Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên môn GDCD cấp THCS: Hình thành kỹ năng sống cho học sinh qua dạy học nội dung đạo đức, pháp luật trong môn Giáo dục Công dân ở trường THCS

42 26 0
Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên môn GDCD cấp THCS: Hình thành kỹ năng sống cho học sinh qua dạy học nội dung đạo đức, pháp luật trong môn Giáo dục Công dân ở trường THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên môn GDCD cấp THCS: Hình thành kỹ năng sống cho học sinh qua dạy học nội dung đạo đức, pháp luật trong môn Giáo dục Công dân ở trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh một hệ thống các chuẩn mực giá trị đạo đức và pháp luật cơ bản, cần thiết đối với người công dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, trên cơ sở đó góp phần hình thành ý thức và hành vi của người công dân cho học sinh, giáo dục các em trở thành những người công dân tốt, có các phẩm chất và năng lực đáp ứng được những đòi hỏi của thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Mời các bạn cùng tham khảo.

LỜI NÓI ĐẦU Thực kế hoạch kế hoạch bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên theo Thông tƣ số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, để đáp ứng công tác bồi dƣỡng giáo viên năm học 2016 - 2017 địa phƣơng, Sở GD-ĐT Quảng Bình biên soạn tài liệu “Hình thành kỹ sống cho học sinh qua dạy học nội dung đạo đức, pháp luật môn Giáo dục Công dân trường THCS” nhằm giúp cán bộ, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân THCS củng cố kiến thức, phƣơng pháp giảng dạy môn Giáo dục Công dân Nội dung tài liệu (thời lƣợng 30 tiết), gồm phần, cụ thể nhƣ sau: PHẦN I Một số vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống mơn GDCD PHẦN II Hình thành kỹ sống cho học sinh qua nội dung đạo đức; PHẦN III Hình thành kỹ sống cho học sinh qua nội dung pháp luật Trong trình biên soạn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, nội dung nhƣ hình thức, mong đóng góp, bổ sung thầy, giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu môn Giáo dục công dân (GDCD) trƣờng THCS nhằm giáo dục cho học sinh (HS) hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật bản, cần thiết ngƣời công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi, sở góp phần hình thành ý thức hành vi ngƣời công dân cho HS, giáo dục em trở thành ngƣời công dân tốt, có phẩm chất lực đáp ứng đƣợc địi hỏi thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Song thực tế phần lớn bậc phụ huynh, giáo viên (GV) học sinh (HS) cịn xem nhẹ mơn nên chƣa thực tâm vào việc dạy học Phần lớn GV dạy GDCD kiêm nhiệm nên hạn chế nhận thức, tƣ tƣởng, phƣơng pháp giảng dạy nhƣ khả tích hợp giáo dục kỹ sống (KNS) cho HS Chƣơng trình GDCD cấp THCS cung cấp nhiều kiến thức, chuẩn mực đạo đức, qui định pháp luật, nhƣng thực tế cịn tình trạng học sinh sa sút đạo đức, vi phạm kỉ luật, vi phạm pháp luật… Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nhƣng nguyên nhân sâu xa em đƣợc trang bị kiến thức chƣa đƣợc trang bị cách vận dụng kiến thức nhƣ Hay nói cách khác, vận dụng kiến thức học vào thực tế em yếu, em thiếu KNS cần thiết nhƣ: kỹ xác định giá trị, kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giao tiếp… Vì việc giáo dục KNS cho HS, nâng cao hiệu giáo dục KNS cho HS môn GDCD cần thiết PHẦN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN GDCD I KỸ NĂNG SỐNG VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Khái niệm Kỹ sống Có nhiều quan niệm khác KNS: - Theo tổ chức y tế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trƣớc nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với trụ cột giáo dục kỉ XXI là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống Từ quan niệm thấy KNS bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày ngƣời Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân ngƣời, khả ứng xử phù hợp với ngƣời khác xã hội, khả ứng phó tích cực trƣớc tình sống Ý nghĩa việc giáo dục KNS - KNS nhịp cầu giúp ngƣời biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Ngƣời có KNS phù hợp ln vững vàng trƣớc khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp, họ thƣờng thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngƣợc lại ngƣời thiếu KNS thƣờng bị vấp ngã, dễ bị thất bại sống - Giáo dục KNS thúc đẩy phát triển cá nhân mà cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội - Giáo dục KNS cho HS giáo dục KNS cho chủ nhân định phát triển tƣơng lai đất nƣớc Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ƣớc mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu KNS, dễ bị lơi kéo, kích động … đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trƣờng nay, hệ trẻ thƣờng xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tiêu cực tích cực … Nếu thiếu KNS, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trƣớc tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè ngƣời, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh II CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CẦN ĐƢỢC GIÁO DỤC TRONG MÔN GDCD Kỹ tự nhận thức - Kỹ tự nhận thức khả ngƣời hiểu thân mình, nhƣ thể, tƣ tƣởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, thân mình; quan tâm ln ý thức đƣợc làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng - Tự nhận thức KNS ngƣời, tảng để ngƣời giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với ngƣời khác nhƣ để cảm thơng đƣợc với ngƣời khác Ngồi ra, có hiểu mình, ngƣời có định, lựa chọn đắn phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Kỹ xác định giá trị Kỹ xác định giá trị khả ngƣời hiểu rõ đƣợc giá trị thân Kỹ xác định giá trị có ảnh hƣởng lớn đến trình định ngƣời Kỹ cịn giúp ngƣời ta biết tơn trọng ngƣời khác, biết chấp nhận ngƣời khác có giá trị niềm tin khác Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ kiểm soát cảm xúc khả ngƣời nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu đƣợc ảnh hƣởng cảm xúc thân ngƣời khác nhƣ nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp - Kỹ kiểm soát cảm xúc cần kết hợp với kỹ tự nhận thức, kỹ ứng xử với ngƣời khác kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng khả ngƣời bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng nhƣ phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu đƣợc nguyên nhân, hậu căng thẳng, nhƣ biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng có đƣợc nhờ kết hợp KNS khác nhƣ: kỹ tự nhận thức, kỹ xử lí cảm xúc, kỹ giao tiếp, kỹ tƣ sáng tạo, kỹ tìm kiếm giúp đỡ kỹ giải vấn đề Kỹ xử lý thông tin - Trong thời đại bùng nổ thơng tin nay, kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin KNS quan trọng giúp ngƣời có đƣợc thơng tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin cần kết hợp với kỹ tƣ phê phán kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ Kỹ giao tiếp - Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến ngƣời khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tƣởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tƣ vấn cần thiết - Kỹ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kỹ khác nhƣ bày tỏ cảm thông, thƣơng lƣợng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm sốt cảm xúc Ngƣời có kỹ giao tiếp tốt biết dung hòa mong đợi ngƣời khác; có cách ứng xử phù hợp làm việc với ngƣời khác môi trƣờng tập thể, quan tâm đến điều ngƣời khác quan tâm giúp họ đạt đƣợc điều họ mong muốn cách đáng Kỹ thể tự tin Kỹ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp ngƣời có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Kỹ hợp tác - Kỹ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm - Để có đƣợc hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều KNS khác nhƣ: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, định, giải mâu thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng … Kỹ tư phê phán - Kỹ tƣ phê phán khả phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tƣợng, … xảy - Kỹ tƣ phê phán phụ thuộc vào hệ thống giá trị cá nhân Một ngƣời có đƣợc kỹ tƣ phê phán tốt biết phối hợp nhịp nhàng với kỹ tự nhận thức kỹ xác định giá trị 10 Kỹ kiên định - Kỹ kiên định khả ngƣời nhận thức đƣợc muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định khả tiến hành bƣớc cần thiết để đạt đƣợc mong muốn hồn cảnh cụ thể, dung hịa đƣợc quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu ngƣời khác - Kỹ kiên định giúp tự bảo vệ đƣợc kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trƣớc áp lực tiêu cực ngƣời xung quanh Ngƣợc lại, khơng có kỹ kiên định, ngƣời bị tự chủ, bị xúc phạm, lịng tin, ln bị ngƣời khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng, kỹ kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thƣơng lƣợng có hiệu 11 Kỹ đảm nhận trách nhiệm - Đảm nhận trách nhiệm khả ngƣời thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ - Kỹ đảm nhận trách nhiệm có liên quan đến kỹ tự nhận thức, kỹ thể cảm thông, kỹ hợp tác kỹ giải vấn đề 12 Kỹ giải vấn đề Là khả cá nhân biết định lựa chọn phƣơng án tối ƣu hành động theo phƣơng án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống, giải vấn đề có liên quan đến kỹ định, giao tiếp, xác định giá trị, kiên định, tƣ phê phán… Kỹ giải vấn đề quan trọng, giúp ngƣời ứng phó tích cực hiệu trƣớc vấn đề tình sống 13 Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ giải mâu thuẫn giúp ngƣời nhận thức đƣợc nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn cách giải mâu thuẫn với thái độ tích cực, khơng dùng bạo lực, biết kiềm chế cảm xúc, biết giữ bình tĩnh, tránh bị kích động… Kỹ giải mâu thuẫn dạng đặc biệt kỹ giải vấn đề Kỹ giải mâu thuẫn cần đƣợc kết hợp với kỹ liên quan khác nhƣ: kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ tƣ phê phán, kỹ định… PHẦN II HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA NỘI DUNG ĐẠO ĐỨC I CÁC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC TRONG CHƢƠNG TRÌNH GDCD THCS Chủ đề đạo Lớp đức Sống cần kiệm, - Siêng năng, liêm chính, chí kiên trì cơng, vơ tƣ - Tiết kiệm - Tự chăm Sống tự trọng sóc, rèn luyện tôn trọng thân thể ngƣời khác - Lễ độ Tôn trọng kỉ Sống có kỉ luật luật Sống nhân ái, vị Biết ơn tha T T Lớp Lớp Lớp Sống giản dị - Tôn trọng lẽ Chí cơng vơ phải tƣ - Liêm khiết - Trung thực - Tự trọng - Tôn trọng ngƣời khác Tự chủ - Giữ chữ tín Pháp luật kỉ luật - Yêu thƣơng - Xây dựng ngƣời tình bạn Dân chủ kỉ luật Bảo vệ hòa bình T T Chủ đề đạo đức Lớp Lớp Lớp - Tôn sƣ sáng, trọng đạo mạnh - Yêu thiên nhiên, sống hịa hợp với - Đồn kết, Sống hội nhập thiên nhiên tƣơng trợ - Sống chan - Khoan dung hòa với ngƣời - Xây dựng gia đình văn hóa - Giữ gìn Sống có văn Lịch sự, tế nhị phát huy hóa truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ Tích cực, tự giác Sống chủ động, hoạt động tập Tự tin sáng tạo thể hoạt động xã hội Mục đích học Sống làm Sống có mục tập học việc có kế đích sinh hoạch Lớp lành - Tình hữu nghị Tôn trọng dân tộc học hỏi - Hợp tác dân tộc khác phát triển Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cƣ Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Tự lập - Năng động, sáng tạo - Làm việc có suất, chất lƣợng, hiệu Lao động tự giác sáng tạo II NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KNS Ở PHẦN ĐẠO ĐỨC TRONG MÔN GDCD THCS LỚP Các phương pháp / Tên kỹ thuật dạy học Các KNS cần giáo dục dạy tích cực sử dụng Bài - Kỹ đạt mục tiêu rèn luyện sức khoẻ - Động não Tự chăm - Kỹ lập kế hoạch rèn luyện sức khoẻ - Thảo luận sóc, rèn - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá việc chăm nhóm/lớp luyện thân sóc, rèn luyện thân thể thân bạn bè - Trình bày phút thể Bài - Kỹ xác định giá trị (xác định siêng năng, - Động não Tên dạy Các KNS cần giáo dục Siêng kiên trì giá trị ngƣời) năng, kiên - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành trì vi, việc làm thể đức tính siêng năng, kiên trì - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi, việc làm thực tiết kiệm hành vi phung phí cải vật chất, sức lực, thời gian hành vi keo kẹt, bủn xỉn - Kỹ thu thập xử lý thông tin thực hành tiết kiệm Bài - Kỹ giao tiếp ứng xử lễ độ với ngƣời Lễ độ - Kỹ thể tự trọng giao tiếp với ngƣời khác - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi lễ độ thiếu lễ độ Bài - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành Tôn trọng vi tôn trọng thiếu tôn trọng kỉ luật kỉ luật - Kỹ phân tích, so sánh hành vi tơn trọng kỉ luật không tôn trọng kỉ luật Bài Biết - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá thân ơn ngƣời khác lòng biết ơn Kỹ thu thập xử lý thông tin hoạt động thể lòng biết ơn Bài Tiết kiệm Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Thảo luận nhóm - Chúng em biết - Trình bày phút - Động não - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Thảo luận nhóm/lớp - Chúng em biết - Động não - Thảo luận nhóm - Đóng vai - Chúng em biết - Động não - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Thảo luận nhóm - Động não - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Kĩ thuật phòng tranh Bài - Kỹ giải vấn đề việc bảo vệ - Động não Yêu thiên thiên nhiên - Thảo luận nhóm nhiên, - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi bảo - Phƣơng pháp dự sống hoà vệ thiên nhiên hành vi phá hoại thiên nhiên án hợp với - Kỹ đảm nhận trách nhiệm để giữ gìn, bảo thiên vệ thiên nhiên nhiên Bài - Kỹ trình bày suy nghĩ/ý tƣởng - Động não Sống chan - Kỹ trình bày suy nghĩ - Nghiên cứu điển hoà với - Kỹ giao tiếp ứng xử chan hồ với hình ngƣời ngƣời - Thảo luận nhóm - Kỹ phản hồi/lắng nghe tích cực - Đóng vai - Kỹ thể cảm thơng với ngƣời khác - Chúng em biết Bài - Kỹ giao tiếp/ứng xử thể lịch sự, tế nhị - Động não Lịch sự, tế - Kỹ thể tự trọng giao tiếp với - Xử lí tình Tên dạy nhị Bài 10 Tích cực tự giác, hoạt động tập thể hoạt động xã hội Bài 11 Mục đích học tập HS Các phương pháp / kỹ thuật dạy học Các KNS cần giáo dục tích cực sử dụng ngƣời khác - Thảo luận nhóm - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi lịch - Đóng vai sự, tế nhị hành vi chƣa lịch sự, tế nhị - Kỹ hợp tác việc thực hoạt - Động não động tập thể, hoạt động xã hội - Thảo luận nhóm - Kỹ thể tự tin trƣớc đông ngƣời - Phƣơng pháp dự - Kỹ đảm nhận trách nhiệm hoạt động án tập thể, hoạt động xã hội - Chúng em biết - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi, việc làm thể tích cực, tự giác chƣa tích cực, tự giác hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Kỹ đặt mục tiêu học tập - Động não - Kỹ lập kế hoạch để thực mục tiêu học - Nghiên cứu trƣờng tập hợp điển hình - Thảo luận nhóm LỚP Các phương pháp / Tên kĩ thuật dạy học Các KNS cần giáo dục dạy tích cực sử dụng Bài - Kỹ xác định giá trị biểu ý - Nghiên cứu trƣờng Sống giản nghĩa sống giản dị hợp điển hình dị - Kỹ so sánh biểu giản dị - Động não trái với giản dị - Xử lí tình - Kỹ tƣ phê phán biểu - Liên hệ tự liên giản dị thiếu giản dị hệ - Kỹ tự nhận thức giá trị thân đức tính giản dị Bài - Kỹ phân tích, so sánh biểu - Động não Trung thực trung thực không trung thực - Tranh luận - Kỹ tƣ phê phán hành vi trung thực - Thảo luận nhóm xử thiếu trung thực lí tình - Kỹ giải vấn đề tình liên quan đến tính trung thực - Kỹ tự nhận thức giá trị thân tính trung thực Bài - Kỹ tự nhận thức giá trị thân tính tự - Thảo luận nhóm Tự trọng trọng ƣu điểm/mặt - Kỹ thể tự tin (về giá trị, danh dự mạnh thân thân) - Động não Các phương pháp / Tên kĩ thuật dạy học Các KNS cần giáo dục dạy tích cực sử dụng - Kỹ so sánh biểu tự trọng - Đóng vai trái với tự trọng - Kỹ định; giao tiếp/ứng xử thể tính tự trọng Bài - Kỹ xác định giá trị; kỹ trình bày suy nghĩ - Nghiên cứu trƣờng Yêu thƣơng biểu ý nghĩa yêu thƣơng ngƣời hợp điển hình ngƣời - Kỹ phân tích, so sánh; kỹ tƣ phê - Động não phán biểu yêu thƣơng ngƣời - Thảo luận nhóm trái với yêu thƣơng ngƣời - Trình bày phút - Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm thơng/chia - Đóng vai sẻ trƣớc khó khăn, đau khổ ngƣời khác Bài - Kỹ suy nghĩ/hồi tƣởng; kỹ xác định giá - Thảo luận nhóm Tơn sƣ trị vai trị nhà giáo tình cảm thầy trị - Xử lí tình trọng đạo - Kỹ tƣ phê phán biểu tôn sƣ trọng đạo thiếu tôn sƣ trọng đạo - Kỹ giải vấn đề thể tơn sƣ trọng đạo tình sống - Kỹ tự nhận thức giá trị thân suy nghĩ, việc làm thể tôn sƣ trọng đạo - Kỹ giải vấn đề thể đồn kết, - Xử lí tình Bài tƣơng trợ với ngƣời - Đóng vai Đồn kết - Kỹ thể cảm thơng/chia sẻ trƣớc - Xây dựng kế hoạch tƣơng trợ khó khăn ngƣời khác giúp đỡ bạn có khó - Kỹ hợp tác, đặt mục tiêu, đảm nhận trách khăn (theo tổ / nhiệm việc xây dựng thực kế nhóm) hoạch thể tình đồn kết, giúp đỡ - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tƣởng biểu Bài ý nghĩa lòng khoan dung Khoan dung - Kỹ tƣ phê phán hành vi khoan dung thiếu khoan dung - Kỹ giao tiếp/ứng xử; kỹ thể cảm thông/chia sẻ; kỹ kiểm sốt cảm xúc tình liên quan đến phẩm chất khoan dung Bài - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tƣởng Xây dựng biểu gia đình văn hố ý nghĩa gia đình việc xây dựng gia đình văn hố văn hoá - Kỹ nêu giải vấn đề vai trò trẻ em – HS gia đình - Kỹ quản lí thời gian; kỹ đảm nhận - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Phân tích tình - Đóng vai - Động não - Thảo luận nhóm - Trải khăn bàn - Tranh luận - Đóng vai 10 Tên dạy Bài 16 Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản ngƣời khác Bài 17 Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nƣớc lợi ích cơng cộng Bài 18 Quyền khiếu nại, tố cáo công dân Bài 19 Quyền tự ngôn luận Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực Các KNS cần giáo dục sử dụng - Kỹ phân tích so sánh hành vi tơn trọng - Phân tích tình hành vi không tôn trọng quyền sở hữu tài sản ngƣời khác - Hỏi chuyên gia - Kỹ tƣ phê phán hành - Thảo luận nhóm vi vi phạm quyền sở hữu tài sản ngƣời khác - Kỹ tƣ sáng tạo, kĩ giải vấn đề tình để bảo vệ quyền sở hữu tài sản thân thể tôn trọng tài sản ngƣời khác - Kỹ tƣ phê phán hành - Xử lí tình vi tôn trọng tài sản nhà nƣớc - Hỏi chuyên gia hành vi xâm phạm tài sản nhà nƣớc, lợi - Thảo luận nhóm ích cơng cộng - Kĩ phòng - Kỹ định trƣớc hành vi tranh xâm phạm tài sản nhà nƣớc, lợi ích cơng cộng - Đóng vai - Kỹ tƣ sáng tạo, nêu giải vấn đề trƣớc tình trạng xâm phạm tài sản nhà nƣớc (nạn phá rừng, lấn chiếm đất công, tham nhũng, lãng phí cơng ) - Kỹ phân tích, so sánh khác - Thảo luận, tranh quyền khiếu nại quyền tố cáo luận - Kỹ tƣ phê phán hành - Trình bày phút vi trả thù ngƣời khiếu nại, tố cáo lợi dụng - Xử lí tình quyền khiếu nại, tố cáo để vu khống, làm hại ngƣời khác - Kỹ định, kỹ ứng phó thấy hành vi trái pháp luật thực tế - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin - Thảo luận nhóm cách thực quyền tự ngôn luận - Xử lí tình theo quy định pháp luật - Giải vấn - Kỹ tƣ phê phán biểu đề sai việc thực quyền - Đóng vai tự ngơn luận - Kỹ tƣ sáng tạo, trình bày suy nghĩ / ý tƣởng (học sinh có quyền tự ngôn luận không thực cách nào?) - Kỹ thể tự tin việc thực quyền tự ngôn luận 28 LỚP Tên dạy Các KNS cần giáo dục Bài 12 Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân - Kỹ tƣ phê phán thái độ hành vi việc làm vi phạm quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân nhƣ: kết sớm, bạo lực gia đình, - Kỹ trình bày suy nghĩ ý tƣởng(biết trình bày suy nghĩ thân quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân) - Kỹ thực xử lí thơng tin tình hình thực Luật nhân giai đình địa phƣơng - Kỹ tƣ duy, phê phán (biết phê phán hành vi việc làm vi phạm quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế cơng dân) - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin tình hình thực quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế địa phƣơng - Kỹ tự phê phán (biết phê phán đánh giá thái độ, hành vi, việc làm vi phạm Luật lao động) - Kỹ thu thập xử lí thông tin (về việc thực Luật lao động địa phƣơng) - Kỹ giao tiếp Bài 13 Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế Bài 14 Quyền nghĩa vụ lao động công dân Bài 15 Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí cơng dân Bài 16 Quyền tham gia vào quản lí nhà nƣớc, quản lí xã hội cơng dân - Kỹ tƣ phê phán (biết phê phán, đánh giá hành vi vi phạm pháp luật; đồng tình, ủng hộ biện pháp xử lí nhà nƣớc hành vi vi phạm pháp luật) - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin số tƣợng vi phạm pháp luật thiếu niên địa phƣơng - Kỹ kiên định, không tham gia vào hành vi vi phạm pháp luật - Kỹ tƣ phê phán (biết phê phán hành vi việc làm vi phạm quyền tham gia quản lí nhà nƣớc, quản lí xã hội công dân) - Kỹ thu thập xử lí thơng tin việc thực quyền tham gia quản lí nhà nƣớc, quản lí xã hội công dân địa phƣơng Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Thảo luận nhóm - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Xử lí tình - Dự án - Động não - Phòng tranh - Bày tỏ thái độ - Động não - Nghiên cứu điển hình - Thảo luận nhóm - Bày tỏ thái độ - Hỏi chuyên gia - Thảo luận nhóm - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Dự án - Động não - Phịng tranh - Bày tỏ thái độ - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Động não - Thảo luận nhóm - Kĩ thuật công đoạn - Bày tỏ thái độ - Đóng vai - Hỏi chuyên gia - Động não - Nghiên cứu TL - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Bày tỏ thái độ - Hỏi chuyên gia - Dự án 29 Tên dạy Các KNS cần giáo dục Bài 18 Sống có đạo đức tuân theo pháp luật - Kỹ xác định giá trị (của sống có đạo đức tuân theo pháp luật phát triển cá nhân xã hội) - Kỹ tƣ phê phán đánh giá hành vi, việc làm không phù hợp với chuẩn mực đạo đức vi phạm pháp luật - Kỹ định ứng xử phù hợp tình sống - Kỹ tự nhận thức việc tuân thủ chuẩn mực đạo đức pháp luật thân - Kỹ đặt mục tiêu Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Động não - Thảo luận nhóm - Đóng vai - Trình bày phút - Bày tỏ thái độ III RÈN MỘT SỐ KỸ NĂNG THÔNG QUA CÁC BÀI DẠY HỌC PHÁP LUẬT Rèn kỹ tư phê phán - Trong dạy học pháp luật, mục đích đạt đến đ ó HS có khả phân tích cách khách quan tồn diện vấn đề, vật, tƣợng xảy Đây kỹ mà dạy pháp luật phải ý tới Thông qua kỹ GV đồng thời rèn luyện đƣợc cho HS kỹ thu thập xử lí thơng tin, kỹ định, kỹ tự nhận thức kỹ xác định giá trị - Trƣớc vấn đề, vật, tƣợng GV cần hƣớng dẫn HS: + Thu thập thông tin vấn đề, vật, tƣợng từ nhiều nguồn khác + Sắp xếp thông tin thu thập đƣợc theo nội dung cách hệ thống + Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập đƣợc, đặc biệt thông tin trái chiều + Xác định chất vấn đề, tình huống, vật, tƣợng + Nhận định mặt tích cực, hạn chế vấn đề, tình huống, vật, tƣợng đó, xem xét cách thấu đáo, sâu sắc có hệ thống - Trong dạy GDCD chủ đề pháp luật kỹ tƣ phê phán đƣợc áp dụng thực hành luyện tập phần liên hệ thực tế hành vi tình pháp luật xảy sống GV nêu lên vấn đề để học sinh phân tích, đánh giá mặt tiêu cực - tích cực, – sai, cách xử tốt sau đƣa định ứng xử - Ví dụ minh hoạ Bài 12: Cơng ước Liên hợp quốc quyền trẻ em (Sách GDCD Lớp 6) * Rèn kỹ tƣ phê phán phần liên hệ thực tế quyền trẻ em: 30 Sau HS nắm đƣợc quyền trẻ em, biết phân biệt dƣợc nhóm quyền trẻ em theo công ƣớc Liên hợp quốc GV tổ chức cho HS trình bày, trao đổi biểu tốt chƣa tốt việc thực quyền trẻ em GV sử dụng kĩ thuật chia nhóm kĩ thuật trình bày phút để thực hoạt động Cách tiến hành: GV phân nhóm giao nhiệm vụ Các nhóm trình bày kết tìm hiểu Cho cá nhân HS bày tỏ thái độ trƣớc biểu mà nhóm thống kê lên GV kết luận vấn đề: trẻ em tƣơng lai giới Theo công ƣớc Liên hợp quốc trẻ em có nhóm quyền Trong thực tế có nhiều việc làm thực quyền trẻ em song có việc làm cịn xâm phạm quyền Vậy cần phân biệt rõ sai để có cách ứng xử bảo vệ quyền * Rèn kỹ tƣ phê phán phần luyện tập, củng cố: Tình huống: Lan học sinh lớp Nhà Lan nghèo Vì điều kiện kinh tế gia đình khó khăn nên đến hè Lan lại theo mẹ lên thành phố xin giúp việc gia đình để kiếm thêm tiền trang trải việc học hành thân năm học tới Gia đình Mai mà Lan giúp việc đối xử với Lan tốt Cô coi Lan nhƣ cháu nhà nên không bắt Lan làm việc nặng nhọc hay sức Khi hết hè Lan muốn quê để chuẩn bị cho năm học Vì thấy Lan ngoan ngỗn, chịu khó Mai sinh em bé nên cô gạ gẫm Lan bỏ học lại giúp cơ, trả thêm tiền sau cịn lo việc cho Lan Tuy Lan định quê để tiếp tục học Hỏi: Em thấy việc làm Mai có khơng? Vì sao? Bạn Lan học sinh nhỏ có đức tính nhƣ nào? Có để cần học tập? GV sử dụng kỹ thuật dạy học nhƣ động não, thảo luận nhóm để thực hoạt động Cách tiến hành: GV chia nhóm thảo luận Các nhóm trình bày kết thảo luận Các nhóm nhận xét, bổ sung cho GV kết luận vấn đề, nhấn mạnh đƣợc ý nghĩa quyền trẻ em bổn phận trẻ em: Quyền trẻ em cần thiết phát triển trẻ em Thực tốt quyền trẻ em đƣợc sống hạnh phúc, đƣợc yêu thƣơng, chăm sóc dạy dỗ, đƣợc phát triển đầy đủ Đây yếu tố cần thiết để xây dựng nên giới tƣơng lai tốt đẹp, văn minh, tiến Đồng thời phải biết bảo vệ quyền mình, chống lại xâm hại; tôn trọng quyền ngƣời khác thực tốt bổn phận 31 - Khi sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học để rèn kỹ tƣ phê phán dạy học pháp luật GV cần cho HS đƣợc thể mình, đƣợc trải nghiệm, phân tích, so sánh để đạt tới kỹ thực hành pháp luật Chắc chắn em nắm đƣợc chất vật, tƣợng mà cốt lõi tri thức pháp luật em có cách ứng xử phù hợp, đắn Trong số dạy GV nên phát huy ƣu điểm phƣơng pháp sắm vai, ứng xử tình để khắc sâu kỹ tƣ phê phán - Ví dụ minh hoạ Bài 14: Bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên (Sách GDCD lớp 7) Tình huống: khu dân cƣ nơi Huyền sinh sống có thùng rác cơng cộng Đa số gia đình đổ rác vào thùng rác đổ vào xe rác buổi chiều nên vệ sinh khu phố tốt Duy có bà Thành đổ rác nơi đầu phố Huyền số bạn nhỏ thƣờng trông thấy Câu hỏi: Hãy sắm vai ứng xử tình Cách tiến hành: GV chia nhóm cho học sinh sắm vai Các nhóm viết lời thoại, phân vai thể HS nhóm nhận xét cách ứng xử nhóm bạn GV nhận xét, tuyên dƣơng kết luận vấn đề: việc đổ rác nơi quy định biện pháp để bảo vệ môi trƣờng, thực quy định pháp luật Hành vi, việc làm bà Thành sai, chƣa có ý thức cộng đồng, chƣa giữ gìn vệ sinh chung cao chƣa góp phần bảo vệ môi trƣờng, vi phạm pháp luật Trách nhiệm phải biết bảo vệ môi trƣờng nhà, trƣờng, nơi công cộng phải biết nhắc nhở ngƣời tham gia Trong tình GV cần hƣớng dẫn em vào vai tuyên truyền viên việc bảo vệ môi trƣờng giúp bà Thành ngƣời xung quanh hiểu rõ tác hại việc môi trƣờng không đƣợc bảo vệ nêu cao vai trị trách nhiệm cơng dân cộng đồng để góp phần bảo vệ mơi trƣờng - Để rèn kỹ tƣ phê phán có hiệu GV cần đƣa vấn đề, vật, tƣợng sát với nội dung học gần gũi đời sống hàng ngày Rèn kỹ kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với căng thẳng - Học sinh THCS lứa tuổi mặt tâm sinh lý có biến đổi lớn Các em thích tự khẳng định cách tập làm “ngƣời lớn” Song mức độ kiểm sốt cảm xúc cịn có hạn nên dễ mắc sai lầm tình pháp luật Làm để HS có khả nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu đƣợc ảnh hƣởng cảm xúc thân ngƣời khác nhƣ nào; qua biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp - Kỹ kiểm soát cảm xúc có mối quan hệ mật thiết với kỹ khác có kỹ ứng phó với căng thẳng 32 - Trong sống hàng ngày em thƣờng gặp tình gây căng thẳng cho thân thƣờng có tâm trạng cảm xúc khác Cũng có cảm xúc tích cực nhƣng thƣờng cảm xúc tiêu cực, gây ảnh hƣởng không tốt tới sức khoẻ, thể chất tinh thần Điều đáng nói gặp tình căng thẳng HS phải kiểm sốt cảm xúc mình, phải ứng phó nhƣ để thực tri thức pháp luật trở thành hành vi pháp luật đắn Khi HS kiểm sốt đƣợc cảm xúc góp phần giảm căng thẳng, giúp giao tiếp thƣơng lƣợng có hiệu hơn, giải mâu thuẫn tốt định giải vấn đề phù hợp - Để rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc ứng phó với căng thẳng GV cần thực hiện: + Đặt HS vào hồn cảnh có vấn đề gây căng thẳng + Cho học sinh bày tỏ suy nghĩ, tình cảm + Nhận định suy nghĩ, tình cảm tích cực, tiêu cực từ định hƣớng suy nghĩ, hành động nên làm suy nghĩ, hành động không nên làm + GV định hƣớng suy nghĩ, hành động đắn - Kỹ kiểm soát cảm xúc ứng phó với căng thẳng thƣờng đƣợc sử dụng tình liên quan đến quyền lợi cá nhân HS vấn đề xảy sống cộng đồng mà em đƣợc chứng kiến Cụ thể chủ đề quyền nghĩa vụ công dân Trong bài, GV vận dụng linh hoạt hoạt động với mục đích đặt em vào tình có vấn đề giúp em làm chủ đƣợc thân có cách ứng xử phù hợp Với kỹ GV sử dụng kỹ thuật dạy học nhƣ: động não, xử lý tình huống, hỏi trả lời - Ví dụ minh hoạ Bài 16: Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm (Sách GDCD lớp 6) Giáo viên đƣa số tình cho học sinh xử lý: Tình 1: Trong lớp bạn Lan vừa sách hƣớng dẫn giải toán nâng cao Là ngƣời ngồi cạnh Lan nên Lan bạn lớp nghi cho em thủ phạm Các bạn nói bóng gió, cịn Lan chí chửi em - Cách ứng xử em? Tình 2: Thấy bà H từ bên đƣờng đem bịch rác sang cạnh nhà đổ, ơng B vợ liền lên tiếng hai bên lời qua tiếng lại, lúc nặng nề hơn, họ chửi rủa tệ Một hỗn chiến xảy hai gia đình Hậu ơng B bị thƣơng tật vĩnh viễn 35%, ngƣời phải hầu lãnh án Hỏi: - Lý khiến hai nhà cãi nhau, chửi dẫn đến đánh nhau? - Em rút học qua trƣờng hợp trên? 33 Bài 13: Phòng chống tệ nạn xã hội (Sách GDCD lớp 8) Giáo viên đƣa số tình nhƣ: Tình 1: H út gia đình giàu có H đƣợc cha mẹ chiều chuộng cho ăn học cung cấp đầy đủ theo u cầu H H đua địi ăn chơi bị bạn bè xấu rủ rê hút hêrôin Lần đầu để thử cho biết, nghiện nặng lúc khơng hay H thƣờng xun chích hêrơin chung với bạn bè cho chích chung nhƣ bày tỏ đƣợc chân tình bạn nghiện Gần qua lần bị ốm vào bệnh viện làm xét nghiệm máu, H gục đầu đau đớn biết bị nhiễm HIV Hỏi: - Vì H rơi vào cạm bẫy ma tuý? - Theo em H có suy nghĩ hành động sai lầm nhƣ nào? - Trong hoàn cảnh H phải làm ngƣời cần có thái độ nhƣ với H? Tình 2: Giờ kiểm tra 45 phút môn vật lý Cả lớp chăm làm Chỉ có L loay hoay mà chƣa làm đƣợc Trong lòng nhƣ lửa đốt Dƣới ngăn bàn tập có thầy giáo vừa chữa hôm qua Hỏi: - Theo em L có cách ứng xử nhƣ nào? - Cách ứng xử tốt nhất, sao? Bài 12: Quyền nghĩa vụ công dân gia đình (Sách GDCD lớp 8) Giáo viên sử dụng tình huống: Tình 1: Gia đình T có thành viên Bố, mẹ T anh trai Hằng ngày bố mẹ bắt T làm đủ việc Nếu khơng vừa lịng cịn bị bố mẹ chửi mắng đánh đập Cịn em trai ln đƣợc bố mẹ nng chiều lý em ngƣời nối dõi tông đƣờng Hỏi: - Nhận xét hành vi, thái độ việc làm bố mẹ bạn T? - Nếu em T em xử nhƣ nào? Tình 2: Hai chị em Hà Hồn sinh lớn lên gia đình làm nghề nông Dù vất vả bố mẹ đảm bảo cho hai chị em ăn học đến nơi, đến chốn Song hai bạn không coi trọng sức lao động cố gắng bố mẹ, chê bố mẹ nghèo khổ, quê mùa, lạc hậu thèm khát cảnh sống giàu sang số bạn có nhà cao cửa rộng, ăn mặc mốt, đồ dùng sang trọng công khai ca tụng bạn trƣớc mặt cha mẹ mình, làm cho cha mẹ hai bạn buồn Hỏi: - Em có tán thành với cách ứng xử hai bạn khơng? Vì sao? - Em khuyên hai bạn nhƣ nào? Nói tóm lại để giúp em kiểm sốt đƣợc cảm xúc, tình cảm ứng phó với căng thẳng vấn đề liên quan đến pháp luật sống ngày giáo viên phải trang bị đƣợc cho em cách kiểm soát cảm xúc, làm chủ tình huống; để ngồi sống em khơng dễ bị vấp ngã hay thiếu làm chủ thân 34 Rèn kỹ tư duy, sáng tạo - Trong dạy học pháp luật, rèn kĩ tƣ duy, sáng tạo giúp HS tƣ động với nhiều sáng kiến óc tƣởng tƣợng, biết cách phán đốn thích nghi, có tầm nhìn có khả suy nghĩ rộng ngƣời khác, khơng bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp trải qua, tƣ minh mẫn khác biệt Trong sống HS thƣờng xuyên bị đặt vào hoàn cảnh bất ngờ ngẫu nhiên xảy Khi gặp phải hồn cảnh nhƣ địi hỏi HS phải có tƣ sáng tạo kết hợp với kỹ kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với xung đột, căng thẳng, chắn em có cách giải vấn đề cách linh hoạt phù hợp Đặc biệt HS biết kết hợp kỹ tƣ phê phán với kỹ tƣ sáng tạo lực tƣ học sinh đƣợc tăng cƣờng giúp ích nhiều cho học sinh việc giải vấn đề cách thuận lợi phù hợp - Để rèn luyện kỹ tƣ sáng tạo dạy học phần pháp luật GV cần: + Đặt câu hỏi mở cho HS + Cho HS dùng ngơn từ, từ ngữ để định nghĩa vấn đề, khái niệm pháp luật + Cho HS phân tích giả định, kiến thức + Cho HS trình bày suy nghĩ, ý tƣởng trƣớc vấn đề cụ thể - Để HS phát huy đƣợc khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách với ý tƣởng mới, đồng thời phát huy khả khám phá kết nối kiến thức, độc lập suy nghĩ, GV sử dụng phƣơng pháp kĩ thuật dạy học nhƣ: đặt câu hỏi, “chúng em biết 3", kĩ thuật “Bản đồ tƣ duy” Kỹ tƣ sáng tạo đƣợc sử dụng tất dạy pháp luật thƣờng đƣợc đƣa vào nội dung để em phát triển nhận thức, chiếm hữu tri thức pháp luật đề xuất biện pháp để thực quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực cách tốt - Ví dụ minh hoạ Bài 15: Bảo vệ di sản văn hoá (GDCD 7) Sau học sinh chiếm lĩnh đƣợc đơn vị kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ là: khái niệm di sản văn hố nói chung di sản văn hố vật thể, di sản văn hố phi vật thể nói riêng, ý nghĩa di sản văn hoá, GV sử dụng phƣơng pháp kỹ thuật động não cho HS cảm nhận chủ đề: để giữ gìn phát huy giá trị di sản văn hố phải làm Với hoạt động vừa rèn kỹ tƣ sáng tạo, đồng thời rèn đƣợc ln cho HS kỹ trình bày suy nghĩ, ý tƣởng Sau thời gian phút GV cho HS trình bày biện pháp em đề cập đến việc giữ gìn phát huy gía trị di sản văn hố Cũng “ Bảo vệ di sản văn hố “ GV rèn cho HS kỹ tƣ sáng tạo phần khám phá tri thức Cụ thể: sau cho HS quan sát ảnh di sản văn hoá để hình thành khái niệm di sản văn hố phân loại di sản văn hố GV hỏi: - Em có nhận xét quan sát ảnh trên? 35 - Hãy phân loại ảnh trên? - Tại em lại xếp nhƣ vậy? Rõ ràng câu hỏi mở giúp HS cởi mở trình bày suy nghĩ ý thức đƣợc cách lập luận Chú ý học sinh trình bày, giải thích GV nên chấp nhận ý kiến đó, kể em hiểu không GV nên tiếp tục đặt câu hỏi khác để khám phá suy nghĩ em, giúp em nhận định đƣợc điều đắn Sau hoạt động giáo viên tiếp tục phát triển kỹ tƣ học sinh cách đặt câu hỏi: - Vậy em hiểu di sản văn hố? - Có loại di sản văn hoá? - Làm để phân biệt đƣợc đâu di sản văn hoá vật thể, đâu di sản văn hoá phi vật thể? GV nên lấy ý kiến nhiều em sau tổng hợp lại kết luận vấn đề Bài 19: Quyền tự ngôn luận (sách GDCD lớp 8) Sau học sinh nắm đƣợc đơn vị kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng: khái niệm quyền tự ngôn luận; quy định pháp luật quyền tự ngôn luận, GV sử dụng phƣơng pháp thảo luận nhóm kỹ thuật “chúng em biết 3” để tìm hiểu vấn đề sau: HS có quyền tự ngôn luận không thực cách nào? Khi HS nhóm trình bày GV nên khuyến khích HS tìm cách để thể quyền cách hiệu Để thực hành kỹ tƣ sáng tạo GV tập nhà nhƣ sau: em sử dụng quyền tự ngôn luận cách viết chủ đề sau: Bàn việc phòng chống tệ nạn xã hội Bàn biện pháp bảo vệ môi trƣờng trƣờng học Bàn phƣơng pháp học bài, làm nhà có hiệu Mỗi em đƣợc lựa chọn ba chủ đề để viết Nhƣ GV khuyến khích em viết giúp em xếp, tổ chức tƣ duy, độc lập suy nghĩ đƣa giải pháp thiết thực Nên cho em hội để trình bày viết Qua thực tiễn giảng dạy cho thấy để giúp HS chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội tri thức không rèn cho em kỹ tƣ sáng tạo Thiếu kỹ HS trở thành ngƣời thụ động máy móc sau sống gặp nhiều khó khăn, khó thành cơng cơng việc Rèn kỹ vận dụng tri thức pháp luật để giải số vấn đề thực tế - Trong dạy học pháp luật nhà trƣờng mục tiêu đạt đến không giúp HS học để biết mà học để làm, học để tự khẳng định học để 36 chung sống Vậy làm để tri thức pháp luật em trở thành hành vi pháp luật phù hợp Từ tƣ trừu tƣợng đến thực tiễn trình nhận thức Chính q trình giảng dạy GV phải ý rèn cho học sinh kỹ vận dụng tri thức pháp luật để giải vấn đề thực tế - Để rèn luyện kỹ đòi hỏi HS phải biết vận dụng kỹ khác để xem xét giải vấn đề GV rèn cho học sinh kỹ đan xen hoạt động dạy học lớp giao tập nhà cho HS Rèn tốt kỹ giúp HS tự tin đối mặt với thực tế sống Trong trình giảng dạy GV phải ý gắn nội dung học với vấn đề thực tế xảy gần gũi xung quanh em GV phải lựa chọn, xếp, đặt HS vào hoàn cảnh thực tế cho em tự giải vấn đề Để làm đƣợc vấn đề yêu cầu GV phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Sau học sinh hiểu, nắm đƣợc tri thức pháp luật cho em vận dụng để giải số vấn đề thực tế - Ví dụ minh hoạ Bài 14: Thực trật tự an tồn giao thơng (Sách GDCD lớp 6) * Về kiến thức: giúp HS: + Nắm đƣợc nguyên nhân chủ yếu tai nạn giao thông + Nắm đƣợc quy định ngƣời bộ, xe đạp, quy định trẻ em + Nhận biết đƣợc tín hiệu đèn giao thơng số biển báo thông dụng đƣờng + Hiểu đƣợc ý nghĩa việc thực trật tự an tồn giao thơng * Về kỹ năng: giúp HS: + Phân biệt đƣợc hành vi thực với hành vi vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng + Biết thực quy định trật tự an tồn giao thơng nhắc nhở bạn bè thực tốt * Về thái độ: + Biết tôn trọng quy định trật tự an tồn giao thơng + Biết đồng tình, ủng hộ hành vi thực phê phán hành vi vi phạm trật tự an toàn giao thông * Từ chuẩn kiến thức kỹ thái độ, HS xác định đƣợc vấn đề liên quan sát với thực tế, phù hợp với lứa tuổi Cụ thể: + Những hành vi vi phạm trật tự an tồn giao thơng học sinh ngun nhân dẫn tới tai nạn giao thông Biểu hiện: Giờ tan trƣờng học sinh tụ tập trƣớc cổng trƣờng Đi xe đạp hàng ba hàng tƣ, lạng lách, đánh võng Đi xe đạp buông thả hai tay 37 Trẻ em dƣới 12 tuổi xe đạp ngƣời lớn Đi lòng đƣờng Đi qua đƣờng khơng tn theo đèn tín hiệu GV nêu thêm câu hỏi: Những biển báo giao thơng thơng dụng có trục đƣờng giao thơng: Đó biển báo nào? Có đâu? Ý nghĩa loại biển báo đó? HS mơ tả lại biển báo mà thân gặp, nhìn thấy + Giải pháp khắc phục tình trạng vi phạm trật tự an tồn giao thơng HS: Nắm vững quy tắc đƣờng Có hiểu biết loại biển báo giao thơng thơng dụng Có ý thức đảm bảo trật tự an tồn giao thơng Tun truyền để bạn bè, ngƣời xung quanh thực Tất vấn đề GV hƣớng dẫn HS thực Và nhƣ sống, gặp vấn đề trên, HS biết phân biệt đƣợc đâu hành vi thái độ đúng, đâu hành vi thái độ sai em có cách giải đắn phù hợp với quy định pháp luật thực trật tự an tồn giao thơng Bài 12: Quyền nghĩa vụ cơng dân hôn nhân (Sách GDCD lớp 9) * Về kiến thức: + HS hiểu nhân gì? Các nguyên tắc chế độ hôn nhân gia đình nƣớc ta + Kể đƣợc quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân + Biết tác hại việc kết hôn sớm * Về kỹ năng: biết thực quyền nghĩa vụ thân việc chấp hành luật nhân gia đình * Thái độ: HS có thái độ chấp hành luật nhân gia đình Không tán thành với việc kết hôn sớm * Từ chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ gắn với việc rèn kỹ sống thông qua học, GV sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học nhƣ thảo luận nhóm, nghiên cứu trƣờng hợp điển hình, xử lý tình huống, dự án, động não, phịng tranh, bày tỏ thái độ để rèn số kỹ có kỹ vận dụng tri thức pháp luật để giải vấn đề thực tế Cụ thể: GV tổ chức trò chơi sắm vai ứng xử tình Tình 1: Lan năm 16 tuổi, vừa học xong lớp Có niên làng bên nhà giả muốn hỏi cƣới Lan làm vợ Bố mẹ không cho Lan tiếp tục học lên lớp 10 mà bắt Lan phải lấy chồng Tình 2: Bố mẹ Hằng có ngƣời gái Vì ông bà nội cho chƣa có trai nối dõi tông đƣờng nên bắt ép bố mẹ Hằng phải sinh thêm em bé 38 Tình 3: Cơ Hải giáo viên mầm non Từ lấy chồng phải nghỉ dạy Lý chồng cô bảo giáo viên mầm non thu nhập chẳng đáng bao nên nghỉ việc nhà phụ giúp gia đình Điều khiến Hải buồn GV để em áp dụng tri thức pháp luật vào phần hƣớng dẫn học nhà Ngoài tập sách giáo khoa GV cho em tập để rèn kỹ nhƣ sau: Bài tập vận dụng: Tìm hiểu thực tế tƣợng vi phạm pháp luật quyền nghĩa vụ cơng dân nhân từ đề xuất hƣớng giải sai phạm Nhƣ để giúp HS vận dụng đƣợc tri thức pháp luật vào giải vấn đề thực tế trình giảng dạy GV cần bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Mặt khác GV phải biết đặt HS vào vấn đề thƣờng hay gặp sống ngày để HS làm quen ứng xử 39 KẾT LUẬN Môn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng việc giáo dục nhân cách, KNS cho HS, đặc biệt qua hai phần nội dung Đạo đức Pháp luật Để giáo dục kỹ sống hiệu cần phải tuân theo số nguyên tắc định nhƣ: - Tổ chức hoạt động có tính tƣơng tác cao cho HS Bởi KNS khơng thể đƣợc hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tƣơng tác với ngƣời khác Nhiều KNS đƣợc hình thành trình HS tƣơng tác với bạn học ngƣời xung quanh (kỹ thƣơng lƣợng, kỹ giải vấn đề …) thơng qua hoạt động có tính tƣơng tác, HS có dịp thể ý tƣởng mình, xem xét ý tƣởng ngƣời khác, đƣợc đánh giá xem lại kinh nghiệm sống trƣớc theo cách nhìn nhận khác - Cho ngƣời học đƣợc trải nghiệm qua tình thực tế HS có kỹ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có đƣợc HS đƣợc hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kỹ phù hợp với điều kiện thực tế, GV cần thiết kế tổ chức thực hoạt động dạy học cho học sinh có hội thể ý tƣởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống ngƣời khác - Giáo dục KNS phải có trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ Thay đổi hành vi thái độ giá trị ngƣời q trình khó khăn, khơng đồng thời Do GV cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để HS trì hành vi có thói quen mới; tạo động lực cho HS điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trƣớc đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi GV cần tạo điều kiện cho HS tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học/ phần học - Cần thực giáo dục KNS nơi lúc, gia đình, nhà trƣờng cộng đồng Trong nhà trƣờng giáo dục kỹ sống đƣợc thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục khác Tóm lại giáo dục đạo đức pháp luật nhà trƣờng khẳng định đƣợc vai trị mình, hình thành nên cơng dân có kỹ sống, có đạo đức tuân theo pháp luật Trong phạm vi tài liệu đề cập đến cách rèn số kỹ thƣờng áp dụng dạy Tuy nhiên sử dụng nhƣ tuỳ thuộc vào tình hình thực tế đối tƣợng HS mà GV giảng dạy Vì thiết rèn KNS cho HS thơng qua dạy, tập tình pháp luật đạo đức phải thật linh hoạt Sau tiết dạy cần rút kinh nghiệm để tiết dạy sau áp dụng có hiệu hơn, nhằm 40 đạt đƣợc mục đích cao giáo dục KNS giúp ngƣời học thay đổi hành vi, thay đổi định hƣớng lại giá trị, thái độ hành động theo hƣớng tích cực, giúp cho thân sống tự tin lành mạnh, phịng tránh đƣợc nguy gây ảnh hƣởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần em, cách sống tốt cho tất em thời đại hội nhập phát triển 41 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN I - MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN GDCD I Kỹ sống ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho học sinh II Các kỹ sống cần giáo dục mơn GDCD PHẦN II - HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA NỘI DUNG ĐẠO ĐỨC I Các chủ đề đạo đức chƣơng trình GDCD THCS II Nội dung địa giáo dục kỹ sống phần đạo đức môn GDCD III Một số soạn minh họa 15 PHẦN III - HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA NỘI DUNG PHÁP LUẬT 23 I Các chủ đề pháp luật chƣơng trình GDCD THCS 23 II Nội dung địa giáo dục kỹ sống phần pháp luật môn GDCD 24 III Rèn số kỹ thông qua dạy học pháp luật 30 KẾT LUẬN 40 42 ... VỀ KỸ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN GDCD I Kỹ sống ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho học sinh II Các kỹ sống cần giáo dục mơn GDCD PHẦN II - HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH. .. HỌC SINH THÔNG QUA NỘI DUNG PHÁP LUẬT 23 I Các chủ đề pháp luật chƣơng trình GDCD THCS 23 II Nội dung địa giáo dục kỹ sống phần pháp luật môn GDCD 24 III Rèn số kỹ thông qua dạy học pháp luật. .. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN GDCD I KỸ NĂNG SỐNG VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Khái niệm Kỹ sống Có nhiều quan niệm khác KNS: -

Ngày đăng: 29/06/2021, 10:27

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan