiên cứu cách làm, không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đóng góp hội đồng giám khảo để công tác hình thành nề nếp cho học sinh lớp toàn diện hơn, ngày càng đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn Tăng Bạt Hổ, ngày 16 tháng 12 năm 2012 Người viết: Trần Thị Dũng Những biện pháp này góp phần hình thành cho học sinh lớp có nề nếp học tập giúp các em học tập tốt và từ đó các em có hứng thú say mê học tập ĐỀ TÀI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI - LỚP I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục đạo đức cho học sinh các bậc học là vấn đề xã hội quan tâm.Ngay từ bậc học mầm non việc giáo dục đạo đức là yếu tố quan trọng giúp các em hình thành phẩm chất nhân cách đúng đắn, để trở thành người công dân tốt phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh khối- lớp 1, có tính định bậc là cái móng cho bền vững sau này.Đây là lứa tuổi từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học Nét đặc trưng giai đoạn đầu sống nhà trường là trẻ phải tuân thủ yêu cầu giáo viên Hành vi trẻ xuyên suốt lớp học, nhà và trẻ bắt đầu quan tâm đến nội dung thân môm học Qua giảng dạy nhiều năm bậc tiểu học Tôi nhận thấy, nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh khối- lớp là giúp các em biết ứng xử phù hợp các mối quan hệ với thân gia đình, thầy cô giáo , bạn bè và xunh quanh, với cộng đồng , quê hương đất nước và với môi trường tự nhiên giúp các em bước đầu biết sống tích cực, chủ động có mục đích có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường và công dân và công dân tốt xã hội Từ thực tế và yêu cầu nêu trên Đó chính là lý tôi chọn đề tài này II PHẠM VI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối tượng : Học sinh khối- lớp Trường Tiểu học Ân Phong Nội dung : Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khối - lớp III NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 1.Cơ sở lý luận: Bác Hồ nói “ Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài làm việc gì khó’’ Đức và tài là hai phẩm chất đáng quý Hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức người Đó là thống toàn vẹn phẩm chất và lực.Sự hài hòa đức và tài có ý nghĩa xã hội Trong nhà trường tiểu học giáo dục cho học sinh hình thành phẩm chất đạo đức và lực chính là giáo dục các em có đức có tài Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ làm việc gì mình thích chủ yếu là hoạt động vui chơi, bước sang giai đoạn với hoạt động chủ đạo Qúa trình này làm cho trẻ có khó khăn - Khó khăn thay đổi hoạt động chủ đạo - Khó khăn thay đổi tính chất quan hệ - Khó khăn hứng thú dừng đặc điểm bề ngoài hoạt động Chính vì giáo dục đạo đức cho học sinh khối- lớp Chủ nhân tương lai đất nước càng có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục Việc giáo dục đạo đức cho các em không đơn trên lý thuyết mà phải thực hành thông qua các bài giáo dục đạo đức lớp 1, qua hoạt động vui chơi trò chơi, nghe cô kể chuyện, bài thơ, bài hát Bên cạnh đó việc kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội và các đoàn thể phải có trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh Để đức và tài ngày càng hoàn thiện Cơ sở thực tế: Trong thực tế chất lượng đạo đức học sinh nói chung và tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân + Gia đình ít bố mẹ cưng chiều, thiếu gương mẫu, ông bà hay la mắng + Ngoài xã hội tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh ảnh hưởng đến hành vi đạo đức các em + Về phía giáo viên còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số thầy cô quan tâm đến truyền thụ kiến thức văn hóa, chưa thực chú trọng đến việc giảng dạy tốt môm học đạo đức cho các em + Còn với học sinh lớp tính cách hình thành khá sớm Có trẻ thì nhút nhác, trẻ mạnh dạn, trẻ ít nói, trẻ hiếu động CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo học XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 70.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 10.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân ái 5.000 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 90.000 CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân ái 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 học 70.000 10.000 5.000 5.000 90.000 Ghi chú Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết đơn Em Ghi chú Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết Em đơn CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân ái 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 học 70.000 10.000 5.000 5.000 90.000 Ghi chú Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết đơn Em CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân ái 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 học 70.000 10.000 5.000 5.000 90.000 Ghi chú Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết đơn Em CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân ái 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 học 70.000 10.000 5.000 5.000 90.000 Ghi chú Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết đơn Em