Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ năng sống ở Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương

Với những điều kiện về cơ sở vật chất cùng với sự nhiệt tình, trẻ trung, năng động của đội ngũ cán bộ, nhân viên, giáo viên và lực lượng cộng tác viên; trong những năm qua Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương đã tổ chức nhiều mô hình hoạt động, học tập và vui chơi giải trí thu hút đông đảo thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên, công nhân lao động tham gia. Giáo dục về kỹ năng sống, Kỹ năng thực hành xã hội, giáo dục đạo đức lối sống cho thanh thiếu niên, đặc biệt là đối tượng thanh thiếu niên đặc thù. Trong quá trình thực tập tại Trung tâm, được tiếp xúc với những công việc của Trung tâm, em quyết định chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ năng sống ở Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương” (Qua học kỳ quân đội) làm báo cáo thực tập của mình

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TẠI TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG .6 1.Cơ sở lý luận giáo dục kỹ sống 1.1 Giới thiệu Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương 1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương 12 1.2.1 Chức 12 1.2.2 Nhiệm vụ .12 1.2.3 Cơ cấu tổ chức .13 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO THANH THIẾU NIÊN TẠI TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG QUA HỌC KỲ QUÂN ĐỘI 15 2.1 Hình thức nội dung 15 2.1.1 Về hình thức tổ chức 15 2.1.2 Về nội dung giáo dục kĩ sống .15 2.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Trung tâm Thanh thiếu niên Trung Ương qua học kỳ quân đội 16 2.2.1 Cách thức tham gia Học kỳ quân đội 16 2.2.2 Nội dung chương trình 17 2.3 Đánh giá hoạt động giáo dục kỹ Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương 19 2.3.1 Về thuận lợi 19 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG 22 3.1 Phương hướng 22 3.2 Một số giải pháp .23 3.2.1 Đối với ngành giáo dục .23 3.2.2 Giáo viên Tổng phụ trách Đội 24 3.2.3 Học sinh .24 KẾT LUẬN 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 MỘT SỐ HÌNH ẢNH 27 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở Việt Nam, để thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông bước đổi theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh tiểu học nói riêng Kỹ sống hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể không từ giảng lớp Chỉ từ giảng, em khơng thể tự hình thành kỹ sống cho mà hình dung chung Hơn nữa, việc giáo dục kỹ sống khơng phải áp đặt Giáo viên giảng dạy phải có kiến thức tâm lý, kỹ sống, không nên kiêm nhiệm hay dạy theo ngẫu hứng Và quan trọng hết cần có phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức xã hội Kỹ sống hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể không từ giảng lớp Chỉ từ giảng, em khơng thể tự hình thành kỹ sống cho mà hình dung chung Với điều kiện sở vật chất với nhiệt tình, trẻ trung, động đội ngũ cán bộ, nhân viên, giáo viên lực lượng cộng tác viên; năm qua Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương tổ chức nhiều mơ hình hoạt động, học tập vui chơi giải trí thu hút đơng đảo thiếu niên, học sinh, sinh viên, công nhân lao động tham gia Giáo dục kỹ sống, Kỹ thực hành xã hội, giáo dục đạo đức lối sống cho thiếu niên, đặc biệt đối tượng thiếu niên đặc thù Trong trình thực tập Trung tâm, tiếp xúc với công việc Trung tâm, em định chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ sống Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương” (Qua học kỳ quân đội) làm báo cáo thực tập Mục đích nghiên cứu Giúp HS ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp HS hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hố, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đề tài hướng vào nghiên cứu giáo dục kĩ sống Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương thơng qua chương trình học kỳ quân đội Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu số đặc điểm kĩ sống hình thành qua Học kỳ quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu hình thức giáo dục hình thành kĩ sống cho học sinh thơng qua Học kỳ quân đội - Khảo sát thực trạng giáo dục hình thành kĩ sống cho học sinh thơng qua Học kỳ quân đội - Qua kết nghiên cứu, đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng tới trình hình thành Kĩ sống cho học sinh - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kết giáo dục hình thành kĩ sống cho học sinh thông qua Học kỳ quân đội Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra ( học sinh trả lời trắc nghiệm) - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích tổng hợp ( Phân tích nguyên nhân, tổng hợp kết quả) - Phương pháp so sánh ( So sánh kết trước sau thực đề tài - Phương pháp thực hành : Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hố việc giáo dục kỹ sống Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TẠI TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG 1.Cơ sở lý luận giáo dục kỹ sống - Kỹ sống: KNS khả điều chỉnh lựa chọn hành vi đắn, có khả điều chỉnh nhu cầu thân cách hợp lý ứng phó trước thách thức sống - Giáo dục KNS: GDKNS trang bị kiến thức, thái độ, hành động giúp cho người học hình thành KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống, GDKNS cho HS nói chung cho HS THCS nói riêng việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách cho HS GDKNS cần tiến hành sớm tốt bắt đầu từ bậc tiểu học, chí cịn tuổi mầm non Bởi lứa tuổi hành vi cá nhân, tính cách nhân cách dần hình thành - Tổ chức GDKNS: phạm vi đề tài tổ chức GDKNS hiểu phương thức tiến hành hoạt động GDKNS, chủ yếu bao gồm khâu xây dựng, thực kế hoạch GD (như phận kế hoạch GD chung) Phương thức xác định vào mục tiêu, nội dung GDKNS, cách thức đưa nội dung vào kế hoạch hoạt động nhà trường quan quản lý tổ chức quốc tế, dự án (hỗ trợ tiến hành thí điểm) Ðể tổ chức thực GDKNS cần tiến hành nhiều hoạt động cụ thể đảm bảo điều kiện định Tìm hiểu nội dung GDKNS đưa vào nhà trường THCS cho thấy: Theo nhiệm vụ Bộ Giáo dục Đào tạo phân công, Viện KHGDVN triển khai hướng dẫn, thử nghiệm GDKNS nhà trường Việt Nam Trong tài liệu bồi dưỡng GV, cán quản lý GDKNS phần vấn đề chung đề cập tới nhóm KNS cần GD cho học sinh phổ thơng nói chung học sinh THCS nói riêng, là: - Nhóm kĩ tự nhận thức: Kĩ xác định giá trị thân, kĩ tự tin, kĩ tự trọng; - Nhóm kĩ giao tiếp: Kĩ phản hồi, lắng nghe; kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng; kĩ ứng xử, giao tiếp; kĩ thể cảm thơng; - Nhóm kĩ suy nghĩ sáng tạo: Kĩ nêu vấn đề; kĩ bình luận; kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin; kĩ phân tích đối chiếu; - Nhóm kĩ định: Kĩ xác định/ tìm kiếm lựa chọn; kĩ giải vấn đề; kĩ ứng phó; kĩ thương lượng; - Nhóm kĩ làm chủ thân: kĩ đặt mục tiêu, kĩ quản lý thời gian, kĩ đảm nhận trách nhiệm; kĩ kiểm soát cảm xúc Tìm hiểu phương thức tổ chức GDKNS trường THCS cho thấy: GDKNS bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông Việt Nam KNS phải GD lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp, GDKNS phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực GDKNS nhiều đa dạng, đề cập tới số phương thức tổ chức sau: 1/ Thông qua dạy học môn học; 2/ Thông qua chủ đề tự chọn; 3/ Thông qua hoạt động GD ngồi lên lớp; 4/ Thơng qua hoạt động câu lạc Mối quan hệ kĩ sống người (nhân chi sơ, tính thiện) - Từ lọt lòng mẹ, trẻ có mầm mống, tiền đề kĩ năng: nhận thức thân, lựa chọn, phán đoán dạng năng, chưa có ý thức) - Trong trình trưởng thành, tri thức trải nghiệm đời sống, rèn luyện tự rèn luyện; mầm mống tiền đề nâng lên trở thành lực, khả thực hành động hay ứng xử tích cực, có ý thức, có tính mục đích, cộng đồng Những kĩ sống cần giáo dục rèn luyện học sinh THCS: - Kĩ tự nhận thức(ta là điều quan trọng) - Kĩ giải tình đặc biệt khó khăn sống, - Kĩ giao tiếp thương thuyết (bao hàm tính tự kiềm chế) - Kĩ lựa chọn định (bao hàm phê phán bác bỏ) - Kĩ hợp tác tìm kiếm giúp đỡ (bao hàm yếu tố thân thiện, làm việc theo nhóm) - Kĩ tưởng đơn giản thật cần thiết + Kĩ nghe, nói, đọc, viết; khơng cho việc học ngoại ngữ mà cho môn học, cho sống sau này; + Kĩ biết nấu cơm nhanh tốn nhiên liệu; + Kĩ cắm trại, leo núi; + Kĩ làm vườn chăm sóc cảnh + Kĩ cấp cứu có người gặp tai nạn bệnh tật hiểm nghèo Câu lạc bộ, hình thức hoạt động tốt việc giáo dục rèn luyện kĩ (chọn số hình thức thích hợp với điều kiện nhà trường, lực sở thích học sinh) Nguyên tắc tổ chức: - Trên sở tự nguyện, - Bao gồm người có sở thích, khiếu lực, - Được quyền tự chủ hoạt động điều hành, - Dưới hướng dẫn giúp đỡ nhà trường, phụ huynh học sinh cộng đồng Một số hình thức câu lạc bộ: Gắn với hoạt động học tập - Những người yêu thích văn học - Những nhà vật lí, tốn học trẻ - Sinh học môi trường Gắn với hoạt động giáo dục thể chất - Thể thao vua - Võ dân tộc - Du lịch (leo núi, bơi lội ) - Trò chơi dân gian Gắn với hoat động giáo dục thẩm mĩ - Âm nhạc, có dân ca, - Vẽ, - Kịch Gắn với hoạt động giáo dục nghề nghiệp - Hướng nghiệp - Các nghề truyền thống Gắn với hoạt động xã hội, cộng đồng 1.1 Giới thiệu Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG Mã số thuế: Địa chỉ: Số Nguyễn Quý Đức, Quận Thanh Xuân, Hà Nội Giấy phép kinh doanh: - ngày cấp: Ngày hoạt động: Điện thoại: Với điều kiện sở vật chất với nhiệt tình, trẻ trung, động đội ngũ cán bộ, nhân viên, giáo viên lực lượng cộng tác viên; năm qua Trung tâm tổ chức nhiều mơ hình hoạt động, học tập vui chơi giải trí thu hút đơng đảo thiếu niên, học sinh, sinh viên, công nhân lao động tham gia Các lớp ngoại ngữ, tin học, khiếu, thẩm mỹ, võ thuật ngày có 1.000 lượt học viên Ngoài Trung tâm thường xuyên thiết kế, xây dựng tổ chức nhiều hoạt động kiện với quy mô lớn như: Liên hoan thiếu niên nghị lực vượt khó, sống đẹp “Hoa sống”, Liên hoan trẻ em nghèo “Hoa mùa xuân”, Chương trình giao lưu niên tình nguyện Quốc tế “Journey to Vietnam”, triển khai tổ chức mơ hình hoạt động theo đạo Ban Bí thư Trung ương Đồn như: Kỳ học văn hố thiên nhiên trải nghiệm “Hi! Teacher”, Cai nghiện gameonline, Kỹ làm cha mẹ, Tiết kiệm chống lãng phí dành cho tuổi teen, Học kỳ quân đội, Lớp học Tự tin dũng cảm, Học làm người nông dân, Thám du, Trui rèn trưởng thành, Học làm người có ích, Đào tạo lãnh đạo trẻ tương lai “Teen-Leader”, diễn đàn “Quốc hội trẻ”, đào tạo điều phối viên v.v… góp phần tạo dựng nên thương hiệu, uy tín Trung tâm giáo dục lối sống, nhân cách thể chất cho thiếu niên Với chuỗi mơ hình hoạt động xây dựng phát triển hàng năm tạo dấu ấn mạnh mẽ, nhận đồng tình ủng hộ xã hội Ban Bí thư Trung ương Đoàn đạo chuyển giao, nhân rộng nước; bên cạnh Trung tâm ln quan tâm đầu tư, nghiên cứu triển khai mô hình hoạt động khác như: - Giáo dục kỹ sống, Kỹ thực hành xã hội, giáo dục đạo đức lối sống cho thiếu niên, đặc biệt đối tượng thiếu niên đặc thù - Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ cho cán Đồn thơng qua lớp huấn luyện trung tâm mở rộng tỉnh, thành Đoàn - Xây dựng hệ thống câu lạc đội nhóm, tạo lực lượng nòng cốt cho trung tâm hoạt động - Phát động chương trình “Mỗi ngày việc tốt” thiếu niên theo gương Bác Hồ 10 + Trung tâm Tư vấn cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên, niên (gọi tắt Trung tâm chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên, niên - Ngôi Nhà tuổi trẻ) + Nhà khách Hoa sen 14 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO THANH THIẾU NIÊN TẠI TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG QUA HỌC KỲ QUÂN ĐỘI 2.1 Hình thức nội dung 2.1.1 Về hình thức tổ chức Việc dạy học môn học triển khai hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hình thức tỏ thích hợp cho việc tổ chức thực giáo dục kĩ sống Những hoạt động tạo điều kiện học sinh hình thành phát triển kĩ sống cần thiết, giao tiếp, giải vấn đề, hợp tác, chia sẻ, ứng phó với tình sống hàng ngày, đồng thời học sinh có hội bộc lộ kĩ sống mà em có Trong thực tế giáo viên nhận thấy nhiều kĩ sống hình thành phát triển cho học sinh giảng, nhiên kĩ chưa đề cập cách rõ ràng với tư cách kĩ sống mà dạng kĩ cần thiết môn, chẳng hạn kĩ phát giải vấn đề, kĩ tư duy, kĩ giao tiếp kĩ phòng chống thiên tai, dịch bệnh, Trong nội dung hoạt động giáo dục lên lớp lớp cấp THCS có nhiều nội dung liên quan tới giáo dục kĩ sống, chẳng hạn chủ đề tình bạn, tình yêu gia đình (lớp 7, 8, 9) chứa đựng kĩ năng: kĩ giao tiếp, kĩ chia sẻ kinh nghiệm học tập rèn luyện, kĩ tham gia hoạt động tập thể,… Thực tế cho thấy kĩ giáo viên chuyển tải cho học sinh em dần chiếm lĩnh chúng, song giáo viên lại khơng nghĩ thực công việc giáo dục kĩ sống 15 Trong trình học tập rèn luyện nhà trường có nhiều kĩ mà học sinh ln có nhu thể như: kĩ tổ chức, kĩ tự khám phá, kĩ tự giải vấn đề, Ngồi em cịn có nhu cầu muốn khẳng định, muốn thể hiện, mong muốn khám phá lực thân muốn phát huy lực, sở trường số lĩnh vực theo xu hướng phát triển nhân cách hình thành Do ngồi hoạt động học tập mơn hoạt động ngồi lên lớp nói chung hoạt động câu lạc tự nguyện nói riêng tỏ có ưu cho việc thoả mãn nhu cầu trên, qua mà góp phần hồn thiện kĩ sống 2.1.2 Về nội dung giáo dục kĩ sống Nhóm biên soạn tài liệu tập huấn giáo dục kĩ sống cho giáo viên, cán quản lý trường phổ thông Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam thống danh mục kĩ sống cần thiết học sinh phổ thơng, là: Kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp, kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân Trong trình khảo sát nhóm kĩ sống thu đồng thuận giáo viên trí đưa vào chương trình giáo dục Song để giáo dục kĩ sống thực có hiệu quả, phù hợp đặc điểm cấp học, với thực tế địa phương, chí trường trường nên tập trung vào số kĩ cốt lõi 2.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Trung tâm Thanh thiếu niên Trung Ương qua học kỳ quân đội 2.2.1 Cách thức tham gia Học kỳ quân đội Học kỳ quân đội dần trở thành hoạt động thường niên hè - Một sân chơi lành mạnh thực bổ ích lứa tuổi thiếu niên Mang nét đặc thù riêng, học kỳ quân đội nơi rèn luyện 16 & học tập kỹ doanh trại đội đóng quân dành cho bạn Tiếp nối thành công chương trình “Học kỳ quân đội” năm qua, Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương phối hợp với Trung đồn 228, Sư đồn 365, Qn chủng Phịng khơng – Khơng qn tổ chức chương trình “Học kỳ quân đội” cho thiếu niên năm 2015: - Thời gian: 10 ngày, từ 16/6/2015 đến 25/6/2015 - Địa điểm: Trung đồn 228, Sư đồn 365, Qn chủng Phịng khơng – Không quân - Đối tượng chiêu sinh: Học sinh THPT, THCS tỉnh, thành; có sức khoẻ tốt để tham gia hoạt động; ưu tiên tuyển chọn học sinh cán Đồn, Hội - Kinh phí: Mỗi học sinh tham gia đóng góp 3.500.000đ (ba triệu năm trăm nghìn đồng) bao gồm: Kinh phí đào tạo; kinh phí ăn ở, lại; hoạt động ngoại khố; bảo hiểm; mua đồng phục ( Mỗi em mua áo TNVN, áo phông, mũ, giày, tất …) số chi phí khác -Thời gian đăng ký: Từ 27/3/2015 đến hết 31/5/2015 + Tổ chức cá nhân tập hợp đăng ký theo nhóm 15 em miễn kinh phí 01 em thứ 16 + Giảm 5% cho em tham gia HKQĐ năm trước Trung tâm tổ chức (có giấy chứng nhận) - Hồ sơ đăng ký gồm: Phiếu đăng ký Học kỳ quân đội năm 2015 (theo mẫu) 02 ảnh (khổ 4x6) gửi Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương, số Nguyễn Quý Đức, phường Thanh Xuân Bắc, quận Thanh Xuân, TP.Hà Nội Điện thoại: 04.35544195, Fax: 04.38541202 Email: phongdaotaotw@gmail.com; liên hệ trực tiếp với anh Trương Anh Tú, điện thoại: 0906006690 – email: truonganhtuttntw@gmail.com 17 2.2.2 Nội dung chương trình Hướng dẫn liên tịch số 723/HDLT-TCCT-TWĐTN ngày 25/3/2012 Tổng cục trị Quân đội Nhân dân Việt Nam Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức chương trình “Học kỳ quân đội” thiếu niên giai đoạn 2012- 2015 Sáng 31/3, Trung tâm thiếu niên Trung ương phối hợp với Trung đoàn 228, Sư đoàn 365, Quân chủng Phịng khơng Khơng qn tổ chức họp báo chiêu sinh lớp Học kỳ quân đội năm 2014 cho em học sinh Trung học phổ thơng Mục đích lớp Học kỳ quân đội lần nhằm tăng cường cơng tác giáo dục kiến thức quốc phịng tình hình mới, giáo dục thể chất, giáo dục ý thức tự giác, ý thức kỷ luật, thơng qua giúp em làm quen với đời sống chiến sỹ, biết khắc phục khó khăn vượt qua thử thách, tạo hội cho em tiếp cận kiến thức phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục kỹ xã hội, kỹ sống, thông qua hoạt động, giúp em tự tin, trách nhiệm sống, có tinh thần sẻ chia, quan tâm đến ng¬ười xung quanh… Lớp Học kỳ quân đội cịn tổ chức cho em hành trình với cội nguồn, thơng qua giáo dục cho em tình u q hương đất nước, tơn trọng giá trị đạo đức truyền thống, hoạt động dã ngoại, cắm trại, giao lưu văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao sinh hoạt lành mạnh, bổ ích dịp hè chuẩn bị tinh thần cho em bước vào năm học Các hoạt động lớp học tổ chức khoa học, hữu ích, an toàn, hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý em học sinh trung học phổ thông Những nội dung lớp Học kỳ quân đội năm 2014 bao gồm: Giáo dục kiến thức quốc phịng, giới thiệu tình hình đất nước, Quân đội Nhân dân Việt Nam lịch sử Sư đoàn 365; huấn luyện số chuyên mục quân ngũ chiến sỹ; làm quen với đời sống chiến sỹ; tổ chức số hoạt động ngoại khóa theo lứa tuổi nhu cầu, 18 tâm sinh lý em, giao lưu với thiếu niên địa phương, với cán chiến sĩ Trung đồn 228, để giúp em có điều kiện tìm hiểu đời sống chiến sỹ, văn hóa vùng miền dân tộc anh em đại gia đình dân tộc Việt Nam Lớp mở với 100 chiến sỹ, em học sinh trung học phổ thơng tỉnh thành khu vực phía Bắc, có học lực từ loại trở lên, có sức khoẻ tốt để tham gia hoạt động, ưu tiên tuyển chọn học sinh cán Đoàn, Hội Lớp Học kỳ quân đội diễn 10 ngày, từ ngày 03 đến ngày 12 tháng năm 2014 Tại Trung Đoàn 228 thuộc Sư đoàn 365, Quân chủng Phịng khơng Khơng qn, đóng thị trấn Kép, huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Lớp Học kỳ quân đội năm 2014 quan tâm đạo Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh Qn chủng Phịng khơng Khơng qn Được tổ chức Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương thuộc Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Trung đồn 228, Sư đồn 365, Qn chủng Phịng khơng Khơng qn phối hợp Ban Thanh niên Qn chủng Phịng khơng Khơng qn 2.3 Đánh giá hoạt động giáo dục kỹ Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương 2.3.1 Về thuận lợi Việc tổ chức giáo dục kĩ sống trường THCS tiến hành thông qua môn học (nội khố, ngoại khố), thơng qua việc dạy học tự chọn, qua hoạt động lên lớp hoạt động câu lạc khơng cịn xa lạ với giáo viên họ làm quen với cách thức tổ chức (qua đợt tập huấn tích hợp số mặt giáo dục khác) Đây điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục vào nhà trường; 19 Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục pháp luật,… tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục kĩ sống; Tuy nhiên, thực nhiệm vụ này, cán quản lý, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, kế hoạch thực hiện, tiêu chí đánh giá,…) Tổ chức giáo dục kĩ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn mơn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí thực hiện; Thói quen trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết giáo viên cản trở lớn triển khai giáo dục kĩ sống, loại hình giáo dục nhằm tạo thói quen, thái độ, hành vi ứng xử phù hợp với tình sống Mặt - Nhìn chung cán quản lý GV tường phổ thông nước ta bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác nhau; - Một số hoạt động GDKNS đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Bộ GD Ðào tạo phát động; - GDKNS từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh HS; - Hình thực tổ chức GDKNS bước đầu thực số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá sinh hoạt câu lạc với nội dung đa dạng, 20 Mặt hạn chế - Ý nghĩa, tầm quan trọng KNS GDKNS chưa nhận thức cách mức phận cán quản lý, GV; - Còn nhiều lúng túng việc tổ chức GDKNS qua hoạt động thích hợp, chưa tận dụng có thực song khơng mang ý nghĩa hình thành phát triển KNS giảng dạy môn học - Thiếu điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo duc KNS nhà trường, trước hết tài liệu cho GV cho HS; - Ðã có vài Dự án, đề tài nghiên cứu tổ chức tập huấn cho đội ngũ GV cốt cán, song nhìn chung đại phận GV chưa tiếp cận với phương thức tiến hành GDKNS 21 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG 3.1 Phương hướng Việc triển khai nội dung Rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần tiến hành qua bước Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì, phối hợp chặt chẽ với Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức biên soạn tài liệu nội dung kĩ sống cho học sinh cấp học, hướng dẫnvề phương pháp rèn luyện kĩ sống phương pháp đánh giá kĩ sống đạt học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì phối hợp với Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch xây dựng phương án chuẩn bị lực lượng giáo viên, cán Đoàn địa phương trường để thực nội dung rèn luyện kĩ sống Căn vào điều kiện thực tế chuẩn bị sẵn sàng giáo viên, cán Đoàn trường; Hiệu trưởng nhà trường thống với Phòng Giáo dục Đào tao Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh định triển khai cụ thể năm học nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh cách hiệu quả, bổ ích cho học sinh, khơng gây q tải cho hoạt động giáo dục Thơng qua hoạt động Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức thi liên quan đến kĩ sống thi dựng lều cắm trại nhanh chắn nhất, thi nấu cơm nhanh tốn củi, thi xử lí tình cấp cứu có tai nạn giao thơng, thi diễn thuyết đề tài thiếu niên xã hội quan tâm làm cho việc rèn luyện kĩ sống có tính tự nhiên hiệu 22 3.2 Một số giải pháp 3.2.1 Đối với ngành giáo dục - Trên sở chương trình giáo dục kĩ sống Bộ Giáo dục Đào tạo, tuỳ theo cấp học độ tuổi, tổ chức hoạt động dã ngoại, tham quan, hội thảo, thi nấu ăn, cấp cứu học sinh giữ vai trị chủ đạo, phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác, phát biểu ý kiến riêng vấn đề em quan tâm; - Tăng cường giáo dục kĩ sống để học sinh thích ứng với hồn cảnh, tình điều kiện khác đời sống xã hội, cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh; - Coi trọng vai trò tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội TNTP Bí thư Đồn THCS Hồ Chí Minh nhà trường hồn thành chức trách với tư cách người tổ chức chủ yếu việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh nhà trường; - Có mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, nắm diễn biến tâm lí, tính cách để có biện pháp hữu hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Các trường có phịng hay tổ tư vấn gồm thành viên giáo viên, cán đoàn thể, bậc cao niên có kinh nghiệm hiểu biết nhiều đời sống xã hội, có tâm huyết với nghiệp giáo dục giúp nhà trường việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Xây dựng môi trường thân thiện, học sinh tích cực, Rèn luyện kĩ sống cho học sinh: - Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; 23 - Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; - Rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Giáo viên chủ nhiệm: - Thực đổi phương pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp; - Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, coi trọng việc tự rèn luyện học sinh, khuyến khích động viên kịp thời, quan tâm đến học sinh thuộc diện đặc biệt (về kinh tế, phát triển thể chất…) - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kĩ sống 3.2.2 Giáo viên Tổng phụ trách Đội - Có nhiều hình thức tổ chức hoạt động tập thể gắn với nội dung rèn luyện kĩ nêu phần - Gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực làm cho trường lớp xanh đẹp, đổi phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, văn hố cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học… - Có động viên khuyến khích kịp thời cá nhân tập thể 3.2.3 Học sinh - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống; - Nhận thức rằng, việc rèn luyện kĩ sống việc mình, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt mình, cho gia đình sau cho cộng đơng, cho xã hội đất nước; 24 - Không rèn luyện cho mà quan tâm đến việc rèn luyện chung tập thể tổ, lớp rộng hơn, trường KẾT LUẬN Trung tâm Thanh thiếu niên Trung ương đạt mục tiêu đề ra, để lại nhiều ấn tượng, nhiều cảm xúc, nhiều kỷ niệm em học sinh, điều phối viên cán bộ, chiến sỹ trường quân tỉnh Việc chủ động trao đổi, phối hợp với đơn vị có liên quan để huy động nguồn lực, thống nội dung, chương trình chi tiết lớp học, với quan điểm nâng cao ý thức quốc phịng tồn dân cho thiếu niên, với mục tiêu thiết thực, an tồn, chu đáo, tạo mơ hình hoạt động hè, vui, khoẻ, hấp dẫn, bổ ích thiết thực em học sinh, với phương pháp học tập mở, tương tác, tham gia, giúp em hiểu rõ yêu mến hình ảnh người đội Cụ Hồ Các thanh, thiếu niên trải qua chương trình: Tập làm chiến sỹ; hành trình với cội nguồn; rèn luyện ý chí lĩnh; vòng tròn yêu thương; phút tỏa sáng; bảo vệ môi trường; tiệc xanh; rác không chạm đất; tình u thương gia đình; vượt qua mình; tiễn thư; tĩnh tâm; khám phá trải nghiệm Đặc biệt, chương trình “Vượt qua mình”, nhiều em chưa biết trân trọng có, chưa hiểu hết hy sinh cha mẹ dành cho Có nhiều em chưa ngoan, cịn cãi cha mẹ, chí lừa dối cha mẹ làm Đêm thứ doanh trại, em nghe giảng chuyên đề gia đình, qua câu chuyện cảm động người bố, người mẹ, lỗi lầm hối hận muộn mằn người con, em giác ngộ nhiều điều 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổng quan tình hình niên, cơng tác Đồn, phong trào TTN-NXB Thanh niên 1997 Quản lý nhà nước công tác niên thời kỳ - NXB trị quốc gia (Vũ Trọng Kim) Văn kiện Hội nghị thứ Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VI - NXB Hà Nội 1993 Hồ Chí Minh giáo dục niên NXB Thanh niên 1980 Hồ Chí Minh toàn tập - NXB Sự thật 1998 Một số quy định pháp luật chế độ, sách đội với cán xã, phường thị trấn - NXB trị quốc gia Tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác niên - NXB trị quốc gia Hồ Chí Minh Một số Webside http://thanhthieunientrunguong.vn/ http://www.hosocongty.vn/ 26 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG 27 28 ... tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TẠI TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG 1.Cơ sở lý luận giáo dục kỹ sống - Kỹ sống: KNS khả điều chỉnh lựa... sống cho thiếu niên, đặc biệt đối tượng thiếu niên đặc thù Trong trình thực tập Trung tâm, tiếp xúc với công việc Trung tâm, em định chọn đề tài: ? ?Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ sống Trung tâm. .. Ngôi Nhà tuổi trẻ) + Nhà khách Hoa sen 14 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO THANH THIẾU NIÊN TẠI TRUNG TÂM THANH THIẾU NIÊN TRUNG ƯƠNG QUA HỌC KỲ QUÂN ĐỘI 2.1 Hình thức nội dung 2.1.1