Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương nhiệt học vật lí 6

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - LÊ NGUYỄN NGỌC MINH PHÁT TRIỂN N NG CG T NĐ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NH ỆT HỌC” ẬT LÍ LUẬN N THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐÀ NẴNG – N M 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - LÊ NGUYỄN NGỌC MINH PHÁT TRIỂN N NG CG T NĐ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NH ỆT HỌC” VẬT LÍ Chun ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8014.01.11 LUẬN N THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHƯ C Ư NG ĐÀ NẴNG – N M 2019 iii MỤC ỤC LỜ CAM ĐOAN i LỜI C M ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VI T TẮT vi DANH MỤC CÁC B NG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ix DANH MỤC CÁC BIỂ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TH C TIỄN 1.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.1 Mục tiêu dạy học 1.1.2 Phương pháp dạy học 1.1.3 Về nội dung dạy học 1.1.4 Kiểm tra đánh giá 1.2 Năng lực học sinh 10 1.2.1 Khái niệm lực 10 1.2.2 Các thành phần lực 11 1.2.3 Nội dung học tập theo quan điểm phát triển lực 13 1.2.4 Một số lực cần phát triển cho học sinh Trung học sở 13 Năng lực giải vấn đề 14 1.3.1 Khái niệm lực giải vấn đề 14 1.3.2 Các đặc điểm lực giải vấn đề 14 Phương pháp dạy học giải vấn đề 15 1.4.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 15 1.4.2 Bản chất dạy học giải vấn đề 15 iv 1.4.3 Cấu trúc dạy học giải vấn đề 22 Các biện pháp tổ chức dạy học giải vấn đề nh m phát triển lực giải vấn đề học sinh 23 1.5 Một số biện pháp sư phạm nhằm góp phần phát triển lực giải vấn đề cho học sinh mơn Vật lí 27 1.5.1 Tạo động cơ, hứng thú, tăng cường tham gia tích cực học sinh vào hoạt động giải vấn đề 27 1.5.2 Đổi mới, lựa chọn phương pháp dạy học nh m nâng cao lực giải vấn đề học tập cho học sinh 33 1.5.3 Vận dụng tập dạy học để nâng cao lực giải vấn đề cho học sinh 34 1.5.4 Sử dụng thí nghiệm thích hợp để phát triển lực giải vấn đề học sinh 35 1.5.5 Sử dụng kênh hình dạy học Vật lí cho học sinh trường Trung học sở 36 1.5.6 Tăng cường vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn 37 1.5.7 Rèn luyện ngôn ngữ giúp học sinh nắm vững thuật ngữ Vật lí lập luận phổ biển Vật lí 40 1.6 Thực trạng việc dạy học nội dung chương “Nhiệt học” ật lí theo định hướng góp phần phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Trung học sở 40 1.6.1 Mục tiêu điều tra 40 1.6.2 Nội dung điều tra 40 1.6.3 Phương pháp điều tra 40 1.6.4 Kết điều tra 41 Kết luận Chương 42 CHƯƠNG TH T K TI N TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “NH ỆT HỌC” ẬT Í THEO HƯ NG PHÁT TRIỂN N NG C GI I QUY T V N Đ 43 2.1 Cấu trúc, nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt chương “Nhiệt học” vật lí Trung học sở 43 2.1.1 Cấu trúc kiến thức chương “Nhiệt học” vật lí Trung học sở 43 2.1.2 Nội dung dạy học chương “Nhiệt học” vật lí Trung học sở 43 2.1.3 Chuẩn kiến thức, kĩ chương Nhiệt học, Vật lí Trung học sở 44 2.2 Một số đặc điểm lưu ý dạy chương “Nhiệt học” ật lí Trung học sở 50 v y dựng hệ thống lý thuyết v i tập chương “Nhiệt học” ật lí T ung học sở theo hướng phát t iển lực giải uyết vấn đề 51 2.3.1 Hệ thống câu hỏi tập 51 2.3.2 Các tập nâng cao theo phát triển lực giải vấn đề 59 2.4 Thiết kế số tiến trình dạy học số kiến thức chương “Nhiệt học” theo định hướng phát triển lực giải vấn đề 67 2.4.1 Giáo án 1: Sự nở nhiệt chất rắn 67 2.4.2 Giáo án 2: Sự bay ngưng tụ 73 Kết luận Chương 79 CHƯƠNG TH C NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 80 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 80 3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 80 3.3.1 Quan sát 80 3.3.2 Kiểm tra đánh giá 81 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 81 3.5 Tiến hành thực nghiệm 81 3.5.1 Chọn giáo viên thực nghiệm 81 3.5.2 Chọn lớp thực nghiệm 82 3.5.3 Thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm 82 3.6 Kết thực nghiệm 82 3.7 Xử lý kết thực nghiệm 82 3.7.1 Phân tích kết thực nghiệm 82 3.7.2 Đánh giá định tính 82 3.7.3 Đánh giá định lượng 83 Kết luận Chương 90 K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KH O PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ T TẮT BTVL : Bài tập vật lí DH : Dạy học ĐC : Đối chứng GD : Giáo dục GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HS : Học sinh NB : Nhận biết NL : Năng lực PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TH : Thông hiểu THCS : Trung học sở TN : Thí nghiệm TNg : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm VD : Vận dụng vii DANH MỤC CÁC B NG Số hiệu ảng Tên ảng Trang 1.1 Bảng đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kỹ người học 1.2 Bảng tiêu chí đánh giá biểu HS trình GQVĐ 30 2.1 Bảng thống kê tình có vấn đề nh m phát triển NL GQVĐ cho HS 53 3.1 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 82 3.2 Bảng phân phối tần suất qua kiểm tra số 84 3.3 Bảng phân phối tần suất qua kiểm tra số 85 3.4 Bảng phân phối tần suất lũy tích kiểm tra số 85 3.5 Bảng phân phối tần suất lũy tích kiểm tra số 86 3.6 Bảng phân loại theo học lực HS qua kiếm tra số 87 3.7 Bảng phân loại theo học lực HS qua kiếm tra số 87 3.8 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 88 viii DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình Tên hình Trang 1.1 Các thành phần cấu trúc NL 12 1.2 phẩm chất 10 NL HS cần đạt 14 PL12 Đáp án đề kiểm tra: A – Trắc nghiệm: Câu Đáp án A B B B B A B – Tự luận: Câu 1: Khi lắp khâu vào cán dao, người thợ rèn phải nung nóng khâu tra vào vì: nung nóng khâu nở (khâu b ng kim loại) dễ dàng lắp cán vào, sau khâu nguội siết chặt cán dao Câu 2: Để tách hai cốc thủy tinh chống khit vào nhau, ta nên làm: - đặt cốc thủy tinh bên ngồi vào chậu nước nóng - đổ nước đá vào cốc thủy tinh bên Vì cốc thủy tinh bên ngồi nóng lên nở ra, cốc thủy tinh bên gặp lạnh co lại nên ta dễ dàng tách hai cốc PL13 PHỤ LỤC A – T ắc nghiệm: Khoanh t òn t ước đáp án C u 1: Sự ay l : A Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng B Sự chuyển từ thể lỏng sang rắn C Sự chuyển từ thể lỏng sang thể D Sự chuyển từ thể sang thể lỏng Câu 2: Trong đặc điếm sau đây, đặc điểm bay hơi? A Xảy nhiệt độ chất lỏng B Xảy mặt thống chất lỏng C Khơng nhìn thấy chất lỏng D Xảy nhiệt độ xác định Câu 3: Nước đựng cốc bay nhanh khi: A Nước cốc nhiều B Nước cốc C Nước cốc nóng D Nước cốc lạnh Câu 4: Tốc độ bay chất lỏng không phụ thuộc vào yếu tố ssau đây? A Nhiệt độ chất lỏng B Lượng chất lỏng C Diện tích mặt thống chất lỏng D Gió mặt thoáng chất lỏng Câu 5: Phải thực thao tác sau để kiểm tra tác động nhiệt độ lên tốc độ bay nước? A Dùng hai đĩa nhôm giống B Đổ vào đĩa lượng nước C Đặt đĩa phịng khơng gió, mọt đĩa ngồi trời có gió D Đặt hai đĩa phịng khơng gió Câu 6: Câu sau sai nói bay hơi? A Nhiệt độ cao tốc độ bay lớn B Mặt thống lớn tốc độ bay lớn C Gió mạnh tơc độ bay lớn D Sự bay xảy mặt thoáng lẫn bên lòng chất lỏng B – Tự luận: Câu 1: Tại sấy tóc lại làm cho tóc mau khơ? Câu 2: Để làm muối, người ta cho nước biển vào ruộng muối Nước biển bay hơi, muối đọng lại ruộng Thời tiết nhanh thu hoạch muối? Tại sao? PL14 Đáp án đề kiểm tra: A – Trắc nghiệm: Câu Đáp án C D C B D D B – Tự luận: Câu 1: Sấy tóc làm cho tóc mau khơ vì: Sấy tóc tạo gió nhiệt độ cao nên làm cho tóc mau khơ (vì tốc độ bay phụ thuộc vào gió nhiệt độ) Câu 2: Thời tiết nắng nóng nhiều gió nhanh thu hoạch muối Vì nhiệt độ cao gió mạnh tốc độ bay cành nhanh PL15 PHỤC LỤC HÌNH NH TH C NGHIỆM ... pháp tổ chức dạy học giải vấn đề nh m phát triển lực giải vấn đề học sinh 23 1.5 Một số biện pháp sư phạm nhằm góp phần phát triển lực giải vấn đề cho học sinh mơn Vật lí ... giải vấn đề 14 Phương pháp dạy học giải vấn đề 15 1.4.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 15 1.4.2 Bản chất dạy học giải vấn đề 15 iv 1.4.3 Cấu trúc dạy học giải vấn đề. .. cao lực giải vấn đề cho học sinh 34 1.5.4 Sử dụng thí nghiệm thích hợp để phát triển lực giải vấn đề học sinh 35 1.5.5 Sử dụng kênh hình dạy học Vật lí cho học sinh