Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt[r]
(1)10 phương pháp dạy học hiệu quả, tích cực Tiểu học, THCS
1 Hỏi - đáp
Cùng với phương pháp trên, Hỏi - đáp lựa chọn quen thuộc áp dụng công tác giảng dạy Là phương pháp vấn đáp hay đàm thoại sử dụng nhằm mục đích giúp học sinh tiếp thu kiến thức củng cố kiến thức cũ
Kĩ thuật đặt câu hỏi:
Chuẩn bị câu hỏi ban đầu cách xây dựng hệ thống câu hỏi gồm nhóm ( câu hỏi chốt, câu hỏi khái quát; câu hỏi mở rộng hay câu hỏi bổ sung)
Xem xét phù hợp câu hỏi hệ thống câu hỏi đặt với yêu cầu: câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, xác, phù hợp với mục đích hỏi
2 Tạo khơng gian thời gian để học sinh dành cho việc tự học
Tạo không gian thời gian để học sinh dành cho việc tự học phương pháp tích cực giảng dạy Giáo viên nên quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học từ bậc Tiểu học Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho em lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập từ nhân lên gấp bội
Ngồi ra, thông qua tự học, em học sinh huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên thảo luận Cô giáo nên đưa vấn đề để học sinh suy nghĩ tranh luận, đưa yêu cầu, câu hỏi để em tự tìm hiểu tích lũy kiến thức Tự học cịn cách rèn luyện tính cách tốt, giúp người học chủ động cơng việc sau
(2)Trong dạy học, việc đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh
Việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên
4 Thảo luận nhanh
Thảo luận nhanh phương pháp dạy học hiệu giúp em học sinh tiếp thu kiến thức trực tiếp, sinh động Đẩy mạnh việc huy động tham gia thành viên lớp câu hỏi Thơng qua việc thành viên nêu ngắn gọn nhanh chóng, để thu thơng tin phản hồi đa chiều, từ cải thiện tình trạng giao tiếp khơng khí học tập lớp học
Quy tắc thực thảo luận nhanh:
Có thể áp dụng thời điểm thành viên thấy cần thiết đề nghị;
(3)Mỗi người nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến mình;
Chỉ thảo luận tất nói xong ý kiến
5 Dạy học theo nhóm
Dạy học nhóm hình thức xã hội dạy học học sinh lớp chia thành nhóm nhỏ, thực nhiệm vụ thời gian cho trước tự hoàn thành nhiệm vụ giao Kết nhóm trình bày trước lớp
10 tiêu chí để thành lập nhóm:
Nhóm gồm người tự nguyện, có hứng thú với
Các nhóm ngẫu nhiên cách gọi theo danh sách đếm số thứ tự
Nhóm ghép hình phân chia cách ghép tranh tờ giấy lại
Các nhóm có chung đặc điểm sinh theo tháng ngày
Nhóm cố định thời gian dài
Nhóm có học sinh để hỗ trợ học sinh yếu
Phân chia theo lực học tập
Phân chia theo dạng học tập
Nhóm với tập khác
Phân chia học sinh nam, học sinh nữ
Tiến trình dạy học nhóm chia làm giai đoạn:
Nhập đề giao nhiệm vụ
Làm việc nhóm: gồm bước chuẩn bị, lập kế hoạch làm việc, thỏa thuận quy tắc làm việc, tiến hành giải nhiệm vụ chuẩn bị báo cáo
(4)Ưu điểm phương pháp dạy học nhóm là:
Phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm học sinh
Phát triển lực cộng tác làm việc
Phát triển lực giao tiếp
Hỗ trợ trình học tập mang tính xã hội
Tăng cường tự tin cho học sinh
Tạo khả dạy học phân hóa
Hiệu học tập cao
Nhược điểm phương pháp:
Đòi hỏi nhiều thời gian
Nhiều kết mang lại không mong muốn
Lớp ồn
6 Giải vấn đề
Giải vấn đề có vai trị vô quan trọng phát triển nhận thức tư người Mục đích phương pháp giúp rèn luyện lực phát giải vấn đề
Tiến hành theo bước sau:
Phát vấn đề: Học sinh cần phân tích tình có vấn đề xảy nhằm phát trình bày vấn đề rõ ràng
Nội dung giải vấn đề: học sinh tìm phương án để giải vấn đề chọn phương án tối ưu
(5)7 Nghiên cứu trường hợp
Phương pháp sử dụng nhiều lĩnh vực khác Đối với dạy học, phương pháp học sinh phải tự nghiên cứu tình thực tiễn giải tình có vấn đề nhóm
Tiến trình:
Nhận biết trường hợp vấn đề xảy
Thu thập thông tin từ tài liệu có sẵn tự tìm kiếm
Nghiên cứu tìm phương án giải vấn đề
Đưa định giải
Lập luận bảo vệ phương án
So sánh với phương án thực tế
8 Dạy học dự án
Dạy học dự án phương pháp người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp để tạo sản phẩm học tập
Có thể phân loại sau:
Theo chuyên môn giảng dạy
Theo tham gia người học
Theo tham gia giáo viên
Theo thời gian
Theo nhiệm vụ
Tiến trình dạy học theo dự án:
Xác định vấn đề mục đích dự án
(6)Thực dự án
Trình bày dự án
Đánh giá dự án
9 Phương pháp khám phá - WEBQUEST
Phương pháp khám phá - WEBQUEST phương pháp phổ biến áp dụng nhiều sinh viên đại học, cao đẳng Yêu cầu học sinh phải sử dụng cơng nghệ thơng tin việc tìm kiếm học tự học
Quy trình thiết kế:
Chọn giới thiệu chủ đề với yêu cầu: phù hợp với nội dung, gây hứng thú, gắn với thực tiễn, tìm tài liệu mạng
Tìm tài liệu học tập: Địi hỏi nhiều cơng sức tìm kiếm Sau tìm kiếm thơng tin phải ghi rõ nguồn tìm kiếm thơng tin
Xác định mục đích nhiệm vụ rõ ràng, yêu cầu đạt việc thực thiết kế
Thiết kế tiến trình nội dung cách đưa dẫn, hỗ trợ học sinh trình làm việc
Trình bày trang web
Tiến hành với học sinh để đánh giá sửa chữa
Qua việc đánh giá rút kinh nghiệm sửa chữa với tham gia học sinh
10 Thuyết trình
Thuyết trình hay cịn gọi phương pháp dùng lời nói sinh động để trình bày tài liệu tổng kết tri thức mà học sinh tiếp nhận
(7)Tuy nhiên, để đạt hiệu cao sử dụng phương pháp yêu cầu cần trình bày vấn đề xác, rõ ràng, dễ hiểu theo trình tự logic chặt chẽ, có tính thực tiễn cao, Lời nói rõ ràng, sáng, giàu hình tượng, chuẩn xác, tốc độ, âm lượng vừa phải, hành vi, cử phù hợp bên cạnh đó, phải biết cách đặt vấn đề giải vấn đề Sử dụng phối hợp phương pháp khác