Bài viết nghiên cứu về quá trình hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để thực hiện đề tài: Nghiên cứu phân bố sinh học của thuốc transferrin mang gadolini bằng phương pháp phổ khối plasma tần số cao cảm ứng (ICP-MS). Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh tham gia đề tài đã lĩnh hội được phương pháp nghiên cứu khoa học. Đề tài nghiên cứu đã tổng hợp được chế phẩm đồng thời đạt giải Nhất trong kì thi ViSEF tại Hà Nội năm 2018.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 7, pp 208-218 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0091 HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI “NGHIÊN CỨU PHÂN BỐ SINH HỌC CỦA THUỐC TRANSFERRIN MANG GADOLINI BẰNG PHƯƠNG PHÁP KHỐI PHỔ PLASMA CAO TẦN CẢM ỨNG (ICP-MS)” Vũ Minh Tuân1, Dương Trần Nhật Minh2 Dương Thị Ngọc Mai3 Giáo viên Hóa Ttrường THPT Chuyên Trần Phú, thành phố Hải Phòng Học sinh Trường THPT Chuyên Trần Phú, thành phố Hải Phòng Học sinh Trường THPT Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng Tóm tắt Ở trường trung học, dạy học theo hướng tiếp cận tích cực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học sở sử dụng kiến thức có được, kết hợp kiến thức tự hồn thiện, định hướng từ giáo viên, đề xuất giải pháp cho vấn đề phát sinh thực tiễn cách linh hoạt sáng tạo Bài báo nghiên cứu trình hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để thực đề tài: "Nghiên cứu phân bố sinh học thuốc transferrin mang gadolini phương pháp phổ khối plasma tần số cao cảm ứng (ICP-MS)" Kết nghiên cứu cho thấy học sinh tham gia đề tài lĩnh hội phương pháp nghiên cứu khoa học Đề tài nghiên cứu tổng hợp chế phẩm đồng thời đạt giải Nhất kì thi ViSEF Hà Nội năm 2018 Từ khóa: sử dụng, phát triển, lực nghiên cứu khoa học, phân bố sinh học, transferrin Mở đầu Năng lực (NL) nghiên cứu khoa học (NCKH) NL quan trọng cần phát triển cho học sinh (HS) phổ thông đặc biệt HS Trung học phổ thông (THPT); sở quan trọng để phát triển NL chung cho HS Bộ Giáo dục Đào tạo (GD &ĐT) xác định Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể (12/2018) [1] (NL tự chủ tự học; NL giao tiếp hợp tác; NL giải vấn đề sáng tạo) NL đặc thù NL Hóa học Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học (12/2018) [2] Mặt khác, từ năm 2012 Bộ GD & ĐT tổ chức thi sáng tạo khoa học kĩ thuật (KHKT) (ngày gọi thi KHKT) dành cho HS Trung học, khẳng định tầm quan trọng việc phát triển NL NCKH cho HS THPT đẩy mạnh phong trào NCKH cho HS THPT Vì việc hướng dẫn HS NCKH vấn đề quan trọng cần thiết cho HS lĩnh hội, vận dụng tri thức khoa học vào thực tiễn sống góp phần phát triển cho học sinh NL NCKH Ở Việt Nam, từ năm 2012 đến lĩnh vực Hóa học - Hóa Sinh có nhiều đề tài NCKH HS tham gia thi KHKT thu kết đáng tự hào trường Quốc tế Quốc gia; có nhiều báo cơng bố tạp chí khoa học, nhiên hầu hết tập trung vào công bố nội dung sản phẩm khoa học, cịn cơng trình nghiên cứu cơng bố việc kết hợp tổ chức cho HS NCKH với việc trọng phát triển lực NCKH cho HS Ngày nhận bài: 21/5/2020 Ngày sửa bài: 10/7/2020 Ngày nhận đăng: 17/7/2020 Tác giả liên hệ: Vũ Minh Tuân Địa e-mail: vuminhtuan1979@gmail.com 208 Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thực đề tài “Nghiên cứu phân bố… Về vấn đề phát triển lực tìm tịi NCKH cho học sinh thơng qua dạy học có cơng trình nghiên cứu [3] bước đầu đề xuất cấu trúc lực tìm tịi NCKH cho HS; Về việc tổ chức hướng dẫn cho HS tham gia NCKH có cơng trình [4] trình bày q trình tổ chức có kết hợp dạy học dự án NCKH cho học sinh (HS) thông qua môn HH trường THPT Đặc biệt gần có nhiều cơng trình [5] nghiên cứu việc tổ chức dạy học theo mơ hình giáo dục STEM nhằm phát triển NLNCKH cho HS Tuy nhiên, thực tế vấn đề vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn với em học sinh xa vời; sáng tạo tích hợp kiến thức, kĩ từ môn học việc giải vấn đề thực tiễn sở áp dụng lí thuyết mơn học cịn hạn chế, mang nặng tính lí thuyết hàn lâm, chưa vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, chủ động kiến thức học vào việc giải vấn đề sáng tạo tình thực tiễn, hoạt động nghiên cứu khoa học Vì báo đề cập đến hướng nghiên cứu “Phân bố sinh học thuốc transferrin mang gadolini phương pháp khối phổ plasma cao tần cảm ứng (ICP-MS)” Đề tài tham gia thi ViSEF năm 2019 Hà Nội đạt giải Nhất lĩnh vực Hóa học Đồng thời chúng tơi tiến hành phân tích đánh giá lực NCKH HS qua trình triển khai nghiên cứu đề tài Nội dung nghiên cứu 2.1 Năng lực nghiên cứu khoa học tiêu chí biểu 2.1.1 Khái niệm lực nghiên cứu khoa học Có nhiều cơng trình đề cập đến lực khoa học, lực NCKH nhiên, theo chúng tôi, khái niệm lực khoa học NCKH phù hợp với HS phổ thông Năng lực khoa học HS phổ thông khả thực việc tiếp nhận vận dụng kiến thức khoa học để giải vấn đề khoa học định trước tình cụ thể, vấn đề thực tiễn đơn giản cách hiệu quả, từ đề xuất ý tưởng khoa học sáng tạo hiệu Năng lực khoa học HS đánh giá qua phương thức kết hoạt động HS giải vấn đề khoa học Năng lực NCKH HS phổ thông vận dụng kiến thức, kĩ khoa học để giải vấn đề khoa học bối cảnh định qua đạt mục đích nghiên cứu tạo cơng bố sản phẩm trình học tập 2.1.2 Các tiêu chí biểu lực nghiên cứu khoa học Tham khảo cơng trình [3-5], từ khái niệm NL NCKH đề xuất, theo lực NCKH bao gồm lực thành phần sau: hình thành giả thuyết NC; thiết kế phương án NC; tiến hành NC thực nghiệm thu thập kết NC thực nghiệm; phân tích kết thực nghiệm rút kết luận; trình bày kết đánh giá kết NCKH Trong lực thành phần lại cấu trúc trình tự logic tiêu chí / biểu từ thấp đến cao bao gồm 11 tiêu chí Bảng Cấu trúc lực nghiên cứu khoa học học sinh Các lực thành phần Tiêu chí lực nghiên cứu khoa học Xác định vấn đề hình thành giả Đề xuất lựa chọn câu hỏi nghiên cứu (CHNC) thuyết nghiên cứu (GTNC) Đề xuất lựa chọn giả thuyết nghiên cứu (GTNC) Đề xuất phương án thực nghiệm: tên thí nghiệm, dụng cụ/ thiết bị, hóa chất/ vật liệu tương ứng Đề xuất, thiết kế phương án thực Thiết kế phương án NC thực nghiệm: tên thí nghiệm để kiểm chứng GTNC nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm (trình bày kết hợp mơ tả hình vẽ), cách thu thập kết từ thí 209 Vũ Minh Tuân, Dương Trần Nhật Minh Dương Thị Ngọc Mai nghiệm (lập bảng thu thập thơng tin, phiếu thí nghiệm gồm tên thí nghiệm, cách tiến hành, tượng, số liệu lần thí nghiệm có) Lấy dụng cụ, lắp đặt dụng cụ (nếu có) theo thiết kế Tiến hành thực nghiệm theo quy trình Lấy hóa chất an tồn thực phản ứng thành NC thiết kế nhằm thu thập thông tin công Quan sát ghi kết vào phiếu thu thập thông tin (quan sát mơ tả tượng) Xử lí chất thải độc hại sau thí nghiệm Phân tích liệu rút kết luận Phân tích liệu thu rút nhận xét Từ bảng thu thập liệu, tạo bảng phân tích liệu (giải thích tượng, xác định chất tạo thành, viết PTHH, rút nhận xét) 9.Tổng hợp kết quả, viết báo cáo kết thực nghiệm (Tổng hợp kết từ thí nghiệm, phân tích rút nhận xét chung từ kết toàn trình thực nghiệm) 10 Trình bày kết NC Nêu kết luận minh chứng từ thí nghiệm Sự phù hợp kết TN giả thuyết khoa học nêu Trình bày kết NC đánh giá tự 11 Đánh giá tự đánh giá kết đánh giá - Tự đánh giá rút kinh nghiệm khắc phục hạn chế nhóm - Nhận xét đánh giá ưu điểm hạn chế nhóm bạn 2.2 Quy trình tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học nhằm phát triển lực tìm tòi nghiên cứu khoa học cho học sinh 2.2.1 Quy trình tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học dạy học hóa học Dựa khái niệm NL NCKH HS THPT nói chung, quy trình phát triển NL NCKH cho HS nhóm tác giả đề xuất kết NC phát triển NL cho HS thông qua dạy học, kết rèn kĩ NCKH cho HS trường THPT [6], kinh nghiệm hướng dẫn HS NCKH tham gia kì thi Khoa học kĩ thuật cấp quốc gia đề tài THPT chuyên Trần Phú, Hải Phòng, vào đặc điểm HS trường THPT nói chung đề xuất quy trình tổ chức cho HS NCKH dạy học Hóa học [7] gồm bước sau: Bước Định hướng nghiên cứu xác định sơ tên đề tài nghiên cứu - GV đưa định hướng tìm tịi nghiên cứu (TTNC) cho HS - HS thảo luận hình thành ý tưởng NC xác định tên đề tài NC Bước Nêu câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu xác hóa tên đề tài nghiên cứu - Nêu số kết NC có có liên quan: HS NC tổng quan - Đề xuất CHNC: HS đề xuất CHNC - Xây dựng GTNC: HS đề xuất GTNC Bước Lập kế hoạch nghiên cứu (Đề xuất phương án thực nghiệm, tìm tịi) - Thu thập thơng tin có liên quan: NC tổng quan 210 Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thực đề tài “Nghiên cứu phân bố… - Đề xuất phương án thực nghiệm: + Mục đích, tên thí nghiệm, có lập luận + Dự kiến: Dụng cụ, vật liệu, cách tiến hành, cách thu thập thông tin xử lí thơng tin + Phân cơng nhiệm vụ: Thời gian, nhiệm vụ, người phân công, phương tiện, dự kiến kết - Báo cáo kết theo mẫu báo cáo kết Hoàn thiện kế hoạch TTNC Bước Thực phương án thực nghiệm tìm tịi nghiên cứu theo kế hoạch lập - Tiến hành kế hoạch NC theo kế hoạch - Tiến hành lặp lặp lại số lần thí nghiệm, có thay đổi số điều kiện cần thiết thí nghiệm Bước Thu thập liệu thô phân tích kết - Thu thập thơng tin từ thực nghiệm, tìm tịi - Phân tích, xử lý số liệu thực nghiệm, thông tin thu thập - Kiểm chứng GTNC Bước Viết báo cáo kết nghiên cứu theo mẫu - Tổng hợp kết NCKH: Nhấn mạnh thu sau trình NCKH - Viết báo cáo theo cấu trúc quy định Bước Trình bày đánh giá kết - Trình bày kết NC Đánh giá kết NC NL NCKH HS 2.2.2 Ví dụ cụ thể quy trình hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu khoa học Dưới chúng tơi trình bày q trình triển khai hướng dẫn HS tham gia NCKH thông qua đề tài cụ thể Trước tiên việc lựa chọn HS tham gia NCKH, qua trình theo dõi suốt năm học HS lực, khả nghiên cứu, tinh thần đam mê học tập HS, lựa chọn hướng dẫn HS Dương Trần Nhật Minh Dương Thị Ngọc Mai thực đề tài “Nghiên cứu phân bố sinh học thuốc transferrin mang gadolini phương pháp khối phổ plasma cao tần cảm ứng (ICP-MS)” * Định hướng nghiên cứu xác định sơ tên đề tài nghiên cứu - Hoạt động giáo viên + GV giới thiệu lí chọn đề tài định hướng nghiên cứu: Y học ngày đạt tiến vượt bậc chẩn đoán điều trị loại bệnh mà cách không lâu coi nan y Dù vậy, bệnh liên quan tới não ung thư, hay alzheimer chưa có liệu pháp chữa trị chẩn đoán cách hiệu [1] Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới vấn đề khả xuyên qua thành mạch máu não để tới mục tiêu bên loại thuốc thơng thường Hiện nay, có khoảng 5% loại thuốc có khả số có loại có hiệu trị liệu cần thiết Trong số ứng viên thuốc nghiên cứu phịng thí nghiệm, họ Transferrin mang thuốc có triển vọng lớn để chữa trị bệnh liên quan tới não Đã có nhiều loại thuốc khác nhau, ví dụ ion kim loại, chất hóa trị liệu, thuốc protein, gen hạt nano, gắn lên Tf với mục đích chữa trị khối u ung thư, nhiễm khuẩn não Tuy nhiên trình phát triển thuốc gặp nhiều khó khăn khơng có phương pháp hữu hiệu theo dõi phân bố xác định hàm lượng chúng quan nội tạng dịch sinh học có mặt với hàm lượng lớn Tf nội sinh thể Vấn đề cấp thiết cần phải có phương pháp nghiên cứu phân bố Tf mang thuốc có độ nhạy độ chọn lọc cao để phục vụ trình thiết kế thuốc hiệu Thay thành cơng Gd vào vị trí ion Fe (III) phân tử Tf Tf mang thuốc giúp dễ dàng theo dõi trình di chuyển Tf mang thuốc thể 211 Vũ Minh Tuân, Dương Trần Nhật Minh Dương Thị Ngọc Mai phương pháp ICP-MS Xây dựng thành công phương pháp phân tích này, có tay cơng cụ để trả lời xác câu hỏi quan trọng thường đặt trình phát triển thuốc; là, phân bố sinh học thuốc sau đưa vào thể? Hoạt tố có đưa tới đích khơng? có vượt qua hàng rào sinh lý không? Độ bền ổn định thuốc thể (có bị polime hóa hay phân hủy?) + GV định hướng tên đề tài nghiên cứu: tăng hiệu thuốc việc điều trị bệnh não + Bộ câu hỏi để HS tìm hiểu trước vấn đề xung quanh bệnh não loại thuốc chữa trị + Giao cho cá nhân HS chuẩn bị trước tuần, viết báo cáo thu thập thông tin Nội dung cụ thể: đề xuất định hướng quy trình, CHNC, GTNC, đề xuất phương án thực nghiệm TTNC, phân tích liệu thu thập rút kết luận - Hoạt động học sinh + Tích cực tìm hiểu sách, báo, internet số viết có liên quan nội dung GV giao cho + Độc lập viết kết cá nhân * Nêu câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu xác hóa tên đề tài nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu - Tại xã hội đại với y học tiên tiến, bệnh não lại chưa có thuốc đặc trị? - Tại có 5% loại thuốc thị trường vào não? - Làm để thiết kế, phát triển thuốc có khả xuyên qua thành mạch máu não chữa bệnh não cách hiệu - Có thể ứng dụng Tf để đưa thuốc qua thành mạch máu não không? - Thuốc sau gắn lên Tf liệu cịn giữ hoạt tính chữa bệnh khơng? - Làm để theo dõi thuốc Tf sau tiêm vào thể? Giả thuyết khoa học Do sắt cịn có mặt rộng rãi tất dịch mô sinh học, dùng sắt làm thị kim loại cho thuốc Tf Nếu ta thay sắt thuốc Tf kim loại ngoại sinh có khả tạo phức với Tf mở hội dễ dàng theo dõi trình di chuyển Tf mang thuốc thể phương pháp ICP-MS * Lập kế hoạch nghiên cứu (Đề xuất phương án thực nghiệm, tìm tịi) Mục tiêu nghiên cứu Qui trình phát triển phân tích tính chất thuốc giới đại yêu cầu phương pháp phân tích tối tân để xác định phân bố sinh học dược động học chúng Các phương pháp khối phổ dần trở thành dụng cụ đầy sức mạnh cho nghiên cứu Nghiên cứu bao gồm mục đích phát triển xây dựng quy trình phân tích dựa phương pháp khối phổ nhằm giúp đỡ q trình tối ưu hóa xác định tính chất Tf mang thuốc Các mục đích cụ thể gồm có: - Mục tiêu Nghiên cứu đưa ion Gadolini (III) vào thay ion sắt (III) phân tử Tf mang thuốc Lysozyme (Lz-Tf, mơ hình thuốc chữa nhiễm khuẩn não) - Mục tiêu Nghiên cứu phân tích tính chất thuốc Gd2Lz-Tf - Mục tiêu Nghiên cứu phân bố sinh học Tf mang thuốc thể sau tiêm vào thể phương pháp khối phổ plasma cao tần cảm ứng (ICP-MS) 212 Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thực đề tài “Nghiên cứu phân bố… Thiết kế quy trình nghiên cứu Tổng hợp thuốc Tf mang Gd Phân bố sinh học Nghiên cứu tính chất Tỉ lệ Gd/Tf ICP-MS Khả qua MMN MS ICP-MS Độ bền thuốc SEC ICP-MS Hình Quy trình nghiên cứu * Thực phương án nghiên cứu theo kế hoạch lập - Tổng hợp thuốc Gd2Lz-Tf Hình Sơ đồ minh họa phản ứng gắn Lz lên Tf sử dụng thuốc thử SATA SM(PEG)12 (A), khối phổ minh chứng liên kết thành công SATA lên Lz (B) SM(PEG)12 lên Tf (C) Hình Sơ đồ liên kết gắn Lz lên Tf sử dụng thuốc thử SATA, SM(PEG)12 thay ion Fe(III) phân tử Tf ion Gd(III) 213 Vũ Minh Tuân, Dương Trần Nhật Minh Dương Thị Ngọc Mai - Nghiên cứu phân tích tính chất thuốc Gd2Lz-Tf Các nghiên cứu bao gồm: Xác định tỉ lệ kim loại Gd/Tf; Độ bền thuốc trình bảo quản điều kiện khác nhau; Độ bền khả định lượng thuốc BSA mẫu huyết tương (In-vitro) - Nghiên cứu phân bố sinh học Gd2Lz-Tf chuột ICP-MS LA -ICP-MS Mẫu Gd2Lz-Tf Mới điều chế Bảo quản 150 mM NH4Ac 150 mM NH4Ac 0C Kiểm tra tỉ lệ GD/Tf In- vitro +50 mg/mL BSA Thử độ bền phức Ga Tf Huyết tương Thử độ bền thuốc SEC ICP-MS Hình Quy trình thí nghiệm nghiên cứu tính chất thuốc Gd2Lz-Tf Hình Sơ đồ minh họa thí nghiệm nghiên cứu phân bố sinh học thuốc Gd2Lz-Tf mẫu dịch mô sinh học phương pháp ICP-MS 214 Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thực đề tài “Nghiên cứu phân bố… Hình Ảnh LA-ICP-MS đồ phân bố sinh học kim loại 57Fe, 63Cu, 157Gd số tiêu nội tạng chuột thu sau tiêm thuốc Gd2Lz-Tf Ảnh chụp mẫu đo đặt song song để so sánh * Thu thập liệu thô phân tích kết Theo tác giả [8-10] phát triển vượt bậc lĩnh vực ICP-MS vòng thập kỉ qua mở khả nghiên cứu kim loại sinh học (ví dụ kim loại liên kết với protein) mẫu sinh học sâu tới chi tiết chưa thấy, bao gồm việc định lượng với độ nhạy cao chụp ảnh phân bố kim loại mô nội tạng Nghiên cứu đóng góp phương pháp phân tich có độ nhạy độ chọn lọc cao dựa thị kim loại phương pháp ICPMS để phục vụ trình tổng hợp nghiên cứu phân bố sinh học thuốc gắn Tf Chúng thành cơng việc tổng hợp mơ hình thuốc Lz-Tf nhằm chữa nhiễm khuẩn não với việc xây dựng đồ phân bố sau tiêm vào chuột Các kết nghiên cứu rằng, thuốc Gd2Lz-Tf có độ bền cao trình bảo quản sau tiêm vào chuột, Gd không bị chất máu đẩy khỏi phức với Tf Thêm vào đó, thuốc Gd2Lz-Tf có khả liên kết với TfR qua MMN đưa thuốc tới đích bên não Đây khả mà khơng nhiều loại thuốc có - Tiếp tục nghiên cứu tối ưu hóa thiết kế thuốc để có hoạt tính tốt vận chuyển qua màng máu não với hiệu cao - Gadolini khả làm kim loại thị phép đo ICP-MS, cịn dùng để làm chất đối quang hướng từ cho phép chụp cộng hưởng từ hạt nhân (MRI) Chúng ta dùng MRI để theo dõi phân bố sinh học thuốc Gd2Tf thể động vật sống mà không cần phải hi sinh chúng cho nghiên cứu 2.3 Đánh giá lực nghiên cứu khoa học học sinh Để đánh giá lực NCKH HS, cần phải dựa vào tiêu chí trình bày Bảng Thơng qua trình theo dõi hướng dẫn HS, việc đánh giá nói chung thuận lợi đảm bảo độ tin cậy, độ giá trị cao Kết nghiên cứu trình bày Bảng 215 Vũ Minh Tuân, Dương Trần Nhật Minh Dương Thị Ngọc Mai Bảng Kết đánh giá lực nghiên cứu khoa học học sinh Tiêu chí lực nghiên cứu khoa học HS Dương Trần Nhật Minh HS Dương Thị Ngọc Mai Đề xuất lựa chọn câu hỏi Lựa chọn CHNC nghiên cứu (CHNC) Đề xuất CHNC Đề xuất lựa chọn giả Đề xuất GTNC thuyết nghiên cứu (GTNC) Lựa chọn GTNC Đề xuất phương án thực Bước đầu đề xuất phương án Bước đầu đề xuất phương án nghiệm: tên thí nghiệm, thực nghiệm thực nghiệm dụng cụ/ thiết bị, hóa chất/ vật liệu tương ứng Thiết kế phương án NC thực nghiệm: tên thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm (trình bày kết hợp mơ tả hình vẽ), cách thu thập kết từ thí nghiệm (lập bảng thu thập thơng tin (phiếu thí nghiệm gồm tên thí nghiệm, cách tiến hành, tượng, số liệu lần thí nghiệm có) Thiết kế phương án Thiết kế phương án NC NC thực nghiệm cách thực nghiệm, tên thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, thu thu thập kết từ thí nghiệm thập kết từ thí nghiệm Lấy dụng cụ, lắp đặt dụng cụ Làm thành thạo (nếu có) theo thiết kế Làm thành thạo Lấy hóa chất an toàn thực Thao tác tốt phản ứng thành công Thao tác tốt Quan sát ghi kết vào Biết quan sát ghi kết phiếu thu thập thông tin (quan sát mô tả tượng) Xử lí chất thải độc hại sau thí nghiệm Biết quan sát ghi kết Phân tích liệu thu Phân tích kết từ Phân tích kết từ liệu lập bảng phân tích liệu lập bảng phân tích rút nhận xét liệu Từ bảng thu thập liệu, liệu tạo bảng phân tích liệu, (Giải thích tượng, xác định chất tạo thành, Viết PTHH, Rút nhận xét) 9.Tổng hợp kết quả, viết báo Tổng hợp kết thực Hoàn thành tốt việc viết báo cáo kết thực nghiệm nghiệm cáo kết thực nghiệm (Tổng hợp kết từ thí nghiệm, phân tích rút nhận xét chung từ kết toàn trình thực nghiệm) 10 Trình bày kết NC Trình bày tốt kết NC Nêu kết luận minh chứng 216 Trình bày kết NC Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thực đề tài “Nghiên cứu phân bố… từ thí nghiệm Sự phù hợp kết TN giả thuyết khoa học nêu 11 Đánh giá tự đánh giá kết Biết cách đánh giá nhận Biết cách đánh giá nhận xét, khắc phục hạn chế xét, khắc phục hạn chế nhóm - Tự đánh giá rút kinh nhóm nghiệm khắc phục hạn chế nhóm - Nhận xét đánh giá ưu điểm hạn chế nhóm bạn Kết nghiên cứu cho thấy HS học cách NCKH tiến hành NCKH HS thể tốt biểu NL NCKH như: đề xuất câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, xây dựng phương án thực nghiệm tìm tịi nghiên cứu, tiến hành thực nghiệm tìm tịi nghiên cứu báo cáo kết nghiên cứu dạng sản phẩm đa dạng phong phú Kết luận Thông qua việc tổ chức hướng dẫn HS tham gia NCKH kết khoa học, đề tài nghiên cứu thành cơng việc tổng hợp mơ hình thuốc Lz-Tf nhằm chữa nhiễm khuẩn não với việc xây dựng đồ phân bố sau tiêm vào chuột Các kết nghiên cứu rằng, thuốc Gd2Lz-Tf có độ bền cao trình bảo quản sau tiêm vào chuột, Gd không bị chất máu đẩy khỏi phức với Tf Thêm vào đó, thuốc Gd2Lz-Tf có khả liên kết với TfR qua MMN đưa thuốc tới đích bên não Đây khả mà khơng nhiều loại thuốc có Về đánh giá NL NCKH HS từ kết phân tích đánh giá cho thấy việc tổ chức hướng dẫn cho HS tham gia NCKH góp phần phát triển NL NCKH cho HS, nâng cao khả vận dụng kiến thức kĩ học vào sống từ nâng cao hứng thú học tập cho HS cách rõ rệt HS trang bị phương pháp NCKH đầy đủ, độc lập tự chủ việc lĩnh hội tiếp thu kiến thức nhà trường Việc sử dụng hợp lí kiến thức q trình điều khiển hoạt động nhận thức HS mang lại hiệu cao HS thu nhận kiến thức chắn, bền vững, khả vận dụng kiến thức linh hoạt, độc lập phát triển tư tích cực, chủ động, sáng tạo HS TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể, 2018 [2] Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học, 2018 [3] Cao Thị Thặng, Phạm Thị Kim Ngân, 2016 Một số đề xuất bước đầu phát triển lực tìm tịi nghiên cứu khoa học cho học sinh Trung học phổ thông thơng qua dạy học Hóa học Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 127, tháng 4-2016, tr 13-15 [4] Phạm Thị Thủy Đặng Thị Oanh, 2013 Kết hợp dạy học nghiên cứu khoa học cho học sinh lớp 12 thơng qua mơn Hóa học THPT Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 10, Vol 58, tr 11-19 [5] Phạm Thị Kim Ngân, Cao Thị Thặng, 2017 Thiết kế hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học nhằm phát triển lực tìm tòi nghiên cứu khoa học học sinh Trung học phổ thơng dạy học Hố học’ Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc tế chuyên ngành Phát triển 217 Vũ Minh Tuân, Dương Trần Nhật Minh Dương Thị Ngọc Mai [6] [7] [8] [9] [10] lực sư phạm đội ngũ giáo viên Khoa học tự nhiên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tháng 12/2017, tr 381-392 Vũ Thị Ngọc Oanh, Đặng Thị Oanh, 2018 Tổ chức dạy học chủ đề “Xử lí nước ngầm thành nước sinh hoạt” theo mơ hình STEM cho học sinh Hóa học 11 Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam Số 7, tháng 7- 2018 Cao Thị Thặng, Vũ Minh Tuân, 2019 Xây dựng tập hóa học theo hướng phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học Kỉ yếu Hội Thảo Hóa Học Tồn quốc tháng 12 năm 2019 Kaltashov, I A., Bobst, C E., Nguyen, S N., Wang, S., 2013 Emerging Mass SpectrometryBased Approaches to Probe Protein-Receptor Interactions: Focus on Overcoming Physiological Barriers Adv Drug Deliv Rev., 65 (8), pp 1020-1030 Nguyen, S N., Bobst, C E., Kaltashov, I A., 2013 Mass Spectrometry-Guided Optimization and Characterization of a Biologically Active Transferrin-Lysozyme Model Drug Conjugate Mol Pharm., 10 (5), 1998-2007 Zhao, H W., Wang, S H., Nguyen, S N., Elci, S G., Kaltashov, I A., 2016 Evaluation of Nonferrous Metals as Potential in Vivo Tracers of Transferrin-Based Therapeutics J Am Soc Mass Spectrom 27 (2), 211-219 ABSTRACT Instructing students to apply scientific research methods to implement the project "Studying the biological distribution of gadolinium transferring using the method of induction high-frequency plasma mass spectrometry (ICP-MS)" Vu Minh Tuan1, Duong Tran Nhat Minh2 and Duong Thi Ngoc Mai3 Tran Phu High School for the Gifted, Hai Phong City Student at Tran Phu High School for the Gifted, Hai Phong City Student at Ngo Quyen High School, Hai Phong City At high schools, one of the current positive approaches is to guide students in scientific research based on using acquired basic knowledge and self-improvement knowledge oriented by the teacher to propose solutions for problems arising in practice flexibly and creatively This paper mentioned about guiding students to use a scientific research method for implementing the project: "Studying the biological distribution of gadolinium transferrin by high-induction plasma mass spectrometry method (ICP-MS)" The result of study showed that the students were able to successfully approach this scientific research method The project synthesized preparations, and won the first prize in the ViSEF exam in Hanoi in 2018 Keywords: use, metalwork, development, scientific research capacity, biological distribution, transferrin 218 ... thể phương pháp khối phổ plasma cao tần cảm ứng (ICP-MS) 212 Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thực đề tài ? ?Nghiên cứu phân bố? ?? Thiết kế quy trình nghiên cứu Tổng hợp thuốc. . .Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thực đề tài ? ?Nghiên cứu phân bố? ?? Về vấn đề phát triển lực tìm tịi NCKH cho học sinh thơng qua dạy học có cơng trình nghiên cứu. .. tình thực tiễn, hoạt động nghiên cứu khoa học Vì báo đề cập đến hướng nghiên cứu ? ?Phân bố sinh học thuốc transferrin mang gadolini phương pháp khối phổ plasma cao tần cảm ứng (ICP-MS)” Đề tài