Bài viết này sẽ cố gắng trình bày nguyên tắc giúp học viên sau đại học chủ động sáng tạo trong công đoạn đầu tiên của nghiên cứu khoa học, đó là xác định vấn đề.
TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 21 - Tháng 6/2014 XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CHO CƠNG TRÌNH KHOA HỌC NHƯ THẾ NÀO? TRẦN THANH ÁI(*) “Mọi kiến thức khoa học câu hỏi” (G Bachelard) TÓM TẮT Một nhược điểm nghiên cứu khoa học nước ta cách xác định vấn đề trước nghiên cứu Đó công đoạn cộng đồng khoa học giới đúc kết thành quy chuẩn Để xác định vấn đề cho nghiên cứu, cần phải phân biệt vấn đề thường ngày sống công tác, với vấn đề khoa học Vấn đề khoa học lát cắt thực tế mà người nghiên cứu thực cách quan sát thực tế phân tích, đối chiếu với kho tàng tri thức nhân loại, đề phát khoảng trống tri thức tìm khoa học Bài viết cố gắng trình bày nguyên tắc giúp học viên sau đại học chủ động sáng tạo công đoạn nghiên cứu khoa học, xác định vấn đề Từ khóa: nghiên cứu khoa học, quan sát thực tế, đối chiếu, phân tích ABSTRACT One of weakness of Vietnamese research is how to determine research problems This stape is standardized by international scientific community To determine research problems, it must distinguish daily problems from scientific problems Scientific problem is a “tranch” of reality that researcher makes by observing reality then analyses it, compares it and the corpus of knowledge of humanity, in order to discover gaps of knowledge and to finds out scientific novelty This paper will introduce principles which help master students to determine autonomously and creatively research problem Keywords: scientific research, observe reality, comparison, analyse * Nghiên cứu khoa học nghiên cứu gì? Câu hỏi ngây ngơ, tầm thường, khơng người ngắc ngứ, ngộ nhận Thậm chí, nói trở ngại lớn sinh viên, học viên cao học, kể nghiên cứu sinh tiến sĩ, phải trả lời cho câu hỏi “nghiên cứu gì?” mà họ phải tự đặt để tìm đề tài cho luận văn họ Thật vậy, có khơng học viên sau đại học phải bỏ học nửa chừng khơng thể tìm câu trả lời thỏa đáng, nói cách khác, khơng xác định vấn đề mà họ muốn phát triển thành đề tài nghiên cứu, hoàn tất học phần lý thuyết Cịn luận văn/luận án hồn thành số khơng phải hứng chịu nhiều phê bình giới khoa học nhiều phương diện, mà cách xây dựng vấn đề nghiên cứu (research problem) khơng thích (*) PGS.TS, Nhà giáo ưu tú, Trường Đại học Cần Thơ TRẦN THANH ÁI hợp, khiến chất lượng cơng trình khơng bảo đảm Nhận xét sau GS Trần Văn Thọ dù cách 10 năm khơng tính thời sự, khơng muốn nói ngày xác: “Cách suy nghĩ việc chọn đề tài Việt Nam làm cho luận án tiến sĩ thiếu tính học thuật phần lớn thiếu tính độc sáng Nội dung, trình độ luận án cịn xa đạt tiêu chuẩn tối thiểu giới người cấp trường hợp khó thảo luận khoa học với chuyên gia nước ngành” (Trần Văn Thọ, 2003) Điều cho thấy việc xác định vấn đề nghiên cứu có vai trị định nghiên cứu khoa học, có luận văn, luận án Vì thế, hồn tồn hiểu có nhiều nhà khoa học cho học viên, nghiên cứu sinh xây dựng đề tài nghiên cứu nửa chặng đường! Do đó, muốn nâng cao hiệu chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học cho học viên sau đại học, trước hết cần phải huấn luyện họ cách xây dựng đề tài Tình trạng chung sở đào tạo sau đại học học viên nhận huấn luyện theo kiểu “cầm tay việc” người hướng dẫn, chí có khơng học viên phải tự xoay xở, khiến họ người mù, dắt đâu đó, nên khơng rèn luyện chủ động sáng tạo Thế mà mục tiêu đào tạo sau đại học giúp học viên có lực nghiên cứu khoa học độc lập GS Ngô Bảo Châu nhận xét, nhà khoa học trẻ gặp nhiều khó khăn, bối cảnh khoa học đại cạnh tranh liệt, họ phải có lực làm khoa học độc lập (Ngơ Bảo Châu 2013a) Để tích cực hóa việc thực hành nghiên cứu khoa học cho học viên, cần phải hướng dẫn cho họ nguyên tắc xây dựng vấn đề nghiên cứu, khiến họ trở thành người học thông minh, chủ động sáng tạo Như tránh chép, rập khuôn nghiên cứu, mà trước hết rập khuôn cách chọn đề tài, tìm đóng góp cho khoa học, điều kiện tiên để cộng đồng khoa học giới công nhận Trong viết này, chúng tơi cố gắng trình bày nguyên tắc xây dựng đề tài nghiên cứu phù hợp với chuẩn mực giới; trước hết, ta thử điểm lại số đề tài luận án mà dư luận cho “có vấn đề”, bảo vệ nước ta MỘT SỐ ĐỀ TÀI LUẬN VĂN VÀ LUẬN ÁN BỊ PHÊ BÌNH Vấn đề chất lượng đào tạo sau đại học báo động nhiều lần hội nghị phương tiện thơng tin đại chúng Đặc biệt, báo chí ghi lại “trận cười nước mắt” tên đề tài nghiên cứu luận án tiến sĩ hội nghị hiệu trưởng trường đại học miền Trung - Tây Nguyên diễn Đà Nẵng ngày 26/8/2006, người có trách nhiệm ngành giáo dục nhắc đến số đề tài “có vấn đề” (Xem Hải Châu 2006, Vũ Thơ 2006, Uyên Na 2012): - Tắm giặt tập trung cho qn đồn đóng qn phía Bắc, - Nghiên cứu nhận thức sinh viên ĐHSP sức khỏe sinh sản, - Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học phổ thông, - Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên đại học sư phạm, - Giải pháp nhằm hạn chế ảnh hưởng biến động giá đồng USD XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CHO CƠNG TRÌNH KHĨA HỌC NHƯ THẾ NÀO? hai, ba tới bốn chục năm” (Vũ Thơ, 2012) Cách chọn đề tài nghiên cứu góp phần làm cho chất lượng đào tạo sau đại học không cao: Hội nghị tổng kết công tác đào tạo sau đại học Bộ GDĐT tổ chức ngày 5/1/2006 Hà Nội, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT lúc Nguyễn Minh Hiển cho biết 30% số tiến sĩ đào tạo nước có trình độ yếu (Vietnamnet 2006) Tóm lại, theo GS Hồng Tụy, “thiếu tính chuẩn mực, khơng giữ chuẩn mực, bất chấp chuẩn mực quốc tế nguyên nhân tình trạng lộn xộn, thật giả lẫn lộn, tràn lan nay” (Hoàng Tụy 2003) Vậy chuẩn mực giới việc xây dựng đề tài nghiên cứu nào? Chúng tơi nghĩ mấu chốt vấn đề cần giải để cải thiện chất lượng đào tạo sau đại học, kể chất lượng nghiên cứu khoa học nước ta KHỞI ĐIỂM CỦA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC: HIỆN TƯỢNG CÓ VẤN ĐỀ Mọi nghiên cứu phải việc phát tượng có vấn đề, nhiên, khơng phải tượng có vấn đề làm nghiên cứu khoa học Thật vậy, sống hàng ngày, người thường xuyên phải đối diện với nhiều vấn đề khác từ xưa đến người giải mà không cần đến nhà khoa học: vấn đề sống cá nhân, gia đình xã hội, vấn đề công việc Vậy vấn đề cần phải làm nghiên cứu khoa học, vấn đề không? Đây câu hỏi then chốt mà học viên cần phải nắm vững, để việc xây dựng đề tài nghiên cứu không phạm sai lầm 2.1 Hai loại “vấn đề” Cần phân biệt hai loại vấn đề: vấn đề sinh hoạt, công tác hàng ngày vấn đến kinh tế Việt Nam, - Nghiên cứu chuyển đổi cấu trồng cho vùng…, - Nghiên cứu cách đánh số nhà thành phố - v.v Khi đọc tên đề tài đây, người đọc không thấy tính xác đáng khoa học (scientific pertinence) vấn đề nghiên cứu mà tác giả chọn cho cơng trình khoa học mình, ngoại trừ trường hợp “ngọc ẩn đá” Nói cách khác, tên đề tài phản ảnh nội dung cơng trình, đề tài nhằm tìm kiếm kết giải vụ việc cụ thể, mà không hướng đến việc tìm kiếm quy luật hay nguyên nhân chi phối tượng Điều vi phạm nghiêm trọng tính học thuật khoa học mà đại học giới hướng đến GS Hoàng Tụy nhiều lần phê phán nghiêm khắc cách chọn đề tài nghiên cứu giới khoa học nước ta, chẳng hạn đề tài Nghiên cứu biện pháp chống ách tắc giao thông thành phố, nói khơng phải đề tài nghiên cứu khoa học, mà công việc nằm chức phận Sở Giao thơng Cơng (Hồng Tụy 2013) Hoặc đề tài “chống lấn đường”, với kết luận ngây ngô vô bổ “muốn chống lấn đường phải đề biện pháp tăng cường lãnh đạo giáo dục nhân dân” PGS-TS Đặng Xuân Thi loại yếu khác việc chọn đề tài nghiên cứu nhiều cơng trình khoa học nước ta: “Tuyệt đại nội dung đề tài mà tiến hành nghiên cứu ứng dụng thành tựu giới vào điều kiện cụ thể Việt Nam Những vấn đề mà chọn làm mục tiêu nghiên cứu giới thường cũ, có cũ đến TRẦN THANH ÁI sai” vấn đề mà nhà nghiên cứu lặp lại điều mà khoa học biết: người ta gọi trường hợp “đấm vào cánh cửa mở”, vừa phí sức lại vừa phí thời gian, tiền bạc… 2.1.2 “Vấn đề” khoa học Trong khoa học, người ta gọi “vấn đề” tượng mà kiến thức cộng đồng khoa học chưa thể giải thích được, nghiên cứu vấn đề nhằm xây dựng kiến thức chất quy luật, nguyên nhân vấn đề để mở rộng tri thức nhân loại “Vấn đề” tượng giải thích người nghiên cứu phát cách giải thích chưa thỏa mãn điều kiện Trong trường hợp này, nghiên cứu nhằm bổ sung kiến thức có để ngày đầy đủ Cũng cần phải nhắc lại “giải quyết” vấn đề khoa học giải vụ việc người thường làm sống hàng ngày, mà giải vấn đề mặt lý thuyết, nghĩa tìm cách giải thích chất, quy luật, ngun nhân, nguồn gốc vấn đề Để nhận dạng vấn đề khoa học, người nghiên cứu cần dựa vào đặc tính sau đây: - Hiện tượng khơng phù hợp nguyên tắc chung biết Chẳng hạn trường hợp sau đây: nguyên tắc chung dành thời gian nhiều cho mơn học thành tích học tập cao (như người ta thường nói “văn ơn võ luyện”) Thế học tiếng Anh gần 10 năm nhiều sinh viên Việt Nam không sử dụng ngoại ngữ này, giao tiếp trực tiếp lẫn giao tiếp gián tiếp (đọc, viết) Hoặc lĩnh vực quan tâm đầu tư nhiều có điều kiện đề khoa học 2.1.1 “Vấn đề” hàng ngày Trước hết, đừng nhầm lẫn cách dùng thông dụng từ “vấn đề” nghĩa thực Trong hoạt động ngơn ngữ hàng ngày, ta thường dùng từ “vấn đề” để thứ, chẳng hạn ta nói: vấn đề sức khỏe nhân dân địa phương… thay cho tình hình sức khỏe…, vấn đề học hành thay cho việc học hành cái, vấn đề cơm áo gạo tiền thay cho chuyện cơm áo gạo tiền… nghĩa ta thay chữ “vấn đề” chữ khác, chẳng hạn “chuyện”, “việc”… bỏ hẳn mà không làm nghĩa cụm từ thay đổi Tóm lại, cách dùng thói quen ngơn ngữ mà thơi Khái niệm “vấn đề” đời thường có nghĩa “điều cần quan tâm”, “điều có nhiều khó khăn” Sau số cách diễn đạt quen thuộc sách báo, chữ “vấn đề” có nghĩa trên: Vấn đề đổi phương pháp dạy học Vấn đề đánh giá kết học tập Vấn đề thay sách giáo khoa Vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Vấn đề việc làm sinh viên, v.v Những vấn đề mối quan tâm hàng đầu ngành giáo dục, cần phải có nhiều cải tiến, đổi cho tốt Nhưng để trở thành vấn đề nghiên cứu khoa học chưa được, “vấn đề” mơ hồ Chúng mơ hồ chỗ câu nêu chứa đựng nhiều vấn đề nhỏ bên trong, có “vấn đề đúng” “vấn đề sai”: “vấn đề đúng”, tức vấn đề khoa học, vấn đề mà khoa học chưa thể giải thích chất nguyên nhân đầy đủ nó, cịn “vấn đề XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CHO CƠNG TRÌNH KHĨA HỌC NHƯ THẾ NÀO? thuận lợi để phát triển Hiện nay, nước ta, giáo dục xem quốc sách hàng đầu Trong điều kiện vậy, lẽ giáo dục phải phát triển tốt đẹp Thế nhưng, người thấy, giáo dục ngày rối rắm Hai trường hợp ngược lại quy luật mà người xem đương nhiên Lúc người nghiên cứu đặt câu hỏi: Vì trình độ ngoại ngữ sinh viên không cao, nhà trường dạy từ lớp đại học? Vì giáo dục ngày xuất nhiều vấn đề nan giải nhà nước xem quốc sách hàng đâu? - Hiện tượng “đề kháng” với giải pháp mà xã hội áp dụng để cải tạo Trong giáo dục, từ nhiều năm lên vấn đề học sinh, sinh viên thụ động với việc học lớp, thờ với việc tự học nhà, sống khơng hồi bão, xem nhẹ đạo đức học đường, đạo đức xã hội, vô cảm với nạn nhân bạo lực… Mặc dù toàn xã hội ý thức hậu tượng chất lượng đào tạo, tương lai đất nước, ngành giáo dục có nhiều cố gắng khắc phục, tình hình khơng khả quan, chí cịn ngày trầm trọng Tình hình hiểu việc “bắt mạch” nguyên nhân chưa đúng, đó, cần phải tìm ngun nhân khác, thích hợp hơn, để làm sở khoa học cho việc xây dựng giải pháp - Hiện tượng mà cộng đồng khoa học chưa có nhiều kiến thức Trong giới tự nhiên xã hội, có tượng mà kiến thức khoa học lồi người cịn ít, đó, khơng giải thích xác tượng Những tượng ghi nhận qua báo chí, thông tin khoa học, tài liệu khoa học 2.2 Xác định tượng có vấn đề cần làm nghiên cứu khoa học Nguyên tắc chủ đạo lý thuyết thực nghiệm muốn khắc phục tượng, trước tiên, nhà nghiên cứu phải phát nguyên nhân (hoặc nguồn gốc) gây nên tượng đó, để từ làm sở khoa học cho việc xây dựng biện pháp khắc phục sau Những giải pháp xây dựng khơng dựa việc nghiên cứu tìm kiếm nguyên nhân chưa biết không xem giải pháp có sở khoa học Vì thế, xác định vấn đề nghiên cứu, nhà khoa học cần phải khảo sát khía cạnh nêu trên, để bảo đảm vấn đề chọn vừa khả thi, vừa vấn đề xác đáng mặt khoa học GS Ngô Bảo Châu nói: “Điểm xuất phát nghiên cứu bắt đầu câu hỏi Thành công nghiên cứu liên quan nhiều đến câu hỏi ban đầu Để tìm câu hỏi cần có kinh nghiệm nghiên cứu Trong mơi trường đại, tính chun nghiệp cao, sinh viên tự xác định câu hỏi việc khó chưa có kinh nghiệm khó xác định có phải vấn đề thời khơng, có khả giải không” (Ngô Bảo Châu, 2013b) Nghiên cứu khoa học gặp vấn đề chưa ổn thực tế lấy làm đề tài nghiên cứu Làm nghiên cứu khoa học, mà nghiên cứu việc, hay nghiên cứu cơng vụ, hình thức thấp nghiên cứu Nghiên cứu khoa học giáo dục chủ yếu tìm nguyên nhân chưa biết đến, nhắc lại nguyên nhân biết (việc tổng hợp nguyên nhân tài liệu đề cập đến công đoạn nghiên cứu, gọi “Lược khảo tài liệu”) Khi chọn tượng có vấn đề để nghiên cứu, tức 10 TRẦN THANH ÁI ta ngầm hiểu có quy luật, nguyên nhân sâu xa mà người chưa biết đến, quy luật đó, nguyên nhân chi phối tượng Vì thế, nhà khoa học nghiên cứu tượng mà họ cảm thấy có quy luật (hay nguyên nhân) mà cộng đồng chưa biết, chi phối tượng! Nếu chưa cảm thấy có quy luật thấp thống đằng sau tượng ta chưa thể nghiên cứu, nghiên cứu dễ rơi vào bế tắc Nhà khoa học luận người Pháp G Bachelard nói : “Mọi kiến thức khoa học câu hỏi” Thế mà câu hỏi phải dựa việc phát tượng (hay việc) có vấn đề Nói cách khác, nghiên cứu khoa học phải bắt đầu việc phát tượng có vấn đề Như nói trên, đề tài nghiên cứu đời từ trình quan sát thực tế đối chiếu kiến thức thân với thực tế khách quan Khi quan sát thực tế, ta thường đối chiếu quan sát với ta biết thực tế Nếu đối chiếu cho kết hồn tồn trùng khớp kiến thức ta củng cố Nhưng có sai lệch kiến thức mà ta có với thực tế ta có thắc mắc, nghi vấn đặt hàng loạt câu hỏi Tại có chuyện xảy ? Nguyên nhân ? Có giải thích chưa ? Tại ta học mà thực tế lại khác ? Có phải kiến thức ta sai ? Có hai trường hợp xảy : kiến thức cá nhân cịn nên khơng giải thích tượng, kiến thức nhân loại bất lực trước tượng 2.2.1 Vấn đề sai (false problem) Kiến thức cá nhân cịn hạn chế nên khơng giải thích tượng, chuyện bình thường người, kể nhà khoa học giàu thành tích Trong trường hợp này, cá nhân phải tự tìm tịi sưu tầm tài liệu đề cập đến giải thích tượng để bổ sung kiến thức ngày nhiều Đây giai đoạn tự học mà nhà khoa học phải trải qua: trước làm nhà nghiên cứu, cá nhân phải làm người tự học! Việc tự học không giới hạn phạm vi kiến thức viết tiếng mẹ đẻ, mà phải mở rộng tài liệu tiếng nước ngoài, tiếng Anh Việc tự học nhằm nâng cao mặt kiến thức người nghiên cứu lên ngang với mặt kiến thức nhân loại Đây điều kiện tiên việc khám phá kiến thức Nếu không nâng tầm kiến thức cá nhân mà vội vã xác định vấn đề để nghiên cứu có vấn đề sai mà thơi 2.2.2 Vấn đề có tính xác đáng khoa học Trong tự nhiên hay xã hội, luôn xuất vật tượng hồn tồn lạ Vì lạ nên người chưa có chút kiến thức nó, khiến khoa học bất lực, khơng giải thích Bên cạnh đó, có nhiều việc tượng mà lồi người biết chút ít; chí có nhiều việc người ta biết chưa xác Đó nguồn cung cấp vấn đề cần nghiên cứu, để nhà khoa học tìm kiếm, xây dựng kiến thức Khi phát hụt hẫng thiếu xác đó, nhà khoa học tiến hành thiết kế nghiên cứu để làm cho kiến thức ngày hồn thiện Nói cách khác, phát kiến thức cộng đồng khoa học bất lực trước tượng hay vật nhà khoa học nghiên cứu Bằng cách xác định thế, vấn đề nghiên cứu xem có tính xác đáng khoa học Vì thế, vấn đề người 11 XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CHO CƠNG TRÌNH KHĨA HỌC NHƯ THẾ NÀO? quan tâm chưa vấn đề cần làm nghiên cứu khoa học Đối với dư luận xã hội, người ta quan tâm đến chuyện có hại, gây hậu xấu Đó quan tâm góc độ thực dụng, nhằm cải thiện tình hình để việc tốt đẹp Trong đó, nhà khoa học quan tâm vấn đề mà người chưa hiểu rõ nguyên nhân, nguồn gốc, chất nó: mà người ta nói nghiên cứu khoa học nhằm làm giàu kiến thức cho cộng đồng, cách tìm kiếm lời giải thích ln ln mẻ vấn đề Sự quan tâm nhà khoa học không giống với quan tâm người thường: nhà khoa học quan tâm đến việc truy tìm nguyên vấn đề chứng minh mà tìm ra! Vì vậy, số nhiều mối quan tâm xã hội, nhà khoa học chọn số vấn đề khả thi để làm đề tài nghiên cứu mà thơi Vì thế, xác định vấn đề nghiên cứu kỹ khoa học mà nghệ thuật Chính mà GS Ngơ Bảo Châu có nhận xét điều khó nhiều học viên sau đại học tìm đề tài cho (Ngơ Bảo Châu 2013a) Hình 1: Mơ hình xác định vấn đề nghiên cứu quan sát, phân tích, đối chiếu, nhận xét, nghi vấn, tiên đốn người nghiên cứu Nói cách khác, đề tài nghiên cứu cách nhìn, lát cắt thực tế mà người nghiên cứu tạo ra, tương ứng với trình độ kiến thức chuyên ngành, thiên hướng khoa học họ Vì thế, đề tài nghiên cứu mang dấu ấn người nghiên cứu Đề tài nghiên cứu lĩnh vực xã hội, có khoa học giáo dục, tinh tế lát cắt thực tế xã hội trừu tượng phức tạp, không ổn định, đối tượng nghiên cứu biến động, thay đổi Do đó, người ta nói “chọn đề tài nghiên cứu” chẳng qua cách nói NGUYÊN TẮC XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 3.1 Mỗi vấn đề nghiên cứu lát cắt thực tế Tôi dùng từ “xây dựng” đề tài nghiên cứu thay “chọn lựa” đề tài nhiều tài liệu phương pháp nghiên cứu khoa học khác Việc dùng từ “xây dựng” tùy tiện, ngẫu hứng, mà xuất phát từ đặc điểm thao tác nghiên cứu khoa học Thật vậy, đề tài nghiên cứu khơng phải có sẵn hàng hóa siêu thị, nên ta khơng thể chọn đem sử dụng Đề tài nghiên cứu kết trình 12 TRẦN THANH ÁI theo thói quen mà thơi vấn đề nói trên, đương nhiên có nhiều hứng thú động làm việc Cách “phân phối đề tài” mà người hướng dẫn khoa học Việt Nam thường làm có nhược điểm lớn người học thường không cảm nhận lát cắt mà người hướng dẫn thực hiện, dẫn đến không hiểu vấn đề khơng có hứng thú với đề tài phân phối - Phải có đủ nguồn tư liệu tham khảo: Nguồn tư liệu yếu tố quan trọng góp phần làm nên thành cơng nghiên cứu Thật vậy, nghiên cứu luôn phải kế thừa kiến thức nhà khoa học hệ trước, nên tư liệu tham khảo thiếu Đối với ngành xã hội nhân văn giáo dục, tư liệu phong phú tương thích với đề tài nghiên cứu bảo đảm cho việc xác định vấn đề nghiên cứu phần lý thuyết đề tài, chương vô quan trọng nghiên cứu ngành KẾT LUẬN Nghiên cứu khoa học hoạt động trí tuệ nhằm sản sinh kiến thức theo quy chuẩn cộng đồng khoa học đúc kết bổ sung thường xun Vì thế, muốn cơng trình khoa học giới cơng nhận cần phải theo quy chuẩn đó, mà trước tiên công đoạn xác định vấn đề nghiên cứu cho cơng trình Để xác định vấn đề cho nghiên cứu, cần phải phân biệt vấn đề thường ngày sống công tác, với vấn đề khoa học Vấn đề khoa học lát cắt thực tế mà người nghiên cứu thực cách quan sát thực tế phân tích, đối chiếu với kho tàng tri thức nhân loại, đề phát khoảng trống tri thức Làm thế, khoa học Việt Nam có hy vọng hội nhập với cộng đồng khoa học giới 3.2 Các yếu tố cần thiết đề tài nghiên cứu tốt Sau số yếu tố cần thiết cho đề tài nghiên cứu tốt: - Đề tài phải bảo đảm tính xác đáng khoa học: Khi định nghiên cứu vấn đề gì, nhà khoa học phải xuất phát từ phát khiếm khuyết kiến thức đương thời vấn đề mà quan tâm Nếu khơng phát khiếm khuyết nhà khoa học khơng có lý để tiến hành nghiên cứu - Đề tài phải hướng đến giả thuyết khoa học: giả thuyết khoa học phôi mang mầm sống Đề tài chưa hình dung giả thuyết chưa thể phát triển Trong đề tài mơ tả, giả thuyết thay mục tiêu nghiên cứu cụ thể, làm cọc tiêu định vị cho nghiên cứu - Người nghiên cứu phải có nhiều kiến thức vấn đề nghiên cứu : Trước bắt tay vào nghiên cứu, cần phải có kiến thức tối thiểu đề tài mình, để việc xác định vấn đề nghiên cứu thuận lợi Dĩ nhiên trình nghiên cứu, bạn phải bổ sung thêm nhiều kiến thức chun sâu nghiên cứu thành cơng, kiến thức ban đầu giúp ta có nhiều thuận lợi việc nhận thức vấn đề tiếp nhận thơng tin khoa học - Phải có hứng thú với vấn đề nghiên cứu : Sở thích đóng vai trị quan trọng việc nghiên cứu Chính thế, ngày nay, giáo sư hướng dẫn thường sinh viên tự định đề tài nghiên cứu; họ hướng dẫn cách phát vấn đề mà Hơn nữa, ta tự định đề tài nghiên cứu, ta có thuận lợi tận dụng kiến thức tích lũy 13 XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CHO CƠNG TRÌNH KHĨA HỌC NHƯ THẾ NÀO? TÀI LIỆU THAM KHẢO Hải Châu (2006), “Trang sức” luận án tiến sĩ Báo Vietnamnet, http://vnn.vietnamnet.vn/giaoduc/vande/2006/08/606389/ truy cập ngày 8/7/2014 Hoàng Tụy (2003), 1/3 giáo sư, phó giáo sư “xứng đáng” bị miễn nhiệm chức danh Trả lời vấn Báo Vietnamnet http://vnn.vietnamnet.vn/giaoduc/vande/2003/5/12255/, truy cập ngày 11/7/2014 Hoàng Tụy (2013), Phải liệt Trả lời vấn Hồng Thanh Quang, Báo An ninh Thế giới cuối tuần, http://antgct.cand.com.vn/vivn/nhandam/2013/11/57072.cand truy cập ngày 8/7/2014 Ngô Bảo Châu (2013a), GS Ngô Bảo Châu chia sẻ nhiều bí trở thành nhà khoa học Giao lưu lần thứ năm Câu Lạc “Café số 5”với chủ đề Nâng cao tính chuyên nghiệp nghiên cứu khoa học ngày 17/12/2013 Đại học Quốc gia Hà Nội (Xuân Trung ghi), http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/GS-Ngo-Bao-Chau-chiase-nhieu-bi-quyet-de-tro-thanh-nha-khoa-hoc-post135782.gd 1/1/2014 Ngô Bảo Châu (2013b), Tơn trọng quy trình, nghiêm khắc, làm nên nhà khoa học Trả lời phòng vấn báo Giáo dục Việt Nam, http://giaoduc.net.vn/Giao-duc24h/Ton-trong-quy-trinh-nghiem-khac-moi-lam-nen-nha-khoa-hoc-post135834.gd truy cập ngày 1/1/2014 Trần Văn Thọ (2003), Đặt lại vấn đề học vị Tiến sĩ, đăng báo Tia Sáng số tháng năm 2003, http://vietsciences.free.fr/vongtaylon/tranvantho/vandehocvitiensi.htm truy cập ngày 14/12/2011 Uyên Na (2012), Luận án tiến sỹ về… tắm giặt nghịch lý tri thức, Báo Pháp luật online, http://baophapluat.vn/thoi-su/luan-an-tien-sy-ve-tam-giat-va-nghich-lycua-tri-thuc-159136.html truy cập ngày 14/12/2013 Vietnamnet (2006), Đào tạo tiến sĩ nước: Chất lượng thấp, Báo Vietnamnet, http://vnn.vietnamnet.vn/tinvan/2006/01/530841/, truy cập ngày 7/7/2014 Vũ Thơ (2006), Ôi, luận án tiến sĩ, Báo Vietnamnet, http://vnn.vietnamnet.vn/giaoduc/2006/01/531362/ truy cập ngày 8/7/2014 10 Vũ Thơ (2012), Vật vờ nghiên cứu khoa học - Kỳ 2: Nhiều tiến sĩ, phát minh, báo Thanh Niên, ngày 05/12/2012, http://www.thanhnien.com.vn/pages/20121205/vat-vo-nghien-cuu-khoa-hoc-ky-2nhieu-tien-si-it-phat-minh.aspx truy cập ngày 5/12/2012 * Nhận ngày: 13/5/2014 Biên tập xong: 5/6/2014 Duyệt bài: 12/6/2014 14 ... đồng khoa học bất lực trước tượng hay vật nhà khoa học nghiên cứu Bằng cách xác định thế, vấn đề nghiên cứu xem có tính xác đáng khoa học Vì thế, vấn đề người 11 XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CHO. .. ? ?vấn đề đúng”, tức vấn đề khoa học, vấn đề mà khoa học chưa thể giải thích chất ngun nhân đầy đủ nó, cịn ? ?vấn đề XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CHO CƠNG TRÌNH KHĨA HỌC NHƯ THẾ NÀO? thuận lợi để phát... định đề tài nghiên cứu; họ hướng dẫn cách phát vấn đề mà Hơn nữa, ta tự định đề tài nghiên cứu, ta có thuận lợi tận dụng kiến thức tích lũy 13 XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CHO CƠNG TRÌNH KHĨA HỌC NHƯ