Biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện đức phổ tỉnh quảng ngãi

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG DƯƠNG CÔNG DŨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC PHỔ TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG DƯƠNG CÔNG DŨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC PHỔ TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Huỳnh Thị Thu Hằng Đà Nẵng - Năm 2012 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn DƯƠNG CÔNG DŨNG MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu QL công tác GDĐĐ cho HS 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.3 Vị trí trường THPT phát triển nhân cách HS THPT 21 1.4 Giáo dục đạo đức cho HS THPT 22 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDĐĐ cho HS THPT 29 1.6 Quản lý công tác GDĐĐ cho HS THPT 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC PHỔ, TỈNH QUẢNG NGÃI 40 2.1 Tình hình kinh tế-xã hội giáo dục-đào huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi 40 2.2 Khái quát trình khảo sát ……………… .41 2.3 Thực trạng công tác GDĐĐ cho HS THPT địa bàn huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi 42 2.4 Thực trạng QL Hiệu trưởng công tác GDĐĐ cho HS THPT địa bàn huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi 58 2.5 Nguyên nhân thực trạng quản lý GDĐĐ cho HS THPT huyện Đức Phổ, tỉnh Ngãi 65 Quảng Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC PHỔ, TỈNH QUẢNG NGÃI 3.1 Một số quan điểm đạo việc xây dựng thực biện pháp 69 3.2 Các biện pháp cụ thể 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 96 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 QUYẾT ĐỊNH VỀ VIỆC GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa – đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội GD : Giáo dục GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - Xã hội QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Tên bảng Trang Mức độ quan trọng phẩm chất đạo đức cần GD cho HS 2.1 43 2.2 Các phẩm chất đạo đức nhà trường tập trung GD cho HS 47 Mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ cho HS 2.3 49 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức GDĐĐ cho HS 2.4 51 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS 2.5 53 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho HS 2.6 55 2.7 Nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến việc rèn luyện đạo đức HS 57 2.8 Tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS 58 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS 59 2.10 Công tác tổ chức, triển khai thực kế hoạch GDĐĐ cho HS 61 2.11 62 Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý GDĐĐ cho HS 2.12 Sự phối hợp lực lượng để GDĐĐ cho HS 63 2.13 Kết công tác quản lý GDĐĐ cho HS 64 2.14 Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc quản lý GDĐĐ 65 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS 92 10 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xu chung giới hịa bình, hợp tác phát triển Trong xu chung quốc gia giới sức chăm lo cho giáo dục (GD) Vì ngày khơng có tiến nào, thành đạt tách khỏi thành đạt lĩnh vực GD quốc gia quốc gia coi nhẹ GD không đủ tri thức khả cần thiết tiến hành nghiệp GD cách hiệu số phận quốc gia xem an điều cịn tồi tệ phá sản Đất nước q trình đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa (CNH-HĐH), q trình hội nhập khu vực quốc tế ngày sâu rộng Để thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Đảng Nhà nước ta trọng đến GD Cương lĩnh đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (CNXH) - bổ sung, phát triển năm 2011, khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo (GD-ĐT) với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển”[7] Trong nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN, người mối quan tâm hàng đầu người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển đất nước; người vừa trung tâm chiến lược phát triển đồng thời chủ thể phát triển Xây dựng người Việt Nam “giàu lòng yêu nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm cơng dân, có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi; sống có văn hóa, nghĩa tình; có tinh thần quốc tế chân chính” nhiệm vụ to lớn nặng nề mà xã hội đặt cho GD nước nhà lĩnh vực khác GD-ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Để “giúp học sinh (HS) phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm 115  Các hình thức tổ chức giáo dục đạo đức  Kiểm tra, đánh giá đạo đức  Khen thưởng, kỷ luật  Công tác quản lý xã hội  Ảnh hưởng từ môi trường xung quanh  Bạn bè, người thân  Phim ảnh, sách báo  Sự gương mẫu người lớn Câu 6: Xin quý thầy/cô cho biết ý kiến mức độ quan trọng phẩm chất đạo đức mà nhà trường cần giáo dục cho HS giai đoạn (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ Phẩm chất TT Rất Quan Ít quan quan trọng trọng trọng Lòng yêu nước, tự hào dân tộc, tự hào truyền thống cách mạng Đảng, truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc Trung thành với Tổ quốc, với Đảng, với cách mạng Yêu lý tưởng cộng sản, yêu CNXH Có lịng u thương người u hịa bình, ghét chiến tranh phi nghĩa Có tình hữu nghị với dân tộc giới Chăm chỉ, cần cù, siêng năng, tiết kiệm Có động cơ, thái độ học tập đắn Lòng biết ơn tổ tiên, người có cơng với nước, có cơng lao đóng góp cho 116 sống tốt đẹp người 10 Lịng u q, kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn tuổi 11 Yêu thương, nhường nhịn với anh chị em, bạn bè, họ hàng, người thân 12 Cảm thông, chia sẻ, quan tâm, sẵn sàng giúp đỡ người khác 13 Đặt việc nước việc nhà, lợi ích chung lợi ích riêng 14 Có ý thức bảo vệ mơi trường sống 15 Lễ độ, tế nhị, lịch sự, tôn trọng người 16 Có đức tính tự tin, tinh thần tự lực 17 Có tinh thần trách nhiệm, có tính trung thực 18 Có lương tâm sáng, có lịng tự trọng, biết kiềm chế, biết hối hận 19 Có lịng khoan dung, độ lượng, tơn trọng lẽ phải 20 Có lịng dũng cảm 21 Có lối sống giản dị, gần gũi người 22 Có ý thức tơn trọng luật pháp, tự giác thực nội qui, qui chế tập thể Câu 7: Theo thầy/cô, nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng không tốt đến việc rèn luyện đạo đức HS nhà trường? ( Đánh dấu X vào vng )  HS thiếu tính tự giác  HS chịu ảnh hưởng từ số bạn bè không tốt  Ảnh hưởng tiêu cực xã hội  Ảnh hưởng nội dung không lành mạnh sách báo, phim ảnh 117  Cha mẹ, người thân gia đình khơng gương mẫu  Gia đình đình khốn trắng việc giáo dục cho nhà trường  Luật pháp quy định chưa chặt, việc thực thi luật pháp chưa nghiêm  Một số thầy giáo, cô giáo chưa thật gương mẫu  Nhà trường nặng dạy chữ, nhẹ dạy người  Do áp lực thi cử, nhà trường chưa trọng giáo dục đạo đức cho HS  Nguyên nhân khác:………………………………………………… Câu 8: Xin q thầy/cơ cho biết ý kiến tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ TT Vai trị quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho HS Rất Quan Ít Không quan trọng quan quan trọng trọng trọng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS Hình thành nhân cách cho HS theo yêu cầu xã hội Hạn chế ảnh hưởng tiêu cực đến HS Định hướng cho HS rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Tác động đến kết học tập HS Chủ động gắn kết GD nhà trường với GD gia đình xã hội Tác động đến giáo dục gia đình Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh 118 Câu 9: Xin quý thầy/cô cho biết ý kiến kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho HS nhà trường ( Đánh dấu X vào vng )  Có kế hoạch riêng để GDĐĐ cho HS  Được lồng ghép vào kế hoạch công tác năm học  Được lồng ghép vào chương trình dạy học lớp  Được lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa  Khơng có kế hoạch cụ thể  Ý kiến khác:………………………………………………………… Câu 10: Xin quý thầy/cô cho biết ý kiến việc tổ chức, triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS nhà trường ( Đánh dấu X vào ô vuông )  Kế hoạch GDĐĐ cho HS triển khai kịp thời  Kế hoạch GDĐĐ cho HS triển khai đầy đủ  Kế hoạch GDĐĐ cho HS triển khai xác  Có văn hướng dẫn cụ thể để thực  Căn kế hoạch phê duyệt để thực  Tổ chức họp để phổ biến kế hoạch  Ban đạo thường xuyên kiểm tra, uốn nắn kịp thời  Ý kiến khác:………………………………………………………… Câu 11: Xin quý thầy/cơ cho biết ý kiến hình thức triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS nhà trường (Đánh dấu X vào ô vuông)  Thông qua hệ thống văn  Phổ biến trực tiếp cho HS  Kết hợp hai hình thức Câu 12: Xin quý thầy/cô cho biết ý kiến kiểm tra đánh giá công tác quản lý GDĐĐ cho HS nhà trường (Đánh dấu X vào ô vuông)  Có tiêu chí đánh giá rõ ràng, cụ thể  Thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên 119  Thực kiểm tra, đánh giá theo tháng  Thực kiểm tra, đánh giá theo học kỳ  Thực kiểm tra, đánh giá theo năm học  Ý kiến khác: ………………………………………………………… Câu 13: Đánh giá quý thầy/cô kết quản lý công tác GDĐĐ cho HS nhà trường (Đánh dấu X vào ô vuông)  Tốt  Khá  Đạt yêu cầu  Chưa đạt yêu cầu  Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 14: Theo quý thầy/cô việc phối hợp lực lượng để GDĐĐ cho HS nhà trường thực nào? (Đánh dấu X vào ô vuông)  Có nội dung phối hợp lực lượng cách rõ ràng, cụ thể  Có đạo thống nhất, chặt chẽ, có phân cơng hợp lý  Công tác GDĐĐ cho HS chủ yếu giao cho nhà trường  Công tác GDĐĐ cho HS chủ yếu giao cho Đồn trường  Cơng tác GDĐĐ cho HS chủ yếu giao cho GVCN  Huy động toàn lực lượng để tham gia GDĐĐ  Hội Cha mẹ HS phối hợp chặt chẽ với nhà trường để GDĐĐ  Nhà trường phối hợp với quyền cấp để GDĐĐ cho HS  Nhà trường phát huy vai trò chủ động phối hợp lực lượng GD Câu 15: Theo quý thầy/cô nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc quản lý giáo dục đạo đức cho HS nhà trường? (Đánh dấu X vào ô vuông)  Thiếu hệ thống văn đạo, hướng dẫn GDĐĐ  Kế hoạch GDĐĐ cho HS chưa rõ ràng, cụ thể  Nhận thức đội ngũ CBQL,GV chưa đầy đủ  Chưa quan tâm mức đến công tác GDĐĐ cho HS  Thiếu thống đạo 120  Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý  Do trình độ, lực đội ngũ CBQL,GV  Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên  Việc đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời  Chính sách đãi ngộ đội ngũ CBQL,GV chưa thỏa đáng Câu 16: Theo quý thầy/cô để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS THPT điều kiện nhà trườngcần phải làm gì? 1.Về nhận thức…………………………… 2.Về nội dung GDĐĐ cho HS 3.Về phương pháp GDĐĐ cho HS 4.Về hình thức tổ chức GDĐĐ cho HS 5.Về phương tiện, điều kiện sở vật chất để GDĐĐ cho HS …… …………………………………………………………………………… Về công tác quản lý GDĐĐ cho HS …………………………………… …………………………………………………………………………… Những ý kiến khác: ……………………………………………………… ………………………………………………………………………… Nếu được, xin quý thầy/cơ vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên:………………………………………………Nam  Nữ  Đơn vị công tác: Công việc đảm nhận: Chức vụ: Trình độ chun mơn: Số năm công tác: …………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô 121 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho HS trường THPT góp phần nâng cao hiệu giáo dục, mong bạn vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tương ứng câu trả lời phù hợp với ý kiến trả lời vào chỗ để trống câu hỏi vấn đề đây: Câu 1: Theo bạn nội dung nhà trường tập trung giáo dục cho HS thời gian qua? (Đánh dấu X vào ô vuông)  Yêu nước, tự hào dân tộc, trung thành với Tổ quốc, với Đảng, với Cách mạng  Yêu lý tưởng cộng sản, yêu chủ nghĩa xã hội; u hịa bình, ghét chiến tranh phi nghĩa; có tình hữu nghị với dân tộc giới  Yêu thương người; yêu quý, kính trọng, biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, người lớn tuổi, người có cơng với nước  Yêu lao động; chăm chỉ, cần cù, siêng năng, sáng tạo lao động; có động cơ, thái độ học tập đắn  Đặt việc nước việc nhà, lợi ích chung lợi ích riêng  Yêu thiên nhiên; bảo vệ mơi trường sống  Tính tự lực, có chí lập thân, lập nghiệp  Có tinh thần trách nhiệm, có tính trung thực  Có ý thức tôn trọng luật pháp, tự giác thực nội qui, qui chế tập thể  Có ý thức tham gia hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo  Có nhận thức, thói quen, hành vi phù hợp nếp sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc văn hóa dân tộc 122 Câu 2: Theo bạn, nhà trường sử dụng phương pháp mức độ sử dụng phương pháp để giáo dục đạo đức cho HS? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ TT Biện pháp Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Phương pháp kể chuyện Phương pháp nêu gương Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp giao việc Phương pháp tập luyện Phương pháp rèn luyện Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt 10 Các phương pháp khác 123 Câu 3: Theo bạn, nhà trường giáo dục đạo đức cho HS thơng qua hình thức chủ yếu đây? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Hình thức TT Các học lớp Sinh hoạt lớp Sinh hoạt Đoàn, Hội Giờ chào cờ Tự tu dưỡng, tự rèn luyện để hoàn thiện nhân cách Hoạt động văn nghệ Tham gia lễ hội địa phương Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động từ thiện, nhân đạo 10 Các hoạt động mang tính thời sự, trị 11 Hoạt động lao động 12 Hoạt động ngoại khóa 13 Các hoạt động tập thể khác 14 Hình thức khác:…………………… Mức độ Thường Thỉnh Khơng sử xuyên thoảng dụng 124 Câu 4: Theo bạn, yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho HS THPT? (Đánh dấu X vào ô vuông)  Đặc điểm tâm sinh lý HS  Điều kiện kinh tế - xã hội  Mặt trái chế thị trường  Vai trò tập thể  Giáo viên chủ nhiệm lớp  Đội ngũ giáo viên nhà trường  Sự tích cực, tự giác HS rèn luyện  Vai trò tự quản HS  Phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội  Các đồn thể xã hội với giáo dục đạo đức cho HS  Giáo dục gia đình  Cơng tác quản lý giáo dục nhà trường  Các phong trào thi đua  Nội dung giáo dục đạo đức  Phương pháp giáo dục đạo đức  Các hình thức tổ chức giáo dục đạo đức  Kiểm tra, đánh giá đạo đức  Khen thưởng, kỷ luật  Công tác quản lý xã hội  Ảnh hưởng từ môi trường xung quanh  Bạn bè, người thân  Phim ảnh, sách báo 125  Sự gương mẫu người lớn Câu 5: Bạn cho biết ý kiến mức độ quan trọng phẩm chất đạo đức mà nhà trường cần giáo dục cho HS giai đoạn (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ Phẩm chất TT Rất Quan Ít quan quan trọng trọng trọng Lòng yêu nước, tự hào dân tộc, tự hào truyền thống cách mạng Đảng, truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc Trung thành với Tổ quốc, với Đảng, với cách mạng Yêu lý tưởng cộng sản, yêu CNXH Có lịng u thương người u hịa bình, ghét chiến tranh phi nghĩa Có tình hữu nghị với dân tộc giới Chăm chỉ, cần cù, siêng năng, tiết kiệm Có động cơ, thái độ học tập đắn Lòng biết ơn tổ tiên, người có cơng với nước, có cơng lao đóng góp cho sống tốt đẹp người 10 Lịng u q, kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn tuổi 11 Yêu thương, nhường nhịn với anh chị em, bạn bè, họ hàng, người thân 12 Cảm thông, chia sẻ, quan tâm, sẵn sàng giúp đỡ 126 người khác 13 Đặt việc nước việc nhà, lợi ích chung lợi ích riêng 14 Có ý thức bảo vệ mơi trường sống 15 Lễ độ, tế nhị, lịch sự, tôn trọng người 16 Có đức tính tự tin, tinh thần tự lực, 17 Có tinh thần trách nhiệm, có tính trung thực 18 Có lương tâm sáng, có lịng tự trọng, biết kiềm chế, biết hối hận 19 Có lịng khoan dung, độ lượng, tơn trọng lẽ phải 20 Có lịng dũng cảm 21 Có lối sống giản dị, gần gũi người 22 Có ý thức tơn trọng luật pháp, tự giác thực nội qui, qui chế tập thể Câu 6: Bạn cho biết ý kiến việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS nhà trường (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Ý kiến đánh giá TT Mức độ đánh giá Hoàn toàn Đồng đồng ý Có tiêu chí đánh giá HS cụ thể, rõ ràng Đã đánh giá HS cách tồn diện Có tác dụng tích cực để HS tự rèn luyện Khách quan, cơng bằng, có tác dụng giáo dục Cịn cảm tính Có kết hợp GVCN với tập thể, cá nhân HS để đánh giá Có HS ngại đánh giá bạn, ngại đánh giá ý Khơng đồng ý 127 Có HS quan tâm đến kết rèn luyện GVCN xếp loại hạnh kiểm cao thực tế 10 Ý kiến khác …………………………… Câu 7: Theo bạn, nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng không tốt đến việc rèn luyện đạo đức HS nhà trường? ( Đánh dấu X vào ô vuông )  HS thiếu tính tự giác  HS chịu ảnh hưởng từ số bạn bè không tốt  Ảnh hưởng tiêu cực xã hội  Ảnh hưởng nội dung không lành mạnh sách báo, phim ảnh  Cha mẹ, người thân gia đình khơng gương mẫu  Gia đình đình khốn trắng việc giáo dục cho nhà trường  Luật pháp quy định chưa chặt, việc thực thi luật pháp chưa nghiêm  Một số thầy giáo, cô giáo chưa thật gương mẫu  Nhà trường nặng dạy chữ, nhẹ dạy người  Do áp lực thi cử, nhà trường chưa trọng giáo dục đạo đức cho HS  Nguyên nhân khác:………………………………………………… Câu 8: Theo bạn, cần phải làm để nâng cao chất lượng GD ĐĐ cho HS? 1.Nhà trường: …………………………… ……………………………………………………………………… 2.Gia đình: ………………………………………………………………………… 3.Về phía xã hội: ……………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin bạn cho biết đôi điều thân: Họ tên: …………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………Lớp: 128 Giới tính: Nam:  Nữ:  Kết xếp loại năm học trước: - Hạnh kiểm: Tốt:  - Học lực: Khá:  Trung bình:  Yếu:  Giỏi:  Khá:  Trung bình:  Yếu:  Kém: Xin chân thành cảm ơn bạn Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trường THPT, chúng tơi có đề xuất số biện pháp (trong bảng đây) Xin quý thầy/cô cho biết ý kiến về: tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác GDĐĐ cho HS đội ngũ CBQL, GV, nhân viên HS Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS Cải tiến việc đánh giá kết rèn luyện ĐĐ HS Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức GDĐĐ cho HS Phát huy vai trị tự quản tập thể HS, tính tự giác rèn luyện đạo đức HS Nhân điển hình tiên tiến, tạo dư luận để GDĐĐ cho HS Xây dựng môi trường sư phạm để GDĐĐ cho HS Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để GDĐĐ cho HS Tính cấp thiết Tính khả thi Cấp Ít Khơng Khả Ít khả Khơng thiết cấp cấp thiết thi thi khả thi thiết 129 Theo q thầy/cơ, ngồi biện pháp cần bổ sung biện pháp nào? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Nếu được, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên:………………………………………………Nam  Nữ  Đơn vị công tác: Công việc đảm nhận: Chức vụ: Trình độ chun mơn: Số năm công tác: …………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô ... QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC PHỔ, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1.Tình hình kinh tế-xã hội giáo dục- đào huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi. .. quản lý GDĐĐ cho HS THPT huyện Đức Phổ, tỉnh Ngãi 65 Quảng Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC PHỔ,...2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG DƯƠNG CÔNG DŨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC PHỔ TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên