áng kiến kinh nghiệm môn tập làm văn tả cảnh lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 A. Đặt vấn đề I. Cơ sở khoa học 1. Cơ sở lí luận: Trong hệ thống giáo dục và đào tạo thì giáo dục bậc tiểu học là rất quan trọng. Trờng tiểu học là nơi con ngời đợc tổ chức học tập một cách chính quy và có tổ chức nhất. Vào tiểu học, mỗi học sinh đợc tạo cơ hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm cũng nh vinh dự với các hoạt động học tập và rèn luyện. Trong chơng trình tiểu học, cùng với môn toán môn Tiếng việt chiếm khá nhiều thời gian so với các môn học khác. môn Tiếng việt có nhiệm vụ hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng việt để học tập và giao tiếp trong các môi trờng của lứa tuổi.Thông qua việc dạy học Tiếng việt, góp phần rèn luyện t duy, cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và con ngời, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nớc ngoài. Bồi dỡng tình yêu Tiếng việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng việt, góp phần hình thành con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác nhau nh tập đọc, luyện từ và câu, kể chuyện, tập viết, chính tả, tập làm văn. Song khó hơn cả đối với ngời dạy cũng nh đối với ngời học là phân môn Tập làm văn. Tập làm văn là một phân môn rất quan trọng trong chơng trình dạy học tiểu học, nó không chỉ giúp học sinh hình thành các kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà còn rèn cho học sinh khả năng giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp và đặc biệt còn hình thành cho học sinh những phẩm chất tốt đẹp của con ngời mới hiện đại và năng động. Dạy tập làm văn là dạy học sinh cách nhìn nhận cuộc sống xung quanh trong thực tế vốn có của nó với cảm xúc thực của các em. Đồng thời cũng dạycác em cách ghi lại sự nhìn nhận ấy qua các văn bản- còn gọi là đoạn văn, bài văn một cách chính xác về đối tợng, về ngữ pháp Tiếng việt. Tập làm văn lớp 5 gồm nhiều nội dung, một trong những nội dung chính của ch- ơng trình tập làm văn 5 là văn miêu tả. Tả cảnh là một kiểu bài khó vì học sinh không có khả năng quan sát tinh tế, không cảm nhận đợc vẻ đẹp của cảnh hay những thay đổi của cảnh, không biết dựa vào cảm xúc của mình để làm cảnh đó trở Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 1 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi hơn. Làm thế nào để cho học sinh làm văn hay và có hiệu quả thì lại là một vấn đề rất khó khăn, cần phải suy nghĩ và dày công nghiên cứu của những ngời làm công tác giáo dục. 2. Cơ sở thực tiễn: Thực tế giảng dạy tập làm văn phần tả cảnh, bản thân ngời giáo viên là ngời hớng dẫn đôi khi cũng cảm thấy lúng túng, bí từ và không biết phải hớng dẫn thế nào để học sinh có thể viết đợc bài văn hay, có hình ảnh có cảm xúc. Một số tài liệu nh sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế thì hớng dẫn chung chung, còn một số sách khác nh văn mẫu lại chỉ có các bài văn đã viết sẵn mà không có một sự hớng dẫn cụ thể nào để định hớng cho giáo viên cũng nh học sinh. Là một giáo viên tiểu học tôi luôn trăn trở suy nghĩ để làm thế nào cho học sinh thích làm văn, viết văn chân thật, có cảm xúc và sinh động. Trong năm học 2008- 2009, năm học 2009-2010 tôi viết sáng kiến về giúp học sinh lớp 4-5 làm tốt bài văn miêu tả loài vật, cây cối. Kinh nghiệm này đợc áp dụng và đã mang lại hiệu quả nhất định trong dạy Tập làm văn. Năm học 2010-2011 , tôi tiếp tục mạnh dạn đề xuất một vài biện pháp nhỏ Giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh.để bạn bè đồng nghiệp cùng tham khảo và suy nghĩ. II. Mục đích nghiên cứu Từ những thực tế giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh, việc đa ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh nhằm mục đích sau: - Tìm hiểu những u điểm và hạn chế trong quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh. - Đa ra một số biện pháp để phát huy các u điểm đó và đặc biệt là đề ra biện pháp để khắc phuc những hạn chế khi dạy và học văn miêu tả. - Giúp học sinh có hứng thú với phân môn Tập làm văn và văn tả cảnh nói riêng. III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu. 1. Đối tợng - Học sinh lớp 5A năm học 2009-2010 - Học sinh lớp 5A năm học 2010-2011 - Học sinh lớp 5B năm học 2010-2011 Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 2 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 2. Phạm vi nghiên cứu: - Trờng tiểu học Mễ Sở IV. Kế hoạch nghiên cứu. - Năm học 2009- 2010,đầu năm học 2010-2011 khảo sát, điều tra thực trạng giảng dạy và học tập. - Từ cuối năm học 2009-2010 đến năm học 2010-2011 tìm hiểu và đề ra những biện pháp khắc phục và áp dụng vào thực tế giảng dạy. - Cuối học kì I năm học 2010-2011, tổng kết đánh giá và rút kinh nghiệm. V. Phơng pháp nghiên cứu. 1. Phơng pháp nghiên cứu lí luận - Đọc các tài liệu giáo dục có liên quan đến tâm lí học sinh, tài liệu, sách giáo khoa liên quan đến nội dung nghiên cứu. - Đọc và tìm hiêu về một số phơng pháp dạy Tiếng việt, các tài liệu Bồi dỡng học sinh giỏi môn tiếng việt. 2. Phơng pháp điều tra, quan sát. - Phỏng vấn học sinh các vấn đề có liên quan. - Đọc và phân tích các bài văn của học sinh. - Trao đổi về phơng pháp dạy với các giáo viên trong khối . 3. Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm. 4. Phơng pháp thực nghiệm s phạm. VI. Thời gian hoàn thành Việc nghiên cứu tìm ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh đợc hoàn thành vào cuối học kì I năm học 2010-2011. Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 3 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 B. Nội dung i. cơ sở lí luận liên quan đến dạy học văn tả cảnh Văn tả cảnh là loại văn dùng lời với những hình ảnh, cảm xúc làm cho ngời đọc, ngời nghe có thể hình dung đợc rõ nét và cụ thể về một cảnh vật nào đó xung quanh ta. Nh vậy văn tả cảnh có thể xem là một văn bản nghệ thuật có sử dụng ngôn ngữ văn chơng để miêu tả sự vật hiện tợng một cách cụ thể sinh động. Bất kì hiện tợng nào trong thực tế đời sống cũng có thể miêu tả đợc, tuy nhiên bằng những cảm xúc khác nhau của mỗi ngời, mỗi hiện tợng lại đợc lại đợc miêu tả với cách thể hiện riêng qua việc quan sát, sử dụng từ ngữ và cách diễn đạt khác nhau. Đối tợng của bài văn tả cảnh là những cảnh vật quen thuộc xung quanh ta nh dòng sông, cánh đồng, hàng cây Khi viết bài văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào những nét tiêu biểu của cảnh vật đó. Để bài văn đợc sinh động và hấp dẫn hơn với ngời đọc ta có thể lồng vào đó việc tả ngời, tả vật với nhng cung bậc cảm xúc khác nhau. Ngôn ngữ trong văn miêu tả cần chính xác, cụ thể, giàu hình ảnh và có nét riêng biệt. Chính vì thể để có bài văn hay đòi hỏi ngời viết phải có hiểu biết về phơng pháp làm văn, phải biết dùng từ ngừ, biết vận dụng linh hoạt các biện pháp nghệ thuật tu từ đợc học. ii. Tình hình thực tế dạy và học . 1. Sách giáo khoa. Hiện nay theo phân phối chơng trình trong sách giáo khoa có 19 tiết tả cảnh, trong đó có 13 tiết lý thuyết kết hợp thực hành, còn lại là kiểm tra và trả bài. Nội dung tả cảnh tập trung vào các cảnh : Một buổi trong ngày, một hiện tợng thiên nhiên, trờng học, cảnh sông nớc. Với các nội dung trên, yêu cầu viết lại chủ Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 4 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 yếu là đoạn văn. Do đó, với mỗi cảnh học sinh ít đợc viết hoàn thiện một bài văn hoàn chỉnh ngay trên lớp để thầy cô và bạn bè trực tiếp góp ý. 2. Ngời học (về phía học sinh) - Học sinh cha có hứng thú viết văn đặc biệt là văn miêu tả - Khi làm văn, học sinh miêu tả hời hợt, chung chung không là nổi bật đợc cảnh đang tả - Bài văn học sinh làm thờng vay mợn ý tình của ngời khác, các em thờng sao chép những bài văn mẫu thành bài văn của mình không kể đầu bài quy định nh thế nào. Với cách làm ấy các em không cần biết đối tợng cần miêu tả gì, không chú ý tới đặc điểm nổi bật tạo nên nét riêng của cảnh, cũng nh không có cảm xúc về nó. - Học sinh cha có ý thức quan sát đối tợng miêu tả và ghi chép những điều quan sát đợc một cách cụ thể và chi tiết. - Học sinh tiểu học vốn sống, vốn kiến thức và những rung cảm trớc cái đẹp còn hạn chế nên cha thổi đợc vào cảnh cáI hồn để cảnh miêu tả trở nên sinh động, ấn t- ợng hơn. - Học sinh cha có phơng pháp làm văn cụ thể, việc tiếp thu kiến thức làm văn đến vận dụng kiến thức đó cha chủ động và linh hoạt. - Kĩ năng vận dụng các từ ngữ gợi hình, gợi tả và các biện pháp nghệ thuật tu từ còn lúng túng. b. Ngời dạy - Giáo viên chỉ có một con đờng duy nhất là hình thành các hiểu biết về lí thuyết, thể loại văn, kĩ năng làm văn Đó là qua phân tích các bài văn mẫu với lý thuyết khô khan, khó hiểu. - Giáo viên cha chủ động, sáng tạo trong dạy học, cha gây hứng thú cho học sinh khi học văn. - Một số giáo viên còn mắc bệnh thành tích trong dạy học. Để đối phó với việc học sinh làm kém và đảm bảo chất lợng khi kiểm tra, thi cử nhiều cô giáo, thầy giáo cho học sinh học thuộc (làm sẵn) một số bài văn mẫu để các em khi gặp đầu bài tơng tự cứ thế mà chép ra làm cho các em lệ thuộc vào bài mẫu, không có sáng tạo trong làm bài. - Ra đề bài cha thích hợp với học sinh theo từng vùng miền, địa phơng. Khiến học sinh vô cùng lúng túng khi miêu tả. Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 5 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Ví dụ: Đề bài yêu cầu tả cánh đồng lúa chín, thực tế học sinh cha đợc nhìn thấy hay đợc quan sát cánh đồng lúa bao giờ. - Giáo viên không thực hiện đúng các yêu cầu khi trả bài viết của học sinh, không giúp các em nhận thấy đợc những lỗi sai của mình khi làm bài để có sự chỉnh sửa rút kinh nghiệm cho bài làm sau. iII. Những vấn đề cần giải quyết. Đứng trớc thực trạng dạy và học nh trên yêu cầu đặt ra cấp thiết là phải đổi mới phơng pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể loại miêu tả cảnh một cách say mê, hứng thú để từ đó có cảm xúc viết văn. Để đạt đợc mục tiêu trên thì cần phải tiến hành giải quyết các vấn đề chính sau: Cung cấp cho học sinh phơng pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng. Hớng dẫn học sinh một số thủ pháp làm văn tả cảnh. Xây dựng một số bài tập bổ trợ rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ và các biện pháp nghệ thuật tu từ. Cung cấp , khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi học, đọc , viết các bài văn, thơ về tả cảnh. Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết về cảnh. Các vấn đề đợc nêu ở trên cần đợc giải quyết đồng thời , xen lẫn vào nhau một cách nhịp nhàng và linh động thì hiệu quả sẽ cao hơn rất nhiều. iv. Phơng pháp tiến hành. Từ kinh nghiệm dạy học của mình, tôi xin đa ra một số biện pháp để giải quyết trình bày các vấn đề đợc nêu ở trên để học sinh làm tốt bài văn tả cảnh nh sau: 1. Cung cấp cho học sinh phơng pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng. Việc cung cấp cho học sinh phơng pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng giúp học sinh có con đờng đi đến bài văn đúng hớng, không bị sai lệch về cả nội dung và hình thức. - Học sinh cần nắm đợc 4 yêu cầu khi làm văn miêu tả: + Cụ thể hóa sự vật (tả cái gì?) Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 6 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Ví dụ : Tả dòng sông thì tập trung tả dòng sông, không miên man tả sâu cảnh cánh đồng nằm bên cạnh dòng sông, hay cảnh trời mây vào thời điểm đó cho dù các sự vật đó cũng có liên quan. + Cá thể hóa sự vật (tả nh thế nào?) : Tả cảnh nào thì ngời đọc hình dung cảnh đó chứ không bị lẫn lộn với cảnh khác. Ví dụ : Tả cảnh dòng sông thì phải tả chủ yếu những yêu tố liên quan không thể tách rời nh: Nớc, sóng, thuyền bè, bờ sông + Mục đích hóa sự vật (tả với mục đích gì) Ví dụ : Tả dòng sông với mục đích đó là tả lại một cảnh đẹp rất đáng tự hào của ng- ời dân quê hơng. + Cảm xúc hóa sự vật (tả với t tởng, tình cảm, thái độ ra sao?) Ví dụ : Tả dòng sông với niềm tự hào, với sự ngỡng mộ về một vẻ đẹp nên thơ - Cung cấp cho học sinh các bớc làm văn miêu tả. + Bớc 1: Tìm hiểu đề + Bớc 2: Quan sát tìm ý + Bớc 3: Sắp xếp ý (lập dàn ý) + Bớc 4: Viết bài hoàn chỉnh + Bớc 5: Kiểm tra lại bài. Tuy rằng hiện nay Sách giáo khoa không còn những tiết riêng cho Tìm hiểu đề, quan sát tìm ý nhng qua mỗi đề văn giáo viên phải hớng dẫn học sinh làm theo các bớc kể trên. Để rèn cho học sinh thói quen làm tuần tự theo các bớc kể trên khi làm văn thì mỗi bớc làm giáo viên cũng phải hớng dẫn học sinh một cách tỉ mỉ về phơng pháp cũng nh cách suy nghĩ, cách thực hiện bài làm. Cụ thể: * B ớc 1 : Tìm hiểu đề - Tác dụng: Giúp học sinh xác định đợc yêu cầu đề bài, tránh làm lạc đề. Nói cách khác tìm hiểu đề để định hớng học sinh nắm đợc mình đang làm bài văn thuộc thể loại gì, tả cái gì , đối tợng đó có những yêu cầu , giới hạn đến đâu - Cách thực hiện: Hớng dẫn học sinh làm những công việc sau: Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 7 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 + Đọc kĩ đề. + Phân tích đề. Phân tích đề bằng cách: - Gạch 1 gạch dới các từ xác định thể loại bài văn. - Gạch 2 gạch dới từ xác định đối tợng miêu tả. - Gạch một nét đứt dới các từ xác định giới hạn miêu tả. Ví dụ: Đề bài: Hãy miêu tả một cảnh đẹp nơi em ở vào một mùa trong năm. Học sinh tìm hiểu và phân tích đề bài qua việc trả lời các câu hỏi: ?/ Hãy xác định thể loại làm văn? ?/ Đối tợng miêu tả là gì? ?/ Mấy cảnh? Cảnh đó đợc miêu tả vào thời gian nào ? Thể loại Đối tợng miêu tả Giới hạn miêu tả Miêu tả Cảnh đẹp Không gian Thời gian Đặc điểm Nơi em ở Một mùa trong năm Một cảnh Sau khi trả lời đúng các câu hỏi trên , học sinh thực hành gạch chân trực tiếp trên đề bài. Đề bài: Hãy miêu tả một cảnh đẹp nơi em ở vào một mùa trong năm. * B ớc 2: B ớc quan sát và tìm ý - Tầm quan trọng: Là bớc quyết định thành công của bài văn, học sinh muốn viết đợc bài văn hay, sống động phải có đợc sự quan sát trực tiếp đối tợng miêu tả và phải có sự ghi chép tỉ mỉ, chi tiết những đặc điểm mình miêu tả. - Cách thực hiện: Giáo viên cần hớng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tợng miêu tả nhiều lần và bằng nhiều giác quan khác nhau nh thị giác, thính giác, vị giác, khứu giác, xúc giác nhằm giúp các em nhận biết về cảnh đầy đủ và chính xác hơn. * Luyện kĩ năng quan sát: Muốn quan sát có hiệu quả, quan sát phải có tính mục đích, ngời quan sát phải có cách nghĩ, cách cảm của riêng mình. Quan sát để làm văn nhằm phản ánh một Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 8 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 đối tợng cụ thể , vừa chi tiết, vừa có tính khái quát . Qua chi tiết , ngời đọc phải thấy đợc bản chất của sự việc. Vì vậy quan sát phải có lựa chọn. Nếu yêu cầu các chi tiết cụ thể nhng đó không phải là những chi tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê. Chi tiết không cần nhiều mà phải chọn lọc, phải tinh. Đó là những chi tiết lột đợc các thần của cảnh. Khi quan sát, cần sử dụng đồng thời nhiều giác quan và điều quan trọng là phải quan sát bằng tấm lòng. Mục đích quan sát sẽ quy định đối tợng và phơng pháp quan sát. Để tả cảnh, cần xác định vị trí quan sát. thời điểm quan sát, trình tự và nội dung quan sát. Quan sát phảI luôn gắn với việc tìm ý và tìm từ ngữ để diễn tả. Để giúp quan sát và tìm ý, với mỗi đề bài cần có một hệ thống câu hỏi gợi ý nội dung quan sát và các ý cần xác lập. Nếu học sinh không thực hiện tốt bớc quan sát và tìm ý thì học sinh sẽ không có chất liệu để làm văn từ đó học sinh sẽ không có hứng thú làm bài hoặc sao chép bài văn từ những bài văn mẫu. Tuy nhiên , giáo viên cần hớng dẫn học sinh cách ghi chép tỉ mỉ những điều mình quan sát tạo thành một cuốn cẩm nang để khi miêu tả học sinh có sẵn chất liệu để làm bài. Với bất kì một đề bài nào tôi cũng lập bảng quan sát và yêu cầu các en ghi kết quả quan sát vào bảng đó. Mắt thấy (Thị giác) Tai nghe ( Thính giác) Mũi ngửi ( Khứu giác) Tay cầm ( Xúc giác) * Quan sát theo không gian ( Vị trí) Xa Gần Trên Dới Trong Ngoài Bên trái Bên phải Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 9 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Đắng sau Đằng trớc Quan sát theo thời gian ( Thời điểm ) Sáng Tra Chiều Tối Xuân Hạ Thu Đông Ma. nắng Ví dụ: Khi tả dòng sông quê hơng Học sinh quan sát và hoàn thành bảng quan sát nh sau: Mắt thấy (Thị giác) - Sông rộng mênh mông, trải dài - Thuyền bè đi lại trên sông tấp nập - Sóng nhấp nhô - Bờ bên phải: bãi ngô xanh biêng biếc - Bờ bên trái: Bãi cát trải dài, trắng xoá - Mặt trời, mặt trăng soi báng xuống mặt nớc - Mặt sông loang loáng. lấp lánh - Lũ trẻ bơi lội tung tăng - ánh đèn hai bên bờ tạo thành vết sáng loang loáng. Tai nghe ( Thính giác) - Sóng vỗ rì rào, soàn soạt - Bãi ngô bên bờ rì rầm, xào xạc - Tiếng gõ lanh canh của thuyền đãnh cá - Tiếng hát của ng dân trong đêm trên sông - . Mũi ngửi ( Khứu giác) - Mùi tanh tanh của thuyền no bụng cá - Tay cầm - Nớc mát rợi Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 10 [...]... gian nhng việc sử dụng ngôn từ khi miêu tả để tạo ra nét đẹp riêng của hồ không dễ Bớc 5: Quyết định chọn dòng sông làm đối tợng cụ thể để miêu tả Giang Thị Lý 24 Trờng Tiểu học Mễ Sở Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 2.2 Xây dựng mở bài trong bài văn tả cảnh + Thực tế: Trong chơng trình dạy tập làm văn lớp 5 cũng có hớng dẫn học sinh mở bài khi miêu tả cảnh nh: Mở bài gián tiếp và trực tiếp... văn tả cảnh rất nhiều Những bài văn tả cảnh hoàn chỉnh chỉ yêu cầu thực hiện trong các tiết kiểm tra Chính vì thế, tôi đa dàn ý chung cho một bài văn tả cảnh, và cả dàn ý cho một đoạn văn tả cảnh để học sinh dựa vào đó viết + Dàn ý chung cho một bài văn tả cảnh cụ thể nh sau Bố cục 1 Mở bài Dàn bài - Giới thiệu cảnh định tả 2 Thân bài * Tả bao quát : Giang Thị Lý 13 Trờng Tiểu học Mễ Sở Sáng kiến kinh. .. 16,2 Lớp 5A Xếp SL % Trớc khi áp dụng( Đầu năm học) Giỏi Khá TB Yếu 3 14 19 4 7 ,5 35 47 ,5 10 Giang Thị Lý 35 Sau khi áp dụng ( Cuối kì I) Giỏi Khá TB Yếu 10 24 6 0 25 60 15 0 Trờng Tiểu học Mễ Sở Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 C Kết luận chung i nội dung, ý nghĩa và hiệu quả - Qua việc tìm hiểu các vấn đề lí luận có liên quan và thực trạng dạy và học về nội dung văn miêu tả nói chung , văn. .. thực trạng dạy và học về nội dung văn miêu tả nói chung , văn tả cảnh nói riêng việc nghiên cứu các vấn đề về hớng dẫn học sinh làm tốt văn tả cảnh có ý nghĩa vô cùng quan trọng Học sinh tiểu học làm quen với văn miêu tả từ lớp 2, lên lớp 5 các em lại đợc củng cố nâng cao hiểu biết về thể loại văn miêu tả Để các em làm văn ở thể loại tả cảnh này đợc tốt, ngoài năng khiếu, sự siêng năng chăm chỉ của... b Bài tập rèn kĩ năng viết câu có hình ảnh Giang Thị Lý 30 Trờng Tiểu học Mễ Sở Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 b1 Mục đích : Rèn kĩ năng sử dụng câu tả , sử dụng các biện pháp tu từ trong viết văn để tạo ra những câu văn có hình ảnh sinh động b2 Bài tập Dạng bài tập rèn kĩ năng viết đợc xây dung từ dễ đến khó, từ rèn viết câu tả, câu có sử dụng biện pháp tu từ đến luyện viết đoạn văn (... học Mễ Sở Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 làm cho bài văn trở nên sinh động và giàu hình ảnh Bên cạnh đó các em còn biết làm văn có cảm xúc hơn, câu văn chau chuốt hơn Dới đây là bảng tổng hợp kết quả khảo sát học sinh trớc và sau khi áp dụng đợc đối chiếu so sánh ở lớp 5A- năm học 2010-2011 và lớp 5B ( không áp dụng các biện pháp trên) Cụ thể: Lớp 5B ( Không áp dụng các biện pháp trên... dụng của việc sử dụng các từ ngữ gợi tả, gợi cảm - Học sinh biết cách chọn từ và sử dụng các từ ngữ gợi tả, gợi cảmphù hợp với văn cảnh Giang Thị Lý 29 Trờng Tiểu học Mễ Sở Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 a2 Một số kiểu bài tập Bài 1 Tìm các từ ghép, từ láy chỉ về: a Độ rộng b Độ cao c Độ sáng d Màu sắc của cây cối Đáp án: a Độ rộng : Thênh thang, mênh mông, rộng rãi, bao la , bát ngát ... kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 + Tả từng bộ phận của cảnh ( Nếu lựa chọn trình tự không gian) + Tả cảnh theo sự thay đổi của thời gian ( nếu lựa chọn theo * Tả chi tiết: trình tự không gian.) * Lu ý: - Có thể kết hợp cả hai trình tự - Lồng ghép tình cảm , cảm xúc và nhận xét đánh giá về cảnh trong quá trình miêu tả - Kết hợp tả hoạt động của ngời song chỉ lớt qua để tránh nhầm sang dạng bài tả cảnh. .. xanh tốt - Ngời dân quê em, ai điđâu cũng nhớ về quê hơng, về dòng sông Hồng yêu dấu + Dàn ý cho bài văn tả cảnh khu vờn vào một buổi sáng theo trình tự không gian Bố cục Mở bài Giang Thị Lý Dàn ý chi tiết - Khu vờn vào buổi sáng thật đẹp 15 Trờng Tiểu học Mễ Sở Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 2 Thân bài Bao quát: Khi nắng ban mai vàng nh mật ong chiếu xuống, khu vờn nh bừng tỉnh sau một... hợp Bớc 4: Tạo bài văn Đây là giai đoạn quan trọng nhất và cũng là khâu khó nhất, đòi hỏi học sinh phải linh hoạt vận dụng nhiều kiến thức để làm Học sinh phải biết: Giang Thị Lý 16 Trờng Tiểu học Mễ Sở Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 + Dùng từ, đặt câu, dựng đoạn + Vận dụng phong cách ngôn ngữ văn bản + Bám sát dàn bài để viết thành bài văn hoàn chỉnh Muốn học sinh làm tốt bớc này, giáo . học Mễ Sở 3 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 B. Nội dung i. cơ sở lí luận liên quan đến dạy học văn tả cảnh Văn tả cảnh là loại văn dùng lời với những hình ảnh, cảm xúc làm cho ngời. yêu cầu khi làm văn miêu tả: + Cụ thể hóa sự vật (tả cái gì?) Giang Thị Lý Trờng Tiểu học Mễ Sở 6 Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Ví dụ : Tả dòng sông thì tập trung tả dòng sông,. đoạn văn, bài văn một cách chính xác về đối tợng, về ngữ pháp Tiếng việt. Tập làm văn lớp 5 gồm nhiều nội dung, một trong những nội dung chính của ch- ơng trình tập làm văn 5 là văn miêu tả. Tả