Tải Sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 5 theo mô hình VNEN - Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn Lịch sử

- Giáo viên là người tổ chức, định hướng, điều hành quá trình hoạt động học tập của học sinh. Trong quá trình học sinh hoạt động, giáo viên theo dõi các nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời kh[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 5 THEO MƠ HÌNH VNEN

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong “Nên học sử ta” ghi báo “Vi t Nam ệ Độ ậc l p”, Chủ tịch Hồ Chí Minh có viết:

“Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà việt Nam”

Đất nước ta, nhân dân Việt Nam ta trải qua hàng ngàn năm đấu tranh dựng nước giữ nước với nhiều chiến cơng hiển hách, lẫy lừng Lịch sử đóng vai trò lớn việc giáo dục hệ trẻ, học sinh Tiểu học Dạy học lịch sử, không khơi dậy nhân vật, kiện lịch sử mà làm tái lại cách sống động lịch sử hào hùng dân tộc Lịch sử tái lại trước mắt học sinh phịng thí nghiệm thực tiễn mà thơng qua việc tiếp xúc với chứng vật chất, dấu vết khứ, tạo học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử, tạo biểu tượng người hoạt động họ bối cảnh thời gian, không gian xác định, điều kiện lịch sử cụ thể

Trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 5, kiến thức ghi nhớ học thuộc, nạp vào trí nhớ học sinh theo lối thầy đọc - trò chép, thầy giảng - trò nghe, học sinh học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa mà thơng qua q trình học sinh làm việc với sử liệu để tự tạo cho hình ảnh lịch sử, tự hình dung lịch sử diễn khứ

dưới nhiều hình thức dạy học khác giúp học sinh lĩnh hội học cách hứng thú, tích cực

Là giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 5, nhận thấy học sinh em thích học sử, em chưa thực chủ động, tích cực học phần kiến thức lịch sử khơ khan, phần phương pháp dạy học giáo viên chưa thực gây hứng thú cho học sinh Năm học 2013-2014, trường Tiểu học Cầu Giát thực mô hình dạy học VNEN cho học sinh lớp 4, tơi tìm tịi, áp dụng phương pháp vào dạy học phân môn Lịch sử cho học sinh lớp đem lại hiệu Do vậy, mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học Lịch sử lớp theo mơ hình VNEN minh hoạ qua “Thà hi sinh tất cả chứ định không chịu nước” nhằm giới thiệu với đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử

B NỘI DUNG

I QUAN ĐIỂM VỀ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN 1 Mục tiêu dạy học

Trong mơ hình d y h c VNEN, ngạ ọ ười ta hướng v o vi c chu n b cho ệ ẩ ị học sinh s m thích ng v i ứ đờ ối s ng xã h i, hòa nh p v phát tri n c ng ộ ậ ể ộ đồng, tơn tr ng nhu c u, l i ích, ti m n ng c a ngọ ầ ợ ề ă ủ ườ ọi h c L i ích v nhu c u c b n ch tợ ầ ả ấ c a ủ học sinh l s phát tri n to n di n nhân cách M i n l c giáo d c c a nhà ự ể ệ ọ ỗ ự ụ ủ trường ph i ướng t i t o i u ki n thu n l i đ ề ệ ậ ợ để ỗ m i học sinh b ng ho tằ ng c a - sáng t o nhân cách c a mình, hình th nh v phát tri n

độ ủ ủ à ể

b n thân.ả

Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển lực (sáng tạo, chia sẻ…) cho học sinh

Quá trình dạy học lấy trình học học sinh làm trung tâm Rèn luyện cách học, cách tư cho học sinh

2 Phương pháp gi ng d yả

Trong mơ hình VNEN người ta coi tr ng vi c t ch c cho HS ho t ọ ệ ổ ứ động độc l pậ

ho c theo nhóm ( th o lu n, l m thí nghi m, quan sát v t m u, phân tích b ng sặ ả ậ ệ ậ ẫ ả ố li uệ …) thơng qua ó đ học sinh v a t l c n m tri th c, k n ng m i, ự ự ắ ứ ỹ ă đồng th iờ

c rèn luy n v ph ng pháp t h c, c t p d t ph ng pháp nghiên c u

đượ ệ ề ươ ự ọ đượ ậ ượ ươ ứ

v t ng cà ă ường kh n ng giao ti p.ả ă ế

Giáo viên quan tâm v n d ng v n hi u bi t v kinh nghi m c a t ng cá nhânậ ụ ố ể ế ệ ủ v c a t p th h c sinh ủ ậ ể ọ để xây d ng b i h c ự ọ

Nh ng d ki n c a giáo viên ữ ự ế ủ đượ ậc t p trung ch y u v o ho t ủ ế động c aủ học sinh v cách t ch c ho t ổ ứ động ó, v i kh n ng di n bi n ho tđ ả ă ễ ế

ng c a

độ ủ học sinh để lên l p có th linh ho t i u ch nh theo ti n trình c aớ ể đ ề ỉ ế ủ ti t h c, th c hi n gi h c phân hóa theo trình ế ọ ự ệ ọ độ ă v n ng l c c a ự ủ học sinh, t oạ

i u ki n thu n l i cho s b c l v phát tri n ti m n ng c a m i em

đ ề ệ ậ ợ ự ộ ộ ể ề ă ủ ỗ

2 Hình thức dạy- học

H c theo mô hình VNEN, thọ ường dùng b n gh cá nhân có th b trí thay ế ể ố đổi linh ho t cho phù h p v i ho t ợ động h c t p ti t h c, th m chí theo yêu c uọ ậ ế ọ ậ ầ s ph m c a t ng ph n ti t h c Nhi u b i h c ủ ầ ế ọ ề ọ ti n h nh phịngế thí nghi m, ngo i tr i, t i Vi n B o t ng hay c s s n xu t ệ ệ ả ả ấ

- Chủ yếu học sinh tổ chức học tập theo nhóm, nhóm 4-6 em, nhóm trưởng điều hành hoạt động thành viên nhóm

- Hình thức hoạt động học tập linh hoạt: nhóm đơi, nhóm lớn, lớp, cá nhân (Giáo viên dùng lôgô hoạt động thay cho lệnh mình)

Tóm l i: D y h c theo mơ hình m i VNEN l ạ ọ đặt ngườ ọi h c v o v trí trungà ị tâm

c a ho t ủ động d y – h c, xem cá nhân ngạ ọ ườ ọi h c – v i nh ng ph m ch t vớ ữ ẩ ấ n ng l c riêng c a m i ngă ự ủ ỗ ười, v a l ch th v a l m c ích c a q trình ó,ừ ủ ể ụ đ ủ đ ph n ấ đấu ti n t i cá th hóa q trình h c t p v i s tr giúp c a phế ể ọ ậ ự ợ ủ ương ti n thi t b hi n ệ ế ị ệ đạ để ềi, ti m n ng c a m i HS ă ủ ỗ phát tri n t i u, góp ph nể ố ầ có hi u qu v o vi c xây d ng cu c s ng có ch t lệ ả ệ ự ộ ố ấ ượng cho cá nhân, gia ình vđ xã h i, ó l c t lõi tinh th n nhân v n d y h c theo mơ hình m i.ộ đ ố ầ ă ọ

Trong d y h c, vai trị ch ọ ủ động tích c c c a ngự ủ ườ ọ đượi h c c phát huy nh ngư vai

trò c a ngủ ườ ại d y không h b xem nh , b h th p Trái l i, giáo viên ph i cóề ị ẹ ị ấ ả trình độ chun mơn sâu, có trình độ s ph m l nh ngh , có ề đầu óc sáng t o vạ nh y c m m i có th óng vai trị l ngạ ả ể đ ườ ợi g i m , xúc tác, tr giúp, hở ợ ướng d n ẫ động viên, c v n, tr ng t i ho t ố ấ ọ động độ ậc l p c a h c sinh, ánhủ ọ đ th c n ng l c ti m n ng m i em, chu n b t t cho em tham gia phát tri nứ ă ự ề ă ỗ ẩ ị ố ể c ng ộ đồng

nh h ng cách d y h c nh không mâu thu n v i quan ni m truy n

Đị ướ ọ ẫ ệ ề

th ngố

v v trí ch ề ị ủ đạo, vai trò quy t ế định c a giáo viên ủ đố ới v i ch t lấ ượng, hi u quệ ả d y h c Quan i m d y h c theo mơ hình m i VNEN c n ọ đ ể ọ ầ quán tri t trongệ t t c cácấ ả

khâu c a trình d y h c: m c tiêu, n i dung, phủ ọ ụ ộ ương pháp, hình th c t ch ổ ứ

ánh giá C ng c n l u ý r ng v n d ng khơng nên máy móc v hình th c,

đ ũ ầ ằ ậ ụ ứ

giáo viên ph i bi t l a ch n m c ả ế ự ọ ứ độ thích h p v i t ng mơn h c, t ng ợ ọ đố ượi t ng h c sinh, phù h p v i phọ ợ ương ti n thi t b d y h c v i u ki n h c t p c a h cệ ế ị ọ đ ề ệ ọ ậ ủ ọ sinh

Trong trình giảng dạy phân mơn này, học sinh thích thú giáo viên dẫn dắt, tìm hiểu qua hình ảnh, số liệu cụ thể sinh động Song thực tế em hiểu cách lơ mơ, thường lẫn lộn kiện lịch sử nhân vật lịch sử, lúng túng nối ghép kiện với thời gian, nhân vật,…làm ảnh hưởng đến việc xâu chuỗi kiến thức kết học tập em Vậy nguyên nhân đâu?

Năm học 2013 – 2014, giao chủ nhiệm giảng dạy lớp 5C, qua trực tiếp giảng dạy, dự thăm lớp trao đổi với đồng nghiệp rút thực trạng chung sau:

- Giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, sách giáo viên nên thường rập khuôn cách máy móc, cứng nhắc thiếu mở rộng, sáng tạo

- Phương pháp dạy học mang nặng phương pháp truyền thống, chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Cách thức tổ chức cho học sinh học tập lúng túng, chủ yếu giáo viên giảng giải, thuyết trình

- Trong học, học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để xây dựng kiến thức cần học, cần biết Việc học sinh tự tìm tịi khám phá để tìm kiến thức chưa giáo viên trọng Vì học không sôi nổi, học sinh cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi, uể oải với học Lịch sử, kiến thức không khắc sâu nên em thường nhanh quên

- Học sinh cha mẹ em cịn xem nhẹ mơn học tiết, họ cho môn phụ nên tập trung vào mơn học nhiều tiết như: Tốn, Tiếng Việt, … * Năm học 2012-2013, sau dạy xong “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước” Tôi ba câu hỏi khảo sát lớp 5A:

2) Câu lời kêu gọi Bác thể tinh thần tâm chiến đấu hi sinh vì độc lập nhân dân ta?

3)Hình ảnh anh chiến sĩ ơm bom ba sẵn sàng lao vào quân địch tâm gì của quân dân ta?

Kết thu được: Lớp Tổng số

HS

Trong

Giỏi Khá Trung bình Dưới TB

SL % SL % SL % SL %

5A 33 9.1 21.2 21 63.6 6.1

2 Nguyên nhân hạn chế:

Từ thực tế dạy - học giáo viên học sinh, rút nguyên nhân tồn sau:

- Về phía giáo viên:

+ Giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống nên ngại áp dụng phương pháp dạy học

+ Một số GV chưa nắm vững phương pháp, cách thức tổ chức cho học sinh hoạt động học tập để tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức học

+ Thời gian không cho phép + Năng lực giáo viên hạn chế

- Về phía học sinh:

+ Một số không học sinh cịn thụ động khơng chịu suy nghĩ, tiếp nhận điều có sẵn

+ Năng lực tư em nhiều hạn chế

III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1 Cơ sở thực tiễn:

Kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân môn lịch sử

Tuy vậy, kiến thức phân môn lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ định

Kiến thức lịch sử lớp khơng nằm ngồi sở trên, gồm 32 tiết với nhân vật lịch sử kiện sau:

- Nhân vật lịch sử: Trương Định, Nguyễn Trường Tộ, Phan Bội Châu, Nguyễn Ái Quốc,

- Sự kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945), Xô Viết Nghệ Tĩnh, khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp đầu kỉ 20, thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng Tám năm 1945 tuyên ngôn Độc lập (2/9/1945); Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954): chiến dịch quân lớn Chiến thắng Điện Biên Phủ Hiệp định Giơnevơ chẩm dứt chiến tranh Đông Dương; Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975); Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay)

Mục tiêu quan trọng dạy học Lịch sử Tiểu học giúp học sinh có số kiến thức kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước đến Bước đầu rèn luyện cho học sinh kĩ thu thập xử lí thơng tin; phân tích tổng hợp thơng tin để rút nhận định lịch sử

Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên) hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển

So sánh tài liệu chương trình hành chương trình VNEN ta thấy:

- Sách hướng dẫn chương trình VNEN thiết kế thuận lợi cho giáo viên học sinh làm việc Vì sách thể rõ mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các hoạt động chia cụ thể với lôgô hướng dẫn học sinh học tập như: Hoạt động cá nhân, hoạt động cặp, hoạt động nhóm, hoạt động cả lớp, hoạt động với cộng đồng.

- Sách giáo khoa chương trình hành có nội dung học với kênh chữ kênh hình đan xen Trong học có số câu hỏi, câu lệnh để yêu cầu học sinh làm việc tìm hiểu nội dung học

Mỗi hoạt động thiết kế cần ý đến quy trình để đưa dẫn bước nhằm giúp học sinh tự học, dần tới kết học Với phần (VD: Nguyên nhân- Diễn biến- Kết quả- Ý nghiã), giáo viên phải thiết kế câu hỏi, các hoạt động, với hình thức học (cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp) giúp học sinh dựa vào kênh chữ, kênh hình để em trao đổi, thảo luận hoàn thành phiếu tập, Khi chuẩn bị dạy, giáo viên xem cần tổ chức hoạt động để đạt mục tiêu học? Tổ chức hoạt động nào? Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nào? Cần phương tiện dạy học gì?

* Muốn làm điều đó, giáo viên cần phải cụ thể hố dạy qua bước sau:

* Trên sở bước đó, tơi đưa phương pháp dạy học VNEN vào thiết kế dạy phân mơn Lịch sử Trong đó, cụ thể có bài:

“THÀ HI SINH T T C ,Ấ Ả

CH NH T Ứ Ấ ĐỊNH KHÔNG CH U M T NỊ Ấ ƯỚC” (L p 5)

Đây dạng khó giáo viên học sinh Đòi hỏi giáo viên phải biết xâu chuỗi, hệ thống nội dung học cách logic từ giai đoạn 80 năm chống Thực dân Pháp giành độc lập dân tộc sang trang sử “Trường kì kháng chiến bảo vệ độc lập” Đối với dạng này, tơi sưu tầm tư liệu, thơng tin, hình ảnh có liên quan để nêu bật âm mưu xâm lược ngày

- Bước th nh t: Giáo viên c n ph i xác ứ ấ ầ ả định rõ m c ích, nhi m vụ đ ệ ụ nh n th c c a b i h c.ậ ứ ủ ọ

- Bước th hai: Giáo viên chia m c tiêu th nh n i dung (VD: Nguyên nhân-ứ ụ ộ Di n bi n- K t qu , ý ngh a) ễ ế ế ả ĩ

- Bước th ba: V i m i n i dung, GV nghiên c u hình th c t ch c h ỗ ộ ứ ứ ổ ứ ọ t p phù h p (cá nhân, c p ơi, nhóm, c l p) Chu n b phi u, lôgô, l nh, ậ ợ ặ đ ả ẩ ị ế ệ để giao vi c.ệ

- Bước th t : T ch c cho h c sinh ho t ứ ổ ứ ọ động tr i nghi m ả ệ để tìm hi u n iể ộ dung ki n th c b i h c v cho h c sinh báo cáo k t qu thu th p ế ứ ọ ọ ế ả ậ

trắng trợn kẻ thù, đồng thời cho học sinh thấy tinh thần yêu nước lòng tâm chiến đấu đến để bảo vệ độc lập chủ quyền nhân dân ta Sau nghiên cứu bài, tiến hành thiết kế theo trình tự sau:

Bước 1: Xác định mục tiêu học:

+ Cách mạng tháng Tám thành công, nước ta giành độc lập, thực dân

Pháp trở lại xâm lược nước ta

+ Rạng sáng ngày 19- 12- 1946, ta định phát động toàn quốc kháng chiến + Cuộc chiến đấu diễn Hà Nội thành phố khác nước Bước 2: Giáo viên chia mục tiêu thành nội dung :

+ Âm mưu quay lại xâm lược nước ta Thực dân Pháp

+ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh + Cuộc chiến đấu anh dũng quân dân Hà Nội khắp nước

Bước 3: Với nội dung, GV nghiên cứu hình thức tổ chức học tập phù hợp (cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp) Chuẩn bị phiếu, lôgô, lệnh, để giao việc

Nội dung 1: Âm mưu quay lại xâm lược nước ta Thực dân Pháp

- GV chuẩn bị lôgô hướng dẫn học (Nhóm, lớp, cặp đơi), phiếu tập, các slide sơ đồ bảng so sánh

PHIẾU HỌC TẬP 1 Muốn có hồ bình để

xây dựng đất nước, Chính phủ ta phải làm gì?

2 Song bên cạnh Thực dân Pháp có những hành động nào?

- GV chuẩn bị số hình ảnh Bác Hồ, bút tích đĩa ghi âm Lời kêu gọi Bác

- Slide có nội dung thảo luận nhóm

Nội dung 3: Cuộc chiến đấu anh dũng quân dân Hà Nội khắp nước

- GV chuẩn bị lôgô hoạt động học tập, số hình ảnh thể tâm quân dân ta

+ Nội dung: HS thấy được:

Ngay sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta

Trước tình hình đó, Trung ương Đảng Chính phủ định phát động toàn quốc kháng chiến

Hưởng ứng lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh, dân tộc Việt Nam đứng lên chiến đấu với tinh thần “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước”

+ Kết quả: Đánh 200 trận, tiêu diệt gần 2000 tên địch, giam chân giặc gần hai tháng để đồng bào Chính phủ rút kháng chiến

+ Ý nghĩa: Thể tinh thần chiến để bảo vệ độc lập chủ quyền nhân dân ta, mở đầu cho kháng chiến trường kì năm chống thực dân Pháp thắng lợi - Để rút học, GV chuẩn bị nội dung thi “Nhà sử học nhỏ tuổi”.

Bước 4: Tổ chức cho học sinh hoạt động tìm hiểu kiến thức nhiệm vụ và báo cáo kết trải nghiệm

Bước 5: GV với học sinh đánh giá kết chốt nội dung nhiệm vụ Từ rút học

TIẾN TRÌNH LÊN LỚP CỤ THỂ NHƯ SAU: 1) Kiểm tra cũ:

- Khi kiểm tra cũ, thiết kế đưa sơ đồ hệ thống lại tồn khó khăn mà quyền non trẻ nước ta lúc giờ, cho thấy lãnh đạo sáng suốt Đảng Bác Hồ bước đẩy lùi khó khăn

2) Tiến trình dạy học:

* Khởi động: (GV chuẩn bị trước đĩa hát).

+ GV cho học sinh nghe hát: “Vùng lên nhân dân Việt Nam anh hùng” Sáng tác Lưu Hữu Phước

- Qua hát, em cảm nhận tinh thần yêu nước nhân dân ta? - Dựa vào nội dung hát, GV giới thiệu

- Yêu cầu học sinh ghi tên vào

* Xác định mục tiêu, nhiệm vụ học: (Gồm nội dung chính) + Hoạt động lớp:

HĐ1: Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta.

Thảo luận hoàn thành phiếu học tập sau

(Lưu ý HS tìm hiểu nghĩa cụm từ “Tối hậu thư”)

- Nhóm trưởng điều

khiển nhóm thảo luận hồn thành nội dung phiếu sau:

- GV quan sát, hỗ trợ nhóm số câu hỏi mở cho em biết Đảng Chính phủ ta nhiều lần nhân nhượng với Thực dân Pháp như: cho Pháp vào miền Bắc thay chân Tưởng Giới Thạch, tạm cho Pháp số quyền lợi kinh tế, văn hoá Nhưng Thực dân Pháp mang dã tâm cướp nước ta lần

PHIẾU HỌC TẬP Muốn có hồ bình để

xây dựng đất nước, Chính phủ ta phải làm gì?

Song bên cạnh

Thực dân Pháp có hành động nào?

- Đại diện nhóm báo cáo kết trước lớp

Trao đổi trả lời câu hỏi sau:

- Đại diện cặp trình bày Lớp bổ sung - GV chốt nội dung, chuyển hoạt động

Trước hành động xâm lược trắng trợn kẻ thù, Tổ quốc bị lâm nguy thì tinh thần yêu nước người dân Việt Nam lại trỗi dậy với tâm “Thà hi sinh tất cả, định không chị nước, không chịu làm nô lệ”

HĐ2: Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh: - Trước hành động xâm lược

của Thực dân Pháp Đảng, Chính phủ nhân dân ta phải làm gì?

Đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

- Trung ương Đảng Chính phủ họp, định phát động tồn quốc kháng chiến vào thời gian nào?

- Ngày 20-12-1946 có kiện xảy nước ta?

- HS đọc lời kêu gọi, thảo luận nội dung lời kêu gọi - GV theo dõi, gợi ý cho nhóm

- Sau tìm hiểu nội dung lời kêu gọi, GV cho HS xem hình ảnh Bác lời kêu gọi Đồng thời cho em nghe toàn lời kêu gọi Bác qua băng ghi âm để thấy “Lịch sử 4000 năm dựng nước giữ nước ông cha chứng minh VN nước bé nhỏ anh dũng quật cường không chịu khuất phục trước kẻ thù lớn mạnh nào”.

Trong thời khắc lịch sử ấy, lời kêu gọi khơng riêng lời Bác mà là lời thiêng, lời khẩn thiết non sông đất nước từ xưa vọng thấm sâu vào trái tim của người dân Việt Nam.

HĐ3: Cả dân tộc Việt Nam đứng lên kháng chiến cứu nước. Trao đổi, trả lời

câu hỏi sau

+ Lần lượt cặp báo cáo kết quả, lớp nhận xét bổ sung

- Hưởng ứng lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh, GV cho HS xem số hình ảnh sau để em thấy tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Quân dân ta Hà Nội chiến đấu với tinh thần nào? Kết thu sao?

- Đánh 200 trận

- Tiêu diệt gần 2000 tên địch

- Giam chân địch ròng rã 60 ngày đêm để hàng vạn đồng bào Chính phủ rời thành phố kháng chiến

ﾧ

Trong phút Tổ quốc lâm nguy, Lời kêu gọi thiêng liêng Chủ tịch Hồ Chí Minh cổ vũ dân tộc ta tâm lòng đứng lên đánh quân xâm lược - Cùng với Hà Nội, nhân dân nước + HS trình bày trước lớp, lớp nhận xét

chiến đấu với tinh thần nào?

* Liên hệ địa phương:

- Em biết chiến đấu nhân dân quê hương em ngày này? GV cho HS xem hình ảnh liên hệ chiến đấu Thị xã Vinh

ﾧ

Dân quân khu ph chi n ố ế đấu b o v Th xã Vinh.ả ệ ị

HĐ4: Rút học.

* Tổ chức thi “Nhà sử học nhỏ tuổi”

- Các nhóm thảo luận 2phút Cử đại diện nhóm lên bảng viết nối tiếp thứ tự từ cần điền

- Nhóm điền nhanh, điền đúng, nhóm thắng

3) Củng cố- tổng kết:

Tinh thần chiến thắng ngày Toàn quốc kháng chiến liên tục phát huy ba ngàn ngày kháng chiến, nguyên nhân quan trọng dẫn đến thắng lợi Điện Biên lịch sử huy hoàng

Lịch sử dân tộc ta mãi khắc ghi phút sục sôi, nhân dân tề đứng lên chống giặc ngoại xâm, bảo vệ bờ cõi theo lời hiệu triệu “Nam quốc sơn hà”, “Hịch tướng sĩ”, “Bình Ngơ đại cáo” Lịch sử cịn âm vang lời Bác gọi, đầy ắp hào khí, kết tinh hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, để dân tộc vùng lên, viết tiếp trang sử mới, đỗi hào hùng

IV KẾT QUẢ

1 Kết chất lượng :

Trong năm học 2013-2014, thống khối chuyên môn lớp 5, đưa phương pháp VNEN vào dạy học Lịch sử Cũng qua dạy “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước” thực giảng dạy chương trình Lịch sử theo soạn trên, ba câu hỏi khảo sát chất lượng học sinh đối với HS lớp 5C (cùng đối tượng lớp 5A).

Lớp Tổng số HS

Trong

Giỏi Khá Trung bình Dưới TB

SL % SL % SL % SL %

5C 29 31.0 13 44.8 24.2 0

2 Kết tình cảm với môn:

Trước đây, lớp em sợ đến Lịch sử khơng thích học Cịn đến nay, em chờ đón học tiết sử hoi tuần với tất lòng nhiệt tình hào hứng

Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực, có tính tương tác cao khả giao tiếp tốt

Áp dụng phương pháp dạy học trên, tất học sinh làm việc, tìm tịi khám phá Chính em hứng thú học tập có nhiều phát sáng tạo Giáo viên làm việc Tuy nhiên, để tiết dạy thành cơng địi hỏi giáo viên phải linh hoạt trình tổ chức hướng dẫn học sinh học tập

V BÀI HỌC KINH NGHIỆM.

Hiện nay, tiếp tục đẩy mạnh vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Cơng đồn Giáo dục Việt Nam phát động Để đáp ứng với yêu cầu trình độ người giáo viên thời đại mới, thầy cô giáo cần phải vận động không ngừng, tự học, tự nghiên cứu sáng tạo để vốn kiến thức bổ sung, làm Cụ thể:

- Khi dạy phân môn Lịch sử, trước hết giáo viên phải nắm kiến thức lịch sử khơng khối lớp dạy mà phải xâu chuỗi hệ thống kiến thức chương trình Tiểu học

- Khai thác triệt để kênh hình, kênh thơng tin SGK tài liệu thu thập để tạo cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tập từ giúp em chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động

- Tìm tịi phối hợp tốt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực nhằm phát huy học sinh tính tị mị, ham học hỏi để em tự tìm tịi khám phá kiến thức Tâm lý em thích sắm vai, đóng kịch hay làm “ Hướng dẫn viên du lịch” “MC”

- Khi chuẩn bị lên lớp, GV phải tiến hành qua bước sau:

- Tổ chức hoạt động nhóm theo VNEN hiệu để HS sinh trải nghiệm tự chiếm lĩnh tri thức hỗ trự kịp thời GV.(Bởi VNEN liệu pháp cần HS hoạt động tự học nhiều GV người trợ giúp cần thiết bao qt, kiểm sốt q trình hoạt động học sinh).

Với cách làm vậy, HS thích thú có cảm giác kho tàng kiến thức mở vô tận trước mắt, tạo cho em chạy đua thầm lặng việc kiếm tìm, phát chiếm lĩnh kiến thức tạo tiền đề cho em học tốt lớp cấp

C KẾT LUẬN

Trên số kinh nghiệm nhỏ mà tơi rút q trình trực tiếp giảng dạy trao đổi, thống thực chuyên môn với đồng nghiệp giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp theo phương pháp mơ hình VNEN năm học 2013-2014 Do vốn kinh nghiệm hạn chế, tơi chưa thể tìm biện pháp có hiệu cao bước đầu tơi thấy áp dụng biện pháp học sinh học tập tự giác hơn, hứng thú hơn, kết dạy đạt cao

Năm học 2014-2015, Nhiệm vụ Sở GD&ĐT định hướng đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Việt nam, năm học này, Phòng

- Bước th nh t: Giáo viên c n ph i xác ứ ấ ầ ả định rõ m c ích, nhi m vụ đ ệ ụ nh n th c c a b i h c.ậ ứ ủ ọ

- Bước th hai: Giáo viên chia m c tiêu th nh n i dung (VD: Nguyên nhân-ứ ụ ộ Di n bi n- K t qu , ý ngh a) ễ ế ế ả ĩ

- Bước th ba: V i m i n i dung, GV nghiên c u hình th c t ch c h ỗ ộ ứ ứ ổ ứ ọ t p phù h p (cá nhân, c p ôi, nhóm, c l p) Chu n b phi u, lôgô, l nh, ậ ợ ặ đ ả ẩ ị ế ệ để giao vi c.ệ

- Bước th t : T ch c cho h c sinh ho t ứ ổ ứ ọ động tr i nghi m ả ệ để tìm hi u n iể ộ dung ki n th c b i h c v cho h c sinh báo cáo k t qu thu th p ế ứ ọ ọ ế ả ậ

GD&ĐT Quỳnh Lưu triển khai vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN rộng rãi toàn huyện Hiện nay, trường Tiểu học Cầu Giát chúng tơi thực mơ hình dạy học VNEN cho học sinh lớp Trong trình thực đưa phương pháp VNEN vào dạy học, tiết học đồng nghiệp đánh giá cao hiệu dạy khả chiếm lĩnh kiến thức giao tiếp học sinh Vì thế, tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử mơn học khác, góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học năm

Cầu Giát, tháng năm 2014 Người thực hiện:

Hồ Mạnh Hùng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

(Sách bồi dưỡng giáo viên - Bộ Giáo dục Đào tạo) Đổi việc dạy môn Tự nhiên xã hội tiểu học Sách giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo

(Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo)

5 Bài soạn TN&XH (Phần 2: Địa lý Lịch sử - Đại học Quốc gia HN) Giáo dục thời đại (Giáo sư Lê Khánh Bằng)

7 Dạy học lấy học sinh làm trọng tâm (Giáo sư Lê Khánh Bằng) Một số chuyên mục Internet

ﾧ