Biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp y tại trường cao đẳng bách khoa đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯƠNG VĂN BẢO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Quang Sơn Đà Nẵng - Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn TRƯƠNG VĂN BẢO MỤC LỤC M Đ U 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ S LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HSSV TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 12 1.2.2 Quá trình đào tạo 16 1.2.3 Quản lý chất lượng đào tạo 18 1.3 CÁC LÝ THUYẾT VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 21 1.3.1 Các lý thuyết chất lượng .21 1.3.2 Các cấp độ quản lý chất lượng 22 1.4 THỰC TẬP CHUYÊN MÔN TRONG ĐÀO TẠO HỌC SINH TRUNG CẤP Y 34 1.4.1 Vị trí, ý nghĩa thực tập chuyên môn 34 1.4.2 Mục đích yêu cầu thực tập chuyên môn đào tạo học sinh trung cấp y .35 1.4.3 Nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y 37 1.4.4 Phương thức tổ chức 39 1.5 QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y 39 1.5.1 Mục tiêu quản lý 39 1.5.2 Nội dung quản lý chất lượng thực tập chuyên môn 40 Tiểu kết chương .43 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 44 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 44 2.1.1 Nội dung khảo sát 44 2.1.2 Phương pháp khảo sát 44 2.1.3 Đối tượng khảo sát .45 2.1.4 Tiến hành khảo sát .45 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 45 2.2.1 Khái quát lịch sử phát triển 45 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng 47 2.2.3 Chiến lược phát triển Trường giai đoạn đến 50 2.2.4 Các sở thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y 52 2.3 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG .54 2.3.1 Số lượng tuyển sinh đào tạo trung cấp Y qua năm .54 2.3.2 Chất lượng đào tạo .54 2.3.3 Đánh giá chung 57 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 58 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng cụ thể hóa mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y 58 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng thực nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y 60 2.4.3 Thực trạng quản lý xây dựng quy trình thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y 63 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác hướng dẫn thực tập chuyên môn cán hướng dẫn học sinh thực tập bệnh viện, trung tâm y tế 64 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y 65 2.4.6 Thực trạng quản lý việc phối hợp với sở thực tập chuyên môn ngành Y 68 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG .70 2.5.1 Những mặt tích cực 70 2.5.2 Những mặt hạn chế 71 2.5.3 Phân tích nguyên nhân .72 TIểu kếT chương .74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y, TRƯỜNG CĐ BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 75 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp .76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, đại .76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP YTRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG .77 3.2.1 Hồn thiện cơng tác xây dựng mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y theo hướng phù hợp với yêu cầu nguồn nhân lực xã hội giai đoạn 77 3.2.2 Cụ thể hóa nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y thành chuẩn kỹ nghề nghiệp 80 3.2.3 Hồn thiện quy trình đảm bảo chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y 85 3.2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y 87 3.2.5 Tăng cường phối hợp với bệnh viện, trung tâm y tế tiếp nhận học sinh trung cấp Y thực tập chuyên môn 92 3.3 MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC BIỆN PHÁP 95 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 96 3.4.1 Sự cần thiết 98 3.4.2 Tính khả thi 98 TiỂu kẾt chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .106 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CBCNV Cán công nhân viên CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất CSVC& TBDH Cơ sở vật chất thiết bị dạy học CTQL Công tác quản lý ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐNCBQL Đội ngũ cán quản lý ĐNCBGD Đội ngũ cán giảng dạy 10 ĐH Đại học 11 GDĐH Giáo dục đại học 12 GV Giáo viên 13 HS Học sinh 14 HSSV Học sinh sinh viên 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 QLCL Quản lý chất lượng 17 KTXH Kinh tế xã hội 18 TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam 19 TQM Quản lý chất lượng tổng thể 20 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Số lượng học sinh ngành Y trường năm qua 54 Bảng 2.2 Kết tốt nghiệp HS ngành Y năm qua 55 Bảng 2.3 Kết thực tập chuyên môn HS ngành Y năm qua 56 Bảng 2.4 Ý nghĩa thực tập chuyên môn học sinh 59 Bảng 2.5 Các hình thức hồn thành thực tập 62 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Các tiêu chí đánh giá học sinh q trình thực tập (làm sở để đánh giá học sinh) Các hình thức đánh giá học sinh trình thực tập (đánh giá điểm số) Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y 66 67 70 Phân tích SWOT thực trạng quản lý chất lượng thực Bảng 2.9 tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y 73 Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng Bảng 3.1 Qui trình quản lý thực tập chuyên môn 86 CBQL GV trường cán điều dưỡng tai Bảng 3.2 bệnh viện, trung tâm y tế đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp 97 DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ HÌNH Số hiệu Tên sơ đồ hình Trang Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý 14 Sơ đồ 1.2 Q trình kiểm sốt chất lượng 24 Sơ đồ 1.3 Đảm bảo chất lượng hệ thống tránh lỗi trước lúc có cố 27 Sơ đồ 1.4 Quản lý chất lượng tổng thể 31 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu máy tổ chức Nhà trường 47 Hình 1.1 Mơ hình liên hệ yếu tố cấu thành hoạt động Nhà trường 16 M Đ U Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ giới diễn mạnh mẽ Trình độ dân trí tiềm lực khoa học - công nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh vị quốc gia Giáo dục đào tạo coi nhân tố định thành bại nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI đặt mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước đến năm 2015 là: “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước, trọng phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức” Thị trường lao động nước ta chưa có cân “thầy” “thợ”, số lượng học sinh sinh viên tốt nghiệp t sở đào tạo năm tăng đáng kể chưa cung ứng cho xã hội lực lượng lao động có chất lượng theo yêu cầu thực tiễn Sinh viên trường khơng có việc làm làm việc không đạt yêu cầu chuyên mơn cịn thực tế đau lịng Ngành giáo dục tìm biện pháp tháo gỡ, khắc phục tình trạng nêu Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng có nhiệm vụ chủ yếu đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp T thành lập đến nay, Nhà trường quan tâm đến công tác quản lý, nhiên công tác quản lý q trình đào tạo, đặc biệt cơng tác quản lý chất lượng thực tập chuyên môn Nhà trường chưa thực cách khoa học đồng nên mục tiêu đề Nhà trường chưa đạt hiệu cao Trước thực tế đó, vấn đề quan trọng cần tìm biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn HSSV trình đào tạo để đạt mục tiêu, đáp ứng nhu cầu thực tế xã hội 110 [44] Vũ Thị Bích Thơm (2010), Biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh Trường Trung cấp y tế Nam Đ nh bối cảnh nay, luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Quốc gia Hà Nội [45] Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo (2005), uản lý nhà nước Giáo dục Đào tạo - Chương trình dùng cho cán quản lý trường đại học, cao đẳng, Hà Nội [46] Ngô Văn Trường (2009), Tài liệu tự đánh giá kiểm đ nh CLGD, Hà Nội, tháng 10/2009 [47] Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa-thơng tin, HN [48] Trương Thị Như Yến (2007), Những biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Học viện Chính tr khu vực III bối cảnh nay, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Đà Nẵng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (D â ếv ế k , dẫ ổ , v k v , d ) Để góp phần nâng cao chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y Trường Cao đẳng Bách khoa Đà Nẵng, kính mong anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu [x] vào ô lựa chọn cho vấn đề ghi ngắn gọn ý kiến vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn! Tính hữu hiệu việc học sinh thực tập bệnh viện □ Giúp ích nhiều □ Giúp ích □ Giúp ích □ Khơng giúp ích Thời điểm học sinh đến bệnh viên thực tập □ Rất phù hợp □ Phù hợp □ Không phù hợp Ý kiến khác:……………………………………………………………… Nhận xét bệnh viện thân học sinh tiếp nhận a Nă dụ □ Tốt □ Khá b ầ độ vớ v □ Rất tích cực ỷ v đ □ Trung bình ứ □ Yếu đ □ Khá tích cực □ Bình thường □ Thiếu tích cực độ □ Rất tốt d v độ đố vớ □ Tốt â v □ Trung bình b □ Yếu, k m v □ Lễ ph p, hòa đồng □ Bình thường□ Thiếu lễ ph p, hịa đồng □ Vơ lễ e độ đố vớ b □ Rất tận tâm â □ Tận tâm Hình thức để hồn thành đợt thực tập □ Thực theo nội dung trường □ Thiếu tận tâm □ Thờ □ Thực theo yêu cầu bệnh viện □ Thực theo lựa chọn học sinh Hình thức quản lý học sinh thực tập bệnh viện □ Giảng viên trường quản lý 100% □ Bệnh viện quản lý 100% □ Học sinh tự quản lý100% □ Bệnh viện Giảng viên phối hợp Công tác quản lý xây dựng thực mục tiêu chung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y Mức độ đồng ý S Khôn T Nội dung Đồng Phân g T ý vân đồng ý Mục tiêu phù hợp với mục tiêu đào tạo trình    độ TCCN quy định Luật Giáo dục Mục tiêu xác định rõ ràng cụ thể, cấp có thẩm quyền phê duyệt công bố công khai Mục tiêu định hướng chủ yếu vào việc đáp ứng nhu cầu nhân lực thị trường lao động, nhu cầu học người học, xã hội, phù hợp với điều kiện thực tế Xây dựng hệ thống văn hướng dẫn quản lý mục tiêu Mục tiêu định kỳ rà soát, điều chỉnh theo hướng nâng cao chất lượng, phù hợp với giai đoạn phát triển trường Đình kỳ đánh giá kết đào tạo so với mục tiêu đặt                Ý kiến khác:………………………………………………………………… Công tác quản lý xây dựng thực mục tiêu cụ thể thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y Đánh giá mức độ thực S Nội dung TT Tốt T.bình Yếu Giao tiếp với nhân viên y tế, người bệnh thân nhân người bệnh Thực kỹ thuật chăm sóc cho người bệnh Ghi ch p hồ sơ bệnh án biểu mẫu điều dưỡng Rèn luyện đạo đức người điều dưỡng, tác phong thận trọng, xác             Ý kiến khác:………………………………………………………………… Công tác quản lý xây dựng thực nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y ó kỹ ă đ ề d ỡ ơb S T T Nội dung Theo dõi mạch, nhiệt độ, huyết áp, nhịp thở Vơ khuẩn, tiệt khuẩn, nhiễm khuẩn bệnh viện Chăm sóc, vệ sinh cho người bệnh hàng ngày Thực kỹ thuật tiêm, truyền Thực số chế độ ăn bệnh lý cho người bệnh Kỹ thuật đưa chất dinh dưỡng vào thể Kỹ thuật băng bó: Thay băng, rửa vết thương, đặt ống dẫn lưu Mức độ thực Trung Tốt Yếu bình                      Ý kiến khác:………………………………………………………………… ó kỹ ă S TT đề d ỡ ứ ĩ v Nội dung k Mức độ thực Trung Tốt Yếu bình       Cho người bệnh thở oxy Hút thông đường hô hấp Thông tiểu, dẫn lưu nước tiêu, rửa bàng    quang Hút dịch dày, tá tràng Rửa dày    Trợ giúp bác sĩ chọc dò: MF, MT, MB,    MNT Trợ giúp bác sĩ đặt catheter, NKQ, MKQ    Đo lượng dịch vào-ra    Chăm sóc bệnh nhân thở máy    Ý kiến khác:………………………………………………………………… ó kỹ ă kế ă ó Mức độ thực S Nội dung Trung TT Tốt Yếu bình Thu thập liệu nhu cầu chăm sóc    Khám nhận định dấu hiệu chăm sóc Kỹ chẩn đốn điều dưỡng Đề xuất vấn đề ưu tiên chăm sóc Thiết lập mục đích kết chăm sóc mong chờ Lập kế hoạch hoạt động chăm sóc Viết kế hoạch chăm sóc                   Ý kiến khác:………………………………………………………………… ó kỹ ă S TT ế v tác Mức độ thực Nội dung Kỹ giao tiếp hợp tác với bác sĩ điều trị chăm sóc bệnh nhân Tốt Trung bình Yếu          Kỹ giao tiếp hợp tác với điều dưỡng khác điều trị chăm sóc bệnh nhân Kỹ giao tiếp, giáo dục, tư vấn cho người bệnh, người nhà bệnh nhân đến sở y tế khám chữa bệnh Ý kiến khác:…………………………………………………………………… ó kỹ ă S TT v Mức độ thực Nội dung Tốt Trung bình Yếu Quản lý, giám sát điều dưỡng ngạch thấp việc thực chăm sóc bệnh             nhân Quản lý trang thiết bị, thuốc, hồ sơ bệnh án tài sản khác Quản lý điều hành sử dụng nhân lực để chăm sóc người bệnh Quản lý cơng tác hành khoa phịng Ý kiến khác:…………………………………………………………………… ó kỹ ă ề Nội dung TT ứ k ỏe Mức độ thực S dụ Tốt Giáo dục sức kh e cho người bệnh, thân nhân người bệnh Tổ chức hoạt động giáo dục sức kh e phòng bệnh phạm vi phụ trách Tham gia phịng chống dịch, chương trình chăm sóc sức kh e cộng đồng Trung bình Yếu          Ý kiến khác:………………………………………………………………… ó kỹ ă S TT đ v ứ k Mức độ thực Nội dung Kỹ hướng dẫn cho học sinh điều dưỡng/các điều dưỡng ngạch thấp Tốt Trung bình Yếu       Tham gia nghiên cứu điều dưỡng nghiên cứu khoa học khác phạm vi Ứng dụng kỹ tin học vào công việc    Sử dụng ngoại ngữ trình độ A    Ý kiến khác:…………………………………………………………………… Quy trình thực tập học sinh Bệnh viện áp dụng TT Nội dung Lập kế hoạch thực tập chuyên môn học sinh theo t ng học kỳ vào đầu năm học (thời gian, số lượng học sinh, giảng viên trường phụ trách…) Ký hợp đồng liên kết đào tạo với bênh viện, trung tâm y tế việc tiếp nhận học sinh thực tập chuyên môn bệnh viện, trung tâm y tế Phù hợp Chưa phù hợp     Thiết kế tiêu chí đánh giá học sinh dành cho giảng viên trường bệnh viện thời điểm   Tổ chức hướng dẫn học sinh trước đến bệnh viện, trung tâm y tế thực tập   Học sinh thực tập theo t ng khoa bệnh viện, trung tâm y tế theo kế hoạch   Giảng viên trường, Cán bệnh viện, trung tâm y tế theo dõi, đánh giá học sinh suốt trình thực tập   Học sinh viết báo cáo kết thực tập bệnh viện, trung tâm y tế theo quy định trường   Giảng viên trường chấm báo cáo kết thực tập học sinh   Công bố kết thực tập chuyên môn học sinh   10 Lập kế hoạch bồi dưỡng tổ chức thực tập lại cho học sinh chưa đạt yêu cầu   Ý kiến khác:……………………………………………………………… 10 Các sở thực tập chun mơn đáp ứng nội dung đề TT Địa điểm thực tập Phù hợp Chưa phù hợp Trung ương   Tỉnh/ thành phố   Huyện/ quận   Xã/phường   Ý kiến khác:………………………………………………………………… 11 Các tiêu chí đánh giá học sinh tình thực tập ( đ ) TT Tiêu chí Phù hợp để Chưaphù hợp  Thành thạo tất nội dung (kỹ năng) đề  Đạt mục tiêu đề   Đáp ứng tất yêu cầu bệnh   viện Ý kiến khác:………………………………………………………………… 12 Hình thức đánh giá ( ộ d ầ đ bằ đ ể ố) TT Đơn vị đánh giá Phù hợp Chưaphù hợp  Bệnh viện đánh giá trực tiếp, học sinh không  cần viết báo cáo thực tập Giảng viên đánh giá thông qua việc theo dõi   báo cáo thực tập Cả hai phối hợp (Bệnh viện đánh giá   trực tiếp, giảng viên đánh giá thông qua báo cáo thực tập, điểm tổng kết điểm trung bình chung hai đơn vị) Ý kiến khác:…………………………………………………………………… 13 Nhận xét bệnh viện thân học sinh sau đợt thực tập TT Đơn vị đánh giá Phù hợp Chưa phù hợp Kỹ   Thái độ   Hội nhập với môi trường làm việc   Ý kiến khác:……………………………………………………………… 14 Yêu cầu bệnh viện tiếp tục tiếp nhận học sinh thực tập Nhà trường TT Tiêu chí Phù hợp  Chưaphù hợp  Tinh thần, thái độ, phẩm chất đạo đức học sinh tốt   Kiến thức khả chuyên môn tốt   Kiến thức xã hội tốt   Thời điểm thực tập phù hợp Ý kiến khác:………………………………………………………………… 15 Mức độ thực nội dung quản lý T T Nội dung Xây dựng cụ thể hóa mục tiêu Xây dựng thực nội dung thực tập Quản lý quy trình thực tập chuyên môn Quản lý công tác hướng dẫn thực tập chuyên Mức độ thực Tố Kh T.bì Yếu t nh môn Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn Quản lý việc phối hợp với sở thực tập Ý kiến khác:………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (D b v , â ế) Để góp phần nâng cao chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y Trường Cao đẳng Bách khoa Đà Nẵng, mong học sinh vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu [x] vào ô lựa chọn cho vấn đề ghi ngắn gọn ý kiến vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn! Chọn địa điểm thực tập □ Theo phân công trường □ Học sinh tự chọn □ Học sinh chọn theo địa điểm trường đưa Tâm trạng mong muốn học sinh thực tập □ Rất thích □ Thích □ Khơng thích Mức độ hài lòng học sinh cách đánh giá thực tập □ Rất hài lịng □ Hài lịng □ Khơng hài lịng Ý kiến khác:……………………………………………………………… Hình thức theo dõi học sinh thực tập bệnh viện phù hợp □ Giảng viên hướng dẫn tiếp xúc học sinh có vấn đề □ Mỗi tuần lần, học sinh phải gặp giảng viên hướng dẫn để báo cáo tình hình thực tập hướng dẫn thêm □ Không cần thiết □ Thực thủ tục hành chính, nộp báo cáo thực tập kết thúcthực tập Hình thức để hồn thành đợt thực tập □ Thực theo nội dung trường □ Thực theo yêu cầu bệnh viện □ Thực theo lựa chọn học sinh Các tiêu chí đánh giá học sinh q trình thực tập ( đ để ) TT Tiêu chí Phù hợp Thành thạo tất nội dung đề Đạt mục tiêu đề Đáp ứng tất yêu cầu bệnh Chưa phù hợp viện Ý kiến khác:……………………………………………………………… Hình thức đánh giá ( TT ộ d ầ đ Đơn vị đánh giá bằ Phù hợp để ố) Chưa phù hợp Bệnh viện đánh giá trực tiếp, học sinh không cần viết báo cáo thực tập Giảng viên đánh giá thông qua việc theo dõi báo cáo thực tập Cả hai phối hợp (Bệnh viện đánh giá trực tiếp, giảng viên đánh giá thông qua báo cáo thực tập, điểm tổng kết điểm trung bình chung hai đơn vị) Ý kiến khác:……………………………………………………………… Học sinh chuẩn bị vấn đề trước thực tập TT Tiêu chí Phù hợp Chưa phù hợp Tinh thần, thái độ, phẩm chất đạo đức tốt Kiến thức khả chuyên môn tốt Kiến thức xã hội tốt Ý kiến khác:……………………………………………………………… Tác dụng việc thực tập TT Tiêu chí Phù hợp Chưa phù hợp Tiếp xúc với môi trường thực tế Củng cố kiến thức học Rèn luyện kỹ nghề nghiệp Nâng cao kỹ ngoại ngữ Nâng cao khả giao tiếp Có nhận thức nghề nghiệp Ý kiến khác:………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (D trung tâm y ế v t k ế dẫ , ổ , v b Khoa v d , ) Để góp phần nâng cao chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng, kính mong anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu [x] vào ô lựa chọn cho biện pháp ghi ngắn gọn ý kiến vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn! Sự cần thiết tính khả thi biện pháp T T Tên biện pháp Hồn thiện cơng tác xây dựng mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y theo hướng phù hợp với yêu cầu nguồn nhân lực xã hội giai đoạn Cụ thể hóa nội dung thực tập chun mơn học sinh trung Sự cần thiết Tính khả thi Rất Cần Ít Khơn Rấ Ít cần thiế cần g cần t Khôn Khả kh thiết t thiế thiết kh g khả thi ả t ả thi thi thi cấp y thành kỹ nghề nghiệp Hoàn thiện quy trình đảm bảo chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y Phối hợp chặt chẽ với bệnh viện, trung tâm y tế tiếp nhận học sinh trung cấp y thực tập chuyên môn Ý kiến khác:…………………………………………………………………… ……………………………………………… ……………………………… ... chuyên môn học sinh trung cấp Y 52 2.3 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG .54 2.3.1 Số lượng tuyển sinh đào tạo trung cấp Y. .. tập chuyên môn học sinh bậc trung cấp Thực trạng quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng Các biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn. .. LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP YTRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG .77 3.2.1 Hoàn thiện công tác x? ?y dựng mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y theo hướng