giao duc ky nang song trong mon Tu nhien xa hoi lop 3

- Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hợp Quốc UNESCO, kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết Learning to know, gồm các kĩ năng tư duy như: tư duy [r]

Họ và tên: Lương Thị Quanh Ni Lớp: Tiểu học 16 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng; Người có đức mà không có tài thì làm việc gì khó” Đối với lứa tuổi học sinh giai đoạn thì “tài” – tri thức, kiến thức, kỹ học tập, kỹ làm việc và “đức” – đạo đức, nhân cách làm người luôn là hai yếu tố song hành, gắn chặt với tạo nên người hoàn thiện Một giáo dục thành công cần chăm lo phát triển hai mặt tài – đức cho học sinh Trong giai đoạn nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho các em học sinh thể nhiều vấn đề gây nhức nhối dư luận xã hội Sự thiếu hụt nhận thức đạo đức học sinh vừa là hậu quả, vừa thể vấn đề lớn: “Học sinh không trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ cần thiết để ứng phó thích đáng với các biến cố đến từ các yếu tố ngoại cảnh các biến động xuất phát từ chính tâm sinh lý các em” Tức là các em thiếu Kỹ sống (KNS) Theo công văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Sóc Trăng vấn đề đưa KNS vào chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, yêu cầu lồng ghép chương trình kỹ sống các môn học như: Đạo đức,Thủ công - kĩ thuật, Tiếng Việt, …Và đặc biệt là môn Tự nhiên xã hội, áp dụng giáo viên còn nhiều lúng túng, không biết lồng ghép nào, cách nào Bởi vì nội dung giảng dạy các môn học trên phân phối chương trình quá nhiều Một bài học mà phải lồng ghép nhiều nội dung giáo dục KNS, giáo dục môi trường, giáo dục sức khỏe… làm cho giáo viên gặp không ít khó khăn soạn giáo án và hạn chế thời gian, dạy trên lớp Nhận thức cấp thiết vấn đề, Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đó nội dung thứ ba năm nội dung chính là “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh” Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hòa nhập với cộng đồng , với xu toàn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt là học sinh bậc Tiểu học cần phải giáo dục rèn luyện KNS Giáo dục KNS càng trở nên cấp thiết hệ trẻ, vì các em là chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ là cần thiết Với nhận định trên tôi định chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học môn Tự nhiên - xã hội lớp 3” Mục đích nghiên cứu - Qua nghiên cứu, giúp chúng tôi có thể tiếp cận và tổ chức tốt các hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học - Qua nghiên cứu, giúp nâng cao hiệu việc rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn Tự nhiên xã hội lớp - Là sỡ để chúng tôi có thể vận dụng dạy trường Tiểu học Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: các biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn Tự nhiên xã hội lớp - Khách thể: học sinh lớp 3B trường Tiểu học thực hành sư phạm - Phạm vi nghiên cứu: số nội dung Con người và sức khỏe, thực Vật, Động vật môn Tự nhiên xã hội lớp Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa trên kết hợp các phương pháp: 4.1 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 4.1.1 Mục đích - Tìm hiểu chất, nguồn gốc, nguyên nhân và cách giải tình giáo dục đã xảy - Nghiên cứu các đường thực có hiệu quá trình dạy học – giáo dục - Tổng kết sáng kiến các nhà giáo dục tiến tiến - Tổng kết nguyên nhân, loại trừ thất bại có thể xảy 4.1.2 Các loại kinh nghiệm giáo dục tiên tiến - Nghệ thuật sư phạm việc thực tốt quá trình giáo dục – dạy học trên sở ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục - Sáng kiến giáo dục và dạy học: đường mới, cách thức hay nội dung có giá trị thực tiễn cao 4.1.3 Tiêu chuẩn để lựa chọn kinh nghiêm giáo dục tiên tiến - Cái hoạt động dạy học – giáo dục - Chất lượng và hiệu giáo dục cao - Phù hợp với thành tựu khoa học giáo dục tiên tiến nước và giới - Tính ổn định - Khả ứng dụng - Đó là kinh nghiệm giáo dục tối ưu 4.1.4 Ý nghĩa Tổng kết kinh nghiệm giáo dục là tìm các điển hình tích cực tiêu cực để phổ biến, áp dụng ngăn ngừa khả lặp lại khu vực khác 4.1.5 Các bước tiến hành tổng kết nghiệm giáo dục - Chọn điển hình - Mô tả kiện - Khôi phục lại kiện đã xảy mô hình lí thuyết - Phân tích mặt kiện - Hệ thống hoá, phân loại kiện - Viết thành văn tổng kết trên sở đối chiếu với các lí luận tiên tiến 4.1.6 Các đường phổ biến kinh nghiệm giáo dục - Hội thảo khoa học, hội nghị sư phạm, tổng kết liên hoan các đơn vị tiên tiến ngành giáo dục - Phổ biến các nhà khoa học, các chuyên gia lĩnh vực giáo dục cho các trường, các sở giáo dục khác - Thông qua các ấn phẩm, các tài liệu phương pháp giáo dục trên tạp chí, báo 4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 4.2.1 Định nghĩa Thực nghiệm sư phạm là phương pháp thu nhận thông tin thay đổi số lượng và chất lượng nhận thức và hành vi các đối tượng giáo dục nhà khoa học tác động đến chúng số tác nhân điều khiển và đã kiểm tra Thực nghiệm là phương pháp đặc biệt cho phép tác động lên đối tượng nghiên cứu cách chủ động, can thiệp có ý thức vào quá trình diễn biến tự nhiên để hướng quá trình diễn theo mục đích mong muốn nhà nghiên cứu 4.2.2 Đặc điểm - Thực nghiệm khoa học tiến hành xuất phát từ giả thuyết hay đoán tượng giáo dục, để kiểm tra, chứng minh tính chân thực giả thuyết Thực nghiệm thành công góp phần tạo nên lí thuyết - Kế hoạch thực nghiệm đòi hỏi phải miêu tả hệ thống các biến số qui định diễn biến tượng giáo dục theo chương trình Đây là biến số độc lập có thể điều khiển và kiểm - Theo mục đích kiểm tra giả thuyết, các nghiêm thể chia thành nhóm: Nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Hai nhóm này lựa chọn ngẫu nhiên và có trình độ ngang + Nhóm đối chứng: Không thay đổi điều gì + Nhóm thực nghiệm: tổ chức thực nghiệm tác động biến số độc lập để xem xét diễn biến tượng có theo giả thuyết không 4.2.3 Tổ chức thực nghiệm - Nhà khoa học phát mâu thuẫn, đề xuất giả thuyết khoa học - Trên sở giả thuyết, phân tích các biến số độc lập và chọn nhóm ĐC và nhóm TN - Tiến hành thực nghiệm nhóm TN và quan sát diễn biến kết nhóm - Xử lí tài liệu thực nghiệm, khẳng định giả thuyết, rút bài học và đề xuất ứng dụng vào thực tế 4.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thông qua việc nghiên cứu tài liệu để nắm vững nội dung chương trình và cấu trúc chương trình Kế hoạch nghiên cứu thực nghiệm đề tài 5.1 Tuần 1, 2, Tìm hiểu tài liệu (giáo án bạn chung nhóm, các tiết dạy giáo viên hướng dẫn, các tài liệu tham khảo trên thư viện, ) có liên quan đến đề tài Tìm hiểu sỡ thực tiễn có liên quan và thực trạng vấn đề nghiên cứu 5.2 Tuần 4, Thực công tác điều tra thực trạng, tổng hợp số liệu Đề xuất các giải pháp phù hợp với thực trạng và điều kiện thực tế nhà trường, địa phương 5.3 Tuần Tổng hợp kết nghiên cứu, viết hoàn thiện đề tài II Phần nội dung Cơ sở lí luận và tình trạng lớp thực nghiệm 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số quan niệm kỹ sống Kỹ sống là kỹ tâm lý xã hội giúp cho cá nhân tồn và thích ứng sống, giúp cho người vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kỹ sống đơn giản là tất điều cần thiết chúng ta phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Có nhiều quan niệm khác kỹ sống - Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), Kỹ sống là khả để có hành vi thích ứng (adaptive) và tích cực (positive), giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu trước các nhu cầu và thách thức trước sống ngày - Theo UNICEF, Kỹ sống là cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận này lưu ý đến công tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ - Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hợp Quốc ( UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, đó là: Học để biết ( Learning to know), gồm các kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả; Học làm người ( Learning to be) gồm các kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; Học để sống với người khác ( Learning to live together) gồm các kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thong; Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc và các nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… - Phân tích các quan niệm trên cho thấy: Quan niệm WHO nhấn mạnh đến khả cá nhân có thể trì trạng thái tinh thần và biết thích nghi tích cực tương tác với người khác và với môi trường mình Quan niệm này mang tính khái quát chưa thể rõ các kĩ cụ thể, mặc dù phân tích sâu thì thấy tương đối gần với nội hàm kĩ sống theo quan niệm UNESCO Quan niệm UNESCO là quan niệm chi tiết, cụ thể, có nhấn mạnh them kĩ thực công việc và nhiệm vụ Còn quan niệm UNICEF nhấn mạnh kĩ không hình thành, tồn cách độc lập mà hình thành, tồn mối tương tác mật thiết có cân với kiến thức và thái độ Kĩ mà người có phần lớn nhờ có kiến thức ( ví dụ: muốn có kĩ thương lượng phải biết nội dung thương lượng) Việc đề cập thái độ là góc nhìn hữu ích vì thái độ có tác động mạnh mẽ đến kĩ ( ví dụ: thái độ kì thị khó làm cho người thực tốt kĩ biết thể tôn trọng với người khác) - Từ quan niệm trên đây, có thể thấy kĩ sống bao gồm loạt các kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống là kĩ tự quản lí thân và kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập và làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống là khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác và với xã hội, khả ứng phó tích cực trước các tình sống - Kỹ sống thể kỹ đánh giá, định, hành động, ứng xử, các mối quan hệ đa dạng: + Mối quan hệ với thân (sức khỏe, thật thà, trung thực, kiên nhẫn, tự kiềm chế, ) + Mối quan hệ các em với người xung quanh (ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, người lớn tuổi, bạn bè, ) + Mối quan hệ các em với công việc (học tập, hoạt động lớp, trường, công việc giúp đỡ gia đình, hoạt động xã hội, ) + Mối quan hệ các em với thiên nhiên (môi trường, động vật, thực vật, ) + Mối quan hệ các em với tài sản riêng, tài sản chung ( tài sản chung: đồ dùng học tập, sách vở, quần áo, ; tài sản chung: bàn ghế, đồ dùng lớp, trường, các di sản văn hóa, di tích lịch sử, ) + Mối quan hệ các em với xã hội (quê hương, Tổ quốc, Bác Hồ, đội, thương binh, gia đình liệt sĩ, ) (PSYCONSUL CO.,LTD) 1.1.2 Những kỹ sống cần rèn cho học sinh Tiểu học a Có thể phân loại kỹ sống cần rèn cho học sinh Tiểu học theo nội dung hoạt động + Kỹ học tập: Kỹ tự kiểm tra, đánh giá lực thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, kỹ phân tích, kỹ tổng hợp, kỹ xây dựng kế hoạch, kỹ hệ thống hóa, kỹ trình bày vấn đề + Kỹ lao động, lao động tự phục vụ: Kỹ thao tác kỹ tự phục vụ như: tự lấy nước uống, tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, tự giầy, tất (lớp 1, 2); tắm gội ( lớp 3, 4, 5), kỹ sử dụng có hiệu số dụng cụ chăm sóc cây xanh, chăm sóc vật nuôi gia đình, lao động vệ sinh trường lớp, + Kỹ vệ sinh, giữ gìn sức khỏe: trẻ tự thực số hoạt động như: chỉa đầu, đánh răng, rửa mặt, tắm giặt, Chơi trò chơi lành mạnh, ăn uống sẽ, hợp vệ sinh, thực giấc vui chơi, học tập lao động vừa sức, hợp lí tránh căng thẳng, + Kỹ hành vi, ứng xử: Kỹ giao tiếp ( nói lời cảm ơn, xin lổi hợp tình huống, biết cách chào thầy cô giáo, cách xưng hô nói đúng mực với người lớn tuổi, ), kỹ từ chối, kỹ định, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ vận động, kỹ kiềm chế tức giận, kỹ biểu lộ cảm xúc, (PSYCONSUL CO.,LTD) b Trong lĩnh vực tâm lý có thể phân loại kỹ sống cần rèn cho học sinh Tiểu học + Nhóm kỹ tự nhận thức: Kỹ nhận thức thân, tự xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, kỹ đặt mục tiêu, kỹ xây dựng kế hoạch, thời gian biểu, kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, kỹ phân tích tổng hợp, tư sáng tạo + Nhóm kỹ xã hội: Kỹ giao tiếp ngôn ngữ, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình trước tập thể, kỹ từ chối, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ biểu lộ, diễn đạt cảm xúc, kỹ định, kỹ vận động và gây ảnh hưởng + Nhóm kỹ quản lí thân: Kỹ làm chủ cảm xúc, vượt qua lo lắng, sợ hãi, khắc phục tức giận, kỹ thực tốt thời gian biểu, kỹ bảo vệ sức khỏe (PSYCONSUL CO.,LTD) 1.2 Thực trạng nghiên cứu - Qua dự giờ, giảng dạy số tiết Tự nhiên xã hội lớp 3B trường Thực hành Sư Phạm, sau khảo sát số bài Tự nhiên xã hội lớp, tôi nhận thấy khả các em vận dụng kỹ sống bài vào thực tế chưa cao Ví dụ: Các em đã học bài Hoa, qua tiết học giáo viên đã giáo dục cho các nên bảo vệ, chăm sóc cây hoa, không bẻ cành, hái hoa Tuy nhiên, trên sân trường, chơi tôi thấy các em bẻ cành, hái hoa Đều đó cho thấy các em chưa có các kỹ sống - Do đó, cần phải giáo dục kỹ sống thật nghiêm túc cho các em từ bây giờ, các em là tuổi thiếu nhi, tuổi học sinh Tiểu học Kết nghiên cứu 2.1 Giới thiệu khái quát nội dung chương trình TNXH lớp * Nội dung chương trình Chủ đề: người và sức khỏe - Cơ quan hô hấp (nhận biết trên sơ đồ; tập thở sâu, thở không khí sạch; phòng số bệnh lây qua đường hô hấp) Cơ quan tuần hoàn (nhận biết trên sơ đồ; hoạt động lao động và tập thể dục thể thao vừa sức; phòng bệnh tim mạch) - Cơ quan bài tiết nước tiểu (nhận biết trên sơ đồ; biết giữ vệ sinh) - Cơ quan thần kinh (nhận biết trên sơ đồ; biết ngủ, nghỉ ngơi, học tập và làm việc điều độ) Chủ đề: Xã hội - Gia đình: Mối quan hệ họ hàng nội, ngoại (cô dì, chú bác, cậu cà các anh chị em họ); quan hệ gia tăng dân số gia đình và số người cộng đồng; biết giữ an toàn nhà (phòng cháy đun, nấu) - Trường học: Một số hoạt động chính trường Tiểu học, vai trò giáo viên và học sinh hoạt động đó; biết giữ an toàn trường ( không chơi các trò chơi nguy hiểm) - Tỉnh thành phố nơi sống: Một số sỡ hành chính, giáo dục, văn hóa, y tế, ; làng quê và đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; an toàn giao thông (quy tắc xe đạp) Chủ đề: Tự nhiên - Thực vật và động vật: Đặc điểm bên ngoài cây xanh và số vật (nhận biết đặc điểm chung và riêng số cây cối và vật) - Mặt Trời và Trái Đất: Mặt Trời : nguồn sáng và nguồn nhiệt; vai trò Mặt Trời sống trên Trái Đất; Trái Đất hệ Mặt Trời ; Mặt Trăng và Trái Đất Trái Đất: hình dạng, đặc điểm bề mặt và chuyển động Trái Đất ; ngày đêm, năm tháng, các mùa * Nội dung cụ thể Con người và sức khỏe (18 bài) Bài Hoạt động thở và quan hô hấp Bài Nên thở nào? Bài Vệ sinh hô hấp Bài Phòng bệnh đường hô hấp Bài Bệnh lao phổi Bài Máu và quan tuần hoàn Bài Hoạt động tuần hoàn Bài Vệ sinh quan tuần hoàn Bài Phòng bệnh tim mạch Bài 10 Hoạt động bài tiết nước tiểu Bài 11 Vệ sinh quan bài tiết nước tiểu Bài 12 Cơ quan thần kinh Bài 13 Hoạt động thần kinh Bài 14 Hoạt động thần kinh (tiếp theo) Bài 15 Vệ sinh thần kinh Bài 16 Vệ sinh thần kinh (tiếp theo) Bài 17 - 18 Ôn tập và kiểm tra: Con người và sức khỏe Xã hội (21 bài) Bài 19 Các hệ gia đình Bài 20 Họ nội, họ ngoại Bài 21 - 22 Thực hành: Phân tích và vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng Bài 23 Phòng cháy nhà Bài 24 Một số hoạt động trường Bài 25 Một số hoạt động trường (tiếp theo) Bài 26 Không chơi các trò chơi nguy hiểm Bài 27 - 28 Tỉnh (thành phố) nơi bạn sống Bài 29 Các hoạt động thông tin liên lạc Bài 30 Hoạt động nông nghiệp Bài 31 Hoạt động công nghiệp, thương mại Bài 32 Làng quê và đô thị Bài 33 An toàn xe đạp Bài 34 - 35 Ôn tập và kiểm tra học kì I Bài 36 Vệ sinh môi trường Bài 37 Vệ sinh môi trường (tiếp theo) Bài 38 Vệ sinh môi trường (tiếp theo) Bài 39 Ôn tập: Xã hội Tự nhiên (31 bài) Bài 40 Thực vật Bài 41 Thân cây Bài 42 Thân cây (tiếp theo) Bài 43 Rễ cây Bài 44 Rễ cây (tiếp theo) Bài 45 Lá cây Bài 46 Khả kì diệu lá cây Bài 47 Hoa Bài 48 Quả Bài 49 Động vật Bài 50 Côn trùng Bài 51 Tôm, cua Bài 52 Cá Bài 53 Chim Bài 54 Thú Bài 55 Thú (tiếp theo) Bài 56 - 57 Thực hành: Đi thăm thiên nhiên Bài 58 Mặt Trời Bài 59 Trái Đất Quả địa cầu Bài 60 Sự chuyển động Trái Đất Bài 61 Trái Đất là hành tinh hệ Mặt Trời Bài 62 Mặt Trăng là vệ tinh Trái Đất Bài 63 Ngày và đêm trên Trái Đất Bài 64 Năm, tháng và mùa Bài 65 Các đới khí hậu Bài 66 Bề mặt Trái Đất Bài 67 Bề mặt lục địa Bài 68 Bề mặt lục địa (tiếp theo) Bài 69 - 70 Ôn tập và kiểm tra học kì II: Tự nhiên 2.2 Khả giáo dục KNS môn TNXH lớp - Môn tự nhiên xã hội ( TN – XH ) các lớp 1, 2, là môn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người và sức khỏe, số vật tượng đơn giản TN – XH Chú trọng đến việc hình thành và phát triển các kĩ học tập quan sát, nêu nhận xét thắc mắc, đặt câu hỏi và diễn đạt hiểu biết thân các vật tượng đơn giản tự nhiên và xã hội Đặc biệt môn học giúp học sinh xây dụng các quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình và cộng đồng Yêu gia đình, quê hương, trường học và có thái độ thân thiện với thiên nhiên - Vì vậy, môn TN – XH các lớp 1, 2, là môn học phù hợp để GV có thể giáo dục KNS cho các em HS - Cùng vối kiến thức người, TN – XH, việc giáo dục KNS qua môn TN – XH, sẻ góp phần không khắc sâu thêm các kiến thức môn học mà còn hình thành thái độ và hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp HS có thể ứng xử có hiệu các tình thực tế sống 2.3 Mục tiêu giáo dục KNS môn TNXH lớp Giáo dục kĩ sống môn TN – XH giúp HS : - Tự nhận thức và xác định giá trị thân mình, biết lắng nghe, ứng xữ phù hợp số tình liên quan đến sức khỏe thân, các quan hệ gia đình, nhà trường tự nhiên và xã hội - Biết tìm kiếm, xử lí thông tin và phân tích, so sánh để nhận diện, nêu nhận xét các vật, tượng đơn giản TN – XH - Hiểu và vận dụng các kĩ trên : Cam kết có hành vi tích cực Tự nguyện việc thực các quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khỏe thân, việc đảm bảo an toàn nhà, trường, nơi công cộng Thân thiện với cây cối, vật xung quanh và môi trường 2.4 Nội dung và địa giáo dục KNS môn TNXH lớp Các kĩ sống chủ yếu môn Tự nhiên và Xã hội - Kĩ tự nhận thức: tự nhìn nhận, đánh giá thân để xác định mặt mạnh, mặt yếu thân, biết vị trí mình các mối quan hệ nhà, trường và cộng đồng - Kĩ tự phục vụ và tự bảo vệ: Biết cách tự phục vụ: rửa mặt, đánh răng, tắm; tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe than liên quan đến các vấn đề vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, dinh dưỡng, phòng bệnh và an toàn nhà, trường, nơi công cộng - Kĩ định: Nên và không nên làm gì để bảo vệ sức khỏe thân; để ứng xử phù hợp gia đình, nhà trường và cộng đồng; để bảo vệ môi trường - Kĩ kiên định và kĩ từ chối: Kiên giữ vững lập trường và nói lời từ chối trước lời rủ rê bạn bè và người xấu; không tham gia vào việc làm, hành vi mang tính tiêu cực - Kĩ làm chủ thân: Biết đảm nhận trách nhiệm, cam kết thực công việc và biết ứng phó với căng thẳng tình sống cách tích cực - Kĩ giao tiếp: Tự tin giao tiếp; lắng nghe tích cực; phản hồi xây dựng; Bày tỏ cảm thông, chia sẽ, giúp đỡ bạn bè lớp, trường, người có hoàn cảnh khó khăn - Kĩ hợp tác: Khả cá nhân biết chia trách nhiệm, biết cam kết và cùng chung sức làm việc có hiệu với thành viên khác, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực nào đó vì mục đích chung - Kĩ tư phê phán: Biết phê phán, đánh giá các ý kiến, hành động, lời nói, việc làm, các tượng đời sống hàng ngày - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Biết tìm kiếm và xử lí thông tin để giải vấn đề trên sỡ vận dụng tư phê phán và sáng tạo Địa giáo dục kĩ sống môn tự nhiên và xã hội 3: Tên bài học Các KNS giáo dục Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng Bài Chủ đề : CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Quan - Cùng tham gia chia sẻ Nên thở sát, tổng hợp thông tin thở mũi, vệ kinh nghiệm than sinh mũi - Thảo luận nhóm nào? - Phân tích đối chiếu để biết vì nên Bài thở mũi và không nên thở miệng - Kĩ tư phê phán: Tư phân - Thảo luận nhóm, theo Vệ sinh hô tích, phê phán việc làm gây hại cho cặp hấp quan hô hấp - Đóng vai - Kĩ làm chủ thân: Khuyến khích tự tin, lòng tự trọng thân thực việc làm có lợi cho quan hô hấp - Kĩ giao tiếp: Tự tin, giao tiếp hiệu để thuyết phục người thân không hút thuốc lá, thuốc lào nơi công cộng, là Bài nơi có trẻ em - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Tổng - Nhóm, thảo luận, giải Phòng hợp thông tin, phân tích tình vấn đề bệnh đường có nguy dẫn đến bệnh đường hô hấp hô hấp - Đóng vai - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách nhiệm với thân việc phòng bệnh đường hô hấp - Kĩ giao tiếp: Ứng xử phù hợp Bài đóng vai bác sĩ và bệnh nhân - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân - Nhóm, thảo luận Bệnh lao tích và xử lí thông tin để biết nguyên - Giải vấn đề phổi nhân, đường lây bệnh và tác hại bệnh - Đóng vai lao phổi - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách nhiệm thực hành vi thân việc phòng lây nhiễm bệnh lao từ người Bài bệnh sang người không mắc bệnh - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: So Vệ sinh sánh đối chiếu nhịp tim trước và sau vận - Thảo luận nhóm quan tuần động hoàn - Kĩ định: Nên và không nên Bài làm gì để bảo vệ tim mạch - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân - Trò chơi Phòng tích và xử lí thông tin bệnh tim, mạch - Thảo luận nhóm bệnh tim thường gặp trẻ em mạch - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách - Trò chơi nhiệm thân việc phòng bệnh Bài 11 thấp tim - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách - Quan sát Vệ sinh nhiệm thân việc bảo vệ và gìn quan bài giữ quan bài tiết nước tiểu - Thảo luận tiết nước tiểu Bài 13-14 - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân Hoạt động tích, so sánh, phán đoán hành vi có lợi và có - Làm việc nhóm và thảo thần kinh hại - Đóng vai luận - Kĩ làm chủ thân : Kiểm soát cảm xúc và điều khiển hoạt động suy nghĩ - Kĩ định để có hành vi Bài 15-16 tích cực, phù hợp - Kĩ tự nhận thức: Đánh giá - Thảo luận / làm việc Vệ sinh việc làm mình có lien quan đến nhóm thần kinh hệ thần kinh - Động não “chúng em - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân biết 3” tích, so sánh, phán đoán số việc làm, - Hỏi ý kiến chuyên gia trạng thái thần kinh, các thực phẩm có lợi có hại cho quan thần kinh - Kĩ tự làm chủ thân: Quản lý thời gian để thực mục tiêu theo thời gian Bài 19 biểu ngày - Kĩ giao tiếp: Tự tin với các bạn - Hoạt động nhóm, thảo Các hệ nhóm để chia sẻ, giới thiệu gia đình luận mình - Thuyết trình gia đình - Trình bày, diễn đạt thông tin chính xác, lôi Bài 20 giới thiệu gia đình mình - Khả diễn đạt chính xác, lôi - Hoạt động nhóm, thảo Họ nội, họ giới thiệu gia đình mình luận ngoại - Giao tiếp, ứng xử với họ hàng mình, - Tự chủ Bài 23 không phân biệt - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân - Đóng vai - Quan sát Phòng cháy tích, xử lí thông tin các vụ cháy - Thảo luận, giải nhà vấn đề - Kĩ tự làm chủ thân: Đảm nhận trách nhiệm thân việc phòng - Tranh luận cháy đun nấu nhà - Đóng vai - Kĩ tự bảo vệ: Ứng phó có tình hỏa hoạn (cháy): Tìm kiếm giúp Bài 24-25 đỡ, ứng xử đúng cách - Kĩ hợp tác: Hợp tác nhóm, Một số lớp để chia sẻ, đưa cách giúp đỡ các nhóm hoạt động bạn học kém trường - Kĩ giao tiếp: Bày tỏ suy nghĩ, cảm Bài 26 thông người khác - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Biết - Làm việc theo cặp / - Quan sát - Thảo luận nhóm Không chơi phân tích, phán đoán hậu trò - Tranh luận các trò chơi nguy hiểm thân và người - Trò chơi chơi nguy khác hiểm - Kĩ tự làm chủ thân: Có trách nhiệm với thân và người khác việc Bài 27-28 phòng trách các trò chơi nguy hiểm - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Quan - Quan sát thực tế Tỉnh sát, tìm kiếm thông tin nơi mình - Đóng vai (Thành sống phố) nơi - Sưu tầm, tổng hợp, xếp các thông tin bạn sống Bài 30 nơi mình sống - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Quan - Hoạt động nhóm Hoạt động sát, tìm kiếm thông tin hoạt động nông - Thảo luận theo cặp nông nghiệp nơi mình sống - Trưng bày triển lãm nghiệp - Tổng hợp, xếp các thông tin hoạt Bài 31 động nông nghiệp nơi mình sống - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Quan - Hoạt động nhóm Hoạt động sát, tìm kiếm thông tin hoạt động công - Trò chơi công nghiệp và thương mại nơi mình sống nghiệp, - Tổng hợp các thông tin liên quan đến hoạt thương mại động công nghiệp và thương mại nơi mình sống Bài 32 - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: So - Thảo luận nhóm Làng quê sánh và tìm khác biệt làng quê và - Vẽ trang và đô thị đô thị - Tư sáng tạo thể hình ảnh đặc Bài 33 trưng làng quê và đô thị - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Quan - Thảo luận nhóm An toàn sát, phân tích các tình chấp hành - Trò chơi xe đạp đúng quy định xe đạp - Đóng vai - Kĩ kiên định thực đúng quy định tham gia giao thông - Kĩ làm chủ thân: Ứng phó với tình không an toàn xe Bài 36-37- đạp - Kĩ quan sát, tìm kiếm và xử lí các - Chuyên gia 38 thông tin để biết các tác hại rác và ảnh - Thảo luận nhóm Vệ sinh môi hưởng các sinh vật sống rác tới - Tranh luận trường sức khỏe người - Điều tra - Kĩ quan sát, tìm kiếm và xử lí các - Đóng vai thông tin để biết các tác hại phân và nước tiểu ảnh hưởng đến sức khỏe người - Kĩ quan sát, tìm kiếm và xử lí các thông tin để biết các tác hại nước bẩn, nước ô nhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe sinh vật và sức khỏe người - Kĩ tư phê phán: Có tư phân tích, phê phán các hành vi, việc làm không đúng ảnh hưởng đến vệ sinh môi trường - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách nhiệm, cam kết thực các hành vi đúng, phê phán và lên án các hành vi không đúng nhằm bảo vệ vệ sinh môi trường - Kĩ định: Nên và không nên làm gì để bảo vệ môi trường - Kĩ hợp tác: Hợp tác với người Bài 40 xung quanh để bảo vệ môi trường - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân - Thực địa Thực vật tích, so sánh tìm đặc điểm giống và khác - Quan sát các loại cây - Thảo luận nhóm - Kĩ hợp tác: :Làm việc nhóm để hoàn Bài 41-42 thành nhiệm vụ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Quan - Thảo luận, làm việc Thân cây sát và so sánh đặc điểm số loại thân nhóm cây - Trò chơi - Tìm kiếm, phân tích, tổng hợp thông tin để biết giá trị thân cây đời sống Bài 46 cây, đời sống động vật và người - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân - Quan sát Khả tích thông tin để biết giá trị lá cây với - Thảo luận, làm việc kì diệu đời sống cây, đời sống động vật và nhóm lá cây người - Kĩ làm chủ thân: Có ý thức trách nhiệm, cam kết thực hành vi thân thiện với các loại cây sống: không bẻ cành, bứt lá, làm hại với cây - Kĩ tư phê phán: Phê phán, lên án, ngăn chặn, ứng phó với hành vi làm Bài 47 hại cây - Kĩ quan sát, so sánh để tìm khác - Quan sát và thảo luận Hoa đặc điểm bên ngoài số loài tình thực tế hoa - Trưng bày sản phẩm - Tổng hợp, phân tích thông tin để biết vai trò, lợi ích đời sống thực vật, đời sống người các loài hoa Bài 48 - Kĩ quan sát, so sánh để tìm khác - Quan sát và thảo luận Quả đặc điểm bên ngoài số loại tình thực tế - Trưng bày sản phẩm - Tổng hợp, phân tích thông tin để biết chức và lợi ích với đời sống Bài 50 thực vật và đời sống người - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách - Thảo luận nhóm Côn trùng nhiệm thực các hoạt động (thực hành) - Thuyết trình giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh nơi ở; tiêu - Thực hành Bài 53 diệt các loại côn trùng gây hại - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Quan - Thảo luận nhóm Chim sát, so sánh, đối chiếu để tìm đặc điểm - Sưu tầm và xử lí thông chung cấu tạo ngoài thể chim tin - Kĩ hợp tác: Tìm kiếm các lựa chọn, - Giải vấn đề các cách để tuyên truyền, bảo vệ các loài Bài 54-55 chim, bảo vệ môi trường sinh thái - Kĩ kiên định: Xác định giá trị; xây - Thảo luận nhóm Thú dựng niềm tin vào cần thiết việc - Sưu tầm và xử lí thông bảo vệ các loài thú rừng tin - Kĩ hợp tác: Tìm kiếm các lựa chọn, - Giải vấn đề các cách để tuyên truyền, bảo vệ các loài thú Bài 56-57 rừng địa phương - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Tổng - Quan sát thực địa Thực hành: hợp các thông tin thu nhận các loại - Làm việc nhóm Đi thăm cây, vật; Khái quát hóa đặc điểm - Thảo luận thiên nhiên chung thực vật và động vật - Kĩ hợp tác: Hợp tác làm việc nhóm như: kĩ lắng nghe, trình bày ý kiến cá nhân và khả diễn đạt, tôn trọng ý kiến người khác, tự tin Nỗ lực làm việc cá nhân tạo nên kết chung nhóm - Trình bày sáng tạo kết thu nhận Bài 60 nhóm hình ảnh, thông tin,… - Kĩ hợp tác và Kĩ làm chủ - Thảo luận nhóm Sự chuyển thân: Hợp tác và đảm nhận trách nhiệm - Trò chơi động quá trình thực nhiệm vụ - Viết tích cực Trái Đất - Kĩ giao tiếp: Tự tin trình bày và thực hành quay địa cầu Bài 61 - Phát triển kỹ tư sáng tạo - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách - Quan sát Trái Đất là nhiệm thực các hoạt động giữ cho Trái hành tinh Đất luôn xanh, và đẹp: Giữ vệ sinh môi - Kể chuyện hệ trường, vệ sinh nơi ở; trồng, chăm sóc và - Thực hành Mặt Trời Bài 67-68 bảo vệ cây xanh - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin: Biết - Làm việc theo nhóm, Bề mặt lục xử lí các thông tin để có biểu tượng suối, quan sát tranh, sơ đồ và địa sông, hồ, núi, đồi, đồng bằng,… đưa nhận xét - Quan sát, so sánh để nhận điểm giống - Trò chơi nhận biết các - Thảo luận nhóm nhua và khác đồi và núi; giữ đồng dạng địa hình trên bề và cao nguyên 2.5 Một số bài giảng thực nghiệm Bài 50: CÔN TRÙNG I Mục tiêu: Kiến thức: mặt lục địa Giúp HS nhận biết số loại côn trùng và các phận bên ngoài chúng trên hình vẽ vật thật Giúp HS nhận biết lợi ích và tác hại số loại côn trùng người Nêu số cách diệt côn trùng có hại, bảo vệ côn trùng có ích Kĩ năng: Quan sát tranh Sưu tầm tranh ảnh và thu thập thông tin Thái độ: say mê, tìm tòi, khám phá giới loài vật, thêm yêu thiên nhiên, ham học hỏi… II Đồ dùng dạy học: Sách giáo khoa tự nhiên xã hội lớp 3, sách giáo viên tự nhiên xã hội lớp 3, giấy khổ lớn, viết lông Tranh ảnh, vật thật minh họa cho các loại côn trùng III Các hoạt đọng dạy – học chủ yếu: Hoạt động Giáo viên  Ổn định: Hoạt động học sinh - Hát vui Kiểm tra bài cũ: Giáo viên chiếu nội dung kiểm tra bài cũ sau: Câu 1: Cơ thể động vật thường gồm có các phận chính nào? Gọi HS trả lời Cơ thể động vật thường gồm phần: đầu, mình và Yêu cầu HS nhận xét quan di chuyển Giáo viên chốt nội dung câu trả lời HS nhận xét hình ảnh minh họa phận chính động vật là: đầu, mình và quan di chuyển Giáo viên chiếu tiếp nội dung câu 2: Nêu tên số vật thường sống trên mặt đất và số vật thường bay lượn trên không? Gọi HS trả lời Con vật thường sống trên mặt đất là: voi, trâu, bò, lợn, gà… Yêu cầu HS nhận xét Loài vật gây hại như: chim, Giáo viên chốt ý hình ảnh: số bướm, … vật thường sống trên cạn như: báo, HS nhận xét gà, voi, bò,… Một số loài vật thường bay lượn trên không như: bướm, chim GV nhận xét, đánh giá Dạy bài mới: Giới thiệu bài: Giáo viên chiếu câu hỏi lên màn hình: Các em - Con ong có biết loài vật nào nhỏ bé, làm việc chăm để tạo mật cho đời không? Giáo viên chiếu hình ảnh Ong cho HS xem Giới thiệu bài:Đúng các em, đó là loài Lắng nghe Ong Ong là côn trùng Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu và khám phá giới muôn màu các loài côn trùng “Bài 50: Côn trùng” Giáo viên chiếu tên bài học lên màn hình Bài 50: Côn trùng - Yêu cầu HS đọc lại tên bài, GV dùng phấn màu ghi tên bài lên bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu các phận bên ngoài thể côn trùng Các nhóm ổn định vị trí Trao đổi theo cặp đôi GV chiếu nội dung thảo luận nhóm Học sinh làm việc nhóm sau: Bài tập 1: Quan sát tranh trang 96, 97 Các học sinh nhóm lần sau đó nêu tên và các phận: đầu, lượt nêu và cho các bạn ngực, bụng, chân, cánh (nếu có) các nhóm biết các phận côn trùng các hình mà nhóm quan côn trùng hình đã quan sát sát (mỗi học sinh nói Gọi HS đọc yêu cầu bài tập hình) GV chiếu hình ảnh SGK Gọi HS nêu tên côn trùng - HS trả lời hình Gọi HS lên bảng các phận số côn trùng Các phận bên ngoài GV nhận xét, chốt ý hình ảnh sau đó thể côn trùng có:đầu, ngực, đưa kết luận: bụng, chân, cánh Kết luận: Các phận bên ngoài thể côn trùng có: đầu, ngực, bụng, chân, cánh Gọi HS nhắc lại Bài tập 2: Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm học sinh GV chiếu nội dung thảo luận: quan sát tranh Quan sát đếm số chân và trả lời: trang 96, 97 SGK, thảo luận nhóm trả chân, chân chia thành các đốt lời các câu hỏi sau: a Côn trùng có bao nhiêu chân? Chân côn trùng có gì đặc biệt Côn trùng có chân và chân phân thành nhiều đốt b Trên đầu côn trùng thường có gì đặc biệt? chúng dùng để làm gì? c Cơ thể côn trùng có xương sống không? Gọi HS đọc yêu cầu bài tập Thảo luận nhóm phút Trên đầu côn trùng có mắt, râu, Mời đại diện nhóm báo cáo miệng… Gọi 2, nhóm khác bổ sung GV chiếu câu trả lời: Côn trùng có chân và chân phân thành nhiều đốt GV chiếu hình ảnh có chân và các Côn trùng không có xương đốt côn trùng cụ thể sống GV chiếu câu trả lời: Trên đầu côn trùng thường có râu để côn trùng xác định phương hướng đánh mồi ăn Chiếu cho HS xem số côn trùng có râu GV chiếu câu trả lời: Cơ thể côn trùng không có xương sống cho HS xem ảnh minh họa GV chiếu nội dung kết luận sau: Côn trùng là động vật không xương sống chúng có chân và phân thành nhiều đốt Phần lớn các loài côn trùng có cánh Gọi HS nhắc lại đến học sinh nhắc lại Hoạt động 2: Tìm hiểu phong phú, đa dạng đặc điểm bên ngoài côn trùng Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, Các nhóm ổn định vị trí nhóm học sinh Học sinh làm việc nhóm GV chiếu nội dung thảo luận: Bài tập 3: quan sát tranh, thảo luận nhóm để hoàn thành bảng sau Màu sắc Hình ……… Cánh Quan sát và thảo luận để rút Chân kết luận dạng ……… ……… ……… Gọi HS đọc yêu cầu bài tập GV gợi ý thêm: Màu sắc các côn trùng nào, thường có màu gì? Chân các côn trùng có gì khác ? Cánh các côn trùng khác nào ? Côn trùng thường có hình dạng gì? Phát phiếu bài tập Tổ chức cho các nhóm thảo luận Mời đại diện nhóm báo cáo Gọi nhóm khác bổ sung - Côn trùng có nhiều màu sắc khác nhau, có có màu nâu gián, cà cuống,; có có màu đen xanh ruồi; có có màu trắng tằm; châu chấu có nhiều màu khác xanh, nâu, vàng; bướm có nhiều màu sặc sỡ; … HS bổ sung ý kiến Chân các côn trùng khác thì khác Con có chân ngắn và mập cà cuống, gián; có có chân dài, mảnh chân muỗi; HS bổ sung ý kiến - Cánh côn trùng khác Có có nhiều lớp cánh, phía ngoài GV cho HS xem tranh đưa kết bài là cnahs cứng, là cánh mỏng tập: cánh cà cuống, gián, châu Màu sắc Hình Cánh Chân chấu; có cánh mõng và dạng suốt cánh ong, ruồi; cánh Vàng, Dẹp, dài, Mỏng, Dài, bướm to và có nhiều màu sắc đỏ, tròn,… to, nhỏ, ngắn, xanh, mập, nâu, suốt,… mảnh,… GV đưa kết luận: Những côn trùng sặc sỡ… Đại diện các nhóm nêu, các nhóm còn lại bổ sung khác thì có màu sắc, hình dạng, chân cánh khác Gọi HS nhắc lại Hoạt động 3: Tìm hiểu ích lợi và tác hại đến học sinh nhắc lại côn trùng Yêu cầu học sinh kể tên số loài côn trùng mà em biết Giáo viên ghi lại trên bảng Tên các loài côn trùng như: Tổ chức cho HS chơi trò chơi: Ai nhanh bướm, ong, kiến, gián, chuồn chuồn,… GV chiếu luật chơi có nội dung sau: Các tổ phân loại các côn trùng trên bảng - Nghe phổ biến luật chơi thành hai nhóm:  Nhóm côn trùng có ích  Nhóm côn trùng có hại Tổ nào phân loại nhanh và đúng là đội Các tổ thảo luận lợi ích và tác thắng hại côn trùng xếp vào GV phát bảng nhóm cho HS: nhóm theo hướng dẫn Nhóm côn trùng có Nhóm côn trùng có ích hại Tổ chức cho HS chơi trò chơi Các nhóm dán kết thảo luận lên bảng GV chiếu đáp án, tuyên dương đội thắng GV chiếu tiếp câu hỏi: Vì các em biết các loài côn trùng bướm, ong, cà cuống , là loài có ích ? Gọi HS trả lời GV chiếu tiếp: Đối với các loại côn trùng có ích ta phải làm gì? - HS trả lời Đối với các loại côn trùng có hại ta phải làm gì? GV nhận xét: Đối với côn trùng có hại phải tìm cách diệt trừ chúng để chúng không thể Phải biết bảo vệ gây hại - GV cho HS xem số cách diệt côn Học sinh trả lời: Đối với côn trùng có hại trùng có hại phải tìm cách diệt GV nhận xét, đánh giá, kết luận: Có nhiều trừ chúng để chúng không thể côn trùng có hại cho sức khỏe như: Ruồi, gây hại: ruồi dùng keo dính, muỗi, gián, cần thường xuyên vệ sinh nhà gián phải dùng thuốc xịt… và chuồng trại gia súc để các loại côn trùng - HS quan sát này không có chỗ sinh sống Khi ngủ, chúng ta phải nằm màn để tránh muỗi đốt, thức ăn phải đậy kín tránh ruồi đậu vào…Những loài HS lắng nghe côn trùng có lợi: Ong để lấy mật, nuôi tằm lấy kén ươm tơ, dệt lụa Củng cố, dặn dò: Yêu cầu HS nêu đặc điểm chung côn trùng? Kể tên số loại côn trùng có ích và có hại GV nhận xét học Chuẩn bị tranh ảnh cho bài sau Tôm, cua - HS trả lời câu hỏi Bài 55: THÚ (tiếp theo) I Mục tiêu Kiến thức - Chỉ và nêu tên các phận bên ngoài thể thú rừng - Nêu lợi ích thú rừng Kĩ - Kĩ kiên định: Xác định giá trị; xây dựng niềm tin vào cần thiết việc bảo vệ các loài thú rừng - Kĩ hợp tác: Tìm kiếm các lựa chọn, các cách làm để tuyên truyền, bảo vệ các loài thú rừng địa phương Thái độ - Có ý thức bảo vệ các thú rừng II Đồ dùng dạy - học - Tranh ảnh SGK và số tranh ảnh sưu tầm - Phiếu thảo luận nhóm; giấy và bút III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động giáo viên Kiểm tra bài cũ Hoạt động học sinh Gọi HS đứng lên trả lời câu hỏi, lớp nhận - HS đứng lên trả lời, lớp theo dõi, xét nhận xét + HS 1: Các loài thú nhà có đặc điểm gì? - Là động vật có xương sống, có lông mao, đẻ và nuôi sữa + HS 2: Nêu tên loài thú nhà và nêu ích lợi - HS trả lời thú nhà đó? - HS đứng lên nhận xét câu trả lời bạn - Sau câu HS trả lời, GV gọi HS khác nhận - HS lắng nghe xét - GV nhận xét, tuyên dương - GV nhận xét chung Dạy - học bài 2.1 Giới thiệu bài Tiết học trước các em đã tìm hiểu đặc điểm, phận bên ngoài và lợi ích thú nhà Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu xem thú nhà và thú rừng có điểm nào giống và khác * Hoạt động 1: Gọi tên các phận bên ngoài thể thú - Lắng nghe GV giới thiệu bài a Mục tiêu: Chỉ và nói tên các phận thể các thú rừng đã quan sát b Cách tiến hành Bước 1: Làm việc theo nhóm Giáo viên yêu cầu: Quan sát hình trang 104, 105, kết hợp tranh mang đến thảo luận: - Quan sát và thảo luận nhóm - Kể tên các loài thú rừng mà em biết ? - Hổ, báo, sư tử - Nêu đặc điểm cấu tạo ngoài loại thú - HS và mô tả tên, nói rõ phận rừng quan sát? thú như: (đầu, chân, đuôi, mình) - So sánh, tìm điểm giống và khác số loài thú rừng và thú nhà? - Giống nhau: Có xương sống, có lông mao, đẻ và nuôi sữa - Khác nhau: * Thú nhà: Được người nuôi dưỡng và hoá Chúng có thích nghi với nuôi dưỡng * Thú rừng: Loài thú sống hoang dã, chúng còn đầy đủ đặc điểm thích nghi để có thể tự kiếm sống tự Bước2: Đại diện các nhóm trình bày, nhóm nhiên và tự tồn giới thiệu thú, nhóm bạn bổ sung - Đại diện các nhóm báo cáo kết - Kết luận: Thú rừng và thú nhà có đặc điểm: + Giống nhau: Là động vật có xương sống, có - HS lắng nghe Một vài HS đọc lại kết lông mao, đẻ và nuôi sữa luận + Khác nhau: * Thú nhà: Được người nuôi dưỡng và hoá Chúng có thích nghi với nuôi dưỡng * Thú rừng: Loài thú sống hoang dã, chúng còn đầy đủ đặc điểm thích nghi để có thể tự kiếm sống tự nhiên và tự tồn * Hoạt động 2: (10 – 12 phút) a Mục tiêu: Nêu cần thiết việc bảo vệ thú rừng b Cách tiến hành - Bước 1: Làm việc theo nhóm - Phân loại tranh ảnh các loài thú theo tiêu chí nhóm đặt - Các nhóm phân loại tranh theo tiêu + Thú ăn thịt chí nhóm đưa + Thú ăn cỏ + Hổ, báo, sư tử, chó sói,… - Tại chúng ta cần bảo vệ các loài thú rừng? + Trâu rừng, hươu cao cổ, bò rừng,… - Chúng ta cần bảo vệ các loài thú rừng: để trì nòi giống các loài thú quý - Bước 2: Làm việc lớp - Các nhóm trình bày sưu tập (nếu có), cử người thuyết minh loại thú - Các nhóm trưng bày tranh sưu tầm - Đại diện các nhóm thi : “Diễn thuyết” đề tài: “Bảo vệ các loài thú rừng - Đại diện “ Diễn thuyết” đề tài tự nhiên” nhóm mình + Nói tình trạng săn bắt thú rừng, thân em có ý kiến gì ? - Các nhóm trình bày và thuyết minh: Ví dụ: Các loài thú rừng sống tự nhiên, chúng cần sinh sống để trì nòi giống Chúng ta cần bảo vệ các loài thú rừng, cần chấm dứt tình trạng săn bắt thú rừng Bản thân em và gia - GV yêu cầu HS kể số cách bảo vệ thú đình không ăn thịt thú rừng… rừng và số hiệu để bảo vệ thú rừng + Bảo vệ rừng, không chặt phá rừng, Cấm săn bắn trái phép, nuôi dưỡng các loài thú quý + Khẩu hiệu: Hãy cứu lấy thú quý hiếm, - Kết luận: Các loài thú sống rừng chúng tôi cần rừng xanh, gọi là thú rừng, chúng tự kiếm sống tự - HS lắng nghe nhiên Chúng ta không nên săn bắt, ăn thịt thú rừng vì có nhiều loài thú quý như: sư tử, tê giác, hươu sao, gấu trúc… Chúng cần bảo vệ và trì nòi giống * Hoạt động 3: Làm việc cá nhân a Mục tiêu: Biết vẽ và tô màu thú rừng mà hs thích b.Cách tiến hành - Bước1: GV yêu cầu HS lấy giấy, bút màu vẽ thú rừng - HS thực theo yêu cầu GV - Lưu ý: Dặn Hs vẽ, tô màu, ghi tên vật và các phận vật đã vẽ - Trong quá trình HS vẽ, GV theo dõi, giúp đỡ - Bước2: Trình bày: - HS lắng nghe và tiến hành vẽ - Gọi số HS dán bài mình trước lớp và giới thiệu - số HS đem bài lên dán và giới thiệu - Gọi HS khác nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương Củng cố, dặn dò - Lớp nhận xét - Tiết học hôm chúng ta học bài gì? - Thú rừng có đặc điểm gì? Nêu số - Thú (tiếp theo) cách bảo vệ thú rừng? - Lần lượt trả lời câu hỏi Gv - Nhận xét tiết học - Dặn HS học bài - HS lắng nghe - Chuẩn bị bài sau: Thực hành thăm thiên nhiên 2.6 Kết thực nghiệm - Qua thời gian tuần áp dụng với học sinh trường Thực hành sư phạm, cụ thể là học sinh lớp 3B tôi đã quan sát kết sau : + Học sinh vi phạm nội quy giảm ( số lần tuần còn 1- trường hợp) + Học sinh có ý thức bảo vệ, vệ sinh trường lớp, tài sản nhà trường (không xảy hư hỏng, cảnh quang đẹp dần lên.) + Tích cực tham gia các hoạt động từ thiện, nhân đạo, phong trào nuôi heo đất trường, địa phương phát động + Trong cách ăn mặc đến trường không cầu kì, thái độ gần giũ, thân thiện + Trong học tập, các hoạt động tập thể học sinh tự tin tham gia, tích cực trao đổi và hợp tác với + Có thái độ yêu quý cây trồng, vật nuôi và biết cách bảo vệ cây trồng, vật nuôi - Vậy để tạo chuyển biến trên hay nói cách khác để học sinh vận dụng lý thuyết đã thu nhận đươc để giải vấn đề thực tế diễn gia đình, nhà trường và xã hội thì trước tiên giáo viên phải là người nắm vững vấn đề thực tế luôn diễn học sinh, nhà trường và ngoài xã hội ; tìm vấn đề thực tế phù hợp với khả học sinh để lồng ghép câu chuyện có hiệu quả, thu hút Góp phần cùng tập thể sư phạm nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục đã đề - Cïng víi kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ ngêi, vÒ Tù nhiªn- x· héi, viÖc gi¸o dôc kÜ n¨ng sèng cho HS qua m«n Tù nhiªn vµ x· héi sÏ gãp phÇn kh«ng chØ kh¾c s©u thêm các kiến thức môn học mà còn hình thành thái độ và hành vi tích cực, phù hîp, cÇn thiÕt gióp häc sinh cã thÓ øng xö cã hiÖu qu¶ c¸c t×nh huèng thùc tÕ cuéc sèng - Gi¸o dôc kÜ n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc th«ng qua c¸c m«n Tự nhiên xã hội đã giúp các em hình thành, xây dựng và rèn các kĩ sống cần thiết để các em tự giải đợc các vấn đề học tập, hoạt động và sống hàng ngµy 2.7 Bài học kinh nghiệm Hưởng ứng vận động « Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh » thì việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học Tự nhiên xã hội là vô cùng cần thiết Học sinh là người chủ tương lai đất nước cần trang bị đầy đủ tri thức đạo đức để phục vụ đất nước Theo tôi biết , từ nhỏ các em đã ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo truyền thụ cho kiến thức như: vệ sinh thân thể, ăn uống, hướng dẫn các em biết yêu quý cây trồng, vật nuôi,…Để đến các em học lớp thì các em đã trang bị cho mình lượng kiến thức định Với phương pháp dạy học sinh động, thầy cô nhiệt tình giảng dạy thì các em hứng thú học tập.Từ đó giáo viên tìm thấy lòng tin, hứng thú giảng dạy, tích cực tìm tòi, nghiên cứu càng ngày càng hiệu hơn.Thông qua môn học này các em cóthể bày tỏ thái độ tình cảm bên cạnh kiến thức, và kỹ năng, hành vi ứng xử là việc dứt khoát không là lý thuyết suông III Kết luận và kiến nghị Kết luận 1.1 Kĩ sống là số thực tế nhân cách, là mặt biểu hành vi nhân cách, đồng thời là yếu tố khẳng định chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn trưởng thành và phát triển nhân cách người tác động môi trường sống và hoạt động giáo dục Đối với nhiều nước trên giới, kĩ sống là mục tiêu, nội dung quan trọng chương trình giáo dục tiểu học 1.2 Giáo dục kĩ sống là nhiệm vụ quan trọng và cấp bách hệ thống giáo dục, là kết giáo dục đồng thời là nhiệm vụ quan trọng hoạt động nhà trường, đó môn Tự nhiên xã hội chiếm vị trí quan trọng Những kết hình thành học sinh Tiểu học thông qua môn học Tự nhiên xã hội bao gồm nhiều nội dung phong phú, kết đọng lại là kĩ sống lứa tuổi thiếu nhi có tác dụng làm tảng quan trọng đề các em gia nhập vào đời sống xã hội cách chắn 1.3 Giáo dục kĩ sống thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội là quá trình thiết kế, vận hành đồng các thành tố môn học theo quan điểm tích hợp Nguyên tắc xây dựng là dựa trên các ưu nội dung và chương trình giáo dục Tiểu học để giáo dục kĩ sống cho lứa tuổi Tiểu học, phải đảm bảo học vấn tảng giá trị hình thành nhân cách có ý nghĩa thiết thực và phù hợp với điều kiện cá thể 1.4 Kết nghiên cứu từ thực tiễn đã chứng minh học sinh Tiểu học chưa có kĩ sống bản, có thiếu vững Các lực lượng giáo dục đã nhận thức rõ chất, mức độ cần thiết để giáo dục kĩ sống cho học sinh, còn lúng túng phương thức, biện pháp nội dung giáo dục cho đối tượng Kiến nghị 2.1 Hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học có thể đem lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội nội dung này tuyên truyền rộng cùng với mục tiêu xóa bỏ tâm lý nặng nề kết thi cử Đầu tư thích đáng cho hoạt động này để các trường có điều kiện dạy học tốt môn Tự nhiên xã hội lớp 3, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện cho hệ thống các trường Tiểu học phát triển 2.2 Bộ giáo dục và Đào tạo cần sớm có định chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh các cấp học, đó có cấp Tiểu học Đây là sỡ quan trọng để các trường chủ động lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh phù hợp với thực tiễn nhà trường 2.3 Các trường sư phạm có hình thức đào tạo giáo viên đáp ứng với yêu cầu giáo dục kĩ sống và tổ chức dạy học tốt môn Tự nhiên xã hội lớp các trường Tiểu học, nên sơ tuyển để đạt các yêu cầu định như: Khả diễn đạt, hình thức, Các trường sư phạm cần có các công trình nghiên cứu, biện pháp để nâng cao kĩ giáo dục, kĩ sống, kĩ tổ chức dạy học tốt môn Tự nhiên xã hội lớp cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học 2.4 Các địa phương nên tạo điều kiện sỡ vật chất, khuôn viên, đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia để các trường có điều kiện tổ chức dạy học tốt môn Tự nhiên xã hội theo mục tiêu giáo dục và mục tiêu giáo dục kĩ sống Mục Lục I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 4.1.1 Mục đích 4.1.2 Các loại kinh nghiệm giáo dục tiên tiến .3 4.1.3 Tiêu chuẩn để lựa chọn kinh nghiêm giáo dục tiên tiến 4.1.4 Ý nghĩa 4.1.5 Các bước tiến hành tổng kết nghiệm giáo dục 4.1.6 Các đường phổ biến kinh nghiệm giáo dục 4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 4.2.1 Định nghĩa .4 4.2.2 Đặc điểm 4.2.3 Tổ chức thực nghiệm 4.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 5 Kế hoạch nghiên cứu thực nghiệm đề tài 5.1 Tuần 1, 2, 5.2 Tuần 4, .5 5.3 Tuần II Phần nội dung Cơ sở lí luận và tình trạng lớp thực nghiệm 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số quan niệm kỹ sống .5 1.1.2 Những kỹ sống cần rèn cho học sinh Tiểu học 1.2 Thực trạng nghiên cứu .9 Kết nghiên cứu 2.1 Giới thiệu khái quát nội dung chương trình TNXH lớp .9 2.2 Khả giáo dục KNS môn TNXH lớp 12 2.3 Mục tiêu giáo dục KNS môn TNXH lớp 13 2.4 Nội dung và địa giáo dục KNS môn TNXH lớp 13 Các kĩ sống chủ yếu môn Tự nhiên và Xã hội 13 Địa giáo dục kĩ sống môn tự nhiên và xã hội 3: .14 2.5 Một số bài giảng thực nghiệm .23 2.6 Kết thực nghiệm 35 2.7 Bài học kinh nghiệm 37 III Kết luận và kiến nghị 37 Kết luận .37 Kiến nghị 38