Day tap lam van ta canh lop 5

Học sinh nắm được cấu tạo 3 phần mở bài, thân bài, kết bài của một bài văn tả cảnh; biết phân tích cấu tạo của một bài văn tả cảnh; biết viết đoạn văn mở bài trực tiếp, gián tiếp, đoạn[r]

MỤC LỤC Trang I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài ……………………………………………… 2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………….2 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………2 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm……………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………2 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu…………………………………2 II Giải vấn đề Cở sở lý luận………………………………………………… Thực trạng………………………………………………… Các biện pháp tiến hành………………………………………… Hiệu quả………………………………………………… .8 III Kết luận 1.Kết luận……………………… 2.Kiến nghị Phụ lục đính kèm………………………………………………… .11 I ĐẶT VẤN ĐỀ : Lí chọn đề tài: Tập làm văn là phân môn nhỏ chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học, đây là phân môn mang tính chất thực hành tổng hợp Việc dạy Tập làm văn bậc Tiểu học có vị trí quan trọng, nó góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho các em giao tiếp sống hàng ngày và học tập tốt các môn học khác Nếu các môn học và phân môn khác môn Tiếng Việt cung cấp cho các em hệ thống các kiến thức kĩ thì phân môn Tập làm văn tạo điều kiện cho các em thể các kiến thức, rèn luyện các kĩ đó cách linh hoạt thực tế và có hệ thống Chính văn nói, viết các em có từ phân môn Tập làm văn đã thể hiểu biết thực tế, kĩ sử dụng Tiếng Việt mà các em đã học phân môn Tập làm văn Các kiểu bài miêu tả học nhiều nhất, nó giúp cho học sinh tái lại sống người, phong cảnh thiên nhiên lên tranh nhiều màu sắc Nó giúp các em có tâm hồn văn học, có tình yêu quê hương đất nước và sống người Tuy nhiên, thực tế nay, việc dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ còn có nhiều hạn chế và chưa đạt kết mong muốn Lí này nhiều nguyên nhân: phương pháp lên lớp chưa phù hợp với yêu cầu, mục đích, nội dung bài học đặt ra, mặt khác học sinh tiểu học là đối tượng mà lực tư còn hạn chế Kĩ sử dụng ngôn ngữ các em chưa cao Đặc biệt trình độ các em chưa đồng đều, học sinh ngại học phân môn Tập làm văn Bên cạnh đó, việc thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa đã làm cho học sinh và giáo viên ít nhiều có lúng túng việc nắm bắt nội dung và phương pháp giảng dạy Lúc này đây học sinh đòi hỏi người thầy cái tâm, cái tài để truyền cho các em niềm say mê, để động viên, bồi dưỡng cho các em trở thành học sinh có khiếu, người có tâm hồn văn học Chính vì lí trên tôi chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” Mục đích nghiên cứu Học sinh nắm cấu tạo phần ( mở bài, thân bài, kết bài) bài văn tả cảnh; biết phân tích cấu tạo bài văn tả cảnh; biết viết đoạn văn mở bài ( trực tiếp, gián tiếp), đoạn kết bài ( mở rộng, không mở rộng); biết phát hình ảnh đẹp bài văn; biết quan sát và chọn lọc chi tiết bài văn tả cảnh, hoàn chỉnh các đoạn văn dựa theo nội dung chính bài; lập dàn ý chi tiết cho bài văn; viết đoạn văn, bài văn tả cảnh theo đúng yêu cầu bài; thấy ưu điểm, khuyết điểm và cách chữa lỗi đoạn văn, bài văn mình Bản chất cần làm rõ đề tài sáng kiến kinh nghiệm này là tìm biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu rút kinh nghiệm từ thực tế thân và học sinh thông qua cách dạy và cách học Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: - Học sinh lớp 5B năm học: 2012- 2013 Trường TH Vạn Thọ - Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu: 04/9/2012 – Kết thúc: 16/11/2012 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Cở sở lý luận : Nội dung các bài học phân môn Tập làm văn lớp là tiếp nối và nâng cao, mở rộng Các em học tiếp văn miêu tả đó tả cảnh chiếm 14 tiết Tập làm văn tả cảnh lớp có dạng bản: + Bài hình thành kiến thức + Bài thực hành luyện tập Với bài hình thành kiến thức, hướng dẫn theo phần nhận xét bài văn miêu tả Đồng thời các em còn hướng dẫn, nhận xét bài văn miêu tả khá dài để học sinh rút ghi nhớ tiếp tục vận dụng ghi nhớ để nhận xét cấu tạo bài văn tả cảnh Đây là điều kiện khó khăn học sinh vì thời gian ít mà các em phải tìm hiểu để nắm nội dung, phương pháp miêu tả các bài văn Với bài thực hành luyện tập trình bày theo thứ tự hướng dẫn chuẩn bị, hướng dẫn làm bài, hướng dẫn hoàn chỉnh bài Hầu hết các tiết luyện tập tả cảnh phần hướng dẫn chuẩn bị là bài tả cảnh yêu cầu học sinh tìm hiểu theo mục tiêu làm sở chuẩn bị cho nửa tiết còn lại lập dàn ý viết bài Đây là điều kiện thuận lợi cho học sinh làm văn tả cảnh Và đặc biệt là học sinh khá giỏi, các em chuẩn bị lập dàn ý cuối tiết học này, đến cuối tiết học sau viết bài Nhưng học sinh khó khăn học các em lại mau quên, không chăm học nên kết làm bài khó đạt yêu cầu Tuy có vài tiết thực hành hoàn chỉnh tiết học Thực trạng : - Đa số học sinh nắm cấu tạo phần bài văn tả cảnh, phân tích tương đối tốt cấu tạo bài văn tả cảnh, viết đoạn văn mở bài, đoạn kết bài Học sinh giỏi có thể phát hình ảnh đẹp bài văn, lập dàn ý chi tiết cho bài văn, quan sát và chọn lọc chi tiết bài văn tả cảnh, hoàn chỉnh các đoạn văn dựa theo nội dung chính bài, lập dàn ý chi tiết cho bài văn Tuy nhiên bên cạnh đó còn học sinh chưa nắm cấu tạo phần bài văn tả cảnh; chưa biết phân tích cấu tạo bài văn tả cảnh; chưa biết viết đoạn văn mở bài, đoạn kết bài; số học sinh khá còn lúng túng chưa biết phát hình ảnh đẹp bài văn; chưa biết quan sát và chọn lọc chi tiết bài văn tả cảnh, hoàn chỉnh các đoạn văn dựa theo nội dung chính bài; chưa lập dàn ý chi tiết cho bài văn; chưa viết đoạn văn, bài văn tả cảnh theo đúng yêu cầu bài Các biện pháp tiến hành : 3.1 Các biện pháp học sinh: * Yêu cầu: Yêu cầu học sinh chuẩn bị bài trước học bài Ví dụ: ôn lại kiến thức, kĩ đã học có liên quan đến bài mới, làm sở cho bài chuẩn bị cho bài quan sát cảnh cần phải tả * Làm giàu vốn từ ngữ học sinh Ví dụ: Học văn tả cảnh cho học sinh tìm các từ màu sắc, cảnh vật * Tìm các từ ghép, từ láy miêu tả đặc điểm, màu sắc cảnh vật * Luyện viết câu văn hay, tập diễn đạt câu văn giàu hình ảnh * Đối với học sinh Tiểu học, câu là đơn vị tạo nên đoạn văn, bài văn hay Vì các tiết luyện từ và câu, câu văn nên cho học sinh đặt câu với các từ cho trước cách thêm các phận chủ ngữ, vị ngữ * Tích lũy các hình ảnh văn học Khi học sinh đọc bài tập đọc, đoạn văn, đoạn thơ nên cho học sinh tìm câu thơ hay mà mình yêu thích để ghi lại vào sổ tay * Nâng cao lực cảm thụ Cảm thụ văn học là vấn đề thuộc phạm trù văn học Ở bậc tiểu học, chủ yếu giáo dục cho học sinh rung cảm trước cái đẹp thiên nhiên, sống nhằm nâng cao lực cảm nhận và diễn tả là nhiệm vụ học sinh Đó là cảm thụ nội dung, nghệ thuật * Bồi dưỡng kĩ quan sát thẩm mĩ Để bồi dưỡng kĩ quan sát thẩm mĩ nên cho học sinh quan sát cảnh vật, đưa câu gợi ý để giúp học sinh cảm nhận cảnh vật các khía cạnh khác với các vẻ đẹp khác * Tập viết đoạn văn có đề tài nhỏ Ví dụ: Tìm số từ ngữ miêu tả cảnh đẹp đêm trăng sau đó viết thành đoạn văn ngắn tả cảnh đẹp quê hương em * Tập viết bài văn có bố cục chặt chẽ, xếp ý phù hợp với yêu cầu đề bài Để học sinh viết bài văn hay, bố cục chặt chẽ cần hướng dẫn học sinh làm các việc sau: + Tìm hiểu bài + Lập dàn ý + Trình bày miệng + Viết thành bài văn hoàn chỉnh Nhìn chung, giáo viên có phương pháp giảng dạy, có biện pháp học sinh khác song để tiết học đạt hiệu cao thì học sinh phải làm tốt các công việc mà giáo viên giao cho 3.2 Các biện pháp giáo viên: * Chuẩn bị giáo án: + Xác định quan hệ bài dạy với kiến thức, kĩ đã dạy bài trước, lớp và kiến thức kĩ học bài sau, lớp sau để có yêu cầu phù hợp, có cách tiếp nối với các kiến thức kĩ học sinh đã học + Xác định quan hệ bài tập đọc với bài học + Xử lí bài tập theo các bước: - Xác định mục đích bài tập ( hình thành kiến thức, kĩ là gì?) - Giải mẫu bài tập - Chỉ trình tự thao tác mình vừa thực để có đáp án đúng - Dự tính khó khăn học sinh làm bài tập, lỗi mà các em có thể mắc - Đưa cách gợi ý hướng dẫn, dẫn dắt để học sinh tự làm bài tập nhanh và đúng * Tiến hành soạn giáo án: ( Giáo án soạn theo các bước thông thường bài tập phải đưa cách gợi ý cho học sinh khó khăn học, học sinh trung bình, học sinh khá giỏi) * Những cách giảm độ khó cho học sinh khó khăn học + Chia nhỏ câu hỏi Ví dụ: Bài “ Luyện tập tả cảnh” ( Tiết 1- Tuần 2) Bài tập 1: Tìm hình ảnh mà em thích bài văn đây: a Rừng trưa ( SGK/ 21) b Chiều tối ( SGK/ 22) Giáo viên có thể chia nhỏ câu hỏi sau: a Rừng trưa ( SGK/ 21): Em đọc bài văn và trả lời các câu hỏi - Trong bài “ Rừng trưa” tác giả đã chọn tả vật nào? - Những từ ngữ, hình ảnh nào miêu tả các vật ấy? - Những hình ảnh nào em thích nhất? Em đã dùng giác quan nào để quan sát? b Chiều tối ( SGK/ 22) - Em đọc bài văn suy nghĩ và nêu nội dung bài, nêu ý chính các đoạn? - Em thích hình ảnh nào? Vì sao? - Tác giả đã quan sát giác quan nào? - Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Nhìn chung, muốn gợi ý để học sinh hiểu bài ta có thể sử dụng nhiều cách: + Diễn đạt lại lệnh bài tập để học sinh dễ hiểu + Đảo trật tự các yêu cầu + Cho sẵn phần kết quả, hỏi phần còn lại + Đưa sẵn đáp án, yêu cầu học sinh chọn đáp án đúng * Cách nâng cao, tăng độ khó học sinh khá giỏi + Giao thêm câu hỏi, bài tập tương tự + Từ yêu cầu kiến thức, kĩ bài học đưa thêm câu hỏi khái quát so sánh với kiến thức, kĩ đã học + Yêu cầu tìm cách diễn đạt khác cho cùng nôi dung + Cùng nội dung diễn đạt yêu cầu diễn đạt với đối tượng giao tiếp khác + Đặt câu hỏi cho bạn trả lời Hiệu quả: - Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp áp dụng lớp 5B năm học 2012- 2013 Trường Tiểu học Vạn Thọ Qua áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, hiệu việc dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5B có nhiều tiến rõ nét, các em có hứng thú học môn học này hơn, học sinh khó khăn hạn chế lỗi sai trước viết câu, đoạn, bài văn; học sinh khá giỏi viết câu, đoạn, bài văn có hay BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tập làm văn TS Lớp bài Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % 5B KT ĐẦU 29/13 2/0 6.9 5/2 17.2 17/10 58.7 5/1 17.2 29/13 5/2 17.3 9/7 31.0 14/4 48.3 1/0 3.4 NĂM GIỮA HK1 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : Kết luận: Căn vào sở lí luận và thực tiễn kết hợp với quá trình thực hành để nghiên cứu đề tài “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” tôi nhận thấy dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp là hình thức dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, các em hoàn toàn chủ động quá trình nhận thức Đây là nguyên tắc giáo dục có hiệu Cụ thể tôi thấy vận dụng phương pháp dạy học mới- các tiết học Tập làm văn diễn tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu Tất các em thực hành luyện tập nhiều Khắc sâu nội dung kiến thức bài học Biết vận dụng lí thuyết vào thực tế cách linh hoạt, sáng tạo Đối với học sinh trung bình các em đã xác định đúng yêu cầu đề, biết viết câu văn đúng ngữ pháp, viết đoạn văn bài văn tương đối có hình ảnh Đối với học sinh khá giỏi các em đã biết quan sát thực tế cách chi tiết, biết sử dụng tốt số biện pháp nghệ thuật làm bài Vì bài viết các em đã có nhiều sáng tạo và chuyển biến rõ rệt so với đầu năm Đề tài này có thể áp dụng cho các thể loại văn miêu tả khác tả cảnh sinh hoạt, tả đồ vật, tả cây cối, Kiến nghị: - Về phía Phòng Giáo dục: Nếu sáng kiến kinh nghiệm này Hội đồng xét duyệt, đồng nghiệp thống cao Kính mong các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi cho sáng kiến kinh nghiệm này triển khai rộng rãi cách tổ chức các chuyên đề dạy học “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” - Về phía Nhà trường: Tạo nhiều điều kiện thuận lợi để đề tài áp dụng có hiệu việc dạy học trường Tiểu học Vạn Thọ - Về phía giáo viên: Tôi mong đồng nghiệp hãy góp ý cách chân tình để tôi học hỏi và rút kinh nghiệm thêm Trên đây là số kết mà thân tôi đã đạt được, tôi mong muốn trình bày với các bạn đồng nghiệp Song ý kiến tôi còn mang tính chất chủ quan và không tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong góp ý tất các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này bổ sung đầy đủ Tôi chân thành cảm ơn Vạn Thọ, ngày 08 tháng3 năm 2013 HIỆU TRƯỞNG Người thực Nguyễn Thị Thu Hoài PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM Minh chứng Thực trạng: ( xem trang photo đính kèm sau) Minh chứng các Biện pháp tiến hành: Minh chứng 1: Bài ( SGK/ 14) Đề bài: Lập dàn ý bài văn tả cảnh buổi sáng ( trưa, chiều) vườn cây ( công viên, trên đường phố, trên cánh đồng, nương rẫy, ) Bước 1: Xác định mục đích bài tập - Học sinh tự lập dàn ý bài văn tả cảnh ngày - Các em tự chọn địa điểm, tự chọn thời gian để tả Học sinh chọn nơi và lúc em thấy quen thuộc và thích Từ dàn ý đã lập học sinh trình bày theo dàn ý điều đã quan sát Bước 2: Giải mẫu bài tập Do học sinh tôi vùng nông thôn nên tôi định giải mẫu bài tập “ Buổi chiều trên cánh đồng” là cảnh quen thuộc với học sinh a Mở bài: Giới thiệu cánh đồng vào thời điểm tả, cánh đồng nằm đâu? Vào lúc nào? b Thân bài: + Tả phần cánh đồng - Không khí buổi chiều trên cánh đồng nào? ( mát mẻ, dễ chịu, gió thổi nhẹ ) - Cảnh đồng lúa: lúa thì gái, màu xanh rờn trông thảm nhung màu xanh - Dọc cánh đồng: đường làng đổ bê tông, hai bên đường trồng hai hàng cột điện, trên đường học sinh nói chuyện vui vẻ - Trên bờ ruộng: bác nông dân dắt trâu về, có số người thăm ruộng, - Trên trời: đàn chim bay tổ, đám mây trôi lơ lửng, + Tả thay đổi cánh đồng: - Buổi chiều: mặt trời còn cao sau đó xuống thấp hơn, tia nắng nhạt dần, người lại lác đác, - Khi mặt trời lặn hẳn: cánh đồng vắng vẻ có tiếng gió thổi, trời nhá nhem tối c Kết bài: Nêu cảm nghĩ mình cánh đồng quê hương Bước 3: Trình tự thực để có đáp án mẫu - Xác định yêu cầu bài tập Đề bài thuộc thể loại gì? - Yêu cầu bài tả gì? Tả vào thời điểm, thời gian nào? - Chọn cảnh tả, thời gian tả - Xem lại cấu tạo bài văn tả cảnh - Lập dàn ý dựa vào vào dàn ý chung - Quan sát và ghi lại vật tiêu biểu định tả - Xác định thay đổi cảnh vật theo thứ tự thời gian - Đọc lại dàn ý, xem dàn ý lập đã đúng và đủ theo yêu cầu từ bao quát đến cụ thể chưa Dàn ý có đủ phần không? Đã chọn chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, từ ngữ giàu hình ảnh chưa? Bước 4: Dự tính khó khăn học sinh làm bài tập, lỗi mà các em có thể mắc - Học sinh thường lẫn kiểu bài tả cảnh sang tả cảnh sinh hoạt- lập dàn bài không theo thứ tự bao quát đến cụ thể - Lập dàn ý không đủ ý, chưa tìm từ ngữ, câu văn hình ảnh - Viết sai lỗi chính tả Bước 5: Cách gợi ý hướng dẫn, dẫn dắt để học sinh tự làm bài tập nhanh và đúng - Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh khá giỏi đọc - lớp lắng nghe - Gọi học sinh trung bình nêu yêu cầu - học sinh trung bình nêu yêu cầu bài - Cho học sinh nêu kết đã quan sát - học sinh ( giỏi, khá, trung bình, yếu) nêu - Giáo viên nhận xét em - Hướng dẫn học sinh lập dàn bài - học sinh nhắc lại cấu tạo bài văn tả cảnh - Giáo viên gợi ý: - Mở bài em tả cảnh gì? đâu? Vào - học sinh trung bình, yếu trả lời thời gian nào? - Thân bài nêu gì? - học sinh khá nêu - Em chọn cách tả theo phận - học sinh trả lời nối cách chọn hay theo thứ tự thời gian? mình Giáo viên gợi ý: Nếu tả phận cảnh thì em phải chọn cảnh, vật tiêu biểu Nên dùng các từ ngữ ngắn gọn, giàu hình ảnh để diễn tả Nếu tả theo thứ tự thời gian thì phải tả cảnh theo thời gian khác - Phần kết bài: Em chọn kết bài mở rộng hay không mở rộng? - học sinh ghi vào giấy nháp Nếu kết bài mở rộng em cần nêu - học sinh trả lời gì? Kết bài không mở rộng em nêu - học sinh trả lời gì? * Lưu ý: Khi miêu tả cần cảm nhận vật nhiều giác quan, thính giác, thị giác, xúc giác Chú ý tả từ bao quát đến cụ thể - Yêu cầu học sinh làm bài - học sinh tự làm bài - Gọi học sinh đọc bài - kiểm tra chéo để bổ sung cho - Giáo viên và học sinh cùng nhận xét và sữa chữa Minh chứng 2: Bài ( SGK/ 21) Đề bài: Tìm hình ảnh em thích bài văn đây - Rừng trưa - Chiều tối Bước 1: Xác định mục đích bài tập - Học sinh phát hình ảnh tiêu biểu, hình ảnh đẹp bài Rừng trưa và Chiều tối mà em thích Trong đó học sinh tìm câu văn gợi tả hình dáng âm thanh, mùi vị và cảm nhận khác cảnh tả Bước 2: Giải mẫu bài tập Bài : Rừng trưa Để tả cảnh rừng trưa Nam tác giả đã chọn và tả chi tiết tiêu biểu - Những thân cây tràm - Cây tràm - Hương tràm - Tiếng chim- vang - Tiếng bay côn trùng - Bông hoa nhiệt đới sặc sỡ - Trạng thái người rừng tràm vào buổi trưa + Những vật đối tượng đó miêu tả từ ngữ màu sắc - Màu sắc thân cây tràm, màu xanh rờn lá, vẻ sặc sỡ hoa gợi tả âm “ vi vu” gợi tả hình dáng( uy nghi, tráng lệ, khổng lồ), gợi mùi ( mùi hương ngát dậy, ngòn ngọt, ), hình ảnh so sánh ( cây tràm vỏ trắng vươn lên trời chẳng khác gì cây nến khổng lồ, đầu lá rũ phất phơ) Bài : Chiều tối Những hình ảnh em thích bài “Chiều tối” là: - Nắng nhạt dần và hòa lẫn với sánh sáng ( quan sát thị giác) - Màu tối lan dần gốc cây, ngả dài trên thân cỏ đổ lốm đốm (quan sát thị giác) - Bóng tối màn mỏng ( sử dụng biện pháp so sánh) - Một vài tiếng gà gáy sớm (sử dụng thính giác) - Hương vườn thơm thoang thoảng bắt đầu rón rén bước tung gió nhẹ ( quan sát thị giác, sử dụng biện pháp nhân hóa) Bước 3: Trình tự thao tác để có đáp án đúng - Xác định đúng yêu cầu bài tập Tìm hình ảnh mà em thích - Đọc đoạn văn, tìm chọn hình ảnh mà mình thích - Giải thích vì mà em thích Hiểu cách quan sát, dùng từ miêu tả, biện pháp nghệ thuật miêu tả để tạo nên hình ảnh sinh động Bước 4: Dự tính khó khăn học sinh làm bài tập, lỗi mà các em có thể mắc Khi viết đoạn văn các em cần chú ý gì? ( viết câu mở đoạn, câu kết đoạn) - Trong viết đoạn văn các em cần chú ý gì? ( dựa vào đoạn dàn ý đã lập để viết, suy nghĩ và nhớ lại kết quan sát để tìm từ ngữ, hình ảnh bật, chú ý dùng các biện pháp so sánh, nhân hóa, liên tưởng để viết cần miêu tả hình ảnh, màu sắc, âm thanh, ) - Không nên lạc sang văn tả cảnh sinh hoạt - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết - Cho học sinh nối tiếp nhau: Đọc đoạn văn đã viết ( học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu) - Hướng dẫn học sinh nghe để nhận xét sửa lỗi giúp bạn nghe xem các câu đoạn viết đã tập trung diễn đạt nội dung chính chưa Đoạn văn có gợi hình ảnh, màu sắc, âm cảnh vật không? Đoạn văn đã nêu câu mở đoạn, kết đoạn chưa? - Cho học sinh tự bổ sung cho bạn Minh chứng Hiệu quả: ( xem trang photo đính kèm sau) MINH CHỨNG THỰC TRẠNG MINH CHỨNG THỰC TRẠNG MINH CHỨNG HIỆU QUẢ