PHẦN I Sá»° CẦN THIẾT PHẢI HÃŒNH THÃ�NH KỸ NÄ�NG Sá»�NG CHO HỌC SINH 1 LỜI NÓI ĐẦU Thực hiện kế hoạch kế hoạch bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên theo Thông tƣ số 26/2012/TT BGDĐT ngày 1[.]
LỜI NÓI ĐẦU Thực kế hoạch kế hoạch bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên theo Thông tƣ số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, để đáp ứng công tác bồi dƣỡng giáo viên năm học 2016 - 2017 địa phƣơng, Sở GD-ĐT Quảng Bình biên soạn tài liệu “Hình thành kỹ sống cho học sinh qua dạy học nội dung đạo đức, pháp luật môn Giáo dục Công dân trường THCS” nhằm giúp cán bộ, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân THCS củng cố kiến thức, phƣơng pháp giảng dạy môn Giáo dục Công dân Nội dung tài liệu (thời lƣợng 30 tiết), gồm phần, cụ thể nhƣ sau: PHẦN I Một số vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống mơn GDCD PHẦN II Hình thành kỹ sống cho học sinh qua nội dung đạo đức; PHẦN III Hình thành kỹ sống cho học sinh qua nội dung pháp luật Trong trình biên soạn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, nội dung nhƣ hình thức, mong đóng góp, bổ sung thầy, giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu môn Giáo dục công dân (GDCD) trƣờng THCS nhằm giáo dục cho học sinh (HS) hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật bản, cần thiết ngƣời công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi, sở góp phần hình thành ý thức hành vi ngƣời công dân cho HS, giáo dục em trở thành ngƣời công dân tốt, có phẩm chất lực đáp ứng đƣợc địi hỏi thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Song thực tế phần lớn bậc phụ huynh, giáo viên (GV) học sinh (HS) cịn xem nhẹ mơn nên chƣa thực tâm vào việc dạy học Phần lớn GV dạy GDCD kiêm nhiệm nên hạn chế nhận thức, tƣ tƣởng, phƣơng pháp giảng dạy nhƣ khả tích hợp giáo dục kỹ sống (KNS) cho HS Chƣơng trình GDCD cấp THCS cung cấp nhiều kiến thức, chuẩn mực đạo đức, qui định pháp luật, nhƣng thực tế cịn tình trạng học sinh sa sút đạo đức, vi phạm kỉ luật, vi phạm pháp luật… Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nhƣng nguyên nhân sâu xa em đƣợc trang bị kiến thức chƣa đƣợc trang bị cách vận dụng kiến thức nhƣ Hay nói cách khác, vận dụng kiến thức học vào thực tế em yếu, em thiếu KNS cần thiết nhƣ: kỹ xác định giá trị, kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giao tiếp… Vì việc giáo dục KNS cho HS, nâng cao hiệu giáo dục KNS cho HS môn GDCD cần thiết PHẦN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN GDCD I KỸ NĂNG SỐNG VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Khái niệm Kỹ sống Có nhiều quan niệm khác KNS: - Theo tổ chức y tế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trƣớc nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với trụ cột giáo dục kỉ XXI là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống Từ quan niệm thấy KNS bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày ngƣời Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân ngƣời, khả ứng xử phù hợp với ngƣời khác xã hội, khả ứng phó tích cực trƣớc tình sống Ý nghĩa việc giáo dục KNS - KNS nhịp cầu giúp ngƣời biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Ngƣời có KNS phù hợp ln vững vàng trƣớc khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp, họ thƣờng thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngƣợc lại ngƣời thiếu KNS thƣờng bị vấp ngã, dễ bị thất bại sống - Giáo dục KNS thúc đẩy phát triển cá nhân mà cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội - Giáo dục KNS cho HS giáo dục KNS cho chủ nhân định phát triển tƣơng lai đất nƣớc Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ƣớc mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu KNS, dễ bị lơi kéo, kích động … đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trƣờng nay, hệ trẻ thƣờng xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tiêu cực tích cực … Nếu thiếu KNS, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trƣớc tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè ngƣời, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh II CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CẦN ĐƢỢC GIÁO DỤC TRONG MÔN GDCD Kỹ tự nhận thức - Kỹ tự nhận thức khả ngƣời hiểu thân mình, nhƣ thể, tƣ tƣởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, thân mình; quan tâm ln ý thức đƣợc làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng - Tự nhận thức KNS ngƣời, tảng để ngƣời giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với ngƣời khác nhƣ để cảm thơng đƣợc với ngƣời khác Ngồi ra, có hiểu mình, ngƣời có định, lựa chọn đắn phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Kỹ xác định giá trị Kỹ xác định giá trị khả ngƣời hiểu rõ đƣợc giá trị thân Kỹ xác định giá trị có ảnh hƣởng lớn đến trình định ngƣời Kỹ cịn giúp ngƣời ta biết tơn trọng ngƣời khác, biết chấp nhận ngƣời khác có giá trị niềm tin khác Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ kiểm soát cảm xúc khả ngƣời nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu đƣợc ảnh hƣởng cảm xúc thân ngƣời khác nhƣ nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp - Kỹ kiểm soát cảm xúc cần kết hợp với kỹ tự nhận thức, kỹ ứng xử với ngƣời khác kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng khả ngƣời bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng nhƣ phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu đƣợc nguyên nhân, hậu căng thẳng, nhƣ biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Kỹ ứng phó với căng thẳng có đƣợc nhờ kết hợp KNS khác nhƣ: kỹ tự nhận thức, kỹ xử lí cảm xúc, kỹ giao tiếp, kỹ tƣ sáng tạo, kỹ tìm kiếm giúp đỡ kỹ giải vấn đề Kỹ xử lý thông tin - Trong thời đại bùng nổ thơng tin nay, kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin KNS quan trọng giúp ngƣời có đƣợc thơng tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin cần kết hợp với kỹ tƣ phê phán kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ Kỹ giao tiếp - Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến ngƣời khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tƣởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tƣ vấn cần thiết - Kỹ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kỹ khác nhƣ bày tỏ cảm thông, thƣơng lƣợng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm sốt cảm xúc Ngƣời có kỹ giao tiếp tốt biết dung hòa mong đợi ngƣời khác; có cách ứng xử phù hợp làm việc với ngƣời khác môi trƣờng tập thể, quan tâm đến điều ngƣời khác quan tâm giúp họ đạt đƣợc điều họ mong muốn cách đáng Kỹ thể tự tin Kỹ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp ngƣời có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Kỹ hợp tác - Kỹ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm - Để có đƣợc hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều KNS khác nhƣ: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, định, giải mâu thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng … Kỹ tư phê phán - Kỹ tƣ phê phán khả phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tƣợng, … xảy - Kỹ tƣ phê phán phụ thuộc vào hệ thống giá trị cá nhân Một ngƣời có đƣợc kỹ tƣ phê phán tốt biết phối hợp nhịp nhàng với kỹ tự nhận thức kỹ xác định giá trị 10 Kỹ kiên định - Kỹ kiên định khả ngƣời nhận thức đƣợc muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định khả tiến hành bƣớc cần thiết để đạt đƣợc mong muốn hồn cảnh cụ thể, dung hịa đƣợc quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu ngƣời khác - Kỹ kiên định giúp tự bảo vệ đƣợc kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trƣớc áp lực tiêu cực ngƣời xung quanh Ngƣợc lại, khơng có kỹ kiên định, ngƣời bị tự chủ, bị xúc phạm, lịng tin, ln bị ngƣời khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng, kỹ kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thƣơng lƣợng có hiệu 11 Kỹ đảm nhận trách nhiệm - Đảm nhận trách nhiệm khả ngƣời thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ - Kỹ đảm nhận trách nhiệm có liên quan đến kỹ tự nhận thức, kỹ thể cảm thông, kỹ hợp tác kỹ giải vấn đề 12 Kỹ giải vấn đề Là khả cá nhân biết định lựa chọn phƣơng án tối ƣu hành động theo phƣơng án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống, giải vấn đề có liên quan đến kỹ định, giao tiếp, xác định giá trị, kiên định, tƣ phê phán… Kỹ giải vấn đề quan trọng, giúp ngƣời ứng phó tích cực hiệu trƣớc vấn đề tình sống 13 Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ giải mâu thuẫn giúp ngƣời nhận thức đƣợc nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn cách giải mâu thuẫn với thái độ tích cực, khơng dùng bạo lực, biết kiềm chế cảm xúc, biết giữ bình tĩnh, tránh bị kích động… Kỹ giải mâu thuẫn dạng đặc biệt kỹ giải vấn đề Kỹ giải mâu thuẫn cần đƣợc kết hợp với kỹ liên quan khác nhƣ: kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ tƣ phê phán, kỹ định… PHẦN II HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA NỘI DUNG ĐẠO ĐỨC I CÁC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC TRONG CHƢƠNG TRÌNH GDCD THCS Chủ đề đạo Lớp đức Sống cần kiệm, - Siêng năng, liêm chính, chí kiên trì cơng, vơ tƣ - Tiết kiệm - Tự chăm Sống tự trọng sóc, rèn luyện tôn trọng thân thể ngƣời khác - Lễ độ Tôn trọng kỉ Sống có kỉ luật luật Sống nhân ái, vị Biết ơn tha T T Lớp Lớp Lớp Sống giản dị - Tôn trọng lẽ Chí cơng vơ phải tƣ - Liêm khiết - Trung thực - Tự trọng - Tôn trọng ngƣời khác Tự chủ - Giữ chữ tín Pháp luật kỉ luật - Yêu thƣơng - Xây dựng ngƣời tình bạn Dân chủ kỉ luật Bảo vệ hòa bình T T Chủ đề đạo đức Lớp Lớp Lớp - Tôn sƣ sáng, trọng đạo mạnh - Yêu thiên nhiên, sống hịa hợp với - Đồn kết, thiên nhiên tƣơng trợ Sống hội nhập - Sống chan - Khoan dung hòa với ngƣời - Xây dựng gia đình văn hóa - Giữ gìn Sống có văn Lịch sự, tế nhị phát huy hóa truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ Tích cực, tự giác Sống chủ động, hoạt động tập Tự tin sáng tạo thể hoạt động xã hội Mục đích học Sống làm Sống có mục tập học việc có kế đích sinh hoạch Lớp lành - Tình hữu nghị Tôn trọng dân tộc học hỏi - Hợp tác dân tộc khác phát triển Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cƣ Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Tự lập - Năng động, sáng tạo - Làm việc có suất, chất lƣợng, hiệu Lao động tự giác sáng tạo II NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KNS Ở PHẦN ĐẠO ĐỨC TRONG MÔN GDCD THCS LỚP Các phương pháp / Tên kỹ thuật dạy học Các KNS cần giáo dục dạy tích cực sử dụng Bài - Kỹ đạt mục tiêu rèn luyện sức khoẻ - Động não Tự chăm - Kỹ lập kế hoạch rèn luyện sức khoẻ - Thảo luận sóc, rèn - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá việc chăm nhóm/lớp luyện thân sóc, rèn luyện thân thể thân bạn bè - Trình bày phút thể Bài - Kỹ xác định giá trị (xác định siêng năng, - Động não Tên dạy Các KNS cần giáo dục Siêng kiên trì giá trị ngƣời) năng, kiên - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành trì vi, việc làm thể đức tính siêng năng, kiên trì - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi, việc làm thực tiết kiệm hành vi phung phí cải vật chất, sức lực, thời gian hành vi keo kẹt, bủn xỉn - Kỹ thu thập xử lý thông tin thực hành tiết kiệm Bài - Kỹ giao tiếp ứng xử lễ độ với ngƣời Lễ độ - Kỹ thể tự trọng giao tiếp với ngƣời khác - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi lễ độ thiếu lễ độ Bài - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành Tôn trọng vi tôn trọng thiếu tôn trọng kỉ luật kỉ luật - Kỹ phân tích, so sánh hành vi tơn trọng kỉ luật không tôn trọng kỉ luật Bài Biết - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá thân ơn ngƣời khác lòng biết ơn Kỹ thu thập xử lý thông tin hoạt động thể lòng biết ơn Bài Tiết kiệm Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Thảo luận nhóm - Chúng em biết - Trình bày phút - Động não - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Thảo luận nhóm/lớp - Chúng em biết - Động não - Thảo luận nhóm - Đóng vai - Chúng em biết - Động não - Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Thảo luận nhóm - Động não - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Kĩ thuật phòng tranh Bài - Kỹ giải vấn đề việc bảo vệ - Động não Yêu thiên thiên nhiên - Thảo luận nhóm nhiên, - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi bảo - Phƣơng pháp dự sống hoà vệ thiên nhiên hành vi phá hoại thiên nhiên án hợp với - Kỹ đảm nhận trách nhiệm để giữ gìn, bảo thiên vệ thiên nhiên nhiên Bài - Kỹ trình bày suy nghĩ/ý tƣởng - Động não Sống chan - Kỹ trình bày suy nghĩ - Nghiên cứu điển hoà với - Kỹ giao tiếp ứng xử chan hồ với hình ngƣời ngƣời - Thảo luận nhóm - Kỹ phản hồi/lắng nghe tích cực - Đóng vai - Kỹ thể cảm thơng với ngƣời khác - Chúng em biết Bài - Kỹ giao tiếp/ứng xử thể lịch sự, tế nhị - Động não Lịch sự, tế - Kỹ thể tự trọng giao tiếp với - Xử lí tình Tên dạy nhị Bài 10 Tích cực tự giác, hoạt động tập thể hoạt động xã hội Bài 11 Mục đích học tập HS Các phương pháp / kỹ thuật dạy học Các KNS cần giáo dục tích cực sử dụng ngƣời khác - Thảo luận nhóm - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi lịch - Đóng vai sự, tế nhị hành vi chƣa lịch sự, tế nhị - Kỹ hợp tác việc thực hoạt - Động não động tập thể, hoạt động xã hội - Thảo luận nhóm - Kỹ thể tự tin trƣớc đông ngƣời - Phƣơng pháp dự - Kỹ đảm nhận trách nhiệm hoạt động án tập thể, hoạt động xã hội - Chúng em biết - Kỹ tƣ phê phán, đánh giá hành vi, việc làm thể tích cực, tự giác chƣa tích cực, tự giác hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Kỹ đặt mục tiêu học tập - Động não - Kỹ lập kế hoạch để thực mục tiêu học - Nghiên cứu trƣờng tập hợp điển hình - Thảo luận nhóm LỚP Các phương pháp / kĩ thuật dạy học Tên Các KNS cần giáo dục tích cực sử dạy dụng Bài - Kỹ xác định giá trị biểu ý - Nghiên cứu trƣờng Sống giản nghĩa sống giản dị hợp điển hình dị - Kỹ so sánh biểu giản dị - Động não trái với giản dị - Xử lí tình - Kỹ tƣ phê phán biểu - Liên hệ tự liên giản dị thiếu giản dị hệ - Kỹ tự nhận thức giá trị thân đức tính giản dị Bài - Kỹ phân tích, so sánh biểu - Động não Trung thực trung thực không trung thực - Tranh luận - Kỹ tƣ phê phán hành vi trung thực - Thảo luận nhóm xử thiếu trung thực lí tình - Kỹ giải vấn đề tình liên quan đến tính trung thực - Kỹ tự nhận thức giá trị thân tính trung thực Bài - Kỹ tự nhận thức giá trị thân tính tự - Thảo luận nhóm Tự trọng trọng ƣu điểm/mặt - Kỹ thể tự tin (về giá trị, danh dự mạnh thân thân) - Động não Các phương pháp / Tên kĩ thuật dạy học Các KNS cần giáo dục dạy tích cực sử dụng - Kỹ so sánh biểu tự trọng - Đóng vai trái với tự trọng - Kỹ định; giao tiếp/ứng xử thể tính tự trọng Bài - Kỹ xác định giá trị; kỹ trình bày suy nghĩ - Nghiên cứu trƣờng Yêu thƣơng biểu ý nghĩa yêu thƣơng ngƣời hợp điển hình ngƣời - Kỹ phân tích, so sánh; kỹ tƣ phê - Động não phán biểu yêu thƣơng ngƣời - Thảo luận nhóm trái với yêu thƣơng ngƣời - Trình bày phút - Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm thơng/chia - Đóng vai sẻ trƣớc khó khăn, đau khổ ngƣời khác Bài - Kỹ suy nghĩ/hồi tƣởng; kỹ xác định giá - Thảo luận nhóm Tơn sƣ trị vai trị nhà giáo tình cảm thầy trị - Xử lí tình trọng đạo - Kỹ tƣ phê phán biểu tôn sƣ trọng đạo thiếu tôn sƣ trọng đạo - Kỹ giải vấn đề thể tơn sƣ trọng đạo tình sống - Kỹ tự nhận thức giá trị thân suy nghĩ, việc làm thể tôn sƣ trọng đạo - Kỹ giải vấn đề thể đồn kết, - Xử lí tình Bài tƣơng trợ với ngƣời - Đóng vai Đồn kết - Kỹ thể cảm thơng/chia sẻ trƣớc - Xây dựng kế hoạch tƣơng trợ khó khăn ngƣời khác giúp đỡ bạn có khó - Kỹ hợp tác, đặt mục tiêu, đảm nhận trách khăn (theo tổ / nhiệm việc xây dựng thực kế nhóm) hoạch thể tình đồn kết, giúp đỡ - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tƣởng biểu Bài ý nghĩa lòng khoan dung Khoan dung - Kỹ tƣ phê phán hành vi khoan dung thiếu khoan dung - Kỹ giao tiếp/ứng xử; kỹ thể cảm thông/chia sẻ; kỹ kiểm sốt cảm xúc tình liên quan đến phẩm chất khoan dung Bài - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tƣởng Xây dựng biểu gia đình văn hố ý nghĩa gia đình việc xây dựng gia đình văn hố văn hoá - Kỹ nêu giải vấn đề vai trò trẻ em – HS gia đình - Kỹ quản lí thời gian; kỹ đảm nhận - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Phân tích tình - Đóng vai - Động não - Thảo luận nhóm - Trải khăn bàn - Tranh luận - Đóng vai 10 .. . trƣờng Liêm liêm khiết hợp ? ?i? ??n hình khiết - Kỹ phân tích, so sánh biểu - Động não liêm khiết biểu tr? ?i v? ?i liêm khiết - Thảo luận nhóm - Kỹ tƣ phê phán biểu - Xử lí tình liêm khiết không liêm khiết .. . nêu biểu giản dị biểu tr? ?i v? ?i giản dị sống? - HS trả l? ?i, GV ghi tất ý kiến thành cột - Hƣớng dẫn HS lựa chọn ý * Kết luận: GV chốt l? ?i ý biểu giản dị, tr? ?i v? ?i giản dị thuyết trình thêm: - Giản .. . sinh mâu thuẫn cách gi? ?i mâu thuẫn v? ?i th? ?i độ tích cực, khơng dùng bạo lực, biết kiềm chế cảm xúc, biết giữ bình tĩnh, tránh bị kích động… Kỹ gi? ?i mâu thuẫn dạng đặc biệt kỹ gi? ?i vấn đề Kỹ giải