Vấn đề nghiên cứu bài học trong cộng đồng học tập hiện nay

Nghiên cứu bài học vì cộng đồng học tập là cách tiếp cận đổi mới nhà trường hiện nay, đảm bảo cơ hội học tập cho tất cả học sinh (HS), giáo viên (GV) để phát triển thành những GV chuyên nghiệp và cơ hội học tập cho phụ huynh cùng cộng đồng địa phương. Nội dung chính làm rõ một số khái niệm về Nghiên cứu bài học, cộng đồng học tập. Mời các bạn tham khảo!

164 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP HIỆN NAY Ths Nguyễn Ngọc Hiếu1 Tóm tắt: Nghiên cứu học cộng đồng học tập cách tiếp cận đổi nhà trường nay, đảm bảo hội học tập cho tất học sinh (HS), giáo viên (GV) để phát triển thành GV chuyên nghiệp hội học tập cho phụ huynh cộng đồng địa phương Nội dung làm rõ số khái niệm Nghiên cứu học, cộng đồng học tập Trong đó, tác giả rõ vai trò ý nghĩa Nghiên cứu học dạy học GV, đồng thời việc nghiên cứu tổ chức học thực môi trường làm việc học tập có cộng tác GV với GV, GV với HS, GV với phụ huynh HS, HS với HS… Trên sở đó, tác giả số cách thức, biện pháp nhằm xây dựng tổ chức hoạt động nghiên cứu học mơi trường cộng đồng học tập tích cực Từ khóa: Bài học, cộng đồng, nghiên cứu, quy trình Đặt vấn đề Đứng trước thách thức to lớn việc nâng cao chất lượng dạy học nay, việc đổi nhà trường từ bên đặc biệt quan tâm trọng, thúc đẩy mơ hình học tập cộng tác HS với HS học tập chuyên mơn GV với GV Để làm tốt điều đó, GV việc triển khai nghiên cứu học trước tiến hành tổ chức thực kế hoạch dạy học điều quan trọng Mặc dù du nhập vào Việt Nam từ năm 2006 chuyên gia Nhật Bản – Tiến sĩ Eisuke Saito ngài Atsushi Tsukui, với Giáo sư Manabu Sato với tác phẩm “Cộng đồng học tập - Mô hình đổi tồn diện nhà trường”, việc triển khai thực Việt Nam chưa mang tính đồng bộ, phổ biến hiệu khơng nói cịn mẻ với thực tiễn triển khai nhà trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên; Email: nguyenngochieutlgd@gmail.com; ĐT: 0915212911 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP HIỆN NAY 165 Đặc biệt phương pháp, cách thức thiết kế tổ chức quy trình nghiên cứu học chưa thực mang lại hiệu với mơ hình cộng đồng học tập Nghiên cứu học cộng đồng học tập 2.1 Một số vấn đề chung Để nghiên cứu học cộng đồng học tập nay, trước hết cần làm rõ khái niệm Bài học Bài học sinh từ kỉ XVI trở thành hình thức dạy học phổ biến áp dụng rộng rãi nhà trường nhiều nước giới Bài học - phần trọn vẹn, hồn chỉnh có giới hạn thời gian trình học tập, bước giải nhiệm vụ dạy học xác định Đây hình thức tổ chức dạy học thường xuyên, bắt buộc học sinh phải có mặt “Bài học hình thức tổ chức mà GV khoảng thời gian xác định hướng dẫn hoạt động nhận thức cho tập thể HS cố định, độ tuổi (một lớp) có ý đến đặc điểm HS lớp, sử dụng phương tiện phương pháp dạy học để tạo điều kiện thuận lợi cho tất HS nắm nội dung kiến thức, kĩ giáo dục đạo đức phát triển khả nhận thức họ” [1] Như vậy, Bài học trình thầy tổ chức cho trò hoạt động để lĩnh hội khái niệm kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với nó, thời gian xác định, trình độ phát triển định. Bài học quy trình hình thành khái niệm cho HS, lấy hành động làm sở hình thành khái niệm Quy trình kỹ thuật để hình thành khái niệm gọi cơng nghệ giáo dục. Muốn giải vấn đề kỹ thuật, vừa phải có quan niệm rõ ràng lý luận khoa học, vừa phải có lực thực tiễn, để tìm “chỗ hiểm” trình Các “chỗ hiểm” là: môn học, học, tiết học, học sở. Nội dung học khái niệm (và tương ứng với kỹ năng, kỹ xảo) Do đó, cộng đồng học tập nay, việc nghiên cứu học giữ vai trò then chốt, tạo tiền đề quan cho thành công dạy GV, đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học nói chung Ngày nay, cộng đồng học tập đời dựa quan niệm cho hoạt động học diễn người học tham gia vào hoạt động chung với người khác, mục tiêu chung, với mức độ khả khác [6] Để xây dựng vận hành cộng đồng học tập điều kiện tiên là, làm để tạo môi trường học tập thu hút người học tham gia vào cộng đồng học tập, gắn kết với học tập cộng đồng 166 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Các yếu tố tạo nên gắn kết cộng đồng, là: Cùng cam kết; Chia sẻ kiến thức; Liên kết hành động Chính điều đó, việc vận dụng nghiên cứu học dạy học yêu cầu quan trọng Nghiên cứu học (Study the lesson) cộng đồng học tập xem mô hình, cách tiếp cận nghề nghiệp GV Để thuận lợi cho quá trình thực hiện bài học, thông thường các nhóm nghiên cứu học là các GV cùng trường và có cùng chuyên ngành Trong quá trình tiến hành bài học nghiên cứu có thể có sự tham gia của các GV khác ngoài nhóm mời học giả, nhà khoa học đến từ trường đại học, chuyên viên Bộ Giáo dục, v.v… người đóng góp ý kiến chuyên môn, quan sát học đưa ý kiến, nhận xét, góp ý để trình trở nên hiệu Các GV cùng nghiên cứu, xây dựng mục tiêu học tập cho HS Sự tham gia các thành viên phải mang tính chất tự nguyện sở muốn nâng cao hiệu quả học tập của HS Cần tránh những biểu hiện tiêu cực sự phê phán về lực chuyên môn hay phẩm chất nghề nghiệp của các GV với Các nhóm sẽ làm việc trung bình từ - bài học/năm việc nghiên cứu thường có cường đợ cao và chiếm khơng thời gian cho vấn đề nghiên cứu “Nghiên cứu học cộng đồng học tập” nhấn mạnh tầm nhìn nghiên cứu học cộng đồng học tập là: đảm bảo hội học tập với chất lượng cao cho tất HS, hội học tập cho tất GV để phát triển thành GV chuyên nghiệp hội học tập cho phụ huynh cộng đồng địa phương Nghiên cứu học cộng đồng học tập xây dựng dựa ba nguyên lí, là: + Ngun lí cơng khai - GV cơng khai học cho đồng nghiệp dự; + Nguyên lí dân chủ - cách sống liên kết người có xuất thân khác nhau; + Nguyên lí xuất sắc - mưu cầu chất lượng học tập cao Các nguyên lí thể qua sơ đồ đây:[7] VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP HIỆN NAY 167 2.2 Quy trình nghiên cứu học học tập cộng đồng 2.2.1 Dạy học theo hướng nghiên cứu học học tập cộng đồng Nghiên cứu học mơ hình bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp cho GV Khi tham gia nghiên cứu học, nhóm nghiên cứu tự nhận thấy yêu cầu cần giải học định thảo luận để tìm cách giải yêu cầu Trong nghiên cứu học, có tham gia chuyên gia bên ngồi họ đóng vai trị người quan sát, tư vấn, rút kinh nghiệm cho nhóm cung cấp thêm kinh nghiệm nhóm nghiên cứu khác khơng đóng vai trị chủ đạo phương pháp dạy học truyền thống khác Trong nghiên cứu học, người tham gia có vai trò nhau, hợp tác, nghiên cứu, cùng thảo luận hướng tới mục tiêu chung phát triển, tinh thần tự nguyện có vai trò việc phát triển học đạt mục tiêu đề GV người mang vào dạy học, nhà quan sát thực tế tự đánh giá khả thơng qua việc quan sát trực tiếp lớp học Trong nghiên cứu học quan sát hướng đến tất HS lớp khơng riêng HS 168 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL bật, chí ý tới học sinh cá biệt lớp để xem cách HS học, cách HS tư duy, phẩm chất hay lực GV vấn đề đánh giá Điều thể cụ thể qua bảng sau: [10] Dạy học theo hướng nghiên cứu học học tập cộng đồng - Nghiên cứu học không đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí, quy định - Người dự tập trung phân tích hoạt động HS để rút kinh nghiệm Mục đích - Tạo hội cho GV phát triển lực chun mơn, tiềm sáng tạo Thiết kế bài dạy minh hoạ Dạy minh hoạ, dự giờ - Bài dạy minh hoạ GV tổ thiết kế Chủ động linh hoạt khơng phụ thuộc máy móc vào quy trình, bước dạy học sách giáo khoa, sách GV - Các hoạt động thiết kế học cần đảm bảo mục tiêu học, tạo hội cho tất HS tham gia học * Người dạy minh hoạ: Có thể GV tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Thay mặt nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế học Quan tâm đến khó khăn HS Kết học kết chung nhóm * Người dự giờ: Đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, sử dụng kĩ thuật, chụp ảnh, quay phim…những hành vi, tâm lí, thái độ HS để có liệu phân tích việc học tập học sinh - Người dạy chia sẻ mục tiêu học, ý tưởng mới, cảm nhận qua học Thảo luận giờ dạy minh hoạ - Người dự đưa ý kiến nhận xét, góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng; tập trung vào phân tích hoạt động HS tìm nguyên nhân - Không đánh giá, xếp loại người dạy mà coi học chung để GV tự rút kinh nghiệm - Người chủ trì tơn trọng lắng nghe tất ý kiến GV, không áp đặt ý kiến nhóm người Tóm tắt vấn đề thảo luận đưa biện pháp hỗ trợ HS VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP HIỆN NAY 169 *Đối với HS: Kết HS cải thiện HS tự tin hơn, tham gia tích cực vào hoạt động học, khơng có HS bị “bỏ qn” Quan hệ HS trở nên thân thiện, gần gũi khoảng cách kiến thức Kết *Đối với GV: Chủ động sáng tạo, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời Quan tâm đến khó khăn HS, đặc biệt HS yếu, Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn *Đối với cán bộ quản lí - Đặt học lên hàng đầu, đánh giá linh hoạt sáng tạo của GV - Có hội bám sát chun mơn, hiểu ngun nhân khó khăn q trình dạy học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời - Quan hệ cán quản lí GV gần gũi, gắn bó chia sẻ 2.2.2 Quy trình nghiên cứu học cộng đồng học tập Như thấy, mục đích nghiên cứu học tìm hiểu học sinh nghĩ,  HS tư để có phương pháp dạy cho phù hợp khơng phải học biểu diễn Tất thành viên nhóm phải có đóng góp ý tưởng cần phải tơn trọng Do vậy, học thuộc nhóm riêng người dạy Thông qua nghiên cứu học tạo hội cho GV xem xét việc dạy học diễn thực tế cách khách quan thông qua liệu quan sát học trực tiếp gián tiếp (qua liệu quan sát GV khác, băng ghi hình, ý kiến nhận xét…) Nghiên cứu học đặt trọng tâm vào học tập HS Thông qua quan sát thảo luận xảy lớp học, cách HS phản ứng với tác động, GV tham gia có nhận thức đầy đủ cách HS học suy nghĩ cách HS hiểu bài, đáp lại GV dạy 170 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Quá trình nghiên cứu học thực qua bước, giai đoạn thể thông qua sơ đồ sau:[9] + Giai đoạn 1: Đặt mục tiêu: Cần xác định rõ nhu cầu cụ thể, phù hợp phát triển HS, sở GV thực xây dựng chương trình giảng dạy với mục tiêu phù hợp Trong giai đoạn chuẩn bị cho dạy, GV tổ chuyên môn thảo luận chi tiết mục tiêu học (dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình), thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực HS, cách rèn kĩ năng, hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn , đồng thời dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập, tình xảy cách xử lý + Giai đoạn 2: Lập kế hoạch: Cần xây dựng kế hoạch học cách chi tiết, cụ thể, đồng thời đưa “chiến lược”, phương thức thu thập thông tin, liệu, hợp lý hóa cách tiếp cận có dự đốn phản hồi phía HS từ tình dạy học đặt + Giai đoạn 3: Thực hiện: Một hai thành viên nhóm dạy/đồng dạy cho học “cơng khai”; thành viên khác quan sát thu thập liệu, tài liệu video mẫu công việc VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP HIỆN NAY 171 Sau tổ chun mơn hồn chỉnh kế hoạch chi tiết học nghiên cứu, GV dạy học nghiên cứu lớp học cụ thể, GV cịn lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập HS; khơng gây khó khăn cho GV dạy; dự phải tập trung vào quan sát việc học HS, hành vi, thái độ, phản ứng HS học, cách làm việc nhóm HS, khó khăn vướng mắc HS Quan sát tất đối tượng HS, không “bỏ rơi” em + Giai đoạn 4: Khảo sát: Phân tích liệu thu thập trình tiến hành tổ chức thực hiện, thảo luận việc học HS, học tập GV, học tập nội dung sư phạm Khuyến khích, động viên tồn GV tổ tham gia đóng góp ý kiến cho dạy Khi đóng góp ý kiến cần ưu điểm cần phát huy không xếp loại dạy Các giai đoạn nghiên cứu học có mối quan hệ thống nhất, đan xen với nhau, việc thực giai đoạn sở điều kiện để tiếp tục giai đoạn tiếp theo, đồng thời giai đoạn nghiên cứu học cần xem xét, nghiên cứu vấn đề cụ thể để tạo lập quy trình mang tính tổng thể, tồn vẹn Như vậy, nghiên cứu học để đánh giá hoặc cung cấp cho GV những thông tin phản hồi về thực tiễn dạy học GV thực hiện nghiên cứu học thì thu thập được những nhận xét, kết quả cho việc sử dụng các phương pháp đến tư HS Kết luận Thông qua nghiên cứu học nhận tính ưu việt nghiên cứu học so với hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ khác Nghiên cứu học xuất phát từ thực tiễn cần giải khó khăn thực tiễn lớp học GV Thông qua nghiên cứu học GV hợp tác nhau, làm việc để xây dựng kế hoạch học hoàn chỉnh Trong nghiên cứu học, GV thẳng thắn trình bày ý kiến học sở tôn trọng lẫn để phê phán; chia sẻ học tập kinh nghiệm tốt nhau, khơng phân biệt người nhiều kinh nghiệm hay kinh nghiệm, GV đứng lớp lâu năm hay GV trường Tất tập hợp nhóm nghiên cứu khoa học bổ sung đóng góp cho thiếu sót, giải khó khăn trình giảng dạy với tinh thần bình đẳng, thân ái, hợp tác, đoàn kết, học hỏi lẫn Các GV đứng lớp lo lắng ý GV khác quan sát nghiên cứu học hướng 172 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL vào HS, cách HS phản ứng với học Từ khẳng định nghiên cứu học cộng đồng học tập hình thức quan trọng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học Tài liệu tham khảo Hồ Ngọc Đại, Bài học gì, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Hồ Ngọc Đại, Giải pháp giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Phan Thanh Long (Chủ biên), Những vấn đề chung Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2015 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên), Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2014 Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt , NXB Đà Nẵng, 2010 Manabu Sato, Masaaki Sato, Cộng đồng học tập - Mơ hình đổi tồn diện nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2006 Eisuke Saito, Nghiên cứu học cộng đồng học tập, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2008 www.hnue.edu.vn www.nghiepvusupham.com 10 www.123doc.org 173 THE PROBLEM OF STUDYING THE LESSONS IN THE CURRENT LEARNING COMMUNITY MA Nguyen Ngoc Hieu1 Abstract: Studying the lesson for the learning community is an innovative approach for all students, teachers to develope as professional teachers and learning chance for parents in local The main content clarifies some issues in the lesson study, learning community Besides, the author identifies the role and the significance of lesson study in teaching The study and the organization of the classroom is well - structured from the working and the study environment with teacher - teacher, teacher - student, teachers – parents, student - student interaction Based on that, they shows a number of ways to build and conduct the research activities in the current positive community environment Keywords: Lessons, communities, study, procedure Thai Nguyen University of Education Email: nguyenngochieutlgd@gmail.com Tel: 0915212911 ... VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP HIỆN NAY 167 2.2 Quy trình nghiên cứu học học tập cộng đồng 2.2.1 Dạy học theo hướng nghiên cứu học học tập cộng đồng Nghiên cứu học mơ hình bồi... tập Nghiên cứu học cộng đồng học tập 2.1 Một số vấn đề chung Để nghiên cứu học cộng đồng học tập nay, trước hết cần làm rõ khái niệm Bài học Bài học sinh từ kỉ XVI trở thành hình thức dạy học. ..VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP HIỆN NAY 165 Đặc biệt phương pháp, cách thức thiết kế tổ chức quy trình nghiên cứu học chưa thực mang lại hiệu với mơ hình cộng đồng học tập