Phuong phap ban tay nan bot

TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Thông qua đó giáo viên khéo léo nhấn mạnh cho học sinh hoạt động thí nghiệm mà học sinh đề xuất tách hạt đâu ra để quan sát chính học sinh có thể tìm ra câu [r]

PhòNG giáo dục và đào tạo Héi TH¶o – TËp HUÊn PH¬NG PH¸p “bµN TAY NÆN BéT” Thanh Ba, ngµy 28 th¸ng 11 n¨m 2012 TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT I Bối cảnh đời: Trước năm 1995, khắc phục yếu kém việc giảng dạy khoa học khoa học tự nhiên cho HS, Chicago, Mỹ, nhà Vật lý Leon Lederma (GT Nobel 1998) đã xây dựng chương trình thí điểm dạy học, nhằm giúp HS có trình độ hiểu biết (tìm chân lý) dựa trên việc tự mình phải bắt tay hành động tìm tòi nghiên cứu Chương trình thí điểm có tên gọi “Hands on”- “ Nhúng tay vào” TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT 1.- Năm 1995, Tiếp thu tư tưởng “Hands on” và khắc phục hạn chế phương pháp giáo dục cấp tiểu học, GS người Pháp George Charpak (GT Nobel nawm 1992), cùng số nhà Khoa học Pháp đã nghiên cứu xây dựng chương trình thí điểm dạy học khoa học có tên “ La main a la pate” có nghĩa là Đặt “tay” (La main) vào “bột” (la pate), và hiểu là hãy bắt tay vào hành động, bắt tay vào làm thí nghiệm, bắt tay vào tìm tòi nghiên cứu - Tháng 9/1996, thử nghiệm tỉnh, 350 lớp TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT 3.- BTNB đã nhiều Quốc gia trên giới tiếp nhận: Brazil;Bỉ;Colombia; Trung Quốc; Thái Lan; Hy Lạp; Đức… - Một số quốc gia khác dịch sang ngôn ngữ mình dịch theo từ nguyên Pháp dịch thoáng theo nghĩa tiếng Pháp “ De La main à la tête” (Từ hành động đến suy nghĩ) theo nghĩa tiếng anh “Learning by doing” (học hành động) TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT - Việt Nam tiếp nhận BTNB + Được giúp đỡ Hội gặp gỡ Việt Nam Pháp + BTNB đã dạy thí điểm + Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển quan tâm đạo trực tiếp + Vụ GDTH và Vụ GDTrH phối hợp xây dựng Đề án TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT Đặc trưng Phương pháp BTNB: - Bản chất: Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức học sinh thông qua việc GV giúp HS tự lại chính đường mà các nhà khoa học đã nghiên cứu tìm chân lý (kiến thức): Từ tình xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm vấn đề đó nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực phương pháp nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa kết luận Ví dụ - Đặc trưng: Ngoài đặc trưng trình bày TL, còn chú ý: TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT + Dạy học phải tự nhiên qúa trình tìm chân lý; + Với PPBTNB, kể HS đọc sách trước; học thêm trước biết trước KT thì chưa HS hiểu tường tận và đề xuất thí nghiệm CM cho phát biểu đúng HS lúng túng hỏi lại: vì em biết điều đó? Làm nào để em có thể chứng minh kết luận em đúng? Nếu dạy trước thì tiết học không hấp dẫn; + PPBTNB chú trọng đến quan niệm ban đầu học sinh kiến thức mới học + Sử dụng thí nghiệm (vở nghiên cứu), là phương tiên rèn ngôn ngữ, tập ghi chép nghiên cứu khoa học; TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT + Sử dụng PPBTNB không nhận xét quan điểm đúng, sai Thông qua thí nghiệm, chính HS tự đánh giá đúng hay sai + PPBTNB áp dụng chủ yếu cho dạy khoa học tự nhiên, công nghệ, khoa học TN, các chủ đề gắn với đời sống thực tiên HS; + Trong CT có bài áp dụng cả, có bài áp dụng phần, TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT - Ưu điểm: ngoài các ưu điểm nêu TL + Có khả tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá; yêu và say mê khoa học HS + Ngoài việc hình thành kiến thức còn hình thành lực nghiên cứu khoa học; + Rèn kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói, viết TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Bước 1: Tình xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề Ví dụ : Bài cấu tạo bên Hạt đậu –Giáo viên đưa vài hạt đậu ngự (loại đậu hạt lớn nhằm mục đích cho học sinh dễ quan sát) Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề “ Theo các em hạt đậu có gì” TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh Ví dụ làm bộc lộ biểu tượng ban đầu: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: “ Bên hạt đậu có gì, em hãy suy nghĩ gì và vẽ vào thí nghiệm hình vẽ mô tả bên hạt đậu” TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết   và thiết kế phương án thực nghiệm Đề xuất câu hỏi:Nhóm biểu tượng 1: Hình vẽ học học sinh 1, 5,7,9 cho hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ khác Nhóm biểu tượng 2: Hình vẽ học sinh 2,6,8 cho hạt đậu có cây đậu với đầy đủ các phận TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT   Nhóm biểu tượng 3: Hình vẽ học sinh cho hạt đậu có cây đậu với đầy đủ phận nở hoa, ngoài còn có nhiều hạt đậu nhỏ khác Nhóm biểu tượng 4: Hình vẽ học sinh cho hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ mọc rễ TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT     Có phải bên hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ? Có phải có cây đậu nở hoa bên hạt đậu? Có phải hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ có rễ? Để ý thấy các câu hỏi trên là nghi vấn từ điểm khác biệt các biểu tượng ban đầu nói trên TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT *Đề xuất phương án    thực nghiệm nghiên cứu: Bổ ( mở/cắt đôi) hạt đậu để quan sát bên (Lưu ý học sinh dùng từ ngữ thì giáo viên nên chỉnh lại là TÁCH hạt đậu để quan sát không phải BỔ/MỞ/CẮT ĐÔI vì làm làm hỏng các phận bên và khó quan sát) Xem hình vẽ sách giáo khoa Xem tranh vẽ khoa học chụp hình cấu tạo bên hạt đậu… TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu -Giáo viên khéo léo nhận xét các ý kiến trên có lý lớp thực phương án tách hạt đậu để quan sát tìm hiểu cấu tạo bên hạt đậu TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT -Yêu cầu học sinh vẽ lại hình vẽ quan sát và chú thích các phận bên hạt đậu Nếu học sinh chưa chú thích đúng cho hình vẽ quan sát giáo viên khoan vội chỉnh sửa thuật ngữ TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Sau lớp thực quan sát vẽ hình, chú thích xong thì giáo viên cho học sinh quan sát thêm tranh vẽ phóng to cấu tạo bên hạt đậu có chú thích ( phóng lên màn hình máy chiếu treo tranh) cho học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa có ( phương pháp nghiên cứu tài liệu) Lúc này học sinh tự điều chỉnh các thuật ngữ khoa học cần chú thích hình vẽ mà các em làm chưa đúng TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức Giáo viên giới thiệu cấu tạo bên hạt đậu với hình vẽ khoa học có sẵn hình tự vẽ ( trường hợp không có tranh vẽ in sẵn) Giáo viên lưu ý học sinh số chú thích thuật ngữ khoa học mà các em đã nhầm lẫn chưa gọi tên đúng theo thuật ngữ khoa học quá trình quan sát vẽ tranh TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Để khắc sâu kiến thức cho học sinh, giáo viên quay lại các biểu tượng ban đầu trước học kiến thức học sinh còn lưu câu hỏi trên bảng cùng các câu hỏi nghi vấn bước đã đề xuất TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT Thông qua đó giáo viên khéo léo nhấn mạnh cho học sinh hoạt động thí nghiệm mà học sinh đề xuất (tách hạt đâu để quan sát) chính học sinh có thể tìm câu trả lời cho các câu hỏi nghi vấn đồng thời cho các em thấy sau quá trình học cấu tạo bên hạt đậu so với các hình vẽ biểu tượng ban đầu   Liệu không khí có phải là vật chất? Chúng ta có thể nhận thấy điểm tương đồng không khí với chất lỏng và chất rắn hay không? Trình tự các bước tiến hành Cá nhân Hướng dẫn, câu hỏi, suy nghĩ, tranh minh hoạ, nhận xét, kiến thức quan trọng Cả lớp Làm việc chung => Câu hỏi phát sinh - Tình có vấn đề  3.Từng nhóm nhỏ người Sử dụng vật liệu và tiến hành các thí nghiệm Bằng với số lần thực nghiệm - Cá nhân Ghi chép - Nhóm người Viết áp phích thông báo Cả lớp Cùng đưa các kết luận chung và kiến thức mới   Thí nghiệm nghiên cứu 1: KHÔNG KHÍ CÓ THỂ CHỊU ĐƯỢC LỰC CỦA CHẤT LỎNG HAY KHÔNG? Dùng chai đã cắt phần đáy Đậy kín miệng chai nút chai Để vào nửa chậu nước vật có thể Úp cái chai lên vật thể đó Dìm cái chai vào chậu nước      Theo bạn xảy điều gì ? Vẽ sơ đồ giả thuyết mình Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng Miêu tả thí nghiệm thông qua sơ đồ Kết luận      Điều gì xảy chúng ta tháo nút chai ? Hãy vẽ sơ đồ và viết giả thuyết mình Tiến hành thí nghiệm Miêu tả thí nghiệm thông qua sơ đồ Kết luận     Thí nghiệm nghiên cứu 2: CHÚNG TA CÓ THỂ DI CHUYỂN KHÔNG KHÍ HAY KHÔNG? Chúng ta có thể rót nước từ cốc này sang cốc khác… Liệu chúng ta có thể nhìn thấy việc chuyển không khí từ cốc này sang cốc khác? Giả thuyết bạn là gì? Hãy miêu tả thí nghiệm mà bạn định tiến hành Lên danh sách vật liệu cần thiết cho thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm Mô tả kết thu nhận được: từ ngữ, sơ đồ Kết luận         Thí nghiệm nghiên cứu 3: KHÔNG KHÍ CÓ TRỌNG LƯỢNG HAY KHÔNG? Giả thuyết bạn là gì? Hãy miêu tả thí nghiệm mà bạn định tiến hành Lên danh sách vật liệu cần thiết cho thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm Mô tả kết thu nhận được: từ ngữ, sơ đồ Kết luận    Một số vấn đề cần lưu ý: Để cân không khí thiết phải cho không khí vào cái lọ Bóng bay không thích hợp để làm thí nghiệm này vì khối lượng bóng bay thổi sẵn hay chưa thổi không điều đó gây nên khác biệt lực đẩy Archimède khó cảm nhận khác khối lượng Chúng ta nên thay bóng chuyền vì nó không gây sai số trên Nếu khác biệt lớn ta có thể xác định cách dung cân chính xác ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT I Mục tiêu tổng quát Đề án triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học trường phổ thông giai đoạn 2011-2015 nhằm: - Nghiên cứu và triển khai vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học các môn khoa học, công nghệ phù hợp với thực tiễn các trường phổ thông Việt Nam ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT - Góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học các môn khoa học, công nghệ - Góp phần chuẩn bị sở lý luận và thực tiễn phương pháp dạy học cho việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015 ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT II Mục tiêu cụ thể Vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học trường phổ thông, với cấp tiểu học: Tự nhiên và Xã hội, Khoa học; với cấp THCS:Vật lí, Hoá học và Sinh học Biên soạn tài liệu phương pháp “Bàn tay nặn bột”, tài liệu tập huấn, tài liệu hướng dẫn giáo viên vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học các môn học khoa học tiểu học và THCS ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT Tổ chức thử nghiệm, rút kinh nghiệm, tổng kết các lý luận và thực tiễn dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” để có thể triển khai rộng hơn, góp phần mặt sở thực tiễn việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015 Triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” hoạt động đào tạo giáo viên các trường, khoa sư phạm ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT Phối hợp với Hội Gặp gỡ Việt Nam tổ chức hội thảo quốc tế để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm phương pháp “Bàn tay nặn bột” Xây dựng trang web phương pháp “Bàn tay nặn bột” để chia sẻ kinh nghiệm dạy học kết nghiên cứu vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT III Các hoạt động Đề án: Hoạt động 1:Xây dựng Đề án, tổ chức hội thảo, hội nghị triển khai nội dung các hoạt động Đề án Hoạt động Đào tạo giảng viên cốt cán cấp Bộ Hoạt động Biên soạn tài liệu, dịch tư liệu tiếng nước ngoài và phát hành ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT Hoạt động Hội thảo, tập huấn triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” cho cán quản lí giáo dục, giáo viên các địa phương tham gia thí điểm Hoạt động Vận dụng thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học trên lớp với học sinh các trường tham gia thí điểm ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT Hoạt động Hội thảo trao đổi kinh nghiệm việc thực thi vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học Hoạt động Kiểm tra, giám sát, tư vấn và hỗ trợ Hoạt động Sơ kết, đánh giá, khen thưởng ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT Hoạt động Băng đĩa hình, hoàn thiện tài liệu 10 Hoạt động 10 Triển khai tập huấn giáo viên trên toàn quốc 11.Hoạt động 11 Xây dựng và đưa vào hoạt động trang web phương pháp "Bàn tay nặn bột" 12 Hoạt động 12 Hợp tác quốc tế ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT 13 Hoạt động 13 Đào tạo bồi dưỡng và phát triển đội ngũ 14 Hoạt động 14 Tổng kết ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT IV Đối tượng thụ hưởng Đề án: a/ Giai đoạn thí điểm: - Tiểu học: 63 tỉnh, tỉnh trường, trường lớp ( 252 trường TH); - THCS: 400 trường; 03 GV/trường; các tỉnh: Hà Giang; Hà Nội; Hải Phòng; Ninh Bình; Nghệ An; Đà Nẵng; Huế; Bình Định; Đắc Lắc; TP HCM, Cần Thơ,Đồng Nai, Bến Tre, Cà Mau ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT b/ Giai đoạn triển khai đại trà: - Tiểu học: mở rộng tỉnh định - THCS: mở rộng 63 tỉnh thành, tỉnh GV - Bồi dưỡng, tập huấn cho GV, Giáo sinh Đại học SP, CĐSP, các trường phổ thông, trung tâm GD thường xuyên ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT V Dự kiến tiến độ thực các hoạt động Đề án: Giai đoạn thí điểm - Năm 2011 - Xây dựng Đề án; phê duyệt Đề án, thành lập Ban đạo Đề án; - Tập huấn giảng viên nòng cốt cấp Bộ  ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT  - Năm 2012 Biên soạn tài liệu, dịch tư liệu, in, phát hành; Tập huấn giáo viên (thí điểm); Vận dụng thí điểm vào dạy học Xây dựng và vận hành website phương pháp "Bàn tay nặn bột" ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT  - Năm 2013 Hội thảo trao đổi kinh nghiệm triển khai Sơ kết hoạt động Đề án Xây dựng băng đĩa hình và hoàn thiện tài liệu Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT  Giai đoạn triển khai đại trà trên toàn quốc - Từ 2014 đến 2015, tiến hành triển khai vận dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" trên toàn quốc - Cuối năm 2015, tiến hành đánh giá tổng kết các hoạt động Đề án, xây dựng kế hoạch triển khai phương pháp "Bàn tay nặn bột" sau năm 2015 ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT VI Tổ chức thực và nguồn KP: Ban đạo đề án Vụ GDTH, Vụ Trung học phối hợp các đơn vị liên quan triển các hoạt động ĐA Trách nhiệm Sở GD&ĐT Trách nhiệm Phòng GD ĐT ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT Trách nhiệm nhà trường, GS, HS Trách nhiệm sở đào tạo giáo viên VII Tổ chức kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC I Mục tiêu - Tập huấn cho cán quản lý và giáo viên dạy các môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa học phương pháp “Bàn tay nặn bột” trường tiểu học; - Xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt cho việc triển khai thực Đề án các địa phương; KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC II Nội dung tập huấn - Phương pháp “ Bàn tay nặn bột” dạy học trường phổ thông; - Vận dụng xây dựng kế hoạch bài giảng, yếu tố cần thiết cho việc sử dụng thành công phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học; - Thực hành soạn, giảng số bài học chương trình dạy học; KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC III Triển khai thí điểm phương pháp Bàn tay nặn bột năm học 2012-2013: - Mỗi tỉnh lựa chọn triển khai thí điểm 02 trường tiểu học, trường chọn lớp dạy thí điểm - Các giáo viên và cán sở tham gia tập huấn và trực tiếp dạy thí điểm là cán cốt cán tỉnh để triển khai mở rộng dạy thí điểm thành công địa phương KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC III Kế hoạch tập huấn phương pháp BTNB Tập huấn cho giáo viên dạy thí điểm giảng viên nước tập huấn - Mỗi tỉnh chọn cử 05 học viên đó 01 cán Phòng GDTH sở GD&ĐT, 04 GV trực tiếp giảng dạy môn TNXH, môn Khoa học 02 trường tiểu học đã chọn thí điểm KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC  Nhóm 1: - Các tỉnh: Bắc Cạn, Cao Bằng, Điện Biên, Hòa Bình, Sơn La, Lai Châu, Lạng Sơn,, Lào Cai, Phú Thọ, Thái Nguyên, Tuyên Quang, Yên Bái, Hà Giang, Bắc Giang, Quảng Ninh; - Số lượng 75 học viên - Thời gian từ ngày 20/7/2012 đến ngày 22/7/2012 - Địa điểm Quảng Ninh KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC  - - Nhóm 2: Các tỉnh: Hải Dương, Hưng Yên, Vĩnh Phúc, Bắc Ninh, Hà Nam, Ninh Bình, Nam Định, Thái Bình, Hà Nội, Hải Phòng, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Thừa Thiên Huế, Khánh Hòa, Phú Yên, Đồng Nai, TP.Hồ Chí Minh Số lượng 80 học viên Thời gian từ ngày 28/7/2012 đến ngày 30/7/2012 Địa điểm Thừa Thiên Huế KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC  - - Nhóm 3: Các tỉnh: Đắc Lắc, Đắc Nông, Gia Lai, Kon Tum, Lâm Đồng, Ninh Thuận, Bình Thuận, Bình Phước, Thanh Hóa, Nghệ An, Quảng Trị, Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Quảng Nam, Bình Định Số lượng 75 học viên Thời gian từ ngày 12/8/2012 đến ngày 14/8/2012 Địa điểm Đà Nẵng KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC  - - Nhóm 4: Các tỉnh: An Giang, Bến Tre, Bạc Liêu, Cà Mau, Cần thơ, Đồng Tháp, Hậu Giang, Kiên Giang, Long An, Sóc Trăng, Tiền Giang, Trà Vinh, Vĩnh Long, Bình Dương, Vũng Tàu, Tây Ninh Số lượng 80 học viên Thời gian từ ngày 8/8/2012 đến ngày 10/8/2012 Địa điểm Cần Thơ KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC Hội thảo và tập huấn Thừa Thiên Huế a/ Hội thảo chia sẻ kết thí điểm phương pháp BTNB: - Thời gian ngày 31/7/2012; - Thành phần: + Cấp tiểu học: các học viên các tỉnh Thừa Thiên Huế, Hà Nội, Hải Phòng, Ninh Bình, Đà Nẵng, Bình Định đã tham gia tập huấn năm 2011 + Cấp THCS: cán bộ, giáo viên đã tham gia Ban đạo triển khai phương pháp BTNB trường THCS năm học 2011-2012; Mỗi sở 01 cán phòng GDTrH, 01 cán chuyên môn 01 phòng GD&ĐT, Lãnh đạo trường THCS đã triển khai thí điểm KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC Tập huấn cho giáo viên cốt cán giảng viên Pháp trực tiếp tập huấn: Thành phần: - Cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên thuộc Bộ GD&ĐT, các trường sư phạm, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam - Các tỉnh chọn cử các cán bộ, giáo viên có trình độ đào tạo từ đạt chuẩn trở lên, có lực chuyên môn sư phạm vững vàng; các cán, giáo viên này là giảng viên cốt cán triển khai mở rộng Phương pháp BTNB  KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC - Cấp tiểu học: (30 đại biểu) + Mỗi tỉnh chọn cử 05 học viên đó 01 cán Phòng GDTH sở GD&ĐT, 04 GV tiểu học trực tiếp giảng dạy môn Tự nhiên xã hội, môn Khoa học - Cấp Trung học: (30 đại biểu) - Mỗi tỉnh chọn cử 04 học viên đó 01 cán Phòng GDTrH sở GD&ĐT; các môn: Vật lý, Hoá học, Sinh học môn 01 giáo viên trực tiếp dạy bậc học THCS; Lãnh đạo trường THCS và cán phòng GD&ĐT trường và phòng GD&ĐT triển khai đề án KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC  - Nhóm 5: Các tỉnh: Thừa Thiên Huế, Lạng Sơn, Lào Cai, Thanh Hóa, Nghệ An Số lượng 60 học viên Thời gian từ ngày 01/8/2012 đến ngày 03/8/2012 Địa điểm Thừa Thiên Huế KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC Nhóm 6: - Các tỉnh: Cần Thơ, Bắc Ninh, Hải Dương, Đồng Nai, TP.Hồ Chí Minh - Số lượng 60 học viên - Thời gian từ ngày 07/8/2012 đến ngày 09/8/2012 - - Địa điểm Cần Thơ  XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !