Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường trung học cơ sở long an tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM HỮU THẾ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LONG AN TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quang Giao Đà Nẵng - Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Phạm Hữu Thế MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.2 Chất lượng, chất lượng dạy học 15 1.2.3 Quản lý chất lượng, quản lý chất lượng dạy học 17 1.3 VAI TRÒ GIÁO DỤC THCS VÀ YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO 19 DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.3.1 Vai trò giáo dục trung học sở giai đoạn 19 1.3.2 Yêu cầu đổi giáo dục trường trung học sở 20 giai đoạn 1.4 QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG 23 HỌC CƠ SỞ 1.4.1 Mục tiêu quản lý chất lượng dạy học 23 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng quản lý chất lượng dạy 24 học trường trung học sở 1.4.3 Nội dung quản lý chất lượng dạy học trường THCS 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY 38 HỌC Ở TRƯỜNG THCS LONG AN, TỈNH VĨNH LONG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 38 2.1.4 Tổ chức khảo sát 39 2.1.5 Xử lý số liệu viết báo cáo kết khảo sát 39 2.2 TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC HUYỆN LONG 40 HỒ, TỈNH VĨNH LONG 2.2.1 Đặc điểm địa lý, dân số, dân cư, nguồn nhân lực 40 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh 40 Long 2.2.3 Tình hình giáo dục huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 42 2.2.4 Sơ lược trình phát triển trường THCS Long An, 44 tỉnh Vĩnh Long 2.3 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG 45 THCS LONG AN, TỈNH VĨNH LONG 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS, CMHS Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh long chất lượng dạy học 45 2.3.2 Thực trạng chất lượng học tập học sinh Trường 47 THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long 2.3.3 Đánh giá chất lượng dạy học Trường THCS Long 48 An, tỉnh Vĩnh Long 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở 50 TRƯỜNG THCS LONG AN, TỈNH VĨNH LONG 2.4.1 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên 50 2.4.2 Thực trạng quản lý chất lượng dạy giáo viên 51 2.4.3 Thực trạng quản lý chất lượng học học sinh 58 2.4.4 Thực trạng quản lý chất lượng tổ chuyên môn 61 2.4.5 Thực trạng quản lý chất lượng CSVC TBDH 63 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY 65 HỌC Ở TRƯỜNG THCS LONG AN, TỈNH VĨNH LONG 2.5.1 Mặt mạnh 65 2.5.2 Hạn chế 66 2.5.3 Thời 67 2.5.4 Thách thức 68 2.5.5 Đánh giá chung 69 TIỂU KẾT CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC 71 Ở TRƯỜNG THCS LONG AN, TỈNH VĨNH LONG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở 73 TRƯỜNG THCS LONG AN, TỈNH VĨNH LONG 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV, HS, CMHS 73 chất lượng dạy học 3.2.2 Phát triển đội ngũ GV đảm bảo số lượng chất 75 lượng 3.2.3 Tăng cường quản lý chất lượng dạy giáo viên 77 3.2.4 Tăng cường quản lý chất lượng học học sinh 85 3.2.5 Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 87 3.2.6 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học 89 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 91 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA 92 CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Quá trình khảo nghiệm 93 3.4.3 Kết khảo nghiệm 93 TIỂU KẾT CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 KẾT LUẬN 99 KHUYẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu từ viết tắt Nội dung viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLCL Quản lý chất lượng QLGD Quản lý giáo dục TBC Trung bình chung TDHB Thiết bị dạy học THCS Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang bảng 2.1 2.2 Số lượng phiếu trưng cầu ý kiến Kết học tập trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn 2009-2012 38 43 Mức độ nhận thức CBQL, GV, HS, CMHS 2.3 Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh long chất lượng 46 dạy học 2.4 2.5 2.6 Chất lượng học tập HS trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn 2009 - 2012 Đánh giá chất lượng dạy học trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL, GV trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long 47 48 50 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học 51 2.8 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên 52 2.9 Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo viên 53 2.10 Thực trạng quản lý chuẩn bị lên lớp giáo viên 54 2.11 Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên 55 2.12 2.13 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học GV Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 56 57 2.14 Thực trạng quản lý nề nếp, kỷ cương học tập HS 58 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp HS 59 2.16 Thực trạng quản lý hoạt động tự học HS 60 2.17 Thực trạng quản lý chất lượng tổ chuyên môn 61 2.18 Thực trạng quản lý chất lượng sở vật chất 63 2.19 Thực trạng quản lý chất lượng thiết bị dạy học 64 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp 3.1 QLCL dạy học trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh 94 Long Kết đánh giá tính cấp khả thi biện pháp 3.2 QLCL dạy học trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long 95 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hố diễn mạnh mẽ sâu sắc nay, chất lượng không đơn mối quan tâm quan, tổ chức, doanh nghiệp mà cịn mang tính quốc gia, khu vực giới Chất lượng yêu cầu khắc nghiệt, đòi hỏi ngày gay gắt xã hội, sống doanh nghiệp, tổ chức Đối với sở GD & ĐT, chất lượng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng lẽ chất lượng giáo dục đóng vai trò quan trọng phát triển bền vững đất nước Đất nước thịnh hay suy, yếu hay mạnh phụ thuộc phần lớn vào chất lượng giáo dục Chính vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm trọng phát triển giáo dục đào tạo Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư, Ban chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người" [7] Đồng thời “Giáo dục đào tạo lĩnh vực then chốt cần đột phá để làm chuyển động tình hình kinh tế - xã hội, tạo bước chuyển mạnh nguồn nhân lực” [1] Tuy nhiên, thực tế, chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục trường THCS nói riêng cịn thấp, “Giáo dục đào tạo chưa thực quốc sách hàng đầu Chất lượng giáo dục thấp không đồng vùng, miền; quan tâm đến phát triển số lượng nhiều chất lượng Chương trình, giáo trình, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm đại hoá; nhà trường chưa gắn chặt với đời sống xã hội lao động nghề nghiệp, chưa trọng phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên; ” [8] Đồng thời “Chất lượng giáo dục thấp so với 102 [11] Nguyễn Quang Giao (2012), Quản lý chất lượng giáo dục đại học vận dụng vào thực tiễn Việt Nam, Tạp chí Khoa học giáo dục số 78, Hà Nội [12] Nguyễn Quang Giao (2012), Hệ thống đảm bảo chất lượng trình dạy học trường đại học, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng [13] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXb Giáo dục, Hà Nội [14] Vũ Ngọc Hải ( 2003), Lý luận quản lý, tập giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội [15] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quýnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội [16] Bùi Minh Hiển (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [17] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học (Giáo trình dành cho học viên cao học Giáo dục học), Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [18] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập I, Nxb Giáo dục, Hà Nội [19] Bùi Mạnh Nhị (2006), Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học, Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ, Mã số: B2004CTGD-05, Hà Nội [20] Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục sửa đổi, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Lê Quang Sơn (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Chuyên đề đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng [22] Lưu Thanh Tâm (2003), Quản trị chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế, Nxb ĐHQG Tp Hồ Chí Minh 103 [23] Nguyễn Thị Thái (Chủ biên) (2009), Quản lý nhà nước giáo dục, [24] Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông Dự án SREM xây dựng, Nxb Hà Nội, Hà Nội [25] Trường cán quản lý giáo dục đào tạo (2002), Giáo trình Nhà nước quản lý hành Nhà nước (P2), Hà Nội [26] Lê Anh Tuấn, Minh Đức (2006), ISO 9000 Tài liệu hướng dẫn thực hiện, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh [27] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại: Những nội dung bản, Nxb ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [28] Khổng Tử (551- 479 TCN), Luận ngữ khổng Tử Tiếng Anh [29] Asean Quality Network Quality Assurance (2004), Manual for the Implementation of the guidelines [30] Astin A (1985), Achieving Educational Excellence, Jossey-Bass, San Francisco [31] Bogue E., Saunders R (1992), The Evidence for Quality, Jossey-Bass, San Francisco [32] Green D (1994), What is Quality in Higher Education?, Society for Research into Higher Education & Open University Press, Buckingham [33] Harvey L., Green D (1993), Defining quality, Assessment and Evaluation in Higher Education 18(1) [34] Sallis E (1993), Total Quality Management in Education, Kogan Page, London [35] Warren Piper D (1993), Quality Management in Universities, AGPS, Canberra Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long, xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến thông tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng câu hỏi sau Câu Xin Thầy/Cô cho ý kiến tầm quan trọng chất lượng dạy học trường THCS  Rất quan trọng  Không quan trọng  Quan trọng  Tương đối quan trọng  Hoàn tồn khơng quan trọng Câu Xin Thầy/Cơ đánh giá chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long  Rất tốt  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu Xin Thầy/Cơ đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL, GV Đảm bảo đủ số lượng giáo viên đứng lớp Củng cố máy tổ chức trường Lựa chọn cán bộ, giáo viên có phẩm chất, lực bố trí chức danh Tổ chức đoàn thể hoạt động chức năng, nhiệm vụ Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, viết sáng kiến kinh nghiệm Rất tốt Tốt Khá Trung Yếu bình Câu Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy giáo viên Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Nội dung quản lý xây dựng kế hoạch dạy học Có kế hoạch hoạt động cho năm học, học kỳ, tháng tuần Đánh giá thực tiễn nhà trường làm sở xây dựng kế hoạch Phổ biến kế hoạch đến toàn thể GV Có biện pháp tổ chức thực kế hoạch tiến độ Nội dung quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên Phân công hợp lý, lực giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chun mơn Có điều hịa chất lượng GV lớp, khối lớp Có điều chỉnh lại cho phù hợp sau thời gian định Cơng khai phân cơng tồn trường Đánh giá phân công giảng dạy theo quy định Khá Trung Yếu bình Nội dung quản lý thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo viên Cụ thể hóa thực chương trình kế hoạch dạy học giáo viên môn, khối lớp Tổ chức, đạo GV thực chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch dạy học qua sổ ghi đầu bài, HS Đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch theo chương trình khung Bộ, Sở GD & ĐT Nội dung quản lý chuẩn bị lên lớp giáo viên Giáo viên thực hồ sơ sổ sách theo quy định Xây dựng tiêu chí soạn giáo án đầy đủ theo PPDH mới, có cải tiến, bám sát chuẩn kiến thức Bồi dưỡng lực soạn chuẩn bị lên lớp Kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học, TBDH Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Đánh giá việc soạn chuẩn bị lên lớp GV theo tiêu chí Nội dung quản lý lên lớp giáo viên Thực thời khóa biểu, tiết dạy theo phân cơng Giảng dạy sát đối tượng, PPDH phù hợp nội dung Đảm bảo giảng dạy theo giáo án Sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Kiểm tra mức độ hiểu học sinh Soạn bài, chấm bài, trả kiểm tra qui định Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên Xây dựng triển khai kế hoạch PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học Tổ chức thao giảng đổi phương pháp, tham gia lớp học, khóa học Học sinh học tốt môn giáo viên phụ trách thông qua đổi phương pháp Từng tiết nhân điển hình cá nhân thực đổi PPDH Nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Triển khai kiểm tra, đánh giá khách quan, cơng Cải tiến hình thức kiểm tra với đặc thù môn, ý kiểm tra trắc nghiệm khách quan Tổ chức kiểm tra khâu duyệt đề, chấm thi, coi thi, bám theo ma trận quy định Học sinh GV đánh giá tốt theo yêu cầu Câu Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý chất lượng học học sinh Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Nội dung quản lý nề nếp, kỉ cương học tập học sinh Xây dựng nội quy nhà trường phổ biến đến học sinh Xây dựng tiêu chí đánh giá nề nếp HS học tập lớp Tổ chức trực ban theo dõi thực nề nếp vào lớp học sinh Có biện pháp xử lý HS vi phạm nề nếp, kỉ cương học tập Khá Trung Yếu bình Nội dung quản lý hoạt động học tập lớp học sinh Bồi dưỡng, nâng cao lực phương pháp học tập HS, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân HS thực tốt nội qui trường, nội qui lớp Tổ chức việc kiểm tra học, làm đến lớp học HS tích cực tham gia phát biểu xây dựng Học sinh thực yêu cầu đổi PPDH GV Nội dung quản lý hoạt động tự học học sinh Xây dựng triển khai kế hoạch tự học tự học HS Chủ động phối hợp với gia đình HS quản lý hoạt động tự học HS Hướng dẫn HS thực phương pháp học, sử dụng tài liệu tham khảo Khuyến khích HS tham gia câu lạc học tập Yêu cầu học sinh xây dựng kế hoạch tự học Yêu cầu GV áp dụng phương thức dạy tự học Kiểm tra kết tự học HS Câu Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý chất lượng tổ chuyên môn Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt Chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn có chất lượng tháng lần theo quy định điều lệ nhà trường Kiểm tra hoạt động, thực nghiêm túc chế độ báo cáo tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch dạy học GV tổ Kiểm tra việc soạn GV, thực giáo án theo quy định lên lớp Dự đánh giá chất lượng tiết dạy, đánh giá việc vận dụng đổi PPDH Bồi dưỡng GV cách sử dụng phương tiện đại, đồ dùng dạy học lên lớp Bồi dưỡng GV qua hình thức thực sinh hoạt chun mơn, chun đề, sáng kiến kinh nghiệm Cử GV tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi, hội giảng cụm, trường, phòng để nâng cao tay nghề 10 GV phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi 11 Hoàn thành kế hoạch tiêu tổ chuyên môn 12 Kết đánh giá trường với tổ năm học Rất tốt Tốt Khá Trung Yếu bình Câu Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý chất lượng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất tốt Nội dung quản lý chất lượng sở vật chất Có kế hoạch tu sửa, xây dựng CSVC năm Hoàn thành kế hoạch tiêu xây dựng CSVC Tăng cường xây dựng CSVC, chống xuống cấp Bồi dưỡng, nâng cao ý thức giữ gìn CSVC HS GV Phối hợp gia đình học sinh hỗ trợ công tác bổ sung, tu sửa CSVC Nội dung quản lý chất lượng thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch bổ sung thiết bị dạy học Tăng cường bổ sung thiết bị dạy học hàng năm Bồi dưỡng, nâng cao ý thức cho GV giảng dạy kết hợp sử dụng đồ dùng, TBDH GV chuẩn bị đồ dùng dạy học cho môn học Quy định số lượng đồ dùng dạy học giáo viên tự làm năm học Tốt Khá Trung Yếu bình Xin Thầy/Cô cho biết đôi điều thân Học vị: Tiến sĩ Chức vụ nay: Cán quản lý Thạc sĩ Xin chân thành cám ơn Cao đẳng Giáo viên Cử nhân Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long, xin em vui lòng cho ý kiến thông tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng câu hỏi sau Câu Các em cho ý kiến tầm quan trọng chất lượng dạy học trường THCS  Rất quan trọng  Quan trọng  Tương đối quan trọng  Khơng quan trọng  Hồn tồn khơng quan trọng Câu Các em đánh giá chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long  Rất tốt  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Xin em cho biết đơi điều thân Học sinh lớp: Kết học tập năm học 2011 – 2012: Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình Xin chân thành cám ơn Yếu Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CHA MẸ HỌC SINH Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long, xin anh/chị vui lịng cho ý kiến thơng tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng câu hỏi sau Câu Anh/chị cho ý kiến tầm quan trọng chất lượng dạy học trường THCS  Rất quan trọng  Quan trọng  Tương đối quan trọng  Khơng quan trọng  Hồn tồn khơng quan trọng Câu Xin anh/chị đánh giá chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long  Rất tốt  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Xin anh/chị cho biết đôi điều thân Phụ huynh học sinh lớp: Nghề nghiệp thân: Công nhân viên nhà nước Buôn bán Làm nông Nghề nghiệp khác: Xin chân thành cám ơn Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long, xin Thầy/Cô vui lịng cho ý kiến thơng tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng câu hỏi sau Ý kiến Thầy/Cơ tính cấp thiết biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Hoàn Rất cần thiết Cần Phân thiết vân Khơng tồn cần khơng thiết cần thiết Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản                          Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học      Bổ sung thêm …………………      lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh Tăng cường quản lý chất lượng dạy giáo viên Phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng chất lượng Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường quản lý chất lượng học học sinh Ý kiến Thầy/Cơ tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Mức độ khả thi Các biện pháp quản lý chất lượng dạy học Rất Trường THCS Long An, khả tỉnh Vĩnh Long thi Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản Hồn Khả Phân Khơng tồn thi vân khả thi không khả thi                          Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học      Bổ sung thêm …………………      lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh Tăng cường quản lý chất lượng dạy giáo viên Phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng chất lượng Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường quản lý chất lượng học học sinh Xin Thầy/Cô cho biết đôi điều thân Học vị: Tiến sĩ Chức vụ nay: Cán quản lý Thạc sĩ Xin chân thành cám ơn Cao đẳng Giáo viên Cử nhân ... lượng dạy học trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Các biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh. .. chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận chất lượng, chất lượng dạy học, quản lý chất lượng, quản lý chất lượng dạy học trường. .. quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý chất lượng dạy học Trường THCS Long An, tỉnh Vĩnh Long Giả thuyết khoa học Chất lượng