Biện pháp quản lý hoạt động dạy học các môn cơ sở thực hành mĩ thuật tại trường đại học kiến trúc đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRẦ T Ị M BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HO T ỘNG D Y H C Á MÔ T Ơ SỞ THỰ TRƯỜ MĨ T UẬT I H C KIẾ TRÚ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: LUẬ VĂ T 60.14.05 SĨ ÁO DỤC H C gười hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH g - ăm 2013 NG LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Minh Hà MỤC LỤC MỞ ẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn ƯƠ Á MÔ Ơ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HO T ỘNG D Y H C Ơ SỞ THỰ MĨ T UẬT 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MƠN CƠ SỞ THỰC HÀNH MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CƠ BẢN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 17 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học 17 1.3.2 Nội dung dạy học 19 1.3.3 Phương pháp dạy học 21 1.3.4 Hình thức tổ chức dạy học 22 1.3.5 Đặc điểm nhận thức người học 23 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN CƠ SỞ THỰC HÀNH MĨ THUẬT 25 1.4.1 Đặc trưng môn sở thực hành mĩ thuật 25 1.4.2 Đặc trưng hoạt động dạy học môn CSTHMT 26 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn CSTHMT 27 Tiểu kết chươ g 35 ƯƠNG 2: THỰC TR NG QUẢN LÝ HO T MÔN CSTHMT CỦA TRƯỜ K Ế TRÚ ỘNG D Y H C CÁC NG 36 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐHKT ĐN 36 2.1.1 Vài nét lịch sử đời 36 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 38 2.1.3 Quá trình phát triển trường ĐHKT ĐN 39 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 43 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát 44 2.2.4 Đối tượng khảo sát 44 2.2.5 Tổ chức khảo sát 44 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN CƠ SỞ THỰC HÀNH MĨ THUẬT CỦA TRƯỜNG ĐHKT ĐN HIỆN NAY 44 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên 44 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học sinh viên 52 2.3.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy học 56 2.4 NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN CƠ SỞ THỰC HÀNH MĨ THUẬT CỦA TRƯỜNG ĐHKT ĐN 60 2.4.1 Mặt mạnh 60 2.4.2 Mặt hạn chế 61 2.4.3 Cơ hội 62 2.4.4 Thách thức 62 2.4.5 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động dạy học môn CSTHMT 63 Tiểu kết chươ g 65 ƯƠ MÔ 3: B ỆN PHÁP QUẢN LÍ HO T Ơ SỞ THỰ TRÚ MĨ T UẬT T ỘNG D Y H C CÁC TRƯỜ I H C KIẾN NG 66 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN CƠ SỞ THỰC HÀNH MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐHKT ĐN 67 3.2.1 Biện pháp 1: Bổ sung đội ngũ giảng viên giảng dạy môn CSTHMT 67 3.2.2 Biện pháp 2: Hồn thiện nội dung chương trình đào tạo, phân lịch giảng dạy thích hợp 68 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên việc nâng cao chất lượng dạy học môn CSTHMT 70 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 73 3.2.5 Biện pháp 5: Cải tiến chế độ, sách, có biện pháp khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ chun môn 77 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý nếp, ý thức thái độ hoạt động học tập sinh viên 79 3.2.7 Biện pháp 7: Nâng cấp cải thiện sở vật chất, xây dựng mơi trường giáo dục tích cực 82 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 84 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 84 3.3.1 Tính cần thiết biện pháp 84 3.3.2 Tính khả thi biện pháp 86 Tiểu kết chươ g 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 KẾT LUẬN 89 KHUYẾN NGHỊ 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 QUYẾT ỊN PHỤ LỤC AO Ề TÀI LUẬ VĂ T SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSTHMT Cơ sở thực hành mĩ thuật ĐHKTĐN Đại học Kiến trúc Đà Nẵng GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học KT – XH Kinh tế - xã hội SV Sinh viên DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Tình hình đội ngũ giảng viên, trợ giảng ngành mĩ thuật 45 bảng 2.1 năm qua 2.2 Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy giảng viên, 45 trợ giảng ngành mĩ thuật năm học 2011- 2012 2.3 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giảng viên 46 ngành mĩ thuật 2.4 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, nội dung chương 48 trình giảng dạy mơn CSTHMT giảng viên 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn CSTHMT 50 GV 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá giảng viên 51 2.7 Thực trạng mức độ hài lòng GV tham gia hoạt 51 động giảng dạy 2.8 Tổng hợp ý kiến sinh viên tầm quan trọng 52 môn CSTHMT 2.9 Thực trạng quản lý việc thực nội quy, quy chế học 53 tập SV 2.10 Tổng hợp hoạt động tự học môn CSTHMT SV 53 2.11 Thực trạng cập nhật xử lý điểm SV 54 2.12 Thực trạng lấy ý kiến đóng góp SV hoạt động 55 nhà trường 2.13 Tổng hợp mức độ hài lòng yếu tố đảm bảo 55 hoạt động học môn CSTHMT 2.14 Tổng hợp ý kiến sở vật chất phục vụ môn 56 CSTHMT 2.15 Tổng hợp ý kiến yếu tố môi trường xã hội 57 ảnh hưởng đến hoạt động dạy học 2.16 Ý kiến cảnh quan sư phạm nhà trường 58 2.17 Thực trạng quản lý việc thực chế độ, sách đối 59 với giảng viên, sinh viên 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 85 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 87 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu sơ đồ 1.1 Tên sơ đồ Sơ đồ HĐDH môn CSTHMT Trang 27 c Nộp lại, giảng viên chấm nhà, không nhận xét 11 Kết môn học ST MT đá h giá: a Cơng bằng, xác b Chưa cơng c Ý kiến khác: (nếu có) 12 Theo bạ , mô sở thực h h mĩ thuật có quan trọ g chuyên ngành bạn: a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng 13 Theo bạn, tinh thầ thái độ học tập mơn CSTHMT sinh viên: a Tích cực, chủ động cao b Cịn mang tính thụ động, đối phó c Bình thường, khơng có biểu tích cực, rõ rệt 14 Lý khiế si h viê thường trọ g mơ sở thực h h mĩ thuật: a Sinh viên không thực tự giác hiểu biết tầm quan trọng môn học b Giảng viên chưa thực gương mẫu, thiếu kiểm tra đôn đốc c Công tác quản lý nhà trường, khoa, mơn cịn bng lỏng 15 Mức độ giám sát giả g viê đối hoạt động học tập lớp sinh viên: a Giám sát chặt chẽ b Không chặt chẽ c Không giám sát 16 Giảng viên trang bị phươ g pháp kỹ ă g tự học cho sinh viên: a Thường xuyên b Không thường xuyên c Không d Ý kiến khác: (nếu có) 17 Giảng viên có quan tâm kiểm tra kế hoạch, nội dung tự học sinh viên: a Rất quan tâm b Quan tâm c Không quan tâm 18 Giảng viên có giao nhiệm vụ cho sinh viên tự nghiên cứu: a Thường xuyên b Không thường xun c Khơng 19 Bạn có tự học thêm mô sở thực h h mĩ thuật nhà: a Thường xuyên b Không thường xuyên c Khơng 20 Tình hình cập nhật xử lý điểm SV hợp lý kịp thời: a Tốt b Khá c Trung bình d Chưa tốt 21 Bạn có nhận xét tình trạng phịng học nay: a Đầy đủ, đảm bảo tốt điều kiện học tập b Chật chội, thiếu trang thiết bị c Khơng có ý kiến 22 h trườ g có thường xuyên tổ chức phong trào, hoạt động triển lãm cho sinh viên: a.Thường xuyên b Không thường xun c Khơng 23 Bạn nhận xét mơi trường học tập mình: a Rộng rãi, thống mát, tiện nghi, có khu giải trí b Chật chội, thiếu thốn, không thoải mái c Ý kiến khác: (nếu có) 24 Giả g viê có qua điểm cởi mở tơn trọng ý kiến sinh viên: a Có b Khơng c Ý kiến khác: (nếu có) 25 h trường có chế độ chí h sách sinh viên giỏi, sinh viên có hồn h khó khă , co thươ g bi h liệt sĩ: a Có b Khơng c Ý kiến khác: (nếu có) 26 Theo bạn, biệ pháp để nâng cao chất lượ g mô ST MT sinh viên là: a Nâng cao ý thức sinh viên môn học b Tăng cường thêm thời gian tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên c Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 27 Yếu tố tác động nhiều đến kết học tập sinh viên: a Tinh thần thự giác học tập, niềm say mê sáng tạo nghệ thuật sinh viên b Năng lực sư phạm trình độ chuyên môn giảng viên c Các điều kiện sống, môi trường học tập, rèn luyện thuận lợi 28 h trường tổ chức lấy ý kiế g góp tình hình giảng dạy giảng viên hoạt động trường: a Thường xuyên b Không thường xuyên c Không 29 h trườ g đáp ứng ý kiến, nguyện vọng Sv: a Tốt b Khá c Trung bình d Yếu 29 Mức độ hài lịng bạn việc học mơn CSTHMT nay: a Hài lịng b Khơng hài lịng 30 Các ý kiế g góp khác để giúp hoạt động dạy-học môn ST MT đạt kết tốt hơ : TRÂN TR ÁM Ơ ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯ ẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN Để đánh giá xác khía cạnh liên quan đến hoạt động dạy học môn sở thực hành mĩ thuật (CSTHMT) - trường ĐHKTĐN, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách khoanh trịn vào mục mà thầy (cơ) cho phù hợp với quan điểm thầy (cô) Theo thầy (cô), đội gũ giảng viên giảng dạy môn CSTHMT hiệ ay đủ đáp ứng nhu cầu: a Đủ b Chưa đủ Theo thầy (cô), mục tiêu dạy học môn CSTHMT nay: a Rất phù hợp để phục vụ môn chuyên ngành b Không phù hợp với môn chuyên ngành, cần thay đổi c Ý kiến khác (nếu có) Thầy (cô) có chuẩn bị đầy đủ giáo án, giáo trình, lịch trình giảng dạy trước lên lớp: a Đầy đủ b Không đầy đủ Môn học thầy (cô) giảng dạy có đú g chu mơ mình: a Có b Không Theo thầy (cô), để giảng dạy tốt môn CSTHMT, giảng viên cần trang bị kỹ ă g: a Kỹ xây dựng, tổ chức thực kế hoạch giảng dạy b Kỹ hướng dẫn, giảng dạy d Kỹ thị phạm Thầy (cô) sử dụ g phươ g thức chấm bài: a Chấm trực tiếp lớp, có nhận xét b Chấm trực tiếp lớp không nhận xét c Nộp lại, giảng viên chấm nhà, không nhận xét Theo thầy (cô), tinh thầ thái độ học tập môn CSTHMT sinh viên: a Tích cực, chủ động cao b Cịn mang tính thụ động, đối phó c Bình thường, khơng có biểu tích cực, rõ rệt Theo thầy (cơ), lý khiế si h viê thường trọng mô sở thực h h mĩ thuật: a Sinh viên không thực tự giác hiểu biết tầm quan trọng môn học b Giảng viên chưa thực gương mẫu, thiếu kiểm tra đôn đốc c Công tác quản lý nhà trường, khoa, mơn cịn bng lỏng Mức độ giám sát thầy (cô) đối hoạt động học tập lớp sinh viên: a Giám sát chặt chẽ b Không chặt chẽ c Không giám sát 10 Thầy (cô) có giao nhiệm vụ cho sinh viên tự nghiên cứu: a Thường xuyên b Không thường xuyên c Không 11 Việc tổ chức kiểm tra đá h giá kết mô ST MT thầy (cô) thực mức độ: a Tốt b Chưa tốt c Ý kiến khác (nếu có) 12 h giá thầy cô SV v phươ g tiện phục vụ hoạt động dạy học môn CSTHMT nay: a Đầy đủ, đảm bảo tốt điều kiện học tập b Chật chội, thiếu trang thiết bị c Ý kiến khác (nếu có) 13 h trườ g có thường xuyên tổ chức phong trào, hoạt động triển lãm cho sinh viên: a.Thường xuyên b Không thường xuyên c Không 14 Theo thầy (cô), biệ pháp để nâng cao chất lượng môn ST MT sinh viên là: a Nâng cao ý thức sinh viên môn học b Tăng cường thêm thời gian tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên c Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 15 Theo thầy (cô), yếu tố o tác động nhiều đến kết học tập sinh viên: a Tinh thần thự giác học tập, niềm say mê sáng tạo nghệ thuật sinh viên b Năng lực sư phạm trình độ chun mơn giảng viên c Các điều kiện sống, môi trường học tập, rèn luyện thuận lợi 16 Theo thầy (cô), nguyên nhân chất lượng dạy học môn ST MT chưa đạt hiệu cao: a Cơ chế quản lý chưa hợp lý b Ý thức trách nhiệm giảng viên chưa cao c Chất lượng đầu vào SV thấp, ý thức chấp hành nội quy kỷ luật 17 Mức độ hài lịng thầy (cơ) việc giảng dạy môn CSTHMT nay: a Hài lịng b Khơng hài lịng c Ý kiến khác: (nếu có) 18 Các ý kiế g góp khác để giúp hoạt động dạy-học môn ST MT đạt kết tốt hơ : TRÂN TR ÁM Ơ ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯ ẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Để đánh giá xác khía cạnh liên quan đến hoạt động dạy học môn sở thực hành mĩ thuật (CSTHMT) – trường ĐHKTĐN, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học thời gian tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Vui lịng đánh dấu X vào chọn: Nội du g đá h giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu I II i Quản lý hoạt động dạy giảng viên I Quản lý đội ngũ giảng viên Đảm bảo đội ngũ giảng viên Bồi dưỡng trợ giảng lên giảng viên Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng lực sư phạm qua hội thảo giảng dạy Bồi dưỡng qua dự phân tích giảng Tự học bồi dưỡng Tham quan, học hỏi kinh nghiệm Quản lý thực mục tiêu, nội dung I chương trình giảng dạy Căn chương trình dạy học mơn CSTHMT chương trình đào tạo để lập kế hoạch dạy học Chuẩn bị giáo án, giáo trình, lịch trình giảng dạy giảng viên Kiểm tra thường xuyên theo tuần, tháng, học kỳ việc thực chương trình, kế hoạch dạy học CBQL nắm nội dung môn CSTHMT III Nắm bắt điều chỉnh kịp thời giảng chưa phù hợp với thực tiễn Chỉ đạo, giám sát GV việc cung cấp kiến thức, nội dung môn CSTHMT theo chuẩn kiến thức I Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Nội dung soạn đảm bảo mục tiêu, nội dung, yêu cầu môn CSTHMT Thực soạn đầy đủ, quy chế, thể rõ ràng, cụ thể hoạt động GV SV Khuyến khích tính tích cực tự giác sáng tạo soạn chuẩn bị lên lớp GV Phân lịch dạy môn CSTHMT hợp lý, khoa học Kiểm tra, đánh giá lên lớp GV (căn TKB, phòng tra) GV tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra, dự đột xuất dạy GV GV cung cấp giáo án, giáo trình cho SV GV truyền đạt kiến thức xác, khoa học, trọng tâm GV biết gây hứng thú, tạo chủ động sáng 10 tạo SV Cải tiến phương pháp sử dụng tối ưu 11 phương tiện dạy học Xử lý tình sư phạm 12 Dành thời gian thực kỹ hướng 13 dẫn SV tự học, nghiên cứu môn học I Quản lý hoạt động đánh giá giảng viên IV GV đưa tiêu chí cụ thể chấm V GV chấm công bằng, dân chủ, sát thực GV chấm lớp, phân tích cho SV Mức V độ hài lịng giảng viên tham gia hoạt động giảng dạy Xin ý kiến đóng góp giảng viên Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng giảng viên Quản lý hoạt động học sinh viên I Quản lý việc giáo dục ý thức, thái độ học tập I Chấn chỉnh tư tưởng phân biệt mơn học SV Khuyến khích, động viên SV học tập Quản I lý việc thực nội quy, quy chế học II tập Nhắc nhở SV nội quy, quy chế nhà trường Kiểm tra, đôn đốc việc thực Theo dõi, giám sát chuyên cần SV I Quản lý hoạt động tự học môn CSTHMT III Khuyến khích, động viên SV tự học Kiểm tra việc giao nhà giảng viên I Quản lý kết học tập IV Kiểm tra thường xuyên kết học tập sinh viên Cập nhật xử lý kịp thời điểm học tập Sv Nhắc nhở, động viên SV yếu Tuyên dương, khen thưởng SV khá, giỏi V V Mức độ hài lòng sinh viên Lấy ý kiến đóng góp tình hình giảng dạy GV Lấy ý kiến đóng góp nhà trường Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng sinh viên Đáp ứng nguyện vọng thích hợp SV Quả lý môi trường dạy học Quản I lý việc quy hoạch, xây dựng CS vật I chất kĩ thuật Có phịng dành riêng cho mơn học Đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho dạy học: giá, bảng, vật mẫu, tượng, đất nặn Đủ điện, nước, đèn chiếu phục vụ cho dạy học I Quản lý yếu tố môi trường xã hội II Tổ chức thi, triển lãm liên quan đến môn học để SV tham gia Tổ chức giao lưu, học hỏi với sinh viên nghệ thuật trường khác Tổ chức giao lưu, sinh hoạt nghệ thuật với đoàn thể Quản I lý việc xây dựng cảnh quan sư phạm III nhà trường Tạo cảnh quan nhà trường sẽ, thoáng mát, nhiều xanh Thư viện, phòng đọc, nhiều sách, báo Khu vui chơi, giải trí, khu căng tin, nơi giữ xe đảm bảo, phòng y tế, Mạng internet, truyền hình, I Quản lý việc xây dựng môi trường tâm lý IV V Thầy cô giáo nhiệt tình giảng dạy, tác phong chuẩn mực, cơng Cán bộ, nhân viên gương mẫu, thân thiện Tổ chức giao lưu SV khoa, lớp Tổ chức buổi họp trả lời thắc mắc, nguyện vọng SV Quản I lý việc thực chế độ, sách giảng viên, sinh viên Chính sách, chế độ thu hút nhân tài Bồi dưỡng trình độ chun mơn cho giảng viên, nhân viên Các sách khen thưởng, hỗ trợ giảng viên, nhân viên Chính sách miễn giảm học phí cho SV thuộc diện gia đình khó khăn, thương binh liệt sĩ, mồ côi cha mẹ Học bổng cho SV giỏi, SV nghèo vượt khó học tập Các ý kiế g góp khác để giúp hoạt động dạy-học môn ST MT đạt kết tốt hơ : TRÂN TR ÁM Ơ ! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN Để khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn sở thực hành mĩ thuật (CSTHMT), xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá Mức độ cần thiết nhóm biện pháp = Khơng cần thiết T TT = Cần thiết = Rất cần thiết Nhóm biện pháp Bổ sung đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn CSTHMT Hồn thiện nội dung chương trình đào tạo, phân lịch giảng dạy thích hợp Nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên việc nâng cao chất lượng dạy học môn CSTHMT Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Cải tiến chế độ, sách, có biện pháp khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn Tăng cường quản lý nếp, ý thức thái độ hoạt động học tập sinh viên Nâng cấp cải thiện sở vật chất, xây dựng mơi trường giáo dục tích cực Khoanh tròn vào số phù hợp 2 2 2 2 2 2 2 Ngồi biện pháp nêu trên, theo Ơng (Bà) cần bổ sung thêm biện pháp nào? Giải thích mức độ? 3 3 3 Tính khả thi nhóm biện pháp = Không khả thi TT = Khả thi = Rất khả thi Nhóm biện pháp Bổ sung đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn CSTHMT Hồn thiện nội dung chương trình đào tạo, phân lịch giảng dạy thích hợp Nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên việc nâng cao chất lượng dạy học môn CSTHMT Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Cải tiến chế độ, sách, có biện pháp khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Tăng cường quản lý nếp, ý thức thái độ hoạt động học tập sinh viên Nâng cấp cải thiện sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục tích cực Khoanh trịn vào số phù hợp 2 2 1 Nơi công tác: Ngành nghề đào tạo 3 2 Chức vụ 3 1 3 2 2 Quý danh ÁM Ơ ! Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết TRÂN TR 3 ... Công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng b Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn sở thực hành mĩ thuật Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Giả... hành mĩ thuật Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn sở mĩ thuật Trường ĐH Kiến trúc Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn sở mĩ thuật Trường ĐH Kiến trúc Đà Nẵng. .. CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN CƠ SỞ THỰC HÀNH MĨ THUẬT 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MƠN CƠ SỞ THỰC HÀNH MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Quản