Thực trạng phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hát ru

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đề tài: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CẢM XÚC CHO TRẺ – TI THÔNG QUA HÁT RU Sinh viên thực : Đặng Thị Anh Đào Lớp : 11SMN1 Giáo viên hướng dẫn : ThS Tôn Nữ Diệu Hằng Đà Nẵng, tháng 5/2015 Lời cảm ơn Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình thầy cô, Ban ngành Trước hết, xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, đặc biệt thầy cô Khoa giáo dục Mầm non tận tình dạy bảo tơi suốt thời gian học tập trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáoThS Tôn Nữ Diệu Hằng giành nhiều thời gian tâm huyết để hướng dẫn hồn thành đề tài khố luận tốt nghiệp Đồngthời, toi xin gởi lời cảm ơn đến cô Các trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ, 19 – 5, 20/10 Quận Hải Châu THành Phố Đà Nẵng giúp đỡ tơi hàn thành khố luận Mặc dù tơi cố gắng hồn thành đề tài khố luận với nhiệt huyệt lực khơng thể trành khỏi sai sót mong nhận góp ý quý bàu thầy cô bạn Một lần xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2015 Sinh viên thực Đặng Thị Anh Đào MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Những đóng góp đề tài nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Khái quát trí tuệ cảm xúc 12 1.2.1 Lịch sử đời khái niệm trí tuệ cảm xúc (EI) .12 1.2.2 Các quan niệm Trí tuệ cảm xúc (EI) .15 1.2.3 Bản chất vai trò EI 22 1.3 Hát ru trẻ Mầm non .32 1.3.1 Khái niệm 32 1.3.2 Vai trò hát ru trẻ 32 1.3.3 Hát ru trường Mầm non 34 1.3.4 Phát triển trí tuệ cảm xúc trẻ – tuổi thông qua hát ru 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU .40 2.1 Mục đích điều tra 40 2.2 Nội dung điều tra 40 2.3 Cách thức tổ chức nghiên cứu 40 2.3.1 Đối tượng điều tra 40 2.3.2 Thời gian điều tra .41 2.3.3 Phạm vi điều tra 41 2.4 Phương pháp điều tra 41 2.4.1 Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến 41 2.4.2 Quan sát 41 2.4.3 Đàm thoại 42 2.5 Tiêu chí thang đánh giá 42 2.5.1.Tiêu chí đánh giá 42 2.5.2 Thang đánh giá 43 2.6 Kết điều tra 43 2.6.1 Kết giáo viên 43 2.6.2 Kết trẻ 51 2.7 Nguyên nhân thực trạng .52 2.7.1 Nguyên nhân khách quan 52 2.7.2 Nguyên nhân chủ quan .52 2.8 Đề xuất số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru 53 2.9 Xây dựng số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru 55 2.9.1 Biện pháp 1: Tuyển chọn số ca khúc hát ru 56 2.9.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động nghe cho trẻ 56 2.9.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh thường xuyên cho trẻ nghe hát ru .56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 KẾT LUẬN 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 DANH MỤC VIẾT TẮT EI : Emotional intelligence (Trí tuệ cảm xúc) TTCX : Trí tuệ cảm xúc IQ : Trí tuệ thơng minh SL : Số lượng CQ : Chỉ số sáng tạo TBC : Trung bình cộng PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Giáo dục mầm non đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm chung cấp, ngành toàn xã hội lãnh đạo Đảng quản lý nhà nước “Trẻ em hôm Thế giới ngày mai” Trẻ em mầm non tương lai đất nước, phồn vinh đất nước mai sau phụ thuộc vào tất giành cho trẻ em hơm Có câu nói: “Với IQ người ta tuyển lựa bạn, với EQ, người ta đề bạt bạn" Và để làm điều việc hình thành phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ (EI) quan trọng EQ thể khả người hiểu rõ thân hiểu người khác Hơn thế, cịn khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm xốt cảm xúc Một người có EQ cao dễ thích nghi, ln tìm hoà hợp tập thể, dễ dàng nhận hợp tác “thiên tài đơn độc” (mà thời đại nay, tính tập thể làm việc quan trọng) Những người thành đạt người có IQ cao mà có EQ cao Vì để giúp trẻ phát triển mặt trí tuệ cảm xúc tốt nhà chăm sóc, giáo dục trẻ phải có phương thức, biện pháp để thực biện pháp mà tơi muốn đề cập tới “hát ru” Dựa vào đặc điểm sinh lí biết giác quan phát triển sớm người chình thính giác Ngay từ cịn bụng mẹ, bé biết cảm thụ tiếng động xung quanh Khi bé thích thú với âm đó, bé có phản ứng tích cực chòi đạp, vung tay vào thành bụng mẹ Nhất giai điệu quen thuộc, âm truyền cảm từ lời ru mẹ bé cảm thụ tốt Trên tất cả, lời ru mẹ giúp củng cố mối dây liên hệ hai mẹ Người mẹ thường xuyên hát ru giọng truyền cảm, ngôn từ mộc mạc đầy yêu thương giúp bé cảm nhận sâu sắc tình yêu thương mẹ Được thế, đứa bé đời lớn lên ln có gắn kết diệu kỳ với mẹ Bé biết trân trọng yêu thương gia đình Dù độ tuổi nào, nhiều có ký ức lời ru tiếng hát mẹ bà hay người trơng giữ hồi nhỏ Tiếng “hát ru” suối nguồn vô tận kho tàng dân ca nước, dân tộc giới Tiếng “hát ru” tuổi thơ đứa trẻ khác mạch nước ngầm chảy lòng đất âm thầm nuôi lớn Thấm lời hát ru, đứa bé lớn lên hồn nhiên, nhân cách bé hình thành cách tự nhiên với gắn bó u thương khơng người với người mà cịn với thiên nhiên, sơng núi, ruộng vườn…Tiếng hát ru hành trang lòng nhân giúp trẻ vào đời với hồn nhiên sáng Từ thực tiễn với đam mê với đề tài tâm huyết với nghề dạy trẻ mà em chọn đề tài “Thực trạng phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru” để làm khoá luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – thông qua hát ru để đề xuất số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru nhằm giúp trẻ phát triển khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc thân Từ góp phần làm tăng tính mạnh dạn, biết chia sẻ, dễ hồ hợp, thích nghi biết đồng cảm với người sống ngày Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Sự phát triển trí tuệ cảm xúc trẻ – tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ Mầm non – tuổi thông qua hát ru Giả thiết khoa học Bằng lý luận thực tiễn giáo dục mầm non, cho hoạt động chăm sóc, giáo dục, vui chơi trẻ, nhà trường, phụ huynh giáo viên mầm non biết sử dụng biện pháp tuyển chọn tác phẩm hát ru vùng miền, tổ chức hoạt động cho trẻ nghe hát ru, phối hợp với phụ huynh tổ chức thi cho mẹ bé, cô bé chủ đề hát ru Từ hình thành tâm hồn trẻ tình yêu bao la mẹ, hi sinh người cha, vẻ đẹp quê hương câu hát Để hình thành, ni dưỡng phát triển nhân cách, khiếu tâm hồn thái độ ứng xử cho trẻ từ bé Vì thơng qua hát ru giúp phát triển trẻ trí tuệ cảm xúc tốt Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu giải nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi trường Mầm non thơng qua hát ru - Tìm hiểu thực trạng sử dụng số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ - tuổi trường mầm non mức độ phát triển trí tuệ cảm xúc trẻ - Đề xuất số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi biểu thơng qua hát ru - Nghiên cứu thực trạng phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru trường Mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu: Đề tài thực với phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu thu thập phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái hóa cụ thể hóa vấn đề lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra anket - Tiến hành đánh giá nhận thức giáo viên mầm non, bậc phụ hunh vấn đề phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ Mầm non – tuổi thông qua hát ru - Tiến hành điều tra thực trạng tiến hành biện pháp phát trí tuệ cảm xúc cho trẻ - giáo viên trực tiếp giảng dạy phụ huynh lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non địa bàn Thành phố Đà Nẵng 7.2.2 Phương pháp đàm thoại - Trao đổi với giáo viên để thấy nhận thức giáo viên việc sử dụng biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ - Trò chuyện với trẻ – tuổi qua hoạt động trẻ hàng ngày để tìm hiểu cấp độ phát triển trí tuệ cảm trẻ, tìm hiểu nguyên nhân từ đưa biện pháp phù hợp với trẻ 7.2.3 Phương pháp thống kê tốn học Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lí số liệu thu từ khảo sát thực trạng thực nghiệm Những đóng góp đề tài nghiên cứu - Góp phần vào hệ thống vấn đề lí luận biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thơng qua hát ru - Tìm hiểu thực trạng sử dụng biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc mức độ phát triển trí tuệ cảm xúc trẻ – tuổi - Đề xuất số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung luận văn chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp Qua điều tra 83.4% giáo viên chọn hát ru là hát nhẹ nhàng đơn giản giúp trẻ ngủ Phần lớn câu hát ru lấy từ ca dao, đồng dao, hay trích từ loại thơ hị dân gian truyền miệng từ bà xuống mẹ, hệ trước sang hệ sau Có 16,67% giáo viên chọn hát ru hát có dân gian người truyền miệng từ đời sang đời khác khơng có tác giả sáng tác cụ thể mang đậm tính chất địa phương Khơng có giáo viên chọn hát ru nhạc du dương để ru trẻ dễ vào giấc ngủ Vậy qua điều tra số liệu thấy giáo viên nắm khái niệm hát ru Như việc đem hát ru đến với cháu nhằm phát triển trí tuệ cảm xúc thuận lợi cô thực tốt Câu 7: Ở trường có tổ chức hoạt động âm nhạc với thể loại hát ru cho trẻ – tuổi không? TT Mức độ Số lượng Tỉ lệ (%) Thường xuyên 0/30 Thỉnh thoảng 30/30 100 Không 0/30 Qua điều tra quan sát số hoạt động ngày giáo viên tơi thấy có 30/3 giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc với thể loại hát ru đến với trẻ Trao đổi với giáo viên việc thực hoạt động nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Trong tiết dạy giáo viên chưa có vốn hát ru liên quan tới chủ đề, thể loại hát ru thể loại âm nhạc đơn giản mà giáo viên thực Như việc tổ chức hoạt động âm nhạc với thể loại hát ru cho trẻ – tuổi nhiệm vụ khó khăn Qua số liệu thu cho thấy tất giáo viên khơng thể tổ chức hình thức hát ru thường xuyên cho trẻ Vì 47 cần cung cấp biện pháp kịp thời việc tổ chức hoạt động âm nhạc thể loại hát ru để giáo viên thực thường xuyên tốt Câu 8: Hoạt động hát ru chị tổ chức hình thức nào? TT Hình thức Số lượng Tỉ lệ Trong tiết học 0 Ngồi tiết học 0 Tất hình thức 30 100 Như qua kết điều tra cho thấy đa phần giáo viên tổ chức hoạt hát ru hai hình thức trường Mầm non cụ thể chiếm 100% lựa chọn cô Câu 9: Theo chị thể loại hát ru có góp phần quan trọng việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi không? TT Mức độ Số lượng Tỉ lệ Rất quan trọng 25 83,33 Bình thường 16,67 Khơng 0 Theo kết điều tra 83,33% giáo viên Mầm non nhận thức vai trò, ý nghĩa hát ru phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi Theo chị âm nhạc nói chung thể loại hát ru nói riêng hạt giống ni dưỡng tâm trẻ, hình thành phát triển cho trẻ xảm xúc vô tốt đẹp Những hát ru trẻ nghe từ cịn nằm bụng mẹ phần hình thành cảm xúc đầu đời, giúp trẻ cảm nhận cung bập đầu cảm xúc qua giai điệu mà hát đem lại kết hợp với cử chỉ, điệu người lớn dành cho trẻ để trẻ cảm nhận 48 tình yêu sống Từ trẻ lớn bầu trời tình u mà cảm xúc người thể trẻ nhận thấy được, trẻ bắt đầu biểu lộ cảm xúc thân trẻ lắng nghe xúc cảm người khác Trẻ cảm thông, chia người thổ lộ cảm xúc làm cho người xung quanh cảm thấy có niềm tin trẻ Câu 10: Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc (thể loại hát ru) chị thường gặp thuận lợi khó khăn gì? Khi tiến hành hỏi giáo viên thuận lợi, khó khăn q trình cho trẻ tiếp xúc với thể loại hát ru nhằm phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ tơi thu kết sau: Thuận lợi: + Hát ru thể loại âm nhạc nên việc đem hát ru đến với trẻ dễ dàng trẻ tiếp thu nhanh khả lĩnh hội nội dung tốt + Hiện việc đem thể loại nhạc dân tộc tới cho trẻ cấp quan tâm tạo thuận lợi cho cô hoạt động Khó khăn: - Việc tổ chức cho trẻ tiếp cận với thể loại hát ru gặp nhiều khó khăn số lượng ca khúc hát ru theo chủ để trường Mầm non dành cho trẻ mà biết cịn q - Hát ru thể loại tương đối khó nên khơng phải giáo viên thực - Việc tổ chức cho trẻ tiếp xúc với hát ru cần phối hợp với gia đình giáo phải cho trẻ tiếp xúc với nhiều thể loại nhạc khác Câu 11: Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc (thể loại hát ru) chị thấy trẻ thể cảm xúc nào? Qua câu hỏi giáo viên có cách trình bày khác biểu cảm xúc trẻ tiếp xúc với thể loại hát ru đa 49 phần giáo viên nhận thấy nghe, học hát hát ru trẻ cố gắng chăm lắng nghe, lắc lư theo giai điệu hát Trẻ có cảm nhận riêng thân đặt câu hỏi thắc mắc nội dung hát cách sâu sắc Không sau hát ru giáo ln nói cho trẻ nghe nội dung để trẻ hiểu hát từ trẻ tự rút cho học chia học cho bạn cô giáo Câu 12: Những ý kiến đề xuất chị để việc cho trẻ tiếp xúc với thể loại hát ru nhằm phát triển trí tuệ cảm xúc trẻ – đạt hiệu tốt Qua điều tra trao đổi với giáo viên có nhiều ý kiến đề xuất cho việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho cho trẻ – tuổi thông qua hát ru sau: + Cần cung cấp thêm tài liệu tham khảo biện pháp tổ chức cụ thể phục vụ trình tổ chức nghe hát ru cho trẻ nhắm phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ + Cần ưu tiên vào việc cho trẻ tiếp cận với hát ru ca khúc hát ru, nhạc beat phục vụ nghe hát, hát ru trẻ nghe học + Phải có kế hoạch hợp lí phụ huynh cô giáo, nhà trường để phát triển cho trẻ đặc biệt trí tuệ cảm xúc Qua khảo sát thực trạng phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru trường Mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng tơi đến kết luận sau: Nhìn chung đa số giáo viên Mầm non có nhận thức đắn việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ Trong q trình chăm sóc giáo dục nói chung, phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ nói riêng Giáo viên có ý thức vận dụng hình thức giáo dục để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, lồng ghép vào hoạt động ngồi học nhằm phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ 50 Tuy việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ cụ thể thể loại hát tiết dạy nhằm phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn số nguyên nhân sau: + Việc tổ chức cho trẻ tiếp cận với thể loại hát ru gặp nhiều khó khăn số lượng ca khúc hát ru theo chủ để trường Mầm non dành cho trẻ mà biết cịn q + Hát ru thể loại tương đối khó nên khơng phải giáo viên thực + Việc tổ chức cho trẻ tiếp xúc với hát ru cần phối hợp với gia đình giáo cịn phải cho trẻ tiếp xúc với nhiều thể loại nhạc khác 2.6.2 Kết trẻ Để đánh giá mức độ biểu EQ 100 trẻ sử dụng số tác phẩm hát ru để tổ chức hoạt động nghe gồm: Quê hương chùm khế của, Lời ru nương, Gia đình nhỏ - hạnh phúc to, Con cị đón mưa Kết thu sau: STT Mức độ Tiêu chí SL (%) (SL) (%) (SL) (%) (SL) (%) Tiêu chí 39 39 25 25 20 20 16 16 Tiêu chí 58 58 24 24 12 12 6 Tiêu chí 34 34 42 42 8 16 16 Tiêu chí 33 33 37 37 24 24 6 TBC 41 41 32 32 16 16 11 11 51 11% 41% 16% Tốt Khá Trung bình Yếu 32% Biểu đồ: Mức độ biểu TTCX trẻ thông qua hát ru 2.7 Nguyên nhân thực trạng 2.7.1 Nguyên nhân khách quan Chỉ số IQ dường người quan tâm nghĩ giúp đứa trẻ thành cơng mai quan tâm tới số EQ Và mà việc sử dụng biện pháp để phát triển số EQ cho trẻ chưa quan tâm mức Hơn người cho EQ người khả bẩm sinh việc giáo dục để phát triển số EQ chưa quan tâm nhiều 2.7.2 Nguyên nhân chủ quan - Còn số giáo viên chưa ý thức tầm quan trọng việc phát triển EQ cho trẻ - Các hát ru cho trẻ mà cô biết đến cịn q để thực 10 chủ để trường Mầm non - Các cô phát triển TTCX cho trẻ vào hoạt động trường nhiên việc phát triển TTCX cho trẻ thông qua hát ru hạn chế 52 2.8 Đề xuất số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru Qua trình điều tra, tìm hiểu giáo viên Mầm non địa bàn Đà Nẵng thấy cô cịn chưa có kiến thức đầy dủ trí tuệ cảm xúc để phát triển cho trẻ, việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ thơng qua hát ru cịn gặp nhiều khso khăn Ngồi tơi dựa trêm tiêu chí thang đánh giá để đánh giá số EQ trẻ Trên sơ kết thu từ điều tra, tìm hiểu cô giáo mầm non, trẻ – tuổi địa bàn Đà Nẵng muốn đề xuất số biện phát nhằm phát triển trí tuệ cảm xúc trẻ thơng qua hát ru Ngồi chúng tơi dựa vào mục tiêu giáo dục Mầm non phát triển toàn diện cho trẻ sau lĩnh vực phát triển theo chuẩn phát triển trẻ tuổi Chuẩn 7: Nhận thức thân (4 số) - Nói họ tên, địa nhà số điện thoại, tên bố, mẹ - Biết trai hay gái có cách ứng xử phù hợp - Nói khả thân (Những việc làm được, khơng thể làm được) - Biết đề xuất trị chơi hoạt động thể sở thích cá nhân Chuẩn Tự tin tự trọng (4 số) - Chấp nhận cố gắng thực công việc giao; - Hài lịng hồn thành cơng việc; - Chủ động độc lập số hoạt động đơn giản ngày (vệ sinh cá nhân, chuẩn bị cho học, trực nhật lớp ); - Mạnh dạn bày tỏ ý kiến thân Chuẩn Cảm nhận thể cảm xúc (7 số) - Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ người khác; - Biết bộc lộ cảm xúc vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ; 53 - Biết an ủi chia vui với người thân bạn bè; - Quan tâm, thích thú tượng thiên nhiên (đời sống động vật, thực vật thay đổi chúng); - Thích chăm sóc cối, vật thân thuộc; - Thay đổi hành vi thể cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh; - Cố gắng kiềm chế cảm xúc tiêu cực (ăn vạ, gào khóc, ném đồ chơi ) Chuẩn 10 Có mối quan hệ tích cực với bạn người lớn (6 số) - Dễ hoà đồng với bạn nhóm chơi; - Chủ động giao tiếp với bạn người lớn gần gũi; - Chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm đồ chơi với bạn; - Sẵn sàng giúp đỡ bạn gặp khó khăn; - Có nhóm bạn chơi thường xuyên; - Tuân theo thứ tự luân phiên tham gia vào hoạt động Chuẩn 11 Hợp tác với người khác (5 số) - Biết lắng nghe ý kiến bạn; - Biết trao đổi ý kiến với bạn; - Biết tìm cách để giải mâu thuẫn (dùng lời, nhờ can thiệp người khác, chấp nhận thỏa hiệp); - Chấp nhận phân cơng nhóm; - Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác Chuẩn 12 Phát triển hành vi thích ứng quan hệ xã hội (5 số) - Biết hành động việc làm ảnh hưởng đến người khác nào; - Có thói quen chào hỏi, xưng hô lễ phép với người lớn, cảm ơn, xin lỗi ; - Biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết; - Biết số hành vi đúng, sai người mơi trường; 54 - Có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày (không vứt rác bừa bãi, tiết kiệm điện, nước ) Chuẩn 13 Biết tơn trọng người khác (3 số) - Nói khả sở thích người khác; - Chấp nhận khác biệt người khác với (về sở thích, nhu cầu, khiếm khuyết thể ); - Nhận khơng cơng nhóm bạn biết cách tạo lại công Để có sở đề xuất biện pháp tơi tìm hiểu sở lí luận phát triển trí tuệ cảm xúc thơng qua hát ru phân tích chương 2.9 Xây dựng số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru Phát triển cảm xúc trẻ việc làm cần thiết Trí tuệ cảm xúc khơng có ảnh hưởng đến cách ứng xử, giao tiếp, cách kiểm soát thân mà cịn có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách cho đứa trẻ Vậy việc rèn luyện trí tuệ cảm xúc có tác dụng phát triển trí thơng minh cảm xúc cho trẻ hiểu đứa trẻ biết cagcs kiểm soát hành vi, biết cách điều khiển tâm trạng, có hành động phù hợp với hồn cảnh đồng nghĩa trẻ có tư chắn, kĩ lưỡng, hệ thần kinh làm việc hiệu Thêm vào việc ảnh hưởng đến hình thành nhân cách sau cho thấy quan trọng việc phát triển cảm xúc cho trẻ Vậy nên bố, mẹ nhà giáo dục mầm non nên bắt tay làm điều sớm tốt Tuy nhiên, Đây nhiệm vụ khó khăn địi hỏi nổ lực cố gắng gia đình, nhà trường trẻ Qua khảo sát điều tra thực trạng thấy hầu hết giáo viên mầm non nhận thức ý nghĩa việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ nắm nhiệm vụ giáo dục Song lại gặp khó khăn việc xác định vận dụng biện pháp để phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ - tuổi cách tốt Vì đề tài 55 nghiên cứu này, hệ thống đưa quy trình sử dụng số phương pháp, biện pháp mà theo hiệu việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ thơng qua hát ru 2.9.1 Biện pháp 1: Tuyển chọn số ca khúc hát ru a Mục đích: Tuyển chọn số ca khúc hát ru nhằm làm phong phú thêm nguồn hát để giúp cô vận dụng vào hoạt động trường b Cách tiến hành - Các vận dụng vào hoạt động giáo dục âm nhạc - Cho trẻ nghe ca khúc lúc nơi - Đây ca khúc để mở lúc trẻ ngủ làm trẻ dễ vào giấc ngủ c Điều kiện sử dụng biện pháp: Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, hoat động giờ, ngủ 2.9.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động nghe cho trẻ a Mục đích: Giúp trẻ tiếp xúc với thể loại hát ru nhiều từ giúp phát triển EQ trẻ b Cách tiến hành: Tổ chức hoạt động nhiều hình thức tiết học ngồi tiết học c Điều kiện sử dụng biện pháp: Có thể linh hoạt lúc nơi cho phù hợp với hứng thú trẻ 2.9.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh thường xuyên cho trẻ nghe hát ru a Mục đích - Giúp phụ huynh hiểu tác dụng hát ru phát triển trí tuệ cảm xúc trẻ - Cùng với phụ huynh thường xuyên cho trẻ nghe hát ru b Cách tiến hành: Cùng phụ huynh trò chuyện vào đón, trả trẻ việc cho trẻ nghe hát ru c Điều kiện sử dụng biện pháp: Cho trẻ nghe hát ru trường nhà thường xuyên 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG Năng lực trí tuệ cảm xúc có vị trí vai trò quan trọng đời sống hoạt động người Việc làm sáng tỏ quan niệm trí tuệ cảm xúc giai đoạn cần thiết lĩnh vực hình thành khía cạnh khoa học lẫn khía cạnh thực tiễn hai lĩnh vực có mâu thuẫn nhau, đưa đến định nghĩa gần không liên quan đến - Thơng qua q trình nghiên cứu lý luận trí tuệ cảm xúc khái niệm Trí tuệ cảm xúc loại hình trí tuệ thể lực chủ thể vấn đề có liên quan đến xúc cảm, thể lực cảm nhận kiểm soát xúc cảm thân người khác, phân biệt chúng sử dụng thông tin để hướng dẫn tư nhằm giải tốt nhiệm vụ sống Trí tuệ cảm xúc đề cập tổ hợp lực khác xúc cảm: lực nhận thức xúc cảm, lực xúc cảm hóa ý nghĩ, lực hiểu xúc cảm lực điều khiển quản lý xúc cảm Các lực xúc cảm phải hướng đến mục đích giúp chủ thể giải tốt nhiệm vụ sống Điều địi hỏi xúc cảm ln phải hoạt động kiểm sốt điều chỉnh trí tuệ Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: Việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi chưa quan tâm mức Nguyên nhân dẫn tới thực trạng nhiều yếu tố như: Giáo viên chưa nắm kiến thức EI sử dụng biện phát để phát triển số EQ cho trẻ Việc sử dụng hát ru nhằm phát triển số EQ cho trẻ chưa tổ chức thường xuyên trường Giáo viên phụ huynh chưa thật sư phối hợp để phát triển số EQ cho trẻ cách có hiệu nhất, Các ca khúc hát ru cịn q để giáo phụ huynh cho trẻ nghe Vậy qua trình điều tra tìm hiểu thực trạng việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ mạnh dạn đề xuất số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ thơng qua hát ru 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, tơi có số kết luận sau EQ thể khả người hiểu rõ thân hiểu người khác Hơn thế, cịn khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm xốt cảm xúc Một người có EQ cao dễ thích nghi, ln tìm hoà hợp tập thể, dễ dàng nhận hợp tác “thiên tài đơn độc” (mà thời đại nay, tính tập thể làm việc quan trọng) Những người thành đạt khơng phải người có IQ cao mà có EQ cao Qua điều tra thực trạng cho thấy, hát ru phương pháp chưa phổ biến, chưa tổ chức nhiều trường mầm non để giúp trẻ – phát triển TTCX Đa phần giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động hát ru để ứng dụng đưa vào thực tế điều không dễ dàng Khi từ lý thuyết đưa vào thực tế giáo viên cịn gặp khó khăn nhiều mặt như: sở vật chất để tổ chức thiếu thốn; nguồn ca khúc hát ru cịn hạn chế để thực 10 chủ đề trường Mầm non; thời gian để tổ chức hoạt động bị hạn chế, kĩ tổ chức, thực thí nghiệm giáo viên cịn chưa chuẩn xác mà giáo viên ngại tổ chức hoạt động hát ru cho trẻ Khi thực tế nhận thấy giáo viên tổ chức hoạt động hát ru cho trẻ chưa nhiều Nếu có chủ yếu cho trẻ nghe ca khúc hát ru chưa cho trẻ nói lên cảm xúc tác phẩm, thông qua hát ru đã thể cảm xúc mà thân trẻ cảm nhận Việc làm ảnh hưởng đến q trình giáo dục trẻ nói chung hoạt động âm nhạc cụ thể thẻ loại hát ru nói riêng làm cho hoạt động chưa đạt hiệu thật mong muốn.Trẻ chưa thể với cảm xúc trẻ có, làm cho tầm hiểu biết 58 trẻ bị hạn hẹp, trẻ thụ động tiết học, làm giảm khả hứng thú trẻ, trình tư logic trẻ bị ảnh hưởng mà trẻ không tự thể trẻ hiểu tác phẩm hát ru mà trẻ cảm nhận Những kỹ trẻ khơng có nhiều hội để phát riển Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, tiến hành đề xuất số biện pháp để phát triển TTCX cho trẻ – tuổi thông qua hát Một số kiến nghị sư phạm 2.1 Đối với công tác quản lý tổ chức Nhà trường cần tạo điều kiện tốt để tổ chức hoạt động hát ru cho trẻ – tuổi Nhằm thúc đẩy việc giáo viên tích cực tổ chức hoạt động hát ru, BGH nhà trường cần thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, hội thảo việc sử dụng hát ru để phát TTCX cho trẻ – tuổi tầm hiểu biết cho giáo viên phụ huynh Thường xuyên động viên, quan tâm, khích lệ giáo viên có giảng tốt Tổ chức hoạt động nghe hát ru cho trẻ – tuổi 2.2 Đối với giáo viên mầm non Giáo viên người hướng dẫn, truyền cảm hứng cho trẻ hoạt động hát ru trẻ, tảng cho phát triển trẻ sau địi hỏi giáo viên cần tích cực tìm tịi, sáng tạo để tìm ca khúc hát ru phù hợp với trẻ, phát triển số EQ Mặc dù việc tổ chức hoạt động cịn gặp nhiều khó khăn, giáo viên cần chủ động việc tìm giúp đỡ, hỗ trợ từ phía nhà trường phụ huynh Trong q trình cho trẻ tiếp xúc với hát ru, giáo viên cần kích thích hứng thú trẻ thơng qua phương pháp biểu diễn nghệ thuật, giảng giải nội dung hát để giúp trẻ hiểu tác phẩm Giáo viên dùng phương pháp khác để hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động hát ru nhằm kích thích trí tị mị, mong muốn tìm hiểu, khả cảm nhận, hiểu cảm xúc trẻ Có thế, việc tổ chức hoạt động đạt hiệu cao 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Daniel Goleman (1995), Emotional Intelligence, All rights reserved John Medina (2009), Brain Rules - Luật trí não 12 quy luật để tồn phát triển làm việc, nhà trường học (Mai Khanh dịch), Nhà xuất giới Daniel Goleman (2012), Emotional Intelligence – Trí tuệ cảm xúc lý giải người thông minh lại thành công người thông minh (Nguyễn Kiến Giang biên dịch), Nhà xuất lao động – xã hội Daniel Goleman (2012), Trí tuệ xúc cảm ứng dụng công việc (Phương Thúy, Minh Phương, Phương Linh dịch, Alpha books hiệu đính), Nhà xuất lao động – xã hội Carroll E Izard (1992), Những xúc cảm người (Nguyễn Hữu Chương, Nguyễn Khắc Hiếu, Nguyễn Dương Khả dịch), Nhà xuất giáo dục Peter Salovey & David J.Sluyter (1997), Emotional Development and Emotional Intelligence, Basic Books, New York Nguyễn Thị Dung (2008), Trí tuệ cảm xúc giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS – Luận văn thạc sĩ Tâm lý học, Viện khoa học giáo dục Việt Nam Vũ Dũng, (2008), Từ điển Tâm lý học, Nhà xuất từ điển bách khoa Phạm Minh Hạc (1996), Tuyển tập tâm lý học J Piaget, Nhà xuất giáo dục 10 Phùng Thị Hằng (2008), Đề cương giảng Tâm lý học lứa tuổi học sinh, Khoa Tâm lý – Giáo dục, trường ĐHSP Thái Nguyên 11 Dương Thị Diệu Hoa (Chủ biên), Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Kế Hào, Phan Trọng Ngọ, Đỗ Thị Hạnh Phúc, (2011), Giáo trình Tâm lý học phát triển, Nhà xuất Đại học sư phạm 12 Ngô Công Khanh (2002), Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu trí thơng minh cảm xúc, Tạp chí Tâm lý học (11), tr3-12, 14 60 13 Phan Trọng Nam, (2012), Trí tuệ cảm xúc sinh viên Đại học Sư phạm, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Bộ giáo dục đào tạo, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 14 Vũ Thị Nho, (1999), Tâm lý học phát triển, Nhà xuất ĐH Quốc gia 15 Văn Tâm, Nguyễn Văn Đạm, (1994), Từ điển tiếng việt, Nhà xuất Khoa học xã hội Trang Web: 15 http://en.wikipedia.org/wiki/Intelligence 16.http://vi.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%AD_tu%E1%BB%87_x%C3%BAc_c% E1%BA%A3m 17 http://kientapta.com/sach-hay-tri-tue-xuc-cam.html http://diendankienthuc.net/diendan/activity.php 18 http://www.marrybaby.vn/nuoi-day-con/loi-ru-cua-me-giup-phat-trien-iq-eqcho-be 19 http://choicungbe.com/tre-thong-minh/tac-dung-cua-hat-ru-voi-su-phat-triencua-tre-em.ccb 61 ... việc phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru yếu tố ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ cảm xúc trẻ - Thực trạng sử dụng biện pháp phát trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát. .. hiểu thực trạng phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – thông qua hát ru để đề xuất số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru nhằm giúp trẻ phát triển khả chế ngự cảm xúc. .. biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru 53 2.9 Xây dựng số biện pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ – tuổi thông qua hát ru 55 2.9.1 Biện