Ứng dụng phần mềm Prezi trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh

Để đạt được điều này đòi hỏi cả người dạy và người học phải thật sự chủ động tìm tòi, khám phá, phát hiện những phương pháp, phương tiện dạy học tiên tiến đồng thời biết sử dụng thành thạo các công cụ hỗ trợ, mà trong đó, ứng dụng công nghệ thông tin luôn thể hiện được tính ưu việt.

UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 26 – 09 – 2016 Chấp nhận đăng: 27 – 12 – 2016 ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PREZI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Trương Trung Phương http://jshe.ued.udn.vn/ Tóm tắt: Hiện nay, tồn ngành giáo dục thực cơng cải cách toàn diện triệt để, quan điểm dạy học theo hướng truyền thụ kiến thức đơn chuyển dần sang hình thành lực, phẩm chất người học nhằm tạo lớp người vừa vững kiến thức chun mơn vừa có lực thực tiễn hay nói cách khác đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước tình hình Để đạt điều đòi hỏi người dạy người học phải thật chủ động tìm tịi, khám phá, phát phương pháp, phương tiện dạy học tiên tiến đồng thời biết sử dụng thành thạo công cụ hỗ trợ, mà đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin ln thể tính ưu việt Phù hợp với xu đó, việc ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Prezi giảng dạy môn lịch sử trường trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực học sinh bước phù hợp, có ý nghĩa thực tiễn Từ khóa: cơng nghệ thơng tin; ứng dụng; tích cực; giáo viên; học sinh Đặt vấn đề Trong năm gần đây, bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) tác động mạnh mẽ, có tính chất định đến phát triển tất lĩnh vực đời sống xã hội Đối với ngành giáo dục, ứng dụng CNTT nói chung phần mềm Prezi nói riêng vào dạy học nhu cầu tất yếu đạt kết định Thực tế cho thấy, phận giáo viên nghiên cứu, sử dụng phần mềm Prezi trình dạy học nên tổ chức tiết dạy tốt, tạo tương tác, phát huy tính chủ động sáng tạo người học qua nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao trình độ, kỹ ứng dụng CNTT giáo viên Về phía học sinh, tình trạng nghe giảng thụ động, chép, ghi nhớ tái lại cách máy móc, rập khn giáo viên giảng dần khắc phục, thay vào đó, học sinh ý thức * Liên hệ tác giả Trương Trung Phương Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Email: ttphuong@ued.udn.vn 88 | việc sưu tầm tài liệu, ứng dụng tiện ích mà phần mềm mang lại để chủ động tương tác với giáo viên trình học tập làm cho học trở nên sinh động hiệu Nội dung 2.1 Quan niệm dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập nói chung học tập lịch sử nói riêng ln nhà giáo dục, quản lý giáo dục quan tâm sâu sắc Điều 28.2 Luật Giáo dục nước ta nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [9, tr.23] Theo tác giả Đairi: “Hoạt động nhận thức tích cực có tính độc lập học sinh xem điều kiện Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),88-92 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),88-92 bắt buộc học tổ chức cách khoa học có hiệu quả” [6, tr.7] Tính tích cực học tập - thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Tính tích cực nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản chí trước tình khó khăn… Tính tích cực phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển, người phải chủ động cải biến môi trường sống thay đổi thân để thích nghi Vì vậy, hình thành phát triển tính tích cực học tập yêu cầu quan trọng giáo dục Tuy nhiên, phát huy tính tích cực học sinh cách thức, biện pháp lại vấn đề không đơn giản Bản chất biện pháp phát huy tính tích cực học sinh việc giáo viên chủ động tổ chức, tạo điều kiện để học sinh tham gia vào trình học tập, đào sâu mâu thuẫn nhiệm vụ trình độ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo có, kiến thức biểu tượng, khái niệm học sinh nắm được, nảy sinh lòng ham muốn hiểu biết điều mới, muốn bồi dưỡng kiến thức thiếu ứng dụng thành thạo vào việc giải tập thực tiễn lý thuyết Ở cấp học khác nhau, môn học khác nhau, phương pháp vận dụng để phát huy tính tích cực có vấn đề khác nhau: “Nhiệm vụ nhà trường giáo viên làm hình thành học sinh nhu cầu kiến thức khuynh hướng không ngừng đào sâu, mở rộng kiến thức” [7, tr.40] Như vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục cần phải quan tâm đến đối tượng học sinh, quan tâm đến việc phát huy tính tích cực học tập học sinh Muốn vậy, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp để tổ chức, điều khiển trình học, giúp học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức học Hiện nay, phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh áp dụng nhiều quốc gia có giáo dục tiên tiến giới Phương pháp hướng đến việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung phát huy tính tích cực người học khơng phát huy tính tích cực người dạy Chuyển từ quan niệm người dạy trung tâm sang quan niệm lấy người học làm trung tâm Để tiến hành dạy học theo phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy học thụ động trước Vì vậy, bên cạnh thực phương pháp dạy học truyền thống, ứng dụng CNTT nói chung ứng dụng phần mềm Prezi phần dạy học mẻ, hấp dẫn tiện dụng đem lại kết tích cực 2.2 Đặc điểm - chức phần mềm Prezi Trước hết, cần hiểu phần mềm hỗ trợ việc thiết kế giảng dạy lớp, tức công việc mà sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint để làm Nhưng khác với PowerPoint, Prezi không bắt người xem phải theo dõi giảng theo trình tự cụ thể Khơng cịn hàng loạt trang slide chạy dài giảng sử dụng phần mềm PowerPoint, mà tất giảng lên trang giao diện chung Trên giao diện chung đó, có khơng gian 3D để dựng khung hình trên, dưới, trước, sau tùy theo nhu cầu sử dụng Nếu ví PowerPoint sách Prezi đoạn video Giao diện chung Prezi giống dải ngân hà mà đề mục lớn nhỏ xếp tùy ý hành tinh với đầy đủ hình thù, màu sắc, âm Từng nội dung học phóng to, lật xi, lật ngược đoạn phim hoạt hình ngộ nghĩnh Prezi theo cách khác, sơ đồ tư thiết lập để kết nối người dạy người học Thứ hai, điểm thú vị, hấp dẫn sử dụng phần mềm Prezi việc giáo viên thể nội dung học không gian 3D “mênh mơng” khơng bị gị bó không gian slide sử dụng phần mềm Microsoft 89 Trương Trung Phương PowerPoint Không gian 3D mang lại cảm giác bất ngờ tị mị trình khám phá tri thức học Zoom - điểm tuyệt vời mà Prezi mang lại, Prezi hứa hẹn mang đến phong cách hoàn toàn Thứ ba, Prezi xây dựng tảng Adobe Flash nên giáo viên tạo thuyết trình online offline Prezi cịn hỗ trợ xem mẫu giảng để vào lên ý tưởng cho giảng riêng Ngồi ra, Prezi cho phép chèn slide PowerPoint, hình ảnh, video, video Youtube, PDF… giúp cho công việc thiết kế giảng điện tử giáo viên trở nên thuận lợi, dễ dàng Đối với học sinh, học tập lịch sử phần mềm Prezi GV biên soạn giúp bồi dưỡng, làm sâu sắc, phong phú, toàn diện tri thức lịch sử em Phần trình diễn giảng GV với hiệu ứng, văn hình ảnh lịch sử sinh động kích thích hứng thú học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức dễ dàng, đồng thời phát triển cách toàn diện lực nhận thức (quan sát, hình dung tưởng tượng, tư duy…), lực học tập môn (kỹ so sánh, phân tích, đánh giá, nhận xét kiện, tượng lịch sử…) lực thực hành môn 2.3 Ứng dụng phần mềm Prezi dạy học lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 2.3.1 Tổ chức hoạt động tự học, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Tự học khâu quan trọng trình học tập lịch sử học sinh, thông qua hoạt động tự học, học sinh có điều kiện để phát huy tính tích cực, chủ động thân nhằm chiếm lĩnh nội dung kiến thức, ghi nhớ giải vấn đề nảy sinh học Chính vậy, dạy học lịch sử, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động để em phát triển mặt tư kỹ thực hành môn Khi ứng dụng phần mềm Prezi vào dạy học, giáo viên thực nhiều cách khác giao nhiệm vụ cho cá nhân nhóm để em tự thiết kế nội dung kiến thức (kiến thức học học) nhà, sau tiến hành trình bày lớp giáo viên giao tập nhà đồ dùng trực quan trống, yêu cầu học sinh tự nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa để hoàn thành tập… Bằng cách này, học sinh không nắm vững kiến thức mà cịn 90 rèn luyện khả thực hành mơn học nâng cao lực ứng dụng CNTT nói chung phần mềm Prezi nói riêng vào q trình học tập Ví dụ: Để giúp học sinh khái quát thời kì phát triển lịch sử dân tộc từ năm 1919-2000, GV u cầu HS hồn thành tập “Ứng dụng phần mềm Prezi để thiết kế đồ thị khái quát lịch sử Việt Nam từ năm 1919-2000” GV gợi ý cho học sinh thông qua đồ thị trống, yêu cầu HS nhà hồn thiện niên biểu trình bày theo nhóm lớp 2.3.2 Ứng dụng phần mềm Prezi kết hợp với việc tổ chức dạy học nêu vấn đề Nhằm khắc phục tình trạng “quá tải” việc tiếp nhận kiến thức, phát huy trí thơng minh, tích cực, sáng tạo, lực nhận thức độc lập học sinh việc dạy học dạng nêu vấn đề nguyên tắc giáo viên trọng thực Nguyên tắc dạy học nêu vấn đề nguyên tắc đạo việc tiến hành nhiều phương pháp dạy học liên kết với nhau, giáo viên tạo tình có vấn đề tổ chức, thúc đẩy hoạt động tìm tịi, sáng tạo để học sinh giải vấn đề Vấn đề đặt phải cụ thể, rõ ràng, gắn với nội dung kiện, tượng, phải tạo đầu óc học sinh thắc mắc, mâu thuẫn buộc học sinh phải tìm cách giải để chiếm lĩnh kiến thức cách vững sâu sắc Việc giải vấn đề có tác dụng giáo dục phát triển tư học sinh học tập lịch sử Học sinh nỗ lực thân tự nắm kiến thức, tự rút kết luận theo quan điểm riêng, có khoa học em nhận thức Trong dạy học lịch sử, giáo viên sử dụng phần mềm Prezi để thiết kế loại đồ dùng trực quan kết hợp với hệ thống câu hỏi nhận thức để tổ chức dạy học nêu vấn đề nhằm kích thích hứng thú, tạo tâm để ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),88-92 học sinh giải vấn đề học đề ra, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ví dụ, dạy chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh trực quan địa danh Điện Biên Phủ sau dặt câu hỏi nhận thức như: Trình bày khái qt vị trí địa lý, địa hình Điện Biên Phủ? Điện Biên Phủ có vị trí kế hoạch Nava? hay Tại ta định chọn Điện Biên Phủ làm trận chiến chiến lược nhằm đánh bại thực dân Pháp? Với cách làm này, giáo viên tạo mâu thuẫn nhận thức học sinh bên kiến thức biết với bên kiến thức sáng tạo cần huy động thao tác tư duy, đặt em vào tình cần giải quyết, kích thích tính tích cực trình học tập học sinh Việc ứng dụng phần mềm Prezi kết hợp với câu hỏi nhận thức để dạy học lịch sử dạng nêu vấn đề nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh thể đắn quan điểm dạy học “lấy người học làm trung tâm” đề ra; lúc học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể giáo dục, trực tiếp tham gia vào trình dạy học với bước đi, biện pháp sư phạm hợp lý Đồng thời, qua bồi dưỡng cho học sinh hứng thú tìm tịi, nghiên cứu lịch sử mối liên hệ với khoa học khác, làm quen với CNTT, góp phần nâng cao chất lượng môn 2.3.3 Ứng dụng phần mềm Prezi kết hợp với việc sử dụng lời nói Trong dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng, lời nói giáo viên ln giữ vai trị quan trọng Bằng ngơn ngữ sáng, giàu hình ảnh thơng qua biện pháp tường thuật, miêu tả giáo viên dẫn dắt học sinh “trở với khứ”, giúp học sinh nhận thức vấn đề lịch sử chân thực, cụ thể từ dễ dàng rút nhận xét đánh giá riêng Lời nói cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng tình cảm học sinh lời nói thân tư tưởng, đạo đức, tính cách giáo viên Lời nói ln thể lịng nhiệt huyết, chân thành làm tăng chất lượng giáo dục ngược lại lời nói thiếu lửa, hời hợt phản tác dụng Thực tế cho thấy, ứng dụng phần mềm Prezi kết hợp với trình bày miệng mang lại hiệu rõ rệt: học sinh hứng thú với hình ảnh minh họa thể qua phần mềm, có nhiều thời gian để suy nghĩ chất kiện thay phải tưởng tượng kết hợp với suy luận trước Việc kết hợp phần mềm với lời nói giáo viên dạy học lịch sử góp phần vào việc tạo động quan trọng hoạt động học tập, tạo động lực giúp học sinh tiến hành hoạt động học tập lịch sử hiệu đồng thời làm tích cực hóa q trình tâm lý, thao tác tư ý, tri giác, ghi nhớ, tưởng tượng học sinh, giúp mang lại hiệu cao trình nhận thức lịch sử Ví dụ, dạy Chiến dịch Biên giới Thu - Đông 1950, giáo viên sử dụng phần mềm Prezi để trình diễn hình ảnh, lược đồ kết hợp sử dụng lời nói để miêu tả điểm Đơng Khê: “Đứng núi cao nhìn xuống, đồn Đơng Khê tuần dương hạm khổng lồ biển rừng xanh biên giới Đông Khê nằm đường số 4, cách Cao Bằng 45km, cách Thất Khê 24km, xung quanh có vị trí kiên cố đóng đỉnh núi cao tường vững bao bọc Đồn Đơng Khê có hàng chục lơ cốt thấp sát mặt đất, nắp dày 1m, có hầm ngầm, tường cao, dây thép gai xung quanh” [4, tr.27] Kết luận Ứng dụng phần mềm Prezi dạy học lịch sử trường trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực học sinh hướng mới, thực cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng phần mềm Prezi dạy học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tổ chức hình thức dạy học theo ý đồ riêng, đảm bảo hiệu giúp nâng cao trình độ, kỹ sử dụng phương tiện, kĩ thuật đại Về phía người học, góp phần bồi dưỡng, làm sâu sắc, phong phú, toàn diện tri thức lịch sử; kích thích hứng thú học tập, thúc đẩy “hoạt động hóa” q trình học tập; giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh Quan trọng hơn, với trợ giúp phần mềm này, giáo viên khơng khơng bị vai trị vốn có trước mà cịn có điều kiện để thể lực chun mơn, phát huy tính sáng tạo, giúp học sinh thêm say mê, hứng thú học tập Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân”, Dự án phát triển Giáo dục THCS 91 Trương Trung Phương [2] Bộ Thông tin Truyền thông (2010), Công nghệ thông tin truyền thông (ICT) giáo dục, NXB Thông tin truyền thơng, Hà Nội [3] Lê Thanh Bình (2014), Sử dụng Prezi, trang http://prezi.com/o9rfwe50www9/su-dung-prezi (truy cập ngày 18/08/2015) [4] Nguyễn Thị Côi (2011), Rèn luyện kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử, NXB Đại học Sư phạm [5] Chỉ thị số 29/2001/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD-ĐT (2001), Về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT nghành giáo dục giai đoạn 2001-2005 [6] N.G Đairi (1978), Chuẩn bị học lịch sử nào?, (Bản dịch Đặng Bích Hà, Nguyễn Cao Lũy), NXB Giáo dục, Hà Nội [7] M.A Đanilop M.N Xcatkin (1980), Lý luận dạy học trường trung học phổ thông - Một số vấn đề lý luận dạy học đại, (Bản dịch Đỗ Thị Trang, Nguyễn Ngọc Quang), NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng (2010), Phương pháp dạy học Lịch sử, tập I, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [9] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2008), Luật Giáo dục, NXB Lao động, Hà Nội [10] Nguyễn An Minh Tuấn (2012), Prezi - Một phong cách thuyết trình mới, trang http://namtuanftu.wordpress.com/2012/05/27/prez i-mot-phong-cach-thuyet-trinh-moi (truy cập ngày 02/9/2015) APPLYING PREZI SOFTWARE IN TEACHING HISTORY AT HIGH SCHOOL BASED ON THE ORIENTATION TOWARDS THE PROMOTION OF STUDENTS’ POSITIVENESS Abstract: At present, as the whole educational sector is carrying out a cause of radical and comprehensive renovation, the viewpoint that teaching is orientated towards knowledge transmission has been gradually tranferred to the shaping of learners’ capacities and qualities for the purpose of forming a new generation who are characterized by both expertise and practical ability, in other words, to create high-quality human resources for the society, thereby meeting requirements of the cause of building and protecting the country in the new situation To achieve this goal, both teachers and learners have to really take the initiative in researching and discovering advanced teaching means and methods; as well as know how to efficiently use supporting tools, especially Information Technology applications with their own striking advantages In line with this trend, the application of Prezi supporting software in teaching history at high school to develop students’ positiveness proves to a proper and practically significant approach Key words: information technology; application; positive; teachers; students 92 ... luận Ứng dụng phần mềm Prezi dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh hướng mới, thực cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng phần mềm. .. duy…), lực học tập môn (kỹ so sánh, phân tích, đánh giá, nhận xét kiện, tượng lịch sử? ??) lực thực hành môn 2.3 Ứng dụng phần mềm Prezi dạy học lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 2.3.1... tập trung phát huy tính tích cực người học khơng phát huy tính tích cực người dạy Chuyển từ quan niệm người dạy trung tâm sang quan niệm lấy người học làm trung tâm Để tiến hành dạy học theo