Tìm hiểu thực trạng giáo dục chống xâm hại tình dục cho học sinh ở một số trường tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC Giảng viên hướng dẫn : TS Hoàng Nam Hải Sinh viên thực : Hà Thị Kiều Nhung Lớp : 15 STH Đà Nẵng, 2019 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, TS Hoàng Nam Hải – người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ em suốt q trình làm khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập trường Xin cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ban giám hiệu, cô giáo học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, trường tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ Đà Nẵng trường tiểu học Adơk, Gia Lai tạo điều kiện cho em điều tra, khảo sát vấn đề thực tiễn liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Đà nẵng, ngày tháng năm 2019 Người thực Hà Thị Kiều Nhung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu khóa luận thành riêng tơi Nội dung khóa luận khơng trùng với cơng trình nghiên cứu Đà nẵng, ngày tháng năm 2019 Người thực Hà Thị Kiều Nhung DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Bảng Nội dung Trang 3.4.1 Đánh giá giáo viên vai trò nhà trường việc giáo 41 dục chống xâm hại tình dục cho học sinh 3.4.2 Đánh giá giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục 41 chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học 3.4.3 Mức độ đánh giá chất lượng hiệu việc giáo dục 42 chống xâm hại tình dục cho trẻ em trường tiểu học 3.4.4 Ý kiến thầy/cô đánh giá thực trạng giáo dục chống xâm 43 hại tình dục cho học sinh trường tiểu học 3.4.5 Mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh 44 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 3.4.6 Mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh 45 trường Tiểu học Adơk (huyện Đak Đoa-Gia Lai) 5.1.1 Mức độ hiệu giải pháp phòng chống xâm hại tình 86 dục cho học sinh tiểu học phụ huynh 5.1.2 Mức độ hiệu giải pháp phịng chống xâm hại tình 90 dục học sinh tiểu học giáo viên 5.2.1 Mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh tiểu học 100 (người) 5.2.2 Tỉ lệ mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dụcở học sinh tiểu 101 học (%) 5.2.3 Mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh tiểu học 105 trường Adơk Biểu đồ 5.1.1 Biểu đồ thể mức độ hiệu giải pháp phịng 87 chống xâm hại tình dục học sinh tiểu học phụ huynh (%) 5.1.2 Biểu đồ thể mức độ hiệu giải pháp phịng 91 chống xâm hại tình dục học sinh tiểu học giáo viên (%) 5.2.1 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh lớp lần (%) 101 5.2.2 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục 102 học sinh lớp lần (%) 5.2.3 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục 102 học sinh lớp lần (%) 5.2.4 : Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục 103 học sinh lớp lần (%) 5.2.5 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục 103 học sinh lớp lần (%) 5.2.6 Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh lớp lần (%) 104 MỤC LỤC CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Đặc điểm học sinh tiểu học 1.3 Nhiệm vụ giáo dục học sinh tiểu học .11 1.4 Các nội dung giáo dục tiểu học .12 1.5 Một số khái niệm .13 1.5.1 Xâm hại tình dục 13 1.5.2 Xâm hại tình dục trẻ em 14 1.6 Luật pháp sách bảo vệ trẻ em 14 TIỂU KẾT CHƯƠNG 16 CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỂU HIỆN XÂM HẠI TÌNH DỤC TRẺ EM .17 2.1 Những thủ đoạn xâm hại thủ phạm 17 2.2 Những dấu hiệu trẻ có nguy bị xâm hại .19 2.2.1 Hành vi trẻ 19 2.2.2 Hành vi thủ phạm 20 2.2.3 Những dấu hiệu thể chất triệu chứng trẻ 20 2.3 Nguyên nhân tình trạng xâm hại tình dục trẻ em 21 2.3.1 Giáo dục gia đình 21 2.3.2 Giáo dục nhà trường xã hội 22 2.3.3 Trẻ em chưa có ý thức bảo vệ thân 23 2.3.4 Chính sách pháp luật Nhà nước 24 2.4 Hậu hành vi xâm hại tình dục trẻ em 24 2.4.1 Đối với trẻ em 24 2.4.2 Đối với gia đình 27 2.4.3 Đối với cộng đồng 28 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC 30 3.1 Mục đích khảo sát thực trạng 30 3.2 Đối tượng khảo sát 30 3.3 Nội dung khảo sát 30 3.4 Phân tích kết 40 Phân tích kết khảo sát 40 3.4.1 3.4.2.1 Trên giới 47 3.4.2.2 Ở Việt Nam 50 3.4.2.3 Ở trường tiểu học 51 3.5 Một số vụ án nghiêm trọng 53 TIỂU KẾT CHƯƠNG 56 CHƯƠNG 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC PHÒNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC 57 4.1 Định hướng xây dựng giải pháp .57 4.2 Nguyên tắc xây dựng giải pháp .58 4.3 Một số giải pháp .59 4.3.1 Giúp trẻ nhận biết biểu kẻ có ý định xâm hại tình dục 59 4.3.2 Giáo dục cho trẻ kĩ phòng vệ thân 62 4.3.3 Giáo dục cho trẻ kỹ phòng chống xâm hại tình dục 65 4.3.4 Phối hợp gia đình giáo dục cho trẻ nâng cao ý thức bảo vệ thân 68 4.3.5 Xây dựng mơi trường nhà trường an tồn cho trẻ 71 4.3.6 Giáo dục qua chương trình truyền thơng xã hội 74 4.3.7 Tăng cường đạo đức nhà giáo nhà trường tiểu học 79 TIỂU KẾT CHƯƠNG 82 CHƯƠNG 5: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 84 5.1 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM LÀ GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH HỌC SINH 84 5.1.1 Mục đích thực nghiệm .84 5.1.2 Nội dung thực nghiệm .84 5.1.3 Tổ chức thực nghiệm .84 5.1.3.1 Hình thức thực nghiệm 84 5.1.3.2 Phương pháp thực nghiệm 84 5.1.4 Thời gian địa điểm thực nghiệm 85 5.1.4.1 Thời gian thực nghiệm 85 5.1.4.2 Địa điểm thực nghiệm 85 5.1.5 Tổ chức thực nghiệm .98 5.1.5.1 Hình thức thực nghiệm 98 5.1.5.2 Phương pháp thực nghiệm 99 5.2 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM LÀ HỌC SINH 5.2.1 Thời gian địa điểm thực nghiệm 99 5.2.1 Thời gian thực nghiệm 99 5.2.2 Địa điểm thực nghiệm 100 5.2.3 Phân tích kết thực nghiệm 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 CHƯƠNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước Việt Nam ta đà phát triển mạnh mẽ, tích cực chủ động hội nhập quốc tế đạt thành tựu đáng tự hào Chúng ta thấy hội nhập để phát triển làm cho đời sống văn hóa tinh thần nhân dân ta nâng cao, mở rộng, phong phú đa dạng giàu có nhiều Nhưng bên cạnh mặt tốt đó, nhiều mặt tiêu cực đời sống xã hội nảy sinh Chẳng hạn đạo đức xã hội xuống cấp nghiêm trọng, đời sống văn hóa bị lai căng, nhiều chuẩn mực xã hội khơng cịn tơn trọng, nhiều tệ nạn khơng ngăn chặn dẫn đến tình hình trị, an ninh trật tự xã hội theo khuynh hướng xấu Xuất nhiều tội phạm, nhiều vụ án xảy với tính chất hậu nghiêm trọng Đồng thời người lại đề cao giá trị đồng tiền, cha mẹ lo kiếm tiền mà khơng chăm sóc, giáo dục em - người làm chủ tương lai đất nước “Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước” Đối với nước Việt Nam ta nói riêng hầu hết quốc gia giới nói chung việc quan tâm bảo vệ quyền trẻ em coi nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển bền vững đất nước Như lời Bác Hồ dặn: “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt nam có bước đến đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần công học tập em” Bởi lẽ kinh tế muốn phát triển đòi hỏi đất nước cần phải nguồn nhân lực dồi trẻ em nguồn nhân lực quan trọng tương lai thực mục tiêu “Trẻ em hơm giới ngày mai” Thế có biết rằng, trẻ em bị đe dọa vấn nạn xâm hại tình dục Trong thời gian qua, tình trạng trẻ em bị xâm hại tình dục hồi chng báo động cho suy đồi đạo đức xã hội, gây xúc dư luận, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến phát triển lành mạnh thể chất vấn đề tâm, sinh lí trẻ Nhà nước ta ban hành nhiều sách, văn pháp luật trực tiếp gián tiếp liên quan đến bảo vệ quyền trẻ em Từ Hiến pháp, luật, đến văn luật tạo thành hệ thống pháp luật bảo vệ trẻ em phù hợp với công ước quốc tế truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam nước Châu Á thứ hai giới phê chuẩn Công ước Quyền trẻ em vào ngày 20/2/1990 Mặc dù trẻ em hưởng quyền lợi Nhà nước bảo vệ thông qua luật câu hỏi đặt là: “ Tại nạn nhân vụ xâm hại, quấy rối tình dục trẻ em lại tăng lên qua năm?” Cuộc sống đứa trẻ màu hồng, tươi đẹp, sáng chốc trở nên tăm tối, khép kín phải gánh chịu nỗi đau thể xác tinh thần Điều khiến cho cần phải suy nghĩ nhiều mầm non tương lai đất nước bị đe dọa ngày nghiêm trọng Đó cảnh báo cho tương lai đất nước có nguy suy yếu dần Xâm hại tình dục trẻ em ngày diễn biến phức tạp diễn khắp nơi: gia đình, nhà trường hay nơi cơng cộng Vậy nguyên nhân hệ thống pháp luật chưa đồng bộ, cịn lỏng lẻo hay gia đình, nhà trường chưa có hiểu biết vấn đề hay em chưa giáo dục kỹ để nhận biết, phòng tránh xử lý bị xâm hại… Có nhiều nguyên nhân, để đề giải pháp cho vấn đề ta cần trường tiểu học Việc giáo dục cho em nhận thức vấn đề xâm hại tình dục cách phịng chống xâm hại tình dục nhiệm vụ trường tiểu học Nhà trường cần phối hợp với gia đình địa phương tạo dựng mơi trường sống an tồn, lành mạnh mà tất trẻ em bảo vệ vấn đề vô cấp bách đặt Vậy thực trạng giáo dục chống xâm hại tình dục cho học sinh trường tiểu học sao? Và chủ động phòng ngừa, giảm thiểu, loại bỏ nguy gây tổn hại cho trẻ em, giảm thiểu tình trạng trẻ em bị xâm hại tì nh dục cách nào? Từ lí trên, chúng tơi định chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng giáo dục chống xâm hại tình dục cho học sinh số trường tiểu học” Thông qua đề tài này, hi vọng người biết rõ thực trạng giáo dục chống xâm hại tình dục trường tiểu học làm thức tỉnh tất người bậc làm cha, làm mẹ giáo dục nhà trường xã hội vấn nạn khủng khiếp - xâm hại tình dục trẻ em Những giải pháp mà chúng tơi nghiên cứu đề xuất mong góp phần giúp giảm thiểu tình trạng xâm hại tình dục trẻ em Hãy chung tay cộng đồng văn minh, phát triển bền vững Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài dựa phân tích sở lý luận thực tiễn, tìm hiểu thực trạng giáo dục chống xâm hại tình dục cho học sinh số Câu 7: Những đối tượng quấy rối tình dục xâm hại tình dục trẻ em? A Bất kẻ quấy rối tình dục xâm hại tình dục B Hàng xóm người quen biết C Người thân D Chỉ có người lạ Câu 8: Theo em cần phải xử lí kẻ xâm hại tình dục trẻ em nào? A Phạt tù thật nặng B Vẫn cho kẻ xâm hại tình dục tiếp tục sống bình thường C Đưa thật nhiều tiền cho nạn nhân D Im lặng xem khơng có chuyện Câu 9: Ai chạm vào thể mình? A Ông bà B Bố C Mẹ bác sĩ khám bệnh D Anh trai Câu 10: Những hành vi hành vi cho xâm hại tình dục trẻ em? A Cho trẻ em coi ấn phẩm đồi trụy B Chạm vào nơi trẻ không muốn bắt trẻ sờ vào C Ơm trẻ D Cả ba ý Câu 11: Em cần làm có nguy bị xâm hại tình dục? A Chạy thật nhanh đến chỗ đông người B Không họ đụng vào thân C Tâm với người lớn để có biện pháp giải kịp thời D Cả ba ý Câu 12:Theo em tình sau dẫn đến nguy trẻ bị xâm hại tình dục? 96 A Đi nơi tối tăm, vắng vẻ B Ở phịng kín với người lạ C Nhận tiền q nhận giúp đỡ đặc biệt từ người lạ D Cả ba ý Câu 13: Khi bị người quen hàng xóm, nhân viên trường, thầy, cô… lợi dụng mối quan hệ quen biết, công việc thực hành vi động chạm, sờ mó, ơm bế bất thường em cần làm gì? A Bỏ chạy B Hét lên bỏ chạy, báo với người có trách nhiệm C Hét lên D Giữ im lặng Câu 14: Khi bị người lạ dụ dỗ cho quà, dẫn đến nơi vắng vẻ em làm gì? A Từ chối bỏ đến nơi đơng người tìm giúp đỡ B Nhận lấy không theo C Từ chối bỏ D Nhận lấy làm theo Câu 15: Khi nơi vắng, người ở, phải làm có kẻ có ý định xâm hại tình dục theo sau lưng mình? A Chờ người cho vui B Nên thật nhanh, tìm đám đơng rời khỏi đường nhanh tốt C Đứng lại bên đường, chờ người lên trước D Tất cá ý Câu 16: Cần trang bị cho thân để phịng tránh xâm hại tình dục? A Xin ba mẹ học loại võ B Tập luyện số kĩ thoát hiểm bị kẻ xấu khống chế C Cả A B D Không cần phải trang bị xung quanh ta tồn người tốt 97 Câu 17: Khi bị xâm hại tình dục hiểm cách sau đây? A Bỏ chạy B Ấn vào mắt kẻ xấu C Đá vào chỗ hiểm kẻ xấu D Cả ba ý Câu 18: Khi bị kẻ xâm hại tình dục đe dọa, khống chế ép buộc xâm hại tình dục em làm gì? A La hét gào khóc B Vờ chấp nhận yêu cầu, làm theo ý muốn kẻ xâm hại để chủ quan từ tìm hội thân C Bỏ chạy D Run sợ im lặng Câu 19: “Trời mùa hè nắng chang chang Hôm mẹ công tác nên Tâm phải nhà Đang đường lái xe gọi cho nhờ” Theo em, Tâm cần phải làm đó? A Đồng ý B Từ chối nhanh đến chỗ đơng người C Từ chối nói: “Con đợi mẹ con” D Cả B C Câu 20: “Hạnh học nghe tiếng gọi ngồi cổng, Hạnh nhìn qua cửa sổ thấy người lạ nói bạn bố, muốn vào nhà đợi bố” Nếu Hạnh em làm đó? A Khơng cho vào nhà gọi điện thoại cho bố B Bảo bố nói khơng cho người lạ vào nhà C Cả A B D Cho vào nhà đợi bố 5.3 Tổ chức thực nghiệm 5.3.1 Hình thức thực nghiệm 98 Tơi tiến hành thực nghiệm cách phát phiếu trắc nghiệm cho em học sinh lần 1trong trình điều tra thực trạng Qua phiếu trắc nghiệm em chọn đáp án cách khoanh tròn vào đáp án A, B, C D Sau tiến hành tổ chức buổi học truyền thông với nội dung vấn đề xâm hại tình dục trẻ em, kiến thức giới tính, kĩ xử lí tình có nguy bị xâm hại tình dục, Tiếp tục lại phát phiếu trắc nghiệm lần để khảo sát lần mức độ hiểu biết em học sinh có nâng cao vấn đề hay không qua buổi khảo sát biết mức độ hiệu giải pháp mà xây dựng đề xuất có khả thi hiệu 5.2.3 Phương pháp thực nghiệm Chúng sử dụng phiếu trắc nghiệm nhằm khảo sát mức độ hiểu biết học sinh vấn đề liên quan đến xâm hại tình dục Ngồi chúng tơi cịn sử dụng tun truyền, truyền thơng để giảng giải, phân tích cho em vấn đề giáo dục giới tính, nguyên tắc vùng đồ bơi, nguyên tắc ngón tay, 5.2.4 Thời gian địa điểm thực nghiệm 5.2.4.1 Thời gian thực nghiệm Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi: - Đối với em lớp 3,4: Tôi tổ chức thực nghiệm lần vào 30 phút ngày 26 tháng 11 năm 2018 thu lại phiếu vào lúc ngày Tổ chức buổi truyền thông vào buổi sinh hoạt lớp vào ngày 30 tháng 11 năm 2018 Tiến hành phát phiếu trắc nghiệm lần vào 10 ngày 30 tháng 11 năm 2018 thu lại vào lúc 10 30 ngày - Đối với em lớp 5: Chúng tổ chức thực nghiệm lần vào 30 phút ngày tháng 12 năm 2018 thu lại phiếu vào lúc ngày Tổ chức buổi truyền thông vào buổi chiều tiết ngày tháng 12 năm 2018 vào lúc 14 40 phút kết thúc lúc 15 20 phút ngày Sau buổi truyền thông phát phiếu trắc nghiệm lần thu lại vào lúc 15 40 phút ngày tháng 12 năm 2018 99 Trường tiểu học Adơk: Lớp 3,4,5 tiến hành tổ chức thực nghiệm đợt vào lúc 7h ngày 26 tháng 12 năm 2018 thu lại phiếu vào lúc 7h30 ngày Tổ chức buổi truyền thông vào tiết sáng ngày 30 tháng 12 năm 2018 Sau buổi truyền thông tiến hành phát phiếu trắc nghiệm lần thu lại 5.2.4.2 Địa điểm thực nghiệm - Được cho phép giáo viên chủ nhiệm lớp 3/1, lớp 4/2 lớp 5/3 trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi giáo viên chủ nhiệm lớp 3A, 4B, 5A trường tiểu học Adơk tơi tiến hành tổ chức thực nghiệm phòng học em 5.2.5 Phân tích kết thực nghiệm Sau tiến hành tổ chức thực nghiệm thu kết sau: Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi: Bảng 5.2.1: Mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh tiểu học (người) Mức độ Lớp Lớp Lớp Lần Lần Lần Lần Lần Lần Hiểu biết tốt 15/37 24/37 26/37 35/37 24/36 26/36 Hiểu biết tương đối tốt 12/37 11/37 11/37 2/37 11/36 10/36 Hiểu biết trung bình 5/37 2/37 0/37 0/37 1/36 0/36 Hiểu biết thấp 5/37 0/37 0/37 0/37 0/36 0/36 100 Bảng 5.2.2: Tỉ lệ mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh tiểu học (%) Mức độ Lớp Lớp Lớp Lần Lần Lần Lần Lần Lần Hiểu biết tốt 41 65 70 95 67 72 Hiểu biết tương đối tốt 32 30 30 30 28 Hiểu biết trung bình 13 0 Hiểu biết thấp 14 0 0 Từ bảng số liệu đưuọc thể qua biểu đồ đây: Biểu đồ 5.2.1: Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh lớp lần (%) 14% Mức độ hiểu biết tốt Mức độ hiểu biết tương đối tốt 41% 13% Mức độ hiểu biết trung bình Mức độ hiểu biết thấp 32% 101 Biểu đồ 5.2.2: Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh lớp lần (%) 5% Mức độ hiểu biết tốt Mức độ hiểu biết tương đối tốt 30% Mức độ hiểu biết trung bình 65% Mức độ hiểu biết thấp Biểu đồ 5.2.3: Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh lớp lần (%) Mức độ hiểu biết tốt 30% Mức độ hiểu biết tương đối tốt Mức độ hiểu biết trung bình 70% Mức độ hiểu biết thấp 102 Biểu đồ 5.2.4: Biểu đồ thể tỉ lệ mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh lớp lần (%) 5% Mức độ hiểu biết tốt Mức độ hiểu biết tương đối tốt Mức độ hiểu biết trung bình Mức độ hiểu biết thấp 95% Biểu đồ 5.2.5: Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh lớp lần (%) 3% Mức độ hiểu biết tốt 30% Mức độ hiểu biết tương đối tốt Mức độ hiểu biết trung bình 67% Mức độ hiểu biết thấp 103 Biểu đồ 5.2.6: Biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh lớp lần (%) Mức độ hiểu biết tốt 28% Mức độ hiểu biết tương đối tốt Mức độ hiểu biết trung bình 72% Mức độ hiểu biết thấp Qua biểu đồ thể mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh tiểu học lớp: lớp 3, lớp lớp cho thấy mức độ hiểu biết em vấn đề hạn chế chưa tuyên truyền Sau tun truyền, thực hành qua tiết ngoại khóa mức độ hiểu biết em tăng lên đáng kể Ngồi ra, thơng qua bảng số liệu đánh giá mức độ hiệu giải pháp là: giúp học sinh nhận biết biểu kẻ có ý định xâm hại tình dục; giáo dục cho trẻ kỹ phòng chống xâm hại tình dục; giáo dục cho trẻ kĩ phịng vệ thân - Đối với học sinh lớp 3: + Khảo sát lần chưa tuyên truyền mức độ hiểu biết tốt học sinh chiếm 41% Ở lần 2, sau tuyên truyền mức độ hiểu biết tốt chiếm 65% ( tăng 24%) + Mức độ hiểu biết tương đối tốt giảm từ 32% xuống 30%, giảm 2% + Mức độ hiểu biết trung bình học sinh sau tuyên truyền (lần 2) giảm nhiều so với chưa tuyên truyền (lần 1) từ 13% xuống 5%, giảm 8% + Mức độ hiểu biết thấp từ 14% (lần 1), sau tuyên truyền lần khơng có học sinh mức độ 104 - Đối với học sinh lớp 4: nhận thức em phát triển nên trước tun truyền đa số em có hiểu biết xâm hại tình dục nên có mức độ hiểu biết tốt hiểu biết tương đối tốt xâm hại tình dục trẻ em, khơng có mức độ hiểu biết trung bình hiểu biết thấp + Ở lần 1, mức độ hiểu biết tốt chiếm 70% sau tuyên truyền mức độ hiểu biết tốt em tăng lên chiếm 95%, chiếm tỉ lệ cao + Ở lần 1, 30% mức độ hiểu biết tương đối tốt Qua tuyên truyền, lần giảm xuống cịn 5% Khơng có học sinh thuộc mức độ hiểu biết trung bình hiểu biết thấp -Đối với học sinh lớp + Qua bảng số liệu cho thấy mức độ hiểu biết xâm hại tình dục trẻ em học sinh tương đối cao, chủ yếu mức độ hiểu biết tốt hiểu biết tương đối tốt Mức độ hiểu biết tốt em tăng từ 67% (lần 1) lên 72% (lần 2), tăng 5% + Mức độ hiểu biết tương đối tốt giảm 2% , lần chiếm 30% sau tun truyền giảm cịn 28% + Mức độ hiểu biết trung bình lần chiếm 3% qua lần 2, sau dược tun truyền khơng cịn học sinh thuộc mức độ Trường tiểu học Adơk: Bảng 5.2.3: Mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh tiểu học trường Adơk Lớp Mức độ Lần SL % Lớp Lần SL % Lần SL % Lớp Lần SL % Lần SL % Lần SL % Hiểu biết 4/36 11.11 20/36 55.56 7/37 18.92 24/37 64.86 11/36 30.56 24/36 66,67 7/37 18.92 tốt Hiểu 9/36 25 9/36 25 105 9/37 24.32 8/36 22.22 8/36 22.22 biết tương đối tốt Hiểu biết trung 10/36 27.78 7/36 13/36 36.11 0/36 19.44 12/37 32.43 4/37 10.82 8/36 22.22 4/36 11.11 0/37 9/36 25 0/36 bình Hiểu biết 11/37 29.73 thấp Dựa vào bảng phân tích số liệu mức độ hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục học sinh tiểu học lớp: lớp 3, lớp lớp trường tiểu học Adơk cho thấy mức độ hiểu biết em vấn đề hạn chế chưa tuyên truyền Sau tuyên truyền, thực hành qua tiết ngoại khóa mức độ hiểu biết em tăng lên đáng kể Cụ thể: - Đối với học sinh lớp 3: + Khảo sát lần chưa tuyên truyền mức độ hiểu biết tốt học sinh chiếm 11.11% Ở lần 2, sau tuyên truyền mức độ hiểu biết tốt chiếm đến 55.56% + Mức độ hiểu biết tương đối tốt lần chiếm 25% + Mức độ hiểu biết trung bình học sinh sau tuyên truyền (lần 2) giảm nhiều so với chưa tuyên truyền (lần 1) từ 27,78% xuống 19.44% + Mức độ hiểu biết thấp từ 36.11% (lần 1), sau tuyên truyền lần khơng có học sinh mức độ - Đối với học sinh lớp 4: + Ở lần 1, mức độ hiểu biết tốt chiếm 18.92% sau tuyên truyền mức độ hiểu biết tốt em tăng lên chiếm 64,86%, chiếm tỉ lệ tương đối cao 106 + Ở lần 1, 18.92% mức độ hiểu biết tương đối tốt Qua tuyên truyền, lần tăng lên 24.32% Học sinh thuộc mức độ hiểu biết trung bình lần chiếm 32,43, qua lần giảm xuống đáng kể (10.82) khơng có học sinh nằm mức độ hiểu biết thấp -Đối với học sinh lớp + Qua bảng số liệu cho thấy mức độ hiểu biết xâm hại tình dục trẻ em học sinh lần tương đối thấp, qua tuyên truyền lần tăng lên nhiều Mức độ hiểu biết tốt em tăng từ 30.56% (lần 1) lên 66.67% (lần 2), tăng 36.11% + Mức độ hiểu biết tương đối tốt lần chiếm 22.22% + Mức độ hiểu biết trung bình lần chiếm 8% qua lần giảm ½ (4%) sau dược tun truyền khơng cịn học sinh thuộc mức độ hiểu biết thấp Từ việc phân tích số liệu mức độ hiểu biết học sinh lớp: lớp 3, lớp 4, lớp nhận thấy mức độ nhận biết học sinh chưa cao chưa thực tuyên truyền cho em vấn đề xâm hại tình dục Nguyên nhân trình độ nhận thức em cịn thấp, đặc điểm tâm sinh lí phần em chưa giáo dục kĩ vấn đề So với lớp 3, học sinh lớp lớp phát triển thể chất lẫn nhận thức nên mức độ hiểu biết em vấn đề xâm hại tình dục tốt, em tiếp thu nhanh kiến thức giới tính kĩ phịng vệ nhằm chống lại nguy xâm hại tình dục Sau tuyên truyền đa số em mức độ hiểu biết tốt, lại số thuộc mức độ hiểu biết tương đối tốt, khơng có mức độ hiểu biết trung bình hiểu biết thấp Vậy qua thực nghiệm đối tượng học sinh cho thấy việc thực giải pháp: giúp học sinh nhận biết biểu kẻ có ý định xâm hại tình dục; giáo dục cho trẻ kỹ phòng chống xâm hại tình dục; giáo dục cho trẻ kĩ phịng vệ thân hiệu Hầu hết học sinh mức độ độ hiểu biết tốt hiểu biết tương đối tốt, mức độ hiểu biết tốt chiếm tỉ lệ cao , lại mức độ hiểu biết tương đối tốt TIỂU KẾT CHƯƠNG Ở chương 5, tiến hành thực nghiệm sư phạm cách lấy ý kiến giáo viên giảng dạy nhà trường phụ huynh học sinh mức độ hiệu 107 số giải pháp phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học mà đề xuất Đồng thời tiến hành thực nghiệm giải pháp đầu mà đề xuất đối tượng học sinh cách khảo sát mức độ hiểu biết em vấn đề xâm hại tình dục truyền thơng Mục đích thực nghiệm sư phạm nhằm xác định tính khả thi tăng tính thuyết phục cho đề tài Qua đợt thực nghiệm sư phạm, với kết thu chúng tơi bước đầu khẳng định rằng: - Mục đích thực nghiệm sư phạm đạt được, biện pháp đề xuất thực đem lại hiệu cao vận dụng vào đời sống thực tế cho em học sinh tiểu học - Gia đình nhà trường sử dụng giải pháp để giáo dục cho trẻ kĩ phịng, chống xâm hại tình dục nâng cao ý thức bảo vệ thân cho trẻ - Các giải pháp giúp học sinh tiểu học có ý thức bảo vệ thân, có kĩ phịng vệ thân trước bị xâm hại tình dục kĩ hiểm bị xâm hại tình dục - Sử dụng giải pháp đề xuất khơng góp phần ngăn ngừa tình trạng xâm hại tình dục trẻ em mà cịn góp phần phịng chống vấn nạn xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học Tuy nhiên đề tài nhiều hạn chế đưa vào áp dụng thực tế cố gắng khắc phục 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trẻ em mầm non tương lai đất nước, hệ đầy triển vọng lĩnh vực, đồng thời đối tượng nhạy cảm dễ bị tổn thương Xã hội văn minh cần có chăm sóc ưu vật chất tinh thần cho trẻ em , em phải nhận đầy đủ quan tâm gia đình, nhà trường tồn xã hội Muốn có xã hội tương lai khỏe mạnh, vững vàng cho nhiệm vụ xây dựng đất nước, người lớn nay, bậc phụ huynh, giáo viên, nhân viên công tác xã hội, nhà chức trách cần đặc biệt ý chăm sóc, quan tâm bảo vệ trẻ Mỗi người cần có hành động cụ thể để bảo vệ hệ tương lai đất nước thoát khỏi vấn nạn xâm hại tình dục Qua trình nghiên cứu đề tài, nhận thấy rằng, việc xử lý vụ án xâm hại tình dục trẻ em cịn chưa thực nghiêm minh Xét mặt sở pháp lý có đủ chế tài để xử lý vụ án xâm hại tình dục trẻ em, song việc thực thực tế lại vấn đề Chúng hi vọng trước vấn nạn xâm hại tình dục diễn ngày phức tạp mặt số lượng tính chất Đảng, Nhà nước ta thay đổi chế tài, nâng cao mức độ hình phạt khắc khe nghiêm minh để xử lí triệt để vụ án xâm hại tình dục Đối với gia đình cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn, biết lắng nghe, tâm để thấu hiểu vướng mắc sống để kịp thời can thiệp Bên cạnh đó, nhà trường cần tạo mơi trường học tập cho em an toàn, thân thiện, nâng cao phẩm chất đạo đức người giáo viên để gương sáng cho học sinh noi theo Vì sống lành mạnh, an toàn cho trẻ, chung tay đẩy lùi vấn nạn xâm hại tình dục trẻ em khỏi sống hơm mai sau 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Vân, Giáo dục học Tiểu học, trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng Lê Thị Phi, Tâm lý học Sư phạm Tiểu học, trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, NXB Lao động Phạm Thị Thúy, Cẩm nang phòng tránh xâm hại cho con, NXB Tổng Hợp, 2017 Phạm Thị Thúy – Tuấn Hiển, Kỹ phòng vệ dành cho học sinh, NXB Trẻ, 2016 Tài liệu điện tử: - http://www.antv.gov.vn/tin-tuc/xa-hoi/coi-trong-giao-duc-tre-em-ky-nangphong-chong-xam-hai-tinh-duc-205474.html - http://csnd.vn/Home/Nghien-cuu-Trao-doi/1104/Tinh-trang-tre-em-bi-xam-haitinh-duc-Nhung-van-de-can-quan-tam - http://kienthuc.net.vn/doc-30s/xam-hai-tinh-duc-tre-em-o-truong-hoc-an-hoasau-cong-truong-915325.html - http://news.zing.vn/con-so-dang-bao-dong-ve-xam-hai-tinh-duc-tre-em-tai-vietnam-post728356.html - http://suckhoedoisong.vn/vi-sao-tre-em-bi-xam-hai-tinh-duc-n100351.html - https://text.xemtailieu.com/tai-lieu/van-de-xam-hai-tinh-duc-tre-em-o-nuoc-tahien-nay-1387079.html - http://thanhnien.vn/doi-song/toi-ac-xam-hai-tinh-duc-tre-em-ky-2-dau-longcon-say-tu-nguoi-than-713501.html - https://thuvienphapluat.vn/cong-van/Giao-duc/Cong-van-282-BGDDTCTHSSV-day-manh-xay-dung-moi-truong-van-hoa-trong-truong-hoc-2017338669.aspx - http://giadinh.net.vn/giao-duc/dua-phong-chong-xam-hai-tinh-duc-thanh-monhoc-chinh-khoa-20170404114150431.htm 110 ... yếu học sinh tiểu học 29 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC 3.1 Mục đích khảo sát thực trạng Tìm hiểu thực trạng giáo dục chống xâm hại tình. .. tích sở lý luận thực tiễn, tìm hiểu thực trạng giáo dục chống xâm hại tình dục cho học sinh số trường tiểu học Trên sở đó, đề giải pháp nhằm khắc phục thực trạng xâm hại tình dục cho học sinh tiểu. .. hại tình dục trường tiểu học học sinh tiểu học Trên sở khảo sát thực trạng giáo dục chống xâm hại tình dục cho học sinh số trường tiểu học giúp hiểu rõ thực trạng giáo dục Ngoài ra, việc thực khảo