Ứng dụng phần mềm prezi để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học lịch sử việt nam 1945 1954 ở trường THPT chương trình chuẩn

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA LỊCH SỬ - - KHÓA LUẬN LU TỐT NGHIỆP ĐẠ ẠI HỌC Tên đề tài: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PREZI ĐỂ THIẾT KẾ B BÀI GIẢNG ĐIỆN ỆN TỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 – 1954) Ở TRƯỜNG ỜNG THPT (CHƯƠNG (CH TRÌNH ÌNH CHU CHUẨN) N Sinh viên thực th hiện: Nguyễn Thị Minh Nguyệt Chuyên nghành: Sư phạm ph Lịch sử Lớp: p: 11SLS Ngườii hướng hư dẫn: ThS Trương Trung Phương Đà Nẵng, tháng năm 2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp này, em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Trương Trung Phương – giảng viên khoa Lịch sử, trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Lịch sử giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, song đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Em mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn bè Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2015 Sinh viên thực Nguyễn Thị Minh Nguyệt DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin DHLS Dạy học lịch sử GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KHKT Khoa học kĩ thuật QTDH Quá trình dạy học TP Thành phố 10 THPT Trung học phổ thôngSGK 11 SGK Sách giáo khoa 12 SV Sinh viên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bộ môn lịch sử trường THPT với ưu đặc điểm riêng góp phần quan trọng vào việc GD truyền thống yêu nước, truyền thống đấu tranh cách mạng chống ngoại xâm dân tộc ta Tuy nhiên, thực tế cho thấy, điều kiện khách quan chủ quan, trình dạy – học lịch sử chưa đáp ứng yêu cầu xã hội đặt Biểu bật giảm sút chất lượng GD môn, phổ biến học sinh say mê hứng thú với mơn học, cho môn phụ, không trọng đầu tư dẫn đến không nhận thức sâu sắc lịch sử, hiểu sai lệch, không vận dụng học kinh nghiệm khứ vào rèn luyện phẩm chất đạo đức tư tưởng Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ hai, khóa VIII khẳng định: “phải đổi phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh”[8,tr.41] Theo chủ trương đó, thời gian qua, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS học tập lịch sử trường THPT thực cách rộng khắp nước Một số phương pháp quan điểm dạy học như: lấy học sinh làm trung tâm giảng, tăng cường số tiết thảo luận, tổ chức thi tìm hiểu lịch sử theo chủ đề hay đêm hội lịch sử… Đặc biệt, việc sử dụng phương tiện đa chức ứng dụng CNTT vào q trình dạy học mơn lịch sử trường THPT nhằm tạo hứng thú cho HS mang lại hiệu tích cực Ngay từ năm học 2004 – 2005, Bộ GD&ĐT triển khai thí điểm dự án đưa CNTT vào giảng dạy với việc ứng dụng thiết bị hỗ trợ máy tính, máy chiếu, camera chiếu vật thể, bảng điện tử, bảng thông minh… Qua hai năm thực hiện, trường khuôn khổ triển khai dự án cải tiến rõ rệt phương pháp giảng dạy, tạo phong cách theo hướng GD đại Từ năm học 2006 – 2007, Bộ GD&ĐT tiếp tục phát động phong trào nói khơng với phương pháp giảng dạy “thầy đọc trò chép” Năm học 2008 – 2009, Bộ GD&ĐT định chọn chủ đề năm học “công nghệ thông tin” [4, tr.1-8] để nâng cao chất lượng giảng dạy Trước yêu cầu ngày cao đổi GD việc cập nhật, ứng dụng CNTT vào quản lí, giảng dạy học tập nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường Việc ứng dụng CNTT việc soạn giảng điện tử GV trở nên phổ biến Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhiều GV hưởng ứng tích cực Đây xem cách làm đáp ứng yêu cầu GD nước nhà cách có hiệu quả, đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường Việc ứng dụng CNTT dạy học xu tất yếu ngày phổ biến Những phần mềm khác ứng dụng để thiết kế giảng điện tử giúp công tác giảng dạy mang tính trực quan sinh động Trong đó, phần mềm Microsoft PowerPoint ứng dụng phổ biến Tuy nhiên, xếp mang tính cố định phần mềm Microsoft PowerPoint mang đến cảm giác nhàm chán cho người học Vì vậy, với đề tài giới thiệu đến bạn phần mềm mẻ Việt Nam, phần mềm trình chiếu Prezi Một điều chắn tơi muốn khẳng định là, sử dụng phần mềm Prezi thiết kế giảng mang đến học thực sinh động, thú vị đầy tính sáng tạo hết với nhiều ưu điểm vượt trội mà Prezi mang lại giao diện đẹp mắt, hiệu ứng linh hoạt dễ dàng khai thác sử dụng Mặt khác, lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1945 đến năm 1954, với kiện quân - trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục…có nhiều tiềm để thiết kế vào giảng điện tử Vì vậy, việc ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế sử dụng giảng điện tử dạy học lịch sử Việt Nam trường phổ thông vấn đề cần đầu tư nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu học.Một điểm quan trọng hầu hết GV thấy khó khăn khâu giảng dạy kiến thức trừu tượng, phần mà HS khơng thể khơng có điều kiện để quan sát trực tiếp Ngày với tiến vượt bậc KHKT, đặc biệt đời máy vi tính làm cho q trình nhận thức HS trở nên đơn giản thông qua giảng điện tử mà GV chuẩn bị Vì vậy, việc thực giảng điện tử Prezi cho thấy cần thiết đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học GD Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp là: “Ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế giảng điện tử dạy học lịch sử Việt Nam (1945 – 1954) trường THPT” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mỗi nhận thức chất lượng giáo dục không hoàn toàn phụ thuộc vào chất lượng việc ứng dụng công nghệ dạy học Tuy nhiên, kỷ nguyên CNTT khơng thể bỏ rơi GD nào, mà ngược lại góp phần tích cực vào việc đổi nâng cao chất lượng GD Thế giới CNTT tác động sâu sắc tới cách mạng giáo dục toàn cầu theo hướng đại hóa cơng nghệ hóa Những sản phẩm cơng nghệ như: Các phần mềm dạy học, giảng điện tử, thước phim tư liệu…đã dần trở nên quen thuộc giảng môn học, cấp học Do phát triển CNTT cho đời nhiều cơng cụ hỗ trợ cho QTDH nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có máy tính mà việc thiết kế giáo án tạo nên giảng điện tử với hình ảnh, âm sống động tạo cảm giác hứng thú cho HS Cũng mà ngày có nhiều cơng trình, tài liệu nhà nghiên cứu nước đề cập đếnvấn đề này, với nhiều Hội thảo cơng trình cơng bố xoay quanh việc ứng dụng CNTT dạy học + Thứ nhất: Các cơng trình nghiên cứu sử dụng CNTT, phần mềm dạy học phương pháp dạy học lịch sử như: Cuốn Phương pháp dạy học lịch sử Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị (chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi, trình bày hệ thống phương pháp dạy học lịch sử, sở việc sử dụng đồ dùng trực quan quy ước, điều góp phần đánh giá cao phương pháp trực quan biện pháp tích cực để đổi phương pháp dạy học + Thứ hai: Các cơng trình nghiên cứu CNTT dạy học, bao gồm tạp chí, luận văn như: Cơng trình “Khai thác sử dụng Microsoft Powerpoint dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954 trường THPT”, Lê Thị Thu Hà (2004), Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường đại học sư phạm - Đại học Huế Luận văn dựa lí luận tiến hành thiết kế giảng lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954 phần mềm Microsoft Powerpoint.Tiếp theo cơng trình “Ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp giảng dạy môn Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam Đại học Đà Nẵng”, Vương Bích Thủy (2014), Luận văn thạc giáo dục học, Trường đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng + Thứ ba: Liên quan trực tiếp tới nội dung đề tài có cơng trình “Ứng dụng phần mềm Prezi thiết kế giảng môn lịch sử giới trường Đại học” cô Nguyễn Thị Nga (2014), Kỷ yếu Hội thảo khoa học toàn quốc ứng dụng CNTT GD dạy học, Trường đại học sư phạm - Đại học Hà Nội II Với cơng trình người nghiên cứu sâu làm rõ hiệu thiết thực việc ứng dụng phần mềm Prezi thiết kế giảng lịch sử giới trường Đại học, mà đề tài có nhiều đóng góp tích cực, sở để khóa luận tơi tiếp thu vận dụng Tuy nhiên, nghiên cứu lý luận việc ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế giảng điện tử dạy học lịch sử trường THPT vấn đề cịn mẻ, phần mềm Prezi Việt Nam cơng nghệ mới, mà chưa có đề tài sâu nghiên cứu vấn đề Song, với kết nghiên cứu từ cơng trình sở quan trọng để kế thừa làm rõ luận điểm cá nhân trình nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài việc ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế giảng điện tử dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 trường THPT (Chương trình chuẩn) 3.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài khóa luận tơi tập trung sâu làm rõ việc ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế giảng điện tử dạy học lịch sử Việt Nam (1945 – 1954) THPT (Chương trình chuẩn) Ngồi ra, đề tài cịn tiến hành thực nghiệm sư phạm số trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra khảo sát việc DHLS trường THPT nói chung tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học lịch sử trường THPT nói riêng, khóa luận khẳng định tầm quan trọng vai trò, ý nghĩa phần mềm Prezi thiết kế giảng lịch sử cách có hiệu trường THPT Đồng thời, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, khóa luận tập trung giải nhiệm vụ sau: + Nghiên cứu sở lý luận để xác định vai trò ý nghĩa việc ứng dụng phần mềm Prezi vào dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT + Tìm hiểu nội dung chương trình lịch sử lớp 12 (chương trình chuẩn) để ứng dụng phần mềm Prezi vào thiết kế giảng điện tử cho phù hợp + Thiết kế giảng điện tử soạn phần mềm Prezi dạy học phần Lịch sử Việt Nam (1945 – 1954) THPT (Chương trình chuẩn) + Tiến hành thực nghiệm sư phạm sở giả thuyết khoa học theo định hướng xác định, từ đối chiếu kết thu từ lớp thực nghiệm với lớp đối chứng để rút nhận xét, kết luận nhằm kiểm tra, đánh giá tính khả thi đề tài Phương pháp nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận khóa luận quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương đường lối Đảng Nhà nước ta giáo dục, lịch sử, giáo dục lịch sử (chủ yếu lý luận lịch sử) Phương pháp nghiên cứu cụ thể: + Nghiên cứu lý thuyết: Đọc nghiên cứu tài liệu Giáo dục học, Tâm lý học, giáo dục lịch sử, cơng trình đổi phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT, tài liệu tin học tài liệu tham khảo khác + Điều tra thực tế với nhiều hình thức khác như: dự giờ, quan sát, gặp gỡ trao đổi với giáo viên học sinh vấn đề nghiên cứu… Từ đó, rút kết luận xác khoa học việc ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế giảng điện tử dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT + Tiến hành điều tra thực nghiệm số trường THPT, so sánh, đối chiếu để từ rút kết luận, khái quát + Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng số phép thống kê toán học để trình bày kết thực nghiệm kiểm định kết hai nhóm đối chứng thực nghiệm trình điều tra Giả thiết khoa học Từ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu, nêu giả thiết khoa học đề tài là: Nếu phần mềm Prezi ứng dụng để thiết kế vào giảng điện tử DHLS trường THPT tạo hứng thú cho người học, giúp người học khắc sâu kiến thức lịch sử khơ khan thơng qua hình ảnh, đoạn phim, video nhạc…góp phần nâng cao chất lượng DHLS, mang lại hiệu cho trình đổi phương pháp dạy học nay, đặc biệt dạy học phần “Lịch sử Việt Nam (1945 – 1954)” THPT (Chương trình chuẩn) Đóng góp khóa luận 10 Việc dạy học lịch sử ứng dụng phần mềm Prezi có làm cho em hứng thú việc học tập hay không? 91 (75.8%) A Rất hứng thú 29 (24.2%) B Bình thường C Ít hứng thú D Không hứng thú Mức độ nắm em học giảng điện tử có ứng dụng phần mềm Prezi? 67 (55.9%) A Rất 22 (18.3%) B Rất mơ hồ 22 (18.3%) C Tương đối (7.5%) D Không nắm Em thích học lịch sử giáo án điện tử soạn phần 10 mềm nào? 23 (19.2%) A Phần mềm PowerPoint 97 (80.8%) B Phần mềm Prezi C Phần mềm Violet D Phần mềm Elearning 65 Phụ lục GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM BÀI 17: NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA TỪ SAU NGÀY 2-9-1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19-12-1946 I Mục tiêu học Kiến thức: Học sinh nắm ý sau: - Nắm đường lối đắn, lãnh đạo tài tình Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Những thuận lợi, khó khăn nước ta sau năm 1945, sách lược Đảng, Hồ Chí Minh để giải khó khăn đưa cách mạng vượt qua thử thách Tư tưởng - Bồi dưỡng niềm tin vào lãnh đạo sáng suốt Đảng Kỹ năng: Rèn luyện cho HS kĩ - Rèn kỹ xây dựng kiến thức bản, kiện - Rèn luyện lĩnh vượt khó khăn gian khổ sống II Thiết bị tài liệu dạy học - Hình ảnh SGK, sơ đồ tư làm III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Câu 1: Cách mạng tháng Tám để lại học kinh nghiệm gì? Câu 2: Theo em lãnh đạo đứng dắng thể Cách mạng tháng Tám? 66 Dạy - học Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Cả lớp Kiến thức cần nắm I Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Khó khăn -Vĩ tuyến 16 trở 20 vạn quân Tưởng -Vĩ tuyến 16 trở vào 1vạn quân Anh, giúp cho quân Pháp trở lại HS sử dụng SGK hoàn thành nội dung - Trên nước lại vạn quân Nhật, sau cịn bọn phản động nước ngóc đầu hoạt động chống phá quyền Giặc ngoại xâm nội phản Kinh tế -Kinh tế nơng nghiệp cịn lạc hậu, chiến tranh tàn phá, nạn đói chưa giải quyết, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn Tài -Tài chính: Ngân sách trống rỗng, tiền Văn hóa Trung quốc làm rối loạn tài -Văn hóa lạc hậu 90% dân số mù chữ, tệ nạn xã hội Đất nước đứng trước tình ngàn cân treo sợi tóc Thuận lợi: -Đất nước hịa bình nhân dân làm chủ -Có Đảng, chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh đạo -Hệ thống CNXH hình thành, ptgpdt phát 67 triển II Bước đầu xây dựng quyền cách mạng, giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài Xây dựng quyền cách mạng -Ngày 6-1-1946 tiến hành tổng tuyển cử Hoạt động 2: Cả lớp bầu quốc hội nước Bầu 333 GV: Xác định cho HS nhiệm vụ đại biểu đại diện cho nhân dân miền quan trọng nhất, để có quyền hợp -Ngày 2-3-1946 Quốc hội họp phiên đầu pháp giải khó khăn tiên Hà Nội khác Đảng làm gì? Ngày 9-11-1946 thông qua Hiến Pháp -Xây dựng quân đội 2.Giải nạn đói: Biện pháp Quyên góp, thực trước mắt “nhường cơm sẻ áo”, “hũ gạo tiết kiệm” Biện pháp Tăng gia sản xuất thực lâu dài hành tiết kiệm, giảm tơ, giảm thuế… Học sinh hồn thành nội dung Kết Biện pháp trước mắt Biện pháp lâu dài Kết Nông nghiệp phục hồi, nạn đói đẩy lùi Giải nạn dốt Hướng dẫn HS hoàn thành nội dung theo mẫu 68 Giải khó khăn tài Học sinh hồn thành nội dung Biện pháp trước mắt Hướng dẫn HS hoàn thành nội dung theo mẫu Biện pháp lâu dài Kết III Đấu tranh chống ngoại xâm nội phản, bảo vệ quyền cách mạng Kháng chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược Nam Bộ *Âm mưu: 2-9-1945 Pháp nổ súng Sài Gòn Chợ Lớn Hoạt động 3: lớp -Đêm 22 rạng ngày 23-9-1945, Pháp Âm mưu diễn biến chiến tranh thức nổ súng xâm lược nước ta lần thứ chống Pháp nhân dân Nam bộ? -Nhân dân Sài Gòn Chợ Lớn tâm đứng lên kháng chiến chống Pháp xâm lược - Nhân dân nước ủng hộ kháng chiến Đấu tranh với quân Trung Hoa Dân Quốc bọn phản cách mạng miền Bắc a Âm mưu: Chúng âm mưu lật đổ quyền cách mạng b Chủ trương ta: Tránh trường hợp đối phó lúc với nhiều kẻ thù, ta chủ trương tạm thời hịa hỗn, tránh xung đột -Biện pháp:Nhường 70 ghế Quốc hội không thông qua bầu cử, nhân nhượng 69 Hoàn thành nội dung sau Âm mưu kinh tế -Đối với bọn phản cách mạng kiên trừng trị theo pháp luật c Kết quả: Làm thất bại âm mưu lật đổ quyền chúng Chủ trương ta IV Hịa hỗn với Pháp nhằm đẩy quân Trung Hoa Dân quốc khỏi nước ta Hoàn cảnh: Hiệp ước Pháp - Hoa 28-2- Kết 1946 -6-3-1946 Hồ chí Minh Xanh Tơ Ni kí Hiệp định sơ -14-9-1946 ta kí thêm tạm ước Nội dung Hiệp định: SGK Tác dụng: Đẩy 20 vạn quân Trung Hoa nước Ta có thời gian chuẩn bị lực lượng chuẩn bị kháng chiến HS: Hoàn thành nội dung sau: Hoàn cảnh Nội dung hiệp định Tác dụng 70 Củng cố: 6-3-1946 Đánh Pháp 9-12-1946 Hòa Pháp đuổi Tưởng Hòa Tưởng Dặn dò: Học cũ, chuẩn bị 18 71 Đánh Pháp Phụ lục PHIẾU KIỂM TRA KẾT QUẢ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC BÀI 17 – NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA TỪ SAU NGÀY 2-9-1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19-12-1946 Câu 1.Đâu thành tựu phong trào xóa nạn mù chữ khắp nước ta giai đoạn từ tháng9 – 1945 đến tháng – 1646? A Tổ chức gần 60000 lớp học, xóa mù chữ cho 3,5 triệu người B Tổ chức gần 67000 lớp học, xóa mù chữ cho 4,5 triệu người C Tổ chức gần 76000 lớp học, xóa mù chữ cho 1,5 triệu người D Tổ chức gần 76000 lớp học, xóa mù chữ cho 2,5 triệu người Câu Sau cách mạng tháng Tám, tình hình giới có thuận lợi cho cách mạng Việt Nam? A Hệ thống xã hội chủ nghĩa hình thành; phong trào giải phóng dân tộc dâng cao nhiều nước thuộc địa phụ thuộc B Phong trào giải phóng dân tộc dâng cao nhiều nước thuộc địa phụ thuộc; phong trào đấu tranh hịa bình, dân chủ phát triển nhiều nước tư C Hệ thống xã hội chủ nghĩa hình thành; Hệ thống tư chủ nghĩa ngày phát triển mở rộng ảnh hưởng; cách mạng khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão D Hệ thống xã hội chủ nghĩa hình thành; phong trào giải phóng dân tộc dâng cao nhiều nước thuộc địa phụ thuộc; phong trào đấu tranh hịa bình, dân chủ phát triển nhiều nước tư 72 Câu Ngày - 11 - 1946 diễn kiện tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam? A Chủ tịch Hồ Chí Minh kí sắc lệnh thành lập Nha Bình dân học vụ B Cuộc bầu cử Quốc hội lần lịch sử dân tộc C Thông qua Hiến pháp nước Việt nam Dân chủ Cộng hịa D Kì họp Quốc hội Câu Nhiệm vụ cấp bách trước mắt phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau Cách mạng tháng Tám gì? A Giải nạn đói, nạn dốt khó khăn vấn đề tài B Giải vấn đề tài C Giải nạn ngoại xâm nội phản D Giải nạn đói, nạn dốt Câu Phong trào thi đua tăng gia sản xuất nước năm sau Cách mạng tháng Tám mang tên gì? A "Tấc đất tấc vàng" "Tuần lễ vàng" B "Không tấc đất bỏ hoang" "Ngày độc lập" C "Tấc đất tấc vàng", "Không tấc đất bỏ hoang" D “Quỹ độc lập” “Tuần lễ vàng" Câu Địa danh Hà Nội nơi diễn phiên họp Quốc hội khóa I? A Nhà hát Lớn Hà Nội B Quảng trường Ba Đình C Quảng trường Cách mạng Tháng Tám D Phủ Chủ tịch 73 Câu Đâu thành tựu phong trào “Quỹ độc lập” sau thời gian phát động? A Nhân dân đóng góp 370 kilogam vàng 20 triệu đồng B Nhân dân đóng góp 270 kilogam vàng 30 triệu đồng C Nhân dân đóng góp 470 kilogam vàng 20 triệu đồng D Nhân dân đóng góp 370 kilogam vàng 30 triệu đồng Câu Thành công lớn mà Hiệp định sơ mạng lại cho Việt Nam gì? A Lần ta buộc Pháp phải công nhận Việt Nam quốc gia tự B Hai bên ngừng bắn Nam Bộ C Có thêm thời gian hịa bình để chuẩn bị cho kháng chiến D Đẩy nhanh 20 vạn quân Tưởng nước Câu Việc kí Hiệp định Sơ 6/3/1946 chứng tỏ điều gì? A Sự mềm dẻo ta việc phân hóa lập kẻ thù B Ta hồn tồn có khả đánh bại quân Pháp chúng vừa đặt chân đến C Đường lối, chủ trương kịp thời, đắn ta D Sự thỏa hiệp Đảng Chính phủ ta Câu 10.Những biện pháp đấu tranh ngoại giao Đảng với Trung Hoa dân quốc bọn tay sai chúng kéo vào mang lại tác dụng gì? A Hạn chế đến mức thấp hoạt động chống phá, buộc chúng phải rút nước B Dập tắt hoạt động chống phá chúng, bước đầu làm thất bại âm mưu lật đổ quyền cách mạng chúng C Hạn chế đến mức thấp hoạt động chống phá, làm thất bại âm mưu lật đổ quyền cách mạng chúng D Phân hóa lơi kéo số Việt gian ngả cách mạng, buộc quân Trung Hoa dân quốc phải rút nước 74 75 Phụ lục KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM (Phương pháp xác định tính khả thi khóa luận) Bảng phân phối tần số lần điểm giá trị Loại hình thực nghiệm sư phạm Tần số phân phối lần điểm giá trị Số lượng học sinh kiểm tra Ghi 10 Lớp Lớp thực 120 nghiệm 0 0 12 21 36 30 15 ứng dụng phần mềm Prezi Lớp không Lớp đối 120 chứng 0 16 34 24 17 ứng dụng phần mềm Prezi * Bước 1: Từ kết điểm bảng phân phối tần số điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng ta tính điểm trung bình kiểm tra sau: + Bảng phân tần số điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng: Điểm 10 ∑ Lớp thực nghiệm (x) 0 0 12 21 36 30 15 120 Lớp đối chứng (y) 0 16 34 24 17 120 + Tính điểm trung bình cộng kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm: 76 *  *  *  *  *  *  * 12  * 21  * 36  * 30  10 * 15  7.975 120 x (1) + Tính điểm trung bình cộng kiểm tra học sinh lớp đối chứng: y *  *  *  *  *  * 16  * 34  * 24  * 17  *  10 *  558 120 (2) * Bước 2: Tính phương sai phép đo kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng: + Phương sai phép đo kết kiểm tra lớp thực nghiệm: (xi – ̅ ) (xi – ̅ )2 ni(xi – ̅ )2 -7.0 48.65 0.00 -6.0 35.70 0.00 -5.0 24.75 0.00 -4.0 15.80 0.00 -3.0 8.85 53.10 xi ni ̅ 7.975 12 -2.0 3.90 46.81 21 -1.0 0.95 19.96 36 1.4 1.96 70.56 30 2.4 5.76 172.80 10 15 3.4 11.56 173.40  ni ( xi  x ) = 537 77  ni ( xi  x) 537   4.51 n 1 119 S2x = (3) + Phương sai phép đo kết kiểm tra lớp đối chứng: (yi – ӯ) (yi – ӯ)2 ni(yi – ӯ)2 -5.6 30.90 0.00 -4.6 20.78 0.00 -3.6 12.66 50.65 -2.6 6.55 58.91 16 -1.6 2.43 38.85 yi ni ӯ 6.558 34 -0.6 0.31 10.60 24 0.4 0.20 4.68 17 1.4 1.96 33.32 9 2.4 5.76 51.84 10 3.4 11.56 80.92  ni ( yi  y ) = 330 S2y=  ni ( y i  y ) 330   2.77 n 1 119 (4) Độ lệnh chuẩn quanh giá trị trung bình cộng điểm số kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng khác Sử dụng cơng thức thống kê tốn học tơi tính giá trị đại lượng kiểm định (t) giá trị tới hạn (tα) kết giảng lớp thực nghiệm lớp đối chứng, kết cụ thể sau: * Bước 3: Tính giá trị đại lượng kiểm định (t) phân biệt kết đối chứng lớp thực nghiệm: 78 _ _ t  (x  y) n S x  S2 y + Thay giá trị biểu thức (1), (2), (3), (4), vào biểu thức trên, ta có: t  (7.975 - 6.558) 120 120 1.42  5.75 4.51  2.77 7.28 (5) + Giá trị tới hạn (tα) tìm bảng Student tương ứng: k= 2n- = 120 x 2- = 238 Tương ứng với giá trị k chọn sai số cho phép  = 0,02 cho giá trị giới hạn (tα) = 3,09 (6) * Bước 4: So sánh biểu thức (5) (6) ta có: t > tα Điều cho phép khẳng định khác biệt kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa Nghĩa nội dung biện pháp ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế giảng điện tử dạy học lịch sử Việt Nam (1945 – 1954) trường THPT (chương trình chuẩn) đề xuất khóa luận có tính khả thi 79 ... giảng điện tử dạy học lịch sử Việt Nam (1945 – 1954) trường THPT (Chương trình chuẩn) Chương 2: Phương pháp ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế giảng điện tử dạy học lịch sử Việt Nam (1945 – 1954) ... GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 – 1954) Ở TRƯỜNG THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Nội dung học sinh cần lĩnh hội học lịch sử Việt Nam (1945 – 1954) Lịch sử Việt Nam (1945 – 1954) giai... 1954) trường THPT (Chương trình chuẩn) 11 NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PREZI ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1945 – 1954)