Bài viết này đề xuất các tiêu chí đánh giá, thang đánh giá, cách tiến hành và kết quả đánh giá tố chất thể lực của trẻ 5-6 tuổi; điều tra thực trạng phát triển tố chất thể lực của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non hiện nay. Đây là cơ sở giúp giáo viên mầm non nâng cao hiệu phát triển thể chất cho trẻ ở trường mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo!
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 495 (Kì - 2/2021), tr 36-41 ISSN: 2354-0753 XÂY DỰNG TIÊU CHÍ VÀ THANG ĐÁNH GIÁ TỐ CHẤT THỂ LỰC CỦA TRẺ 5-6 TUỔI Lưu Ngọc Sơn Article History Received: 05/01/2021 Accepted: 21/01/2021 Published: 05/02/2021 Keywords evaluation criteria, evaluation, physical characteristics, preschool children Trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ Email: luungocsonhungvuong@yahoo.com.vn ABSTRACT Currently, in countries around the world in general and in our country in particular, the issue of developing physical characteristics for 5-6 year old children is being concerned However, preschool teachers are facing many difficulties in assessing the physical development status of 5-6 year-old children The article refers to the evaluation criteria, rating scale, how to conduct and the results of evaluate physical characteristics of 5-6 year-old children The assessment of physical characteristics of 5-6 year-old children is the basis for preschool teachers to improve the performance of physical devel8.opment for children in preschools Mở đầu Các nhà khoa học khẳng định lứa tuổi mầm non có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một” (Bộ GD-ĐT, 2019) Như vậy, phát triển thể chất mục tiêu hàng đầu giáo dục mầm non Giáo dục thể chất có hai nhiệm vụ phát triển kĩ năng, kĩ xảo vận động tố chất thể lực (TCTL) (Đặng Hồng Phương, 2014) Trong đó, TCTL nhân tố quan trọng định hiệu hoạt động người Đối với trẻ 5-6 tuổi, việc phát triển TCTL giúp trẻ tham gia hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục có hiệu chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông (Đinh Văn Vang, 2018) Hiện nay, nước giới nói chung nước ta nói riêng, vấn đề phát triển TCTL cho trẻ 5-6 tuổi quan tâm (Lưu Ngọc Sơn, 2015, 2018) Tuy nhiên, giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn đánh giá thực trạng phát triển TCTL trẻ 5-6 tuổi (Lưu Ngọc Sơn, 2020) Bài báo đề xuất tiêu chí đánh giá, thang đánh giá, cách tiến hành kết đánh giá TCTL trẻ 5-6 tuổi; điều tra thực trạng phát triển TCTL trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đây sở giúp giáo viên mầm non nâng cao hiệu phát triển thể chất cho trẻ trường mầm non Kết nghiên cứu 2.1 Quan điểm tố chất thể lực Có nhiều quan điểm TCTL, như: - TCTL yếu tố phận tổ chức thành thể chất Nó thước đo quan trọng tình trạng thể chất trẻ Để đạt mục đích tăng cường thể chất cho trẻ cần phải làm cho mặt thể chất bao hàm phát triển cách thoả đáng - hay nói xác cần phải chuẩn bị thể lực cho trẻ; - TCTL xác định kết hoạt động vận động trẻ em khả nắm vững hình thức vận động mới, kĩ sử dụng chúng sống cách hợp lí; - TCTL lực vận động người biểu tổng hợp trình độ, phát triển hệ thống, quan thể hoàn chỉnh thống nhất; - TCTL khả vận động người thể mặt: sức nhanh, sức mạnh, khéo léo, sức bền (Đặng Hồng Phương, 2014) Theo chúng tôi, TCTL yếu tố thể, thể khả làm việc hệ thống chức năng, xác định thông qua trình lượng Các TCTL bao gồm sức nhanh, sức mạnh, khéo léo, sức bền Trong hoạt động thể lực nào, TCTL khơng biểu cách đơn độc mà phối hợp hữu với Do đó, muốn nâng cao lực hoạt động trẻ, cần phải coi trọng việc bồi dưỡng nâng cao TCTL từ gốc rễ Vì vậy, đánh giá TCTL trẻ 5-6 tuổi khâu quan trọng, đan xen với khâu lập kế hoạch triển khai thực kế hoạch tổ chức hoạt động nhằm phát triển TCTL cho phù hợp với thực tiễn hơn, mang tính khả thi hơn, có hiệu 2.2 Tiêu chí đánh giá thang đánh giá tố chất thể lực cho trẻ 5-6 tuổi 2.2.1 Tiêu chí đánh giá tố chất thể lực cho trẻ 5-6 tuổi 36 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 495 (Kì - 2/2021), tr 36-41 ISSN: 2354-0753 Công tác kiểm tra đánh giá phát triển TCTL mặt quan trọng để xác định phát triển TCTL trẻ 5-6 tuổi Do vậy, để xác định mức độ phát triển TCTL trẻ cách xác, cần có lựa chọn xây dựng tiêu chí (bài tập vận động) đánh giá đảm bảo tính khách quan, khoa học Để xây dựng hệ thống tập vận động đánh giá TCTL trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi, đề tài tiến hành bước sau: (1) Hệ thống hoá tập đánh giá mức độ phát triển TCTL trẻ thông qua tài liệu tham khảo nước; (2) Lấy ý kiến từ chuyên gia, CB quản lí giáo viên trường mầm non thông qua phiếu hỏi vấn trực tiếp để tìm hiểu mức độ sử dụng tập đánh giá mức độ phát triển TCTL trẻ; (3) Xác định độ tin cậy tính thơng báo tập vận động thông qua kiểm tra sư phạm, sau xử lí số liệu phương pháp thống kế tốn kĩ thuật phân tích đa biến với hỗ trợ phần mềm SPSS * Kết vấn tập vận động sử dụng để đánh giá mức độ phát triển TCTL trẻ 5-6 tuổi Qua tham khảo tài liệu nước AV Kenheman & II Oxonhina, Odiereski, V Prolop, G Luroko (Nga), Lưu Tân (Trung Quốc), Bộ GD-ĐT, Hoàng Thị Bưởi, Lương Kim Chung, Đào Duy Thư, Nguyễn Hợp Pháp, Nguyễn Tốn, , chúng tơi thu thập hệ thống tập nhằm đánh giá phát triển TCTL cho trẻ 5- tuổi gồm 23 tập Đó tập đông đảo trường mầm non dùng để đánh giá trạng thái TCTL trẻ 5-6 tuổi Các tập đưa vấn tham khảo ý kiến 125 nhà nghiên cứu giáo dục mầm non, cán quản lí giáo viên trường mầm non thuộc 05 tỉnh: Ninh Bình, Hà Nội, Phú Thọ, Lào Cai, Yên Bái mức độ sử dụng thực tiễn Để đảm bảo tính khả thi cho tập vận động sau này, đưa nguyên tắc lựa chọn: giữ lại tập vận động với ý kiến tán thành đạt tỉ lệ 75% tổng số phiếu vấn * Xác định độ tin cậy tính thơng báo tập vận động - Độ tin cậy tập vận động: xác định mức độ phù hợp kết lần lập tập vận động đối tượng thực nghiệm điều kiện Đối tượng huy động cho việc đánh giá độ tin cậy tập vận động 482 trẻ 5-6 tuổi thuộc 05 tỉnh: Ninh Bình, Hà Nội, Phú Thọ, Lào Cai, Yên Bái Theo Dương Nghiệp Chí, tập vận động có độ tin cậy r > 0.8 trở lên đảm bảo độ tin cậy (Dương Nghiệp Chí, 2000) Kết xử lí cho thấy, tập vận động lựa chọn bước thứ đạt độ tin cậy cần thiết, trừ tập vận động: bật cao chỗ thăng chân Tuy nhiên, tập vận động thăng chân gần đạt 0.8, đưa vào đánh giá tính thơng báo tiến hành kiểm tra, trẻ 5-6 tuổi thường có biểu khơng ổn định Bài tập vận động bật cao chỗ bị loại không đưa vào đánh giá tính thơng báo - Đánh giá tính thơng báo kiểm tra Kết phân tích nhân tố phần mềm SPSS thể hiện: “ tính thơng báo nhân tố tập vận động” Các giá trị bảng hệ số tương quan tập vận động với nhân tố “TCTL” Đó để đánh giá tính thông báo tập vận động Theo quy ước tập vận động coi đủ tính thơng báo hệ số thơng báo > 0.4 (Hoàng Trọng, 1999) Kết sau vấn đánh giá độ tin cậy tính thơng báo tập vận động: 1) Từ kết vấn chuyên gia, CB quản lí giáo viên giảng dạy trường mầm non tập sử dụng để đánh giá mức độ phát triển TCTL trẻ 5-6 tuổi, số 23 tập có thực tế tập luyện chọn tập vận động cho trẻ 5-6 tuổi 2) Những tập vận động kiểm nghiệm độ tin cậy phương pháp lặp lại thông qua phương pháp phân tích nhân tố để xác định tính thông báo tập vận động Để đánh giá TCTL cho trẻ 5-6 tuổi số lượng tập vận động dùng sau: Chạy nhanh 18 mét; bật xa chỗ; ném xa tay thuận; đập bắt bóng; thăng chân; chạy chậm 110m Tiêu chí đánh giá (các tập vận động) cụ thể sau: TCTL nhanh: Chạy 18 mét xuất phát cao - Mục đích: Đánh giá sức nhanh - Chuẩn bị: Đường chạy, đồng hồ bấm - Cách thực hiện: Kẻ vạch xuất phát vạch đích Đối tượng kiểm tra đứng sau vạch xuất phát Khi có hiệu lệnh, chạy nhanh trước qua vạch đích Người kiểm tra đứng ngang vạch đích, bấm có hiệu lệnh bấm dừng đối tượng kiểm tra chạy đích - Cách đánh giá: Mỗi em chạy lần, lấy kết lần cao nhất, thành tích tính giây (s) - đồng hồ Nhật có độ xác 1% giây 37 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 495 (Kì - 2/2021), tr 36-41 ISSN: 2354-0753 TCTL mạnh: * Bật xa chỗ: - Mục đích: Đánh giá sức mạnh chân - Chuẩn bị: Hố cát, thước đo - Cách thực hiện: Kẻ vạch phấn mặt sân Đối tượng kiểm tra đứng sau vạch phấn, hai chân rộng vai, hai tay thả lỏng tự nhiên Khi có hiệu lệnh, hai tay đưa trước, sau, đồng thời đánh mạnh trước lên cao kết hợp hai gối khuỵu, kiễng gót, nhún bật mạnh phía trước - Cách đánh giá: Mỗi cháu thực lần, lấy kết lần bật xa Thành tích tính centimet (cm) * Ném túi cát tay thuận: - Mục đích: Đánh giá sức mạnh tay - Chuẩn bị: Sân tập rộng, phẳng, túi cát nặng 150g, thước đo - Cách thực hiện: Đối tượng kiểm tra đứng sau vạch giới hạn, đặt chân trái trước, chân phải sau, tay phía chân sau cầm túi cát, đưa từ trước lên cao vai ném mạnh trước, giữ thể thăng tư kết thúc - Cách đánh giá: Mỗi cháu thực lần, lấy kết lần thực cao Kết tính mét (m) TCTL khéo: * Đập bắt bóng tay: - Mục đích: Đánh giá khả phối hợp vận động, khả định hướng dùng sức - Chuẩn bị: Bóng cao su (đường kính = 20 cm), đồng hồ bấm giây - Cách thực hiện: Đối tượng kiểm tra hai tay cầm bóng phía trước Khi có hiệu lệnh, hai tay cầm bóng đập xuống sàn, bóng nảy lên, đón hướng bóng bắt bóng hai tay, sau thực lập lại liên tục phút - Cách đánh giá: Thành tích tính số lần (những bóng trẻ bắt bóng nảy lên) Mỗi cháu thực lần, liên tục phút * Thăng chân: - Mục đích: Đánh giá khả thăng trạng thái tĩnh - Chuẩn bị: Đồng hồ bấm giây - Cách thực hiện: Người kiểm tra đứng tư nghiêm Khi có hiệu lệnh, đứng chân, chân có gót chân chạm gối chân trụ, hai tay dang ngang, hai mắt nhắm lại - Cách đánh giá: Thành tích tính giây (s), tính từ có hiệu lệnh đối tượng kiểm tra phạm lỗi (lỗi chân có chạm đất mở mắt) Mỗi cháu phép thử lần thực lần thức TCTL bền: Chạy 110 mét - Mục đích: Đánh giá sức bền - Chuẩn bị: Đường chạy, đồng hồ bấm giây - Cách thực hiện: Kẻ vạch xuất phát vạch đích, người kiểm tra đứng sau vạch xuất phát Khi có hiệu lệnh, chạy phía trước qua vạch đích Người kiểm tra đứng vạch đích, bấm có hiệu lệnh xuất phát bấm dừng em chạy đích - Cách đánh giá: Thành tích tính giây (s), cháu thực lần 2.2.2 Thang đánh giá mức độ phát triển tố chất thể lực trẻ 5-6 tuổi Thang điểm đánh giá xây dựng sở liệu thu thập khảo sát TCTL trẻ 5-6 tuổi test xây dựng Trước xây dựng tiêu chuẩn đánh giá TCTL cho trẻ 5-6 tuổi, tiến hành kiểm tra tính phân bố chuẩn số liệu chứng tỏ số liệu phân bố gần chuẩn Bảng phân loại cách đánh giá phổ biến GDTC huấn luyện thể thao Trong nghiên cứu này, sử dụng phương pháp phân loại 03 mức dùng xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể chất người Việt Nam Viện khoa học Thể dục thể thao (2003) Chúng tiến hành xây dựng thang đánh giá trình độ TCTL trẻ 5-6 theo mức độ theo thang điểm 10: Mức độ (Cao), Mức độ (trung bình), Mức độ (thấp) Thang điểm thang đánh giá thể bảng 38 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 495 (Kì - 2/2021), tr 36-41 ISSN: 2354-0753 Bảng Thang điểm đánh giá mức phát triển TCTL trẻ - tuổi Các tập (test) Đập bắt Điểm Chạy nhanh Bật xa Ném xa tay Thăng Chạy chậm bóng 18m (giây) chỗ (cm) thuận (m) chân (giây) 110m (giây) tay (lần/phút) 12.46 54.1 3.67 1.12 74.35 11.85 62.2 4.32 5.89 71.54 11.24 70.3 4.97 10 10.66 68.73 10.63 88.4 5.62 14 15.43 65.92 10.02 86.5 6.27 18 20.20 63.11 9.41 94.6 6.92 22 24.97 60.03 8.80 102.7 7.34 24 29.74 57.49 8.19 110.8 7.57 28 34.51 54.68 7.58 118.9 8.22 32 30.69 51.87 10 6.97 127.0 8.87 34 39.28 49.06 Bảng Thang đánh giá mức độ phát triển TCTL trẻ 5-6 tuổi theo test Chạy Ném xa Đập bắt bóng nhanh Bật xa Thăng Chạy chậm Loại tay thuận tay 18m chỗ (cm) chân (giây) 110m (giây) (m) (lần/phút) (giây) Tốt 102.7 >7.34 >24 >29.74 10.63