giao an sinh 12 co ban

GV: Yêu cầu HS trả lời lần lượt các lệnh - Các gen qui định các tính trạng khác nhau cùng nằm trong SGK: + 4 kiểu hình thu được ở Fa được hình thành trên 1 NST thì di truyền cùng nhau nh[r]

Ngày soạn: …16…/…08…/…2012…… PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết 1: Bài 1: GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm và các đặc điểm chung mã di truyền - Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả các bước quá trình nhân đôi ADn làm sở cho tự nhân đôi NST Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp và khái quát hóa Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu trúc gen, mã di truyền và quá trình tự nhân đôi ADN IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Trình bày cấu trúc và chức ADN, các loại ARN Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1 : Tìm hiểu khái niệm gen GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm gen đã học lớp nêu khái niệm gen ? GV: Yêu cầu HS nghiên cứu hình 1.1 SGK và cho biết : + Mỗi gen cấu trúc gồm vùng ? Vị trí và chức vùng ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời GV lưu ý : + Ở sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục (gen không phân mảnh) + Ở sinh vật nhân thực có vùng mã hóa không liên tục, xen kẽ các đoạn mã hóa aa (ê xôn) là các đoạn không mã hóa aa (intron) vì gọi là gen phân mảnh HĐ2: Tìm hiểu mã di truyền GV : Đưa câu hỏi tình huống: Gen cấu tạo từ các nucleotit, protein cấu tạo từ aa Vậy làm nào mà gen qui định tổng hợp protein ? HS: Trả lời được: Thông qua mã di truyền GV : Vậy mã di truyền là gì ? Tại mã di truyền là mã ba ? HS: Nghiên cứu SGK mục II trang trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, giúp HS hoàn thiện kiến thức GV: Mã di truyền có đặc điểm gì? Nội dung kiến thức I GEN Khái niệm : - Gen là đoạn ADN mang thông tin mã hoá sản phẩm xác định (chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN) - Ví dụ: SGK Cấu trúc gen cấu trúc (SGK) * Mỗi gen cấu trúc gồm vùng: - Vùng điều hòa: Nằm đầu 3’của mạch gốc mang tín hiệu khởi động và điều hòa quá trình phiên mã - Vùng mã hóa: Nằm gen, mang thông tin di truyền mã hóa axit - Vùng kết thúc: Nằm cuối gen 5’ mạch mã gốc gen, mang tín hiệu kết thúc phiên mã II Mà DI TRUYỀN Khái niệm: - Mã di truyền là trình tự các nucleôtit gen qui định trình tự các axit amin phân tử prôtêin( Mã di truyền là mã ba) - Trong 64 ba thì có ba không mã hóa aa + kết thúc: UAA, UAG, UGA, ->qui định tín hiệu kết thúc quá trình dịch mã + mở đầu: AUG -> qui định điểm khởi đầu dịch mã và quy định aa mêtionin (SV nhân thực), foocmin mêtionin (SV nhân sơ) Đặc điểm mã di truyền: + Mã di truyền đọc từ điểm xác định theo ba (không gối lên nhau) HS: Nghiên cứu mục II SGK trang trả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức HĐ3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN GV: Treo tranh toàn chế tự nhân đôi ADN để HS quan sát và đưa câu hỏi: + Mã di truyền có tính phổ biến (tất các loài có chung mã di truyền, trừ vài ngoại lệ) + Mã di truyền có tính đặc hiệu (1 ba mã hoá loại axit amin) + Mã di truyền mang tính thoái hoá (nhiều ba khác cùng mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG và UGG) III QÚA TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN(tái ADN) Diễn biến - Qua trình nhân đôi ADN diễn pha S(Kì trung gian) chu kì tế bào, chuẩn bị cho phân bào - Quá trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung và nguyên tắc bán bảo tồn và gồm các bước: + Quá trình nhân đôi ADN gồm + Bước 1:Tháo xoắn phân tử ADN bước chính? Nhờ các enzim tháo xoắn, mạch đơn phân tử ADN tách dần tạo nên chạc tái (hình chữ Y) và để lộ + Bước diễn nào? Mạch mạch khuôn nào sử dụng làm mạch khuôn? + Bước : Tổng hợp các mạch ADN + Chiều tổng hợp các mạch mới? ADN - pôlimerara xúc tác hình thành mạch đơn theo Mạch nào tổng hợp liên tục? Tại chiều 5’  3’ (ngược chiều với mạch làm khuôn) Các sao? nuclêôtit môi trường nội bào liên kết với mạch làm khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A – T, G – X) + Có nhận xét gì cấu trúc phân Trên mạch mã gốc (3’  5’) mạch tổng liên tục tử ADN con? Trên mạch bổ sung (5’  3’) mạch tổng hợp gián + Nhờ nguyên tắc nào mà phân tử đoạn tạo nên các đoạn ngắn (đoạn Okazaki), sau đó các ADN tạo giống và giống đoạn Okazaki nối với nhờ enzim nối với ADN mẹ? + Bước : Hai phân tử ADN tạo thành Các mạch tổng hợp đến đâu thì mạch đơn xoắn đến đó  tạo thành phân tử ADN con, đó mạch HS: Quan sát sơ đồ hình 1.2 thảo luận tổng hợp còn mạch là ADN ban đầu (nguyên và thống ý kiến tả lời các câu hỏi tắc bán bảo tồn) trên 2.Ý nghĩa Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế bào này sang tế bào khác, từ hệ này sang hệ khác, đảm bảo cho GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa quá sống trì liên tục, loài có gen đặc trình nhân đôi ADN để hoàn thiện kiến trưng và tương đối ổn định thức Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Làm bài tập trắc nghiệm SGK trang 10 Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài Ngày soạn: 23/08/2012 Tiết 2: Bài PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, poliribôxôm - Trình bày diễn biến chính chế phiên mã, chế dịch mã - Nêu số đặc điểm phiên mã tế bào nhân thực khác với tế bào nhân sơ - Giải thích vì thông tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp protein ngoài nhân Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phát triển lực suy luận HS Thái độ: HS có quan niệm đúng tính vật chất tượng di truyền II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế diễn biến quá trình phiên mã và dịch mã IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền ? - Cơ chế tự nhân đôi ADN ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1: Tìm hiểu quá trình phiên mã GV: Phân biệt cấu trúc và chức các loại ARN ? HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang 11 và thảo luận, trả lời loại ARN : - Cấu trúc - Chức GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức Nội dung kiến thức I PHIÊN Mà Cấu trúc và chức các loại ARN * ARN thông tin(mARN) - Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có trình tự nu đặc hiệu nằm gần côđôn mở đầu để ribôxôm nhận biết và gắn vào - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch mã * ARN vận chuyển(tARN) - Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối mã đặc hiệu - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin di truyền * ARN ribôxôm( rARN) - Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều vùng ribôxôm liên kết với tạo thành vùng xoắc cục - Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu tạo ribôxôm GV: Phiên mã là gì ?Quá trình phiên Cơ chế phiên mã mã xảy đâu ? a Khái niệm + Giai đoạn có enzim nào tham gia? - Phiên mã là quá trình tổng hợp ARN trên mạch khuôn Vị trí tiếp xúc enzim vào gen? ADN Mạch nào làm khuôn tổng hợp ARN? - Quá trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì + Trong giai đoạn kéo dài, enzim di trung gian lần phân bào, lúc NST tháo xoắn chuyển theo chiều nào? Sự hoạt động b Cơ chế phiên mã mạch khuôn và tạo thành mạch * Tháo xoắn ADN : Enzim ARN pôlimeraza bám vào mới? Nguyên tắc nào chi phối? vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ -> + Khi nào thì quá trình phiên mã 5’ dừng? * Tổng hợp ARN: HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời + Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch mã gốc 3’-5’ câu hỏi tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, GV: Lưu ý: X-G) gặp tính hiệu kết thúc + Ở TB nhân sơ, mARN sau phiên mã * Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN có chiều 5’-3’ được trực tiếp dùng làm khuôn để tổng giải phóng Sau đó mạch ADN liên kết lại với hợp protein II CƠ CHẾ DỊCH Mà + Còn TB nhân thực tạo mARN sơ Khái niệm khai gồm các êxôn và các intron Các intron loại bỏ để tạo thành mARN trưởng thành gồm các êxôn tham gia quá trình dịch mã HĐ2: Tìm hiểu chế dịch mã - Dịch mã là quá trình chuyển tổng hợp prôtêin - Dịch mã là giai đoạn sau phiên mã, diễn tế bào chất Diễn biến chế dịch mã a Hoạt hóa aa Sơ đồ hóa: GV nêu vấn đề : enzim Axit amin + ATP + tARN  aa – tARN Dịch mã nghĩa là nào ? b Tổng hợp chuỗi pôlipeptit Mở đầu : Tiểu đơn vị bé ribôxôm gắn với mARN vị HS: Nêu khái niệm dịch mã trí nhận biết đặc hiệu (gần ba mở đầu) và di chuyển GV: Yêu cầu hS quan sát hình 2.3, mô đến ba mở đầu (AUG), aamở đầu - tARN tiến vào ba tả các giai đoạn quá trình dịch mã mở đầu (đối mã nó khớp với mã mở đầu trên mARN HS: Nghiên cứu hình 2.3 và thông tin sgk trang 12,13, nêu giai đoạn: theo nguyên tắc bổ sung), sau đó tiểu phần lớn gắn vào tạo ribôxôm hoàn chỉnh - Hoạt hóa axit amin Kéo dài chuỗi pôlipeptit : aa1 - tARN tiến vào ribôxôm - Tổng hợp chuỗi pôlipeptit (đối mã nó khớp với mã thứ trên mARN theo GV bổ sung: nguyên tắc bổ sung), liên kết peptit hình thành - Trên phân tử mARN thường có axit amin mở đầu với axit amin thứ Ribôxôm số ribôxôm cùng hoạt động gọi là chuyển dịch sang ba thứ 2, tARN vận chuyển axit pôliri bôxôm amin mở đầu giải phóng Tiếp theo, aa - tARN tiến vào ribôxôm (đối mã nó khớp với ba thứ hai trên - Mỗi phân tử mARN có thể tổng hợp mARN theo nguyên tắc bổ sung), hình thành liên kết từ đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại tự hủy Các ribôxôm sử peptit axit amin thứ hai và axit amin thứ dụng qua vài hệ tế bào và có thể Ribôxôm chuyển dịch đến ba thứ ba, tARN vận tham gia tổng hợp loại protein chuyển axit amin mở đầu giải phóng Quá trình nào tiếp tục đến ba tiếp giáp với ba kết thúc phân tử mARN Kết thúc : Khi ribôxôm chuyển dịch sang ba kết thúc thì quá trình dịch mã ngừng lại, tiểu phần ribôxôm tách Một enzim đặc hiệu loại bỏ axit amin mở đầu và giải phóng chuỗi pôlipeptit * Cơ chế phân tử tượng di truyền: P mã D.mã ADN > mARN > pr ->T trạng Củng cố: Một doạn gen có trình tự các nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự các axit amin chuỗi pôlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói trên Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài Ngày soạn: 30/08/2012 Tiết 3: Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu cấu trúc Ôpêrôn lac - Trình bày chế và ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ thông qua ví dụ hoạt động ôpêrôn lac E.Coli Kĩ năng: Tư phân tích lôgic và khả khái quát hóa cho học sinh Thái độ : HS xây dựng và củng cố niềm tin vào khoa học II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 3.1, 3.2a, 3.2b SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : chế và ý nghĩa điều hòa hoạt động gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Diễn biến và kết quá trình phiên mã ? - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1: Khái niệm hoạt động điều hòa hoạt động gen GV: Nêu khái niệm điều hòa hoạt động gen? + Điều hòa hoạt động gen phụ thuộc vào yếu tố nào? + Cơ chế nào giúp tế bào tổng hợp protein cần thiết vào lúc thích hợp? HS: Thực theo yêu cầu GV để trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung: HĐ2: Tìm hiểu chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ GV: Ôpêrôn lac là gì? Cho ví dụ HS: Đọc mục II trang 18 trả lời câu hỏi GV: Nhận xétvà bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: + Cấu tạo ôpêrôn lac gồm các thành phần nào? + Ôpêrôn lac hoạt động nào? HS: Trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Yêu cầu HS quan sát hình 3.2a, 3.2b trang 16, 17 SGK và cho biết: + Những biểu gen R và ôpêrôn lac trạng thái bị ức chế (I) + Những biểu gen R và ôpêrôn lac có các chất cảm ứng lactôzơ (II) HS: Thảo luận nhóm -> đại diện nhóm trình bày -> Các HS khác bổ sung Nội dung kiến thức I KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN - Điều hòa hoạt động gen là điều hòa lượng sản phẩm gen tạo - Điều hòa hoạt động gen xảy nhiều mức độ : + Điều hòa phiên mã : Điều hòa số lượng mARN tổng hợp tế bào + Điều hòa dịch mã : Điều hòa lượng prôtêin tạo + Điều hòa sau dịch mã : Làm biến đổi prôtêin sau đựoc tổng hợp để thực chức định II ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ Cấu trúc ôpêrôn lac * Khái niệm ôpêron: Trên ADN vi khuẩn, các gen có liên quan chức thường phân bố thành cụm, có chung chế điều hòa gọi là ôpêron VD: ôpêrôn lac vi khuẩn E.Coli điều hòa tổng hợp các enzim giúp chúng sử dụng đường lactôzơ * Ôpêrôn lac gồm thành phần: - Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy định tổng hợp enzim tham gia vào các phản ứng phân giải đường lactôzơ - Vùng vận hành (O): là vị trí tương tác với chất prôtêin ức chế ngăn cản phiên mã - Vùng khởi động (P): Là nơi mà ARN polimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã Cơ chế hoạt động ôpêrôn lac E.Coli - Khi môi trường không lac tôzơ: + Gen điều hòa (R) tổng hợp prôtêin ức chế + Prôtêin ức chế đến bám vào vùng vận hành GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết GV bổ sung thêm: Khi lactôzơ bị phân giải hết, chất ức chế giải phóng Chất ức chế chuyển từ trạng thía bất hoạt sang trạng thái hoạt động đến bám vào vùng huy và ôpêrôn lại chuyển sang trạng thái bị ức chế + Các gen cấu trúc không hoạt động phiên mã - Khi môi trường có lactôzơ: + Phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế,làm biến đổi cấu hình prôtêin + Prôtêin ức chế bị không liên kết với vùng vận hành( bất hoạt), mARN các gen Z, Y, A tổng hợp và sau đó dịch mã tổng hợp các enzim phân giải đường lactôzơ + Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế liên kết vời vùng vận hành, phiên mã bị dừng Củng cố: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn các gen còn lại bất hoạt Vậy chế nào giúp thể thực quá trình này? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài SGK trang 19 - Nghiên cứu bài đột biến gen trang 20 Ngày soạn: ……/……/……… Tiết : Bài ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến gen, thể đột biến Phân biệt các dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen - Nêu hậu và ý nghĩa đột biến gen Kĩ năng: Quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Thái độ: Giáo dục môi trường, giải thích số tượng thực tế đời sống II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình ảnh biểu các đột biến gen - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Nguyên nhân và chế gây đột biến gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Ôpêrôn là gì? Cơ chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiểu khái niệm và các dạng đột I KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN biến gen Khái niệm GV đặt vấn đề: - Đột biến gen là biến đổi cấu trúc + Thế nào là đột biến gen? gen + Tần số đột biến tự nhiên là lớn hay nhỏ? - Đột biến xảy điểm nào đó trên phân tử + Có thể thay đổi tần số này không? ADN liên quan đến cặp nucleôtit gọi là đột + Thể đột biến là gì? Hãy phân biệt đột biến biến điểm gen với thể đột biến? - Đặc điểm: HS: Đọc mục I.1 SGK trang 19 để trả lời câu + Mỗi lần biến đổi gen tạo alen mời hỏi + Tần số đột biến gen tự nhiên là thấp (10-6 -10-4) GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến - Thể đột biến là cá thể mang đột biến gen đã thức biểu kiểu hình thể GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I.2 Các dạng đột biến gen: trang 19 và trả lời câu hỏi: Hãy phân biệt a Đột biến thay cặp nucleôtit: các dạng đột biến gen? Trong các dạng đột làm thay đổi trình tự aa prôtêin và thay đổi chức biến gen, dạng nào gây hậu lớn hơn? Tại prôtêin sao? b Đột biến thêm cặp nucleôtit: mã di HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận và truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột biến -> làm thay trả lời các câu hỏi đổi trình tự aa chuỗi pôipeptit và làm thay đổi GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến chức protein thức II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT HĐ2 : Tìm hiểu nguyên nhân và chế BIẾN GEN phát sinh đột biến gen Nguyên nhân GV nêu câu hỏi : - Do tác động lí, hóa, sinh học ngoại cảnh + Các dạng đột biến gen nguyên nhân, - Do rối loạn sinh lí, hóa sinh tế bào yếu tố nào ? Cơ chế phát sinh đột biến gen HS: Nghiên cứu mục II.1 SGK trang 21 trả a Sự kết cặp không đúng nhân đôi ADN lời câu hỏi, yêu cầu nêu được: - Các bazơ nitơ thường tồn dạng cấu trúc : dạng + Do bazơ nitơ thường tồn dạng: thường và dạng Dạng thường và dạng Dạng gây + Các dạng (hỗ biến) có vị trí liên kết tượng kết cặp bổ sung sai quá hiđrô bị thay đổi làm cho chúng kết cặp không đúng trình nhân đôi ADN -> đột biến gen nhân đôi, từ đó dẫn đến phát sinh đột biến gen + Do các tác nhân li hóa rối loạn + VD: Guanin dạng (G*) có thể làm biến đổi cặp trao đổi chất tế bào G*-X  A-T GV tiếp tục nêu câu hỏi: b Tác động các tác nhân gây đột biến + Vậy chế tác động các tác nhân dẫn - Tác động các tác nhân vật lí : Tia tử đến đột biến gen là nào? ngoại(UV)làm cho bazơ Timin trên mạch ADN + Đột biến gen phụ thuộc vào các nhân tố liên kết với làm phát sinh ĐBG nào? - Tác động các tác nhân hóa học : 5-Brôm Uraxin HS: Đọc SGK, trao đổi nhóm, đại diện HS là đồng đẳng Timin gây thay A-T  G-X trình bày, lớp nhận xét bổ sung, yêu cầu nêu - Tác nhân sinh học : Virut gây đột biến được: III HẬU QUẢ VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN + Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân, Hậu đột biến gen cường độ, liều lượng tác nhân và đặc - Đột biến gen có thể gây hại ,vô hại có lợi cho điểm cấu trúc gen thể đột biến + Sự thay đổi nucleotit mạch (tiền đột - Mức độ gây hại các alen đột biến phụ thuộc vào biến) -> đột biến điều kiện môi trường phụ thuộc vào tổ hợp GV yêu cầu HS trả lời lệnh SGK: gen Tại nhiều đột biến điểm đột biến Vai trò và ý nghĩa đột biến gen thay cặp nucleotit lại vô hại đối - Đột biến gen cung cấp nguyên liệu cho quá trình tiến với thể đột biến? hóa và chọn giống và nghiên cứu di truyền HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, và trả lời GV: Đột biến gen có vai trò nào tiến hóa và chọn giống? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời GV: Nhận xet và bổ sung Củng cố : - Đột biến gen là gì ? Các dạng đột biến điểm, nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen ? - Hậu và ý nghĩa đột biến gen ? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài Ngày soạn: 13/9/2012 Tiết 5: Bài 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả đặc điểm hình thái, cấu trúc và chức NST, sinh vật nhân thực - Nêu đặc điểm NST đặc trưng loài - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu chúng Kĩ năng: Quan sát hình để mô tả hình thái, cấu trúc và nêu chức NST Thái độ: Yêu thích khoa học, tích cực học tập II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to -Pht Tiêu chí Khái niệm Hậu và ý nghĩa Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế phát sinh các dạng đột biến cấu trúc NST IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là đột biến gen? Nêu các dạng đột biến gen - Nêu chế phát sinh và hậu đột biến gen? Bài : Hoạt động thầy và trò HĐ1: Tìm hiểu hình thái và cấu trúc NST GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục I.1 trang 23 SGK và cho biết: Vật chất cấu tạo nên NST và tính đặc trưng NST lưỡng bội loài, trạng thái tồn NST tế bào xô ma? Sự khác hình thái NST tế bào chưa phân chia và tế bào kì nguyên phân? HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung hình thái NST để hoàn thiện kiến thức GV: Cho HS quan sát hình 5.2 SGK phóng to và yêu cầu trả lời câu hỏi: Hình vẽ thể điều gì? Mô tả rõ cấp độ xoắn? Trong nhân tế bào đơn bội người chứa m ADN Bằng cách nào lượng ADN khổng lồ này có thể xếp gọn nhân? HS: Nghiên cứu hình 5.2 và thông tin SGK để thảo luận và trả lời HĐ2: Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST GV: Đột biến cấu trúc NST là gì? HS:Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK trang24, 25 để phân biệt chế phát sinh và hậu các dạng đột biến cấu trúc NST? Tại đột biến đoạn thường gây chết? HS: Do cân hệ gen Mất đoạn nhỏ không ảnh hưởng -> lợi dụng đoạn nhỏ chọn giống để loại bỏ gen không mong muốn GV: Tại dạng đột biến này ít không ảnh hưởng đến sức sống sinh vật? HS: Do không tăng không giảm VCDT, làm tăng sai khác các NST GV: Tại đột biến chuyển đoạn lại gây hậu nghiêm trọng, đặc biệt ảnh Nội dung kiến thức I HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Hình thái nhiễm sắc thể - NST là 1cấu trúc gồm phân tử ADN và liên kết với các loại prôtêin khác nhau(chủ yếu prôtein histôn) - Mỗi nhiễm sắc thể chứa: + Tâm động: chứa trình tự nu đặc biệt, là vị trí liên kết với thoi phân bào giúp NST di chuyển các cực tế bào phân bào + Vùng đầu mút: có tác dụng bảo vệ NST, làm cho NST không dính vào nhau, có trình tự nu khởi đầu quá trình nhân đôi ADN - Mỗi loài có NST đặc trưng số lượng, hình thái và cấu trúc - Có loại NST: NST thường và NST giới tính Cấu trúc siêu hiển vi NST (ADN + prôtêin)  Nuclêôxôm (8 phân tử prôtêin histôn đợc quấn quanh đoạn phân tử ADN dài khoảng 146 cÆp nuclª«tit, quấn vòng)  Sîi c¬ b¶n (kho¶ng 11 nm)  Sîi nhiÔm s¾c (25–30 nm)  èng siªu xo¾n (300 nm)  Cr«matit (700 nm)  NST II ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Khái niệm - Đột biến cấu trúc NST là biến đổi cấu trúc NST, thực chất là xếp lại trình tự các gen, làm thay đổi hình dạng và cấu trúc NST Các dạng đột biến cấu trúc NST a Mất đoạn : - Là đột biến làm đoạn nào đó NST - Làm giảm sl gen trên NST, cân gen - Thường gây chết giảm sức sống b Lặp đoạn: - Là đột biến làm cho đoạn NST có thể lặp lại hay nhiều lần - Làm tăng số lượng gen trên NST, cân gen - Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng, không gây hậu nghiêm trọng, tạo nên các gen quá trình tiến hóa c Đảo đoạn: - Là đột biến đó đoạn NST đứt và đảo ngược 1800 và nối lại - Làm thay đổi trình tự phân bố các gen trên NST - Có thể ảnh hưởng đến sức sống, giảm khả sinh sản thể đột biến, tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa, hưởng đến sức sinh sản sinh vật? d Chuyển đoạn: HS: Sự chuyển đoạn thay đổi lớn - Là đột biến dẫn đến trao đổi đoạn NST cấu trúc NST, khiến cho các NST các NST không tương đồng cặp trạng thái tương đồng, dẫn đến - Một số gen trên NST thể này chuyển sang NST khác dẫn khó khăn quá trình phát sinh giao đến làm thay đổi nhóm gen liên kết tử - Chuyển đoạn lớn thường gây chết làm khả GV: Có thể lợi dụng chuyển đoạn nhỏ sinh sản chọn giống? ( chuyển đoạn NST chứa gen mong muốn khác loài) Củng cố: - Tại nói NST là sở vật chất di truyền cấp độ tế bào? - Mối liên quan các dạng đột biến cấu trúc NST với số lượng và vị trí gen? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc bài đột biến số lượng NST Đáp án Pht Tiêu chí Khái niệm Mất đoạn Lặp đoạn Là đột biến Là đột biến làm cho đoạn nào đó NST lặp lại đoạn nào đó hay nhiều lần NST Đảo đoạn Là đột biến làm cho đoạn nào đó NST đứt ra, đảo ngược 180o và nối lại Hậu và ý nghĩa - Làm giảm số lượng gen trên NST, làm cân gen hệ gen  làm giảm sức sống gây chết thể đột biến -Tạo nguyên liệu cho quá trình chọn lọc và tiến hoá - Ít ảnh hưởng đến sức sống cá thể vật chất di truyền không bị mát - Làm thay vị trí gen trên NST  thay đổi mức độ hoạt động các gen  có thể gây hại cho thể đột biến - Thể dị hợp đảo đoạn, giảm phân xảy trao đổi chéo vùng đảo đoạn tạo các giao tử không bình thường  hợp tử không có khả sống - Tạo nguyên liệu cho quá trình chọn lọc và tiến hoá - Làm tăng số lượng gen trên NST  tăng cường giảm bớt biểu tính trạng - Làm cân gen hệ gen  có thể gây nên hậu có hại cho thể - Lặp đoạn dẫn đến lặp gen tạo điều kiện cho đột biến gen tạo các alen quá trình tiến hoá - Tạo nguyên liệu cho quá trình chọn lọc và tiến hoá Chuyển đoạn Là đột biến dẫn đến đoạn NST chuyển sang vị vị trí khác trên cùng NST, trao đổi đoạn các NST không tương đồng Chuyển đoạn NST không tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết Chuyển đoạn lớn thường gây chết giảm khả sinh sản cá thể Chuyển đoạn nhỏ thường ít ảnh hưởng tới sức sống, có thể còn có lợi cho sinh vật - Có vai trò quan trọng quá trình hình thành loài - Tạo nguyên liệu cho quá trình chọn lọc và tiến hoá Ngày soạn: 27/09/2012 Tiết 7:Bài 7.THỰC HÀNH: QUAN SÁT CÁC DẠNG DỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - Vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp - Có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực Kĩ năng: -Rèn kĩ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận và chính xác II CHUẨN BỊ - Mỗi nhóm HS: kính hiển vi quang học, hộp tiêu cố định NST tế bào người, châu chấu đực, nước cất, oocxein axetic 4-5/100, lam men, lam, kim phân tích, kéo III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Tổ chức lớp học: Chia nhóm HS, cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị HS Kiểm tra: Kiến thức NST và đột biến NST Nội dung và tiến hành: Hoạt động thầy và trò HĐ1: Quan sát các dạng đột biến NST trên tiêu cố định GV: Nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm: - Phải quan sát thấy, đếm số lượng và vẽ Nội dung kiến thức Quan sát các dạng đột biến NST trên tiêu cố định: a GV hướng dẫn: - Đặt tiêu trên kính hiển vi và nhìn từ ngoài (chưa qua thị kính) để điều chỉnh cho vùng có mẫu vật trên hình thái NST trên cá tiêu có sẵn GV hướng dẫn các bước tiến hành và thao tác mẫu GV: Lưư ý học sinh việc điều chỉnh để nhìn thấy các tế bào mà NST rõ (không có chồng lấp các NST) HS: Thực hành theo hướng dẫn nhóm GV: Nhận xét thái độ học tập các em, tính cẩn thận tỉ mỉ quan sát tiêu KHV HĐ2: Làm tiêu tạm thời và quan sát NST GV: Nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm: - Phải làm thành công tiêu tạm thời NST tinh hoàn châu chấu đực GV: hướng dẫn HS các bước tiến hành và thao tác mẫu - Lưu ý HS cách phân biệt châu chấu đực với châu chấu cái, kĩ thuật mổ, tránh làm nát tinh hoàn, làm nhanh tay, nhẹ nhàng Kĩ thuật lên kính và quan sát - Điều gì giúp chúng ta làm thí nghiệm này thành công? HS: Thực hành theo hướng dẫn nhóm GV: Tổng kết, nhận xét chung Đánh giá thành công cá nhân, nhóm Những kinh nghiệm rút từ chính thực hành các em tiêu vào vùng sáng - Quan sát toàn tiêu từ đầu này đến đầu vật kính 10x để sơ xác định vị trí tế bào mà NST đã tung - Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính để chuyển sang quan sát vật kính 40x b HS thực hành: - Thảo luận nhóm để xác định kết quan sát - Vẽ hình thái NST tế bào thuộc loại vào - Đếm số lượng NST tế bào và ghi vào Làm tiêu tạm thời và quan sát NST a GV hướng dẫn: - Dùng kéo cắt bỏ cánh và chân châu châu đực - Tay trái cầm phần đầu ngực, tay phải kéo phần bụng (tách khỏi ngực) có số nội quan đó có tinh hoàn bung - Đưa tinh hoàn lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nước cất - Dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn, gạt mỡ khỏi lam kính - Nhỏ vài giọt oocxein axetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15-20 phút - Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để NST bung - Đưa tiêu lên kính để quan sát: Lúc đầu bội giác nhỏ sau bội giác lớn b HS thao tác thực hành: - Làm theo hướng dẫn và quan sát kĩ hình tháI tứng NST để vẽ vào Củng cố: - GV nhận xét, đánh giá buổi thực hành - HS dọn vệ sinh và trả dụng cụ Dặn dò: Từng HS viết thu hoạch vào STT Tiêu Kết quan sát Giải thích Người bình thường Bệnh nhân đao Mô tả cách làm tiêu tạm thời và quan sát NST té bào tinh hoàn châu chấu đực Ngày soạn: 9/10/2012 Chương II TÍNH QUI LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Bài 8: QUI LUẬT MENĐEN : QUI LUÂT PHÂN LI Tiết 9: I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày thí nghiệm và giải thích kết thí nghiệm Menđen - Phát biểu qui luật phân li - Giải thích sở tế bào qui luật phân li - Nêu điều kiện nghiệm đúng qui luật phân li Kĩ : Quan sát và phân tích kênh hình để từ đó thu nhận kiến thức Thái độ : HS có ý thức vận dụng kiến thức qui luật phân li vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ Giáo viên : Giáo án, SGK, Hình 8.2 SGK Học sinh : SGK, ôn tập kiến thức lớp III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : - Phương pháp nghiên cứu di truyền học Men đen - Cơ sở tế bào học qui luật phân li IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức HĐ1: Phương pháp nghiên cứu di truyền I PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN Men đen CỦA MEN ĐEN GV: Phương pháp lai và phân tích lai * Phương pháp lai và phân tích lai Menđen Menđen thể nào? - Tạo dòng tính trạng HS: Trình bày các bước phương pháp - Lai các dòng chủng khác biệt tính lai và phân tích lai Menđen trạng phân tích kết lai F1, F2, F3 Nêu thí nghiệm và cách suy luận Menđen GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai sau đó đưa giả thuyết để giải thích kết - Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết * Thí nghiệm và cách suy luận khao học Menđen SGK trang 34 HĐ2: Tìm hiểu hình thành giả thuyết II HÌNH THÀNH HỌC THUYẾT KHOA HỌC khoa học Nội dung giả thuyết: GV: Menđen đã đưa giả thuyết - Mỗi tính trạng dều cặp nhân tố di truyền qui nào để giải thích kết phân li kiểu gen định Trong tế bào nhân tố di truyền không hòa trộn F1: 1:2:1? vào HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trình bày giả - Bố (mẹ) truyền cho (qua giao tử) thuyết và viết sơ đồ lai thành viên nhân tố di truyền GV: Nhận xét, đánh giá, bổ sung để hoàn - Khi thụ tinh, các giao tử kết hợp với cách thiện kiến thức ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử GV: Theo em Men đen đã thực phép lai Kiểm tra giả thuyết: nào để kiểm tra lại giả thuyết - Bằng phép lai phân tích (lai kiểm nghiệm): Tiến hành mình? tính trạng khác nhau, cho F1 lai với cây hoa trắng HS: Lai cây dị hợp với cây đồng hợp tử lặn cho tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ 1:1 aa - Sơ đồ lai dự đoán Men đen GV: Hãy phát biểu nội dung qui luật Nội dung qui luật: phân li theo thuật ngữ đại? - Mỗi tính trạng qui định cặp alen HS: Tham khảo phần in nghiên SGK trang - Các alen bố, mẹ tồn tế bào thể 35, liên hệ kiến thức lớp trả lời cách riêng rẽ, không hòa trộn vào - Khi hình thành giao tử, các thành viên cặp alen HĐ3: Cơ sở tế bào học qui luật phân li phân li đồng các giao tử, nên 50% số giao tử GV: Yêu cầu HS quan sát hình 8.2 SGK chứa alen này và 50% số giao tử chứa alen phóng to và cho biết: Hình này thể điều III CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC CỦA QUI LUẬT PHÂN gì? Vị trí alen A so với alen a trên NST? LI Sự phân li NST và phân li các - Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và các NST luôn gen trên đó? Tỉ lệ giao tử chứa alen A và tỉ lệ tồn thành cặp Các gen nằm trên các NST chứa alen a? (ngang nhau) - Khi giảm phân tạo giao tử, các thành viên Điều gì định tỉ lệ này? cặp alen, NST cặp NST tương đồng HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 35 và phân li đồng các giao tử để trả lời - Lôcut: là vị trí xác định gen trên NST - Alen: là trạng thái khác cùng gen Củng cố: Nếu bố mẹ đem lai không chủng, các alen gen không có quan hệ trội lặn hoàn toàn mà là đồng trội (mỗi alen biểu kiểu hình riêng mình) thì qui luật phân li Men đen còn đúng hay không? Tại sao? Cần làm gì để biết chính xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? (Cần sử dụng phép lai phân tích) Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài9 Ngày soạn: 16/10/2012 Tiết 10: Bài QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: + Trình bày thí nghiệm, phân tích kết lai cặp tính trạng Menđen + Nêu nội dung qui luật phân li độc lập Menđen + Giải thích sở tế bào học qui luật phân li độc lập, điều kiện nghiệm đúng qui luật + Biết vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng sinh giới và các bài tập qui luật di truyền Kĩ năng: Quan sát và phân tích kênh hình, kĩ phân tích kết thí nghiệm 3.Thái độ: Yêu khoa học, tích cực học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 9, sơ đồ lai tính trạng Học sinh: SGK, đọc bài trước nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Nội dung và sở té bào học quy luật phân li độc lập IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra: - Nội dung qui luật phân li? Cơ sở tế bào học qui luật phân li? Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1: Tìm hiểu nội dung qui luật phân li độc lập Menđen GV: Yêu cầu HS tóm tắt nội dung thí nghiệm Menđen SGK trang 38 Từ tỉ lệ kiểu hình thu cặp tính trạng F2 cho phép chúng ta rút kết luận gì? HS: Nghiên cứu thông tin SGK mục I trang 38, phân tích kết TN để trả lời câu hỏi GV: Như kết TN Men đen cho thấy điều gì? Hay nói khác nội dung qui luật phân li độc lập Men đen là gì? HS: Đọc nội dung qui luật SGK trang 38 Nội dung kiến thức I THÍ NGHIỆM LAI HAI TÍNH TRẠNG Thí nghiệm: * Lai thuận và lai nghịch cho kết nhau: Pt/c: Vàng trơn x xanh nhăn F1 100% vàng trơn F2 : 315 vàng trơn: 108 vàng nhăn: 101 xanh trơn: 32 xanh nhăn * ( Tỉ lệ kiểu hình 9:3:3:1) Nhận xét: - F2 xuất tổ hợp kiểu hình khác bố mẹ( vàng nhăn và xanh trơn) - Xét riêng cặp tính trạng( màu sắc, vỏ hạt) có tỉ lệ 3:1  tỉ lệ 9: 3:3 :1 = (3:1)x(3:1) GV: Hãy viết sơ đồ lai cho thí nghiệm lai tính trạng Men Đen HS: Viết sơ đồ theo nội dung SGk trang 38 GV: Nhận xét đánh giá, bổ sung để hoàn thiện sơ đồ HĐ2: Giải thích sở tế bào học qui luật phân li độc lập Menđen GV thông báo: Trong TN trên, Menđen đã ngẫu nhiên chọn đúng cặp TT qui định cặp gen nằm trên cặp NST khác nhau, đó mà cặp TT đó đã di truyền độc lập GV: Yêu cầu HS phân tích hình trang 39 SGK thông qua hệ thống câu hỏi: Có nhận xét gì tương ứng kiểu gen và kiểu hình F2? HS: Phân tích sơ đồ kết hợp nghiên cứu thông tin SGK trang 48 trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, chính xác hóa kiến thức giải thích thêm GV: Điều kiện nghiệm đúng qui luật phân li độc lập là gì? HS: Phát biểu ý kiến -> lớp nhận xét bổ sung GV: Đánh giá, chính xác hóa kiến thức - Các cặp nhân tố di truyền qui định các tính trạng khác phân li độc lập qua trình hình thành giao tử.( Nội dung định luật phân li độc lập ) Sơ đồ pháp lai : ( SGK-trang 38, 39 ) II CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC - Các gen qui định các tính trạng khác nằm trên các NST tương đồng khác thì phân li độc lập giảm phân: + Các cặp NST tương đồng phân li các giao tử độc lập  phân li độc lập các alen + Sự phân li cặp NST xảy với xác xuất  loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau( 1AB, 1Ab, 1aB, 1ab ) - Các tử kết hợp ngẫu nhiên quá trình thụ tinh  Xuất các tổ hợp gen khác ( Biến dị tổ hợp ) * Điều kiện nghiệm đúng: - Số lượng cá thể các hệ lai phải đủ lớn để số liệu thống kê chính xác - Sự phân li NST tạo giao tử và kết hợp ngẫu nhiên các kiểu giao tử thụ tinh - Các giao tử và các hợp tử có sức sống Sự biểu hoàn toàn tính trạng - Mỗi cặp gen nằm trên cặp NST tương đồng HĐ3 :Ý nghĩa các qui luật Men đen III Ý NGHĨA CỦA CÁC QUI LUẬT MEN ĐEN GV: Các quy luật Menđen có ý nghĩa Ý nghĩa lí luận: gì ? - Tạo số lượng lớn biến dị tổ hợp làm nguyên liệu HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời cho tiến hóa, đa dạng phong phú sinh giới - Giúp sinh vật thích nghi với điều kiện sống thay đổi GV: Yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK mục 2.Ý nghĩa thực tiễn III Trang 40 và xây dựng công thức tổng - Dự đoán đc tỉ lệ phân li KH đời sau quát - Giúp người tìm tính trạng cho mình, lai giống, tạo giống có NS cao HS : Thảo luận nhanh và điền thông tinh vào * Công thức tổng quát: bảng 9, phát biểu công thức tổng quát - Với n là số cặp gen dị hợp - Số loại giao tử F1: 2n GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến - Số loại kiểu gen: 3n thức - Số loại kiểu hình F2: 2n - Tỉ lệ phân li kiểu gen F2: (1+2+1)n - Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: (3+1)n Củng cố: - GV chốt lại kiến thức trọng tâm bài qua việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Bản chất qui luật phân li độc lập? + Cơ sở tế bào học qui luật phân li độc lập? Dặn dò: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập các kiểu tác động các gen alen và các gen không alen hình thành tính trạng Ngày soạn: 23/10/2012 Tiết 11: Bài 10: TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CUA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: + Phân tích và giải thích kết các thí nghiệm bài học + Nêu chất các kiểu tác động gen hình thành tính trạng: Tương tác các gen không alen, tác động cộng gộp và đa hiệu gen Kĩ năng: Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết thí nghiệm Thái độ: Yêu khoa học, tích cực học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 10.1 và 10.2 phóng to Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tương tác gen không alen và tác động cộng gộp gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Nêu các điều kiện cần để lai các cá thể khác tính trạng ta thu đời có tỉ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ : : : : ? - Làm nào để biết gen nào đó nằm trên NST tương đồng khác dựa trên kết phép lai ? Bài : Hoạt động thầy và trò HĐ1:Tác động nhiều gen lên tính trạng GV :+ Thế nào là tương tác gen? + Thế nào là gen alen và gen không alen? HS : Nghiên cứu SGK trả lời GV: Hãy trình bày thí nghiệm tượng tương tác bổ sung HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 42, đại diện lớp trình bày thí nghiệm GV: Em có nhận xét gí kết phép lai Nội dung kiến thức I TƯƠNG TÁC GEN - Tương tác gen là tác động qua lại các gen quá trình hình thành kiểu hình - Gen không alen: là gen không tương ứng nằm vị trí khác trên NST trên các NST khác Tương tác bổ sung * Thí nghiệm: Đậu thơm Pt/c: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 Hoa đỏ F2 Hoa đỏ : Hoa trắng * Giải thích kết quả: - Tỉ lệ 9:7 F2 cho thấy có 16 (do 9+7 F1 phải dị trên và giải thích vì có kết đó HS: Dựa trên kết thí nghiệm và bài 8, đã học để thảo luận và trả lời GV: Yêu cầu em HS lên bảng viết sơ đồ lai Và cho biết nào là tương tác bổ sung? HS: Nghiên cứu sơ đồ SGk trang 43, và thông tin SGk để trả lời GV: Ngoài tỉ lệ (9:7), còn có nhiều kiểu tương tác gen khác (9:6:1), (9:3:3:1) Tương tác át chế có tỉ lệ (12:3:1), (13:3), (9:3:4) GV: Thế nào là tương tác cộng gộp? Cho ví dụ minh họa HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 43 và hình 10.1 để trả lời được: + Khái niệm + Ví dụ tinh trạng màu da người nhiều cặp gen tương tác cộng gộp HĐ2: Tác động đa hiệu gen GV: Thế nào là gen đa hiệu? Cho ví dụ HS: trao đổi phát biểu ý kiến, lớp nhận xét bổ sung GV: Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết Men đen không? Tại sao? (Không phủ nhận mà mở rộng thêm Hiện tượng gen tác động lên nhiều tính trạng là phổ biến) hợp tử cặp gen nằm trên cặp NST tương đồng khác - Với 16 tổ hợp cho loại kiểu hình tính trạng  tính trạng màu hoa gen qui định - Để tạo màu hoa đỏ phải có mặt động thời gen trội, các trường hợp còn lại cho hoa màu trắng * Sơ đồ lai: SGK trang 43 * Khái niệm: Tương tác bổ sung là kiểu tác động qua lại hay nhiều gen thuộc lô cut khác (không alen) làm xuất tính trạng Tác động cộng gộp - Khái niệm : Tác động cộng gộp là kiểu tác động hay nhiều gen trội thuộc hay nhiều lôcut gen tương tác với theo kiểu gen làm tăng biểu kiểu hình lên chút ít - Ví dụ : SGK - Tính trạng số lượng là tính trạng nhiều gen cùng qui định theo kiểu tương tác cộng gộp và chịu ảnh hưởng nhiều môi trường.(tính trạng suất: sản lượng sữa, số lượng trứng gà, khối lượng gia súc, gia cầm) II TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN - Khái niệm: Trường hợp gen tác động đến biểu nhiều tính trạng gọi là tính đa hiệu gen hay gen đa hiệu - VD: SGK trang 44 => Các gen tế bào không hoạt động độc lập, các tế bào thể có tác dụng qua lại với vì thể là máy thống Củng cố: - GV nhấn mạnh vấn đề trọng tâm bài qua việc trả lời câu hỏi: Các kiểu tác động gen hình thành TT? => KG không đơn giản là tổ hợp các gen tác động riêng rẽ mà là hệ thống gen tương tác với thể thống - HS đọc kết luận SGK Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 3, 4, cuối bài SGK trang 45 - Làm bài tập trang 45 SGK - Ôn tập phần di truyền liên kết, hoán vị gen đã học lớp Ngày soạn: 30/10/2012 Tiết 12: Bài 11 LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày TN Moocgan trên ruồi giấm - Phân tích và giải thích TN bài học - Nêu chất di truyền liên kết hoàn toàn và không hoàn toàn - Giải thích sở tế bào học hoán vị gen tạo tái tổ hợp gen - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết - Định nghĩa và biết xác định tần số hoán vị gen, từ đó biết nguyên tắc lập đồ gen Kĩ năng: Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết thí nghiệm Thái độ: Có ý thức học tập tích cực, yêu khoa học II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 11 phóng to Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Làm rõ cách phát liên kết gen và hoán vị gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Dựa vào qui luật PL§L, hãy xác định KG, KH F1 phép lai sau : P : Đậu vàng ,trơn x Đậu xanh, nhăn AaBb aabb Bài mới: Hoạt động thầy và trò H§1: Tìm hiểu liên kết gen GV: Vì ruồi giấm là đối tượng thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền học? HS: Do chúng có nhiều đặc điểm thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền như:Chu trình sống ngắn, đẻ nhiều, các TT biểu rõ ràng hay có nhiều thể đột biến, dễ nuôi trên môi trường nhân tạo, dễ lai chúng với nhau, NST lưỡng bội có số lượng ít (2n = 8) ngoài còn có NST khổng lồ dễ quan sát GV: Hãy nhận xét kết TN, và giải thích kết đó HS: Nghiên cứu kết thí nghiệm và liên hệ bài trước để trả lời GV : Các gen qui định màu sắc thân và hình dạng cánh phân bố nào trên NST ? HS: Các gen phải nằm trên cùng NST và di truyền liên kết hoàn toàn Nội dung kiến thức I Li£n kÕt gen Thí nghiệm: (Đối tượng: Ruồi giấm) Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt F1: 100% Xám, dài Pa: Đực F1 xám, dài x Cái đen, cụt Fa: 1Xám, dài: 1Đen, cụt Giải thích: - Pt/c  F1 dị hợp cặp gen Fa cho kiểu hình với tỉ lệ 1:1  F1 cho loại giao tử với tỉ lệ ngang - Các gen qui định các tính trạng khác nhau( màu thân, dạng cánh) cùng nằm trên NST và di truyền cùng Sơ đồ lai Kết luận: - Liên kết gen là tựong các gen trên cùng NST di truyền cùng - Các gen nằm trên NST tạo thành nhóm gen GV: Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ lai thể KG, KH từ P đến Fa liên kết - Số nhóm gen liên kết loài số NST đơn bội (n) loài đó H§2: Tìm hiểu hoán vị gen( liên kết II HOÁN VỊ GEN Thí nghiệm Moocgan và tượng hoán vị không hoàn toàn) gen GV: Yêu cầu HS phân tích số liệu TN so * Thí nghiệm sánh với kết tượng phân li độc Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt lập và liên kết gen hoàn toàn? F1: 100% Xám, dài HS: phải nêu được: Pa: Cái F1 xám, dài x Đực đen, cụt + Khác là đem lai phân tích ruồi đực Fa: 0,451 xám, dài: 0,451 đen, cụt: 0,085 xám, cụt: hay ruồi cái F1 0,085 đen, dài + Kết khác với TN phát tượng liên kết gen và tượng phân li độc * Giải thích: - Fa cho kiểu hình tỉ lệ khác với quy lập Men đen luật Međen(1:1:1:1) GV: Yêu cầu HS trả lời các lệnh - Các gen qui định các tính trạng khác cùng nằm SGK: + kiểu hình thu Fa hình thành trên NST thì di truyền cùng quá trình giảm phân tạo giao tử số tế bào xảy tiếp từ tổ hợp giao tử? Ruồi đực thân đen hợp và trao đổi chéo các NST tương đồng cánh cụt cho loại giao tử? Ruồi cái F1 *Sơ đồ lai: SGK cho loại giao tử với tỉ lệ tương Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen ứng nào? - Các gen trên cùng cặp NST tương đồng có thể đổi + Vì lại xuất loại giao tử không chỗ cho trao đổi chéo các crômatic liên kết hoàn toàn tạo thành? gây nên tượng hoán vị gen HS: Thảo luận nhóm để trả lời - Tần số hoán vị: GV: Tại tần số hoán vị gen không vượt + Là tỉ lệ % số cá thể có tái tổ hợp(% các giao tử mang quá 50%? gen hoán vị) HS: Trả lời -> GV chính xác hóa kiến thức: + Phản ánh khoảng cách tương đối gen không Tần số HVG không vượt quá 50% vì: alen trên cùng NST Khoảng cách càng lớn thì lực + Các gen nhóm liên kết có khuynh liên kết càng nhỏ và tần số hoán vị gen càng cao Dựa hướng liên kết là chủ yếu vào đó người ta lập đồ di truyền + Sự trao đổi chéo thường diễn - Tần số hoán vị gen không vượt quá 50% crômatit cặp NST tương đồng III Ý NGHĨA CỦA HIỆN TƯỢNG LIÊN KẾT GEN + Không phải tế bào sinh dục giảm phân diễn trao đổi chéo để tạo tái tổ VÀ HOÁN VỊ GEN - Liên kết hoàn toàn hạn chế xuất biến dị tổ hợp gen hợp, trì ổn định loài, giữ cân hệ sinh H§3: Tìm hiểu ý nghĩa liên kết gen và thái hoán vị gen GV: Di truyền liên kết gen có ý nghĩa gì đối - Hoán vị gen làm tăng biến dị tổ hợp tạo độ đa dạng di truyền với chọn giống và tiến hóa? HS: Đọc thông tin SGK mục III trang 48 trả lời câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung: Khái niệm và ý nghĩa đồ di truyền Củng cố: - Cơ sở tế bào học liên kết không hoàn toàn và tần số HVG? - Ý nghĩa di truyền liên kết lí thuyết và thực tiễn Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết trả lời câu 1, 2, 3, cuối bài SGK trang 51 - Đọc mục ” Em có biết”,Ôn lại di truyền liên kết với giới tính đã học lớp Ngày soạn: 6/11/2012 Tiết 13:Bài12 DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu đặc điểm cấu tạo và chức cặp NST XY - Nêu chất di truyền liên kết với giới tính: Sự di truyền gen trên NST X, trên NST Y Nêu ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính - Nêu đặc điểm di truyền gen ngoài nhân, phương pháp xác đinh tính trạng gen ngoài nhân qui định Kĩ năng: Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết TN Thái độ: Yêu thích khoa học, thích cực học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGK, giáo án, hình 12.1, 12.2 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Đặc điểm DT liên kết với giới tính và DT ngoài nhân IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Cơ sở tế bào học tượng HVG ? Tần số HVG phụ thuộc vào điều gì ? - Điều kiện các gen có thể xảy tượng liên kết gen hay hoán vị gen ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức H§1: Tìm hiểu di truyền lk với giới tính I DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH GV: Nêu điểm khác Nhiễm sắc thể giới tính và chế tế bào học xác định giới tính NST NST thường và NST giới tính? a NST giới tính: HS: Tái lại kiến thức đã học lớp kết hợp thông tin SGK mục I tr50 trả lời câu hỏi - NST giới tính là loại NST có chứa gen qui định giới tính và các gen khác + NST thường: Luôn tồn thành cặp - Mỗi NST giới tính có đoạn: tương đồng Số cặp NST lớn hơn1.Chỉ chứa + Đoạn không tơng đồng chứa các gen đặc trưng cho các gen qui định TT thường NST GV lưu ý cho HS: + Trong tế bào sinh dưỡng cặp NST giới tính + Đoạn tương đồng chứa các lôcút gen giống b Một số chế tb học xác định giới tính NST diện bên cạnh NST thường để tránh * Kiểu XX và XY : nhận thức không đúng là NST giới tính + Ở người, động vật có vú, ruồi giấm, cây gai, cây tồn tế bào sinh dục chua me: cái XX, đực XY + Cặp NST giới tính XY tiếp hợp giảm phân, các đoạn mà NST X và Y bắt cặp + chim, ếch nhái, bò sát, bướm : cái XY, đực XX (tiếp hợp) với coi là tương đồng, trên đoạn này các gen tồn thànhcặp tương * Kiểu XX và XO : ứng.Phần còn lại NST X và Y không bắt + châu chấu, rệp, bọ xít : cái XX, đực XO cặpvới nhau,dogen trênXkhông có gen tương + Bọ nhậy : cái XO, đực XX ứng trên Y ngược lại, gen trên Y không Di truyền liên kết với giới tính: a Gen trên NST X có gen tương ứng trên X GV: Yêu cầu HS phân tích sơ đồ 12.2 trang - Thí nghiệm: SGK 51 SGK để giải đáp lệnh SGK - Giải thích : + Có nhận xét gì khác phép lai + Gen qui định tính trạng màu mắt có trên NST X thuận và phép lai nghịch? mà không có trên NST Y +Giải thíchsự di truyền màu mắt ruồi giấm? + Cá thẻ đực XY cần alen nằm trên X đã biểu HS: trao đổi nhóm, kết hợp nghiên cứu thông kiểu hình tin mục trang 51 SGK trả lời - Sơ đồ lai: SGK GVlưu ý: người các bệnh mù màu, máu khó - Kết luận: Gen trên NST X di truyền theo qui luật di đông các gen lặn nằm trên NST X gây truyềnchéo:Ông ngoại(P)congái(F1)Cháu trai(F2) di truyền tương tự gen mắt trắng b Gen trên NST Y ruồi giấm - Thường NST Y các loài chứa ít gen GV cho công thức lai : - Gen đoạn không tương đồng trên NST Y thì tính a P : XX x XY trạng gen này qui định biÓu ở1giới G:X X, Ya - Gen nằm trên NST Y di truyền thẳng F1 : XX ; XYa c Ý nghĩa di truyền liên kết giới tính Từ sơ đồ công thức lai trên hãy rút nhận - Trong thực tiễn sản xuất người ta dựa vào TT xét tính qui luật gen trên Y ? liên kết với giới tính để sớm phân biệt đực cái, điều GV: Ý nghĩa di truyền liên kết giới tính chỉnh tỉ lệ đực cái theo mục tiêu sản xuất thực tiễn sản xuất ? - VD: SGK HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời II DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN H§2: Tìm hiểu di truyền ngoài nhân - Thí nghiệm Coren 1909 với phép lai thuận GV: Hãy nhận xét đặc điểm biểu KH nghịch trên đối tượng cây hoa phấn F1 so với KH bố mẹ phép lai - Nhận xét: Kết phép lai thuận nghịch là thuận nghịch? Kết thí nghiệm này có khác nhau, F1 có KH giống mẹ điểm gì khác so với phép lai thuận nghịch - Giải thích: Khi thụ tinh, giao tử đực truyền nhân TN phát hiện tượng di truyền liên kết với mà không truyền TBC cho trứng, các giới tính và tượng phân li độc lập gen nằm TBC (trong ti thể lục lạp) Menđen? + Hiện tượng di truyền theo dòng mẹ truyền cho qua TBC trứng mẹ giải thích nào? - Kết luận: Tính trạng DT ngoài nhân di truyền theo HS: Thảo luận nhóm để trả lời dòng mẹ( không theo QLDT) Củng cố: Cơ sở tế bào học qui luật di truyền liên kết với giới tính trường hợp gen nằm trên X và gen nằm trên Y? Dặn dò: - Làm bài tập trang 54 SGK - Đọc trước bài 13 Ngày soạn:13/11/2012 Tiết 14:Bài 13 ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : - Phân tích mối quan hệ KG, MT, KH - Nêu khái niệm và tính chất thường biến - Nêu khái niệm mức phản ứng, vai trò KG và MT suất vật nuôi và cây trồng Kĩ : Quan sát và phân tích kênh hình Thái độ : Yêu thích môn, thích tìm hiểu, khám phá các quy luật biểu tính trạng II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGK, giáo án, hình 13 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Mối quan hệ KG, MT và KH IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Nêu đặc điểm gen trên NST X và gen trên NST Y - Đặc điểm di truyền gen ngoài nhân ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức I.MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG H§1: Mối quan hệ gen và tính trạng GV nêu vấn đề: Tính trạng trên thể sinh vật là - Mối quan hệ gen và tính trạng: Gen(ADN)  mARN  Pôlipeptit  prôtêin  gen qui định có hoàn toàn đúng hay không? tính trạng Mối quan hệ gen và tính trạng thể - Sự biểu gen qua nhiều bước nên chịu nào? chi phối nhiều yếu tố môi trường bên HS: Đọc mục I SGK và thảo luận nhóm và bên ngoài thể đưa kết luận II.SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA KIỂU GEN VÀ MÔI GV: Nhận xét và bổ sung TRƯỜNG H§2: Sự tương tác kg và môi trường - Nhiều yếu tố môi trường có thể ảnh hưởng đến GV: Tại thỏ vị trí đầu mút thể biểu kiểu gen tai, bàn chân, đuôi, mõm có lông màu đen, - Một số ví dụ: SGK vị trí khác lông trắng muốt? - Kết luận: Kiểu hình là kết tương tác HS: NC thông tin SGK, thảo luận và trả lời kiểu gen với môi trường cụ thể GV: Chính xác hóa kiến thức III MỨC PHẢN ỨNG CỦA KIỂU GEN H§3: Mức phản ứng kiểu gen HS: Đọc mục III SGK và thảo luận sơ đồ hình Khái niệm: Tập hợp các kiểu hình cùng vẽ mối quan hệ KG với các môi trường kiểu gen tương ứng với các môi trường khác là mức phản ứng kiểu gen khác hình thành các KH khác VD: Con tắc kè hoa: - Trên lá cây: Da có hoa văn màu xanh lá GV: Mức phản ứng là gì? T×m tượng - Trên đá: Da có màu hoa rêu đá thực tế tự nhiên để minh họa + Mức phản ứng chia thành loại? Đặc - Trên thân cây: Da có màu hoa nâu Tập hợp các kiểu hình trên tắc kè điểm loại? (một KG) tương ứng với các chế độ môi trường + Tính trạng chất lượng và tính trạng số lượng, thường thì loại nào có mức phản ứng rộng hơn? gọi là mức phản ứng Hãy chững minh điều đó? HS: Nghiên cứu thông tin sgk, thảo luận và trả lời các câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Mức phản ứng chia thành loại: + Mức phản ứng rộng: thường là tính trạng số lựợng như: suất sữa, khối lượng, tốc độ sinh trưởng, sản lượng trứng, sữa + Mức phản ứng hẹp: là tính trạng chất lượng GV: Có thể xác định dễ dàng mức phản ứng Xác định mức phản ứng kiểu gen KG hay không? - Tạo các cá thể sinh vật có cùng KG HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời Đối với cây sinh sản sinh dưỡng cắt cành đồng GV liên hệ:Trong sản xuất, chăn nuôi muốn loạt cùng cây đem trồng điều nâng cao suất thực cần phải làm gì? kiện môi trường khác và theo dõi đặc điểm (mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác chúng và suất thu được) Sự mềm dẻo kiểu hình (thường biến): GV: Thế nào là mềm dẻo KH? - Hiện tượng kiểu gen có thể thay đổi kiểu Hình vẽ 13 thể điều gì? hình trước điều kiện môi trường khác HS: Mức phản ứng KG khác gọi là mềm dẻo kiểu hình(thường biến) cùng điều kiện môi trường - Sự mềm dẻo kiểu giúp sinh vật thích nghi với GV: Vậy mức độ mềm dẻo KH phụ thuộc thay đổi môi trường vào yếu tố nào? (kiểu gen) Sự mềm dẻo KH - Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào KG có ý nghĩa gì chính thân kiểu gen sinh vật? Từ phân tích trên hãy nêu - Mỗi kiểu gen có thể điều chỉnh kiểu hình tính chất và đặc điểm mềm dẻo KH mình phạm vi định sinh vật? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Ý nghĩa ặ mềm dẻo KH thực tiễn sản xuất? Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 2, 3, và cuối bài SGK - Đọc mục “ Em có biết” trang 72 Ngày soạn:20/11/2012 Tiết 15: Bài 14: THỰC HÀNH LAI GIỐNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Phát triển kĩ quan sát và phân tích mẫu vật - Phát triển lực vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống - Rèn số thao tác lai giống II CHUẨN BỊ Vật liệu và dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ, mảnh vườn - Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lông, bông, hộp pêtri Chuẩn bị cây bố mẹ - Chọn giống: chọn nhiều cây khác rõ ràng hình dạng màu sắc để có thể dễ dàng phân biệt mắt thường - Gieo hạt cây dùng làm bố trước cây dùng làm mẹ từ đến 10 ngày - Khi cây bố hoa thì tỉa bớt hoa, ngắt bỏ non, tập trung lấy phấn tốt - Khi cây mẹ lá thì bấm ngọn, để cành (3 chùm hoa/cành, 3-5 quả/chùm) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC GV dùng tranh thụ phấn nhân tạo đạu Hà Lan, yêu cầu HS quan sát và mô tả quá trình thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan Sau đó GV hoàn thiện vấn đề nêu và vào bài Hoạt động thầy và trò H§1: Lai giống thực vật GV : Tại lại phải gieo hạt cây làm bố trước cây làm mẹ ? + Mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa và non trên cây bố, bấm và ngắt cành, tỉa hoa trên cây mẹ ? GV hướng dẫn HS thực thao tác khử đực trên cây mẹ + Tại cần phải khử nhị trên cây mẹ ? GV thực mẫu : Kĩ thuật chọn nhị hoa để khử, các thao tác khử nhị Nội dung kiến thức I.Lai giống thực vật Cách tiến hành * Khử nhị trên cây mẹ: - Chọn hoa còn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị (hoa chưa tự thụ phấn) (dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn còn là chất trắng sữa hay hạt màu xanh thì Nếu phấn đã là hạt màu trắng thì không được) - Dùng ngón trỏ và ngón cái tay trái giữ lấy nụ hoa - Tay phải dùng kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị một, cần làm nhẹ tay, tránh để bầu nhụy và đầu nhụy bị thương tổn - Trên chùm chọn lấy đến hoa cùng lúc và là HS: Tiến hành các bước thí nghiệm theo hoa mập để khử nhị, cắt tỉa bỏ hoa khác hướng dẫn GV - Bao các hoa đã khử nhị bao cách li GV: Mục đích việc dùng bao cách li sau 2.Thụ phấn: - Chọn hoa đã nở xòe, đầu nhụy to màu xanh đã khử nhị ? thẫm, có dịch nhờn - Thu hạt phấn trên cây bố: Chọn hoa vừa nở, cánh hoa GV HD chọn hoa trên cây mẹ để thụ phấn và bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín tròn và GV: thực các thao tác mẫu - Không chọn hoa đầu nhụy khô, màu trắng - Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ xanh nhạt nghĩa là hoa còn non, đầu nhụy - Dùng bút lông chà nhẹ lên các bao phấn để hạt phấn màu nâu và đã bắt đầu héo thụ phấn không bung có kết - Có thể thay bút lông lông - Dùng bút lông chấm hạt phấn cây bố lên đầu nhụy hoa cây mẹ đã khử nhị gà - Bao chùm hoa đã thụ phấn túi cách li, buộc H§2: Viết thu hoạch GV: hướng dẫn HS phương pháp thu hoạch và cất giữ hạt lai HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến, trình bày vào bảng thu hoạch nhãn, ghi ngày và công thức lai II THU HOẠCH - HS phải tóm tắt các bước lai giống và điều cần chú ý chọn hoa cùng với các thao tác giao phấn - Vẽ sơ lược mô tả các thao tác giao phấn GV: Nhận xét kết và bổ sung Củng cố: - GV nhận xét đánh giá cụ thể các nhóm thực hành về: + Kĩ thao tác lai giống + Sản phẩm thực hành - GV tóm tắt các thao tác lai giống và nhắc HS ghi vào thực hành Dặn dò: - Hoàn thành bài thu hoạch - Làm bài tập bài Ôn tập chương I, II Ngày soạn: 27/11/2012 Tiết 16 : Bài 15 : BÀI TẬP CHƯƠNG I - II I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Khắc sâu kiến thức sở vật chất, chế di truyền và biến dị cùng các quy luật di truyền Kĩ năng: - Biết cách ứng dụng toán xác suất vào giải các bài tập di truyền - Thông qua việc phân tích kết lai: Biết cách nhận biết các tượng tương tác gen; phân biệt phân li độc lập với liên kết - hoán vị gen; nhận biết gen nằm trên NST thường, NST giới tính hay gen ngoài nhân - Rèn kĩ vận dụng lí thuyết giải các bài tập di truyền Thái độ:Yêu thích môn, thích tìm hiểu, khám phá, giải các bài toán sinh học II CHUẨN BỊ - Hình ảnh cấu trúc ADN theo nguyên tắc bổ sung, chế phiên mã, giải mã - Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập bảng phụ III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Mối quan hệ các qui luật di truyền chi phối cặp và nhiều cặp TT IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: Lồng ghép vào bài giảng Bài mới: A Phương pháp giải bài tập di truyền (chương II) : a Cách giải bài tập lai cặp tính trạng: Phép lai cặp TT đề cập tới các qui luật di truyền: Phân li, trội không hoàn toàn, tương tác gen không alen, tác động cộng gộp, di truyền liên kết giới tính * Xác định tỉ lệ KG, KH F1 hay F2 Đề bài cho biết TT là trội, lặn hay trung gian gen qui định TT (gen đa hiệu, tương tác các gen không alen, TT đa gen ) và KH P Căn vào yêu cầu đề (xác định F hay F2), ta suy nhanh KG P.Từ đó viết sơ đồ lai từ P đến F1 F2 để xđ tỉ lệ KG và KH F1 hay F2 Ví dụ tỉ lệ KH 3:1 (trội hoàn toàn), 1:1 (lai phân tích), 1:2:1 (trội không hoàn toàn), 9:7 (tương tác gen không alen) * Xác định KG, KH P: Đề bài cho biết số lượng hay tỉ lệ các KH F1 F2 Căn vào KH hay tỉ lệ nó ta nhanh chóng suy KG và KH (nếu đề bài chưa cho) Ví dụ: Nếu F1 có tỉ lệ KH 3:1 thì P dị hợp tử, hay 1:1 thì bên P là thể dị hợp, bên còn lại là thể đồng hợp lặn, F2 có tổng tỉ lệ KH 16 và tùy tỉ lệ KH mà xác định kiểu tương tác gen không alen cụ thể b.Cách giải bài tập lai nhiều cặp tính trạng: Phép lai hai hay nhiều cặp TT đề cập tới các qui luật di truyền: Phân li độc lập, di truyền liên kết hoàn toàn và không hoàn toàn * Xác định tỉ lệ KG, KH F1 hay F2 Đề bài cho qui luật di truyền cặp TT và các gen chi phối các cặp TT nằm trên cùng NST trên các NST khác Dựa vào kiện đề đã cho ta viết sơ đồ lai từ P đến F F2 để xác định tỉ lệ KG và KH F1 F2 * Xác định KG, KH P: Đề bài cho biết số lượng cá thể tỉ lệ các KH F hay F2 Trước hết phải xác định qui luật di truyền chi phối cặp TT, từ đó suy kiểu gen P F1 cặp TT Căn vào tỉ lệ KH thu phép lai để xác định qui luật di truyền chi phối các TT: - Nếu tỉ lệ KH tích xác suất các TT hợp thành nó thì các TT bị chi phối qui luật phân li độc lập - Nếu tỉ lệ KH là 3:1 1:2:1 thì các cặp TT di truyền liên kết hoàn toàn - Nếu tỉ lệ KH không ứng với trường hợp trên thì các cặp tính trạng di truyền liên kết không hoàn toàn B Gợi ý đáp án bài tập chương I trang 64: 1/65: a) Mạch khuôn 3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ Mạch bổ sung 5’… ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ mARN 5’… AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ b) Có 18/3 = codon/mARN c) Các ba đối mã tARN codon: UAU GGG XAU GUA AUG GGX 2/65:Từ bảng mã di truyền a) Các codon GGU GGX GGA GGG mARN mã hóa glixin b) Có codon mã hóa lizin: - Các codon/mARN: AAA, AAG - Các cụm đối mã/tARN: UUU, UUX c) Cođon AAG/mARN dịch mã thì lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit 3/65:Đoạn chuỗi polipeptit Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ ADN: - Mạch khuôn 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’ - Mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’ 4/65: a Bốn cô đon cần cho việc đặt các aa Val – Trp – Lys – Pro vào chuỗi polipeptit tổng hợp b Trình tự các nucleotit trên mARN là GUU UUG AAG XXA 5/65: a mARN: 5’ XAU AAG AAU XUU GX 3’ mạch mã gốc: 3’ GTA TTX TTA GAA XG 5’ b His – Lys – Asn – Leu ’ c … XAG* AAG AAU XUU GX… 3’ Gln - Lys - Asn - Leu ’ d XAU G*AA GAA UXU UGX 3’ His - Glu - Glu - Ser - Cys e Trên sở thông tin c và d, loại đột biến thêm nucleotit ADN có ảnh hưởng lớn lên protein dịch mã, vì c là đột biến thay U G* cô đon thứ XAU -> XAG*, nên ảnh hưởng tới aa mà nó mã hóa (nghĩa là cô đon mã hóa His thành cô đon mã hóa Glu), còn d là đột biến thêm nucleotit vào đầu cô đon thứ 2, nên từ vị trí này, khung đọc dịch nucleotit nên ảnh hưởng (làm thay đổi) tất các cô đon từ vị trí thêm và tất các aa từ đó thay đổi 6/65 : Theo đề ra, 2n = 10 -> n = Số lượng thể ba tối đa là không tính đến trường hợp thể ba kép 7/65 : Cây thể ba cặp NST số là 2n+1, cây lưỡng bội bình thường là 2n P : ♀ 2n+1 x ♂ 2n Gp : n, n+1 n F1 2n : 2n+1 Như vậy, có loại cây con, loại chiếm 50%, tức là 50% số cây là thể ba (2n+1) và 50% số cây là lưỡng bội bình thường (2n) 9/66: b Điểm khác chuối rừng và chuối nhà: Đặc điểm Chuối rừng Chuối nhà Lượng ADN Bình thường Cao Tổng hợp chất HC Bình thường Mạnh Tế bào Bình thường To Cơ quan sinh dưỡng Bình thường To Phát triển Bình thường Khỏe Khả sinh giao tử Bình thường -> có hạt Không có khả sinh GT bình thường nên không hạt C Gợi ý đáp án các bài tập chương II SGK: 1/66: Đây là bệnh gen lặn qui định nên người vợ lẫn người chồng có xác suất mang gen bệnh (dị hợp tử) là 2/3 Xác suất để vợ chồng là dị hợp tử và sinh bị bệnh là: 2/3 x 2/3 x 1/4 = 1/9 2/66: Cần phải sử dụng qui luật xác suất để giải thì nhanh a Tỉ lệ KH trội gen A là 1/2, gen B là 3/4, gen C là 1/2, gen D là 3/4 và gen E là 1/2 Do tỉ lệ đời có tỉ lệ KH trội tất tính trạng bằng: 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 b Tỉ lệ đời có KH giống mẹ 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 c Tỉ lệ đời có KG giống bố bằng: 1/2x1/2x1/2x1/2x1/2 3/66: a Xác suất mẹ truyền NST X mang gen bệnh cho là 1/2 Xác suất sinh trai là 1/2 nên xác suất để sinh trai mang NST X có gen gây bệnh là: 1/2x1/2=1/4 b Vì bố không bị bệnh nên gái chắn nhận gen X không mang gen gây bệnh Do xác suất để sinh gái bị bệnh là 4/67: Gen qui định chiều dài nằm trên NST X còn gen qui định màu mắt nằm trên NST thường 5/67: Dùng phép lai thuận nghịch Nếu kết phép lai thuận nghịch giống thì gen nằm trên NST thường Nếu kết phép lai luôn theo KH giống mẹ thì gen nằm ti thể Nếu kết phép lai cho tỉ lệ phân li kiểu hình giới khác thì gen nằm trên NST X 6/67: C 7/67:D Củng cố: - Nêu cách nhận biết các qui luật di truyền - GV tóm nhận xét tiết học, ý thức chuẩn bị bài tập học sinh Dặn dò: - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết - Làm bài tập còn lại bài Ôn tập chương I, II Ngày soạn: 29/12/2012 Chương III DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Tiết 19: Bài 16 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm và đặc trưng quần thể mặt di truyền - Nêu khái niệm và cách tính tần số tương đối các alen và kiểu gen - Trình bày đặc điểm và di truyền quần thể tự phối Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết và kĩ giải bài tập cách tính tần số tương đối các alen và kiểu gen Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, bảng 16 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tần số tương đối alen và tần số KG Quần thể tự phối IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức H§1 : Tìm hiểu các đặc trưng di truyền I CÁC ĐẶC TRƯNG DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ quần thể Khái niệm quần thể GV đưa VD quần thể Yêu cầu HS - Quần thể là tập hợp các cá thể cùng loài, chung phân tích mối quan hệ mối, sống khoảng không gian xác định, tồn đặc điểm sinh sản chúng Khái niệm qua thời gian định, giao phối với sinh quần thể? HS: Tái lại kiến thức sinh học 10 để nêu hệ sau (quần thể giao phối) - Ví dụ : Những mối sống tổ mối góc khái niệm và cho ví dụ vườn Tần số tương đối các alen và kiểu gen GV: Vốn gen là gì? - Mỗi quần thể đặc trưng vốn gen - Thế nào là tần số alen? định - Thế nào là số kiểu gen? - Vốn gen là toàn các alen tất các gen quần thể thời điểm định HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời - Vốn gen thể qua tần số alen và tần số kiểu gen GV: Nêu bài tập thí dụ khác để học sinh quần thể : + Tần số alen gen tính tỉ lệ số xác định tần số các alen và tần số các kiểu alen đó trên tổng số alen các loại alen khác gen quần thể gen đó quần thể thời điểm xác định + Tần số tương đối kiểu gen xác định HS: Vận dụng bài tập ví dụ SGK để trả lời tỉ số cá thể có kiểu gen đó trên tổng số cá thể quần thể GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến - VD : SGK II CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ TỰ thức THỤ PHẤN VÀ GIAO PHỐI GẦN Quần thể tự thụ phấn H§2: Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần - Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn thay thể tự thụ phấn và quần thể giao phối gần GV: Yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK trang đổi theo hướng giảm dần số kiểu gen dị hợp tử và tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp 69 mục II.1 - Công thức tổng quát Xác định thành phần tỉ lệ các KG quần thể qua các hệ tự thụ phấn? QT: xAA + yAa +zaa=1 HS: Lên bảng xác định tỉ lệ các loại KG Trong đó: x, y,z là tần số các kiểu gen: Lớp nhận xét, GV chỉnh sửa hoàn thiện AA, Aa, aa kiến thức Nếu quần thể trên tự thụ phấn qua n hệ thì: + P: Aa x Aa -> F1: 1/4AA: 1/2Aa: 1/4aa - Tần số alen AA: x + (y-y(1/2)n )/2 F2: 3/8 AA: 1/4Aa: 3/8 aa -> F3: 7/16AA: - Tần số kiểu gen Aa: (½)n y 1/8Aa: 7/16aa - Tần số kiểu gen aa: z + (y-y(1/2)n )/2 Nhận xét tần số các alen và tần số các Quần thể giao phối gần: KG cây tự thụ phấn qua các hệ ? - Ở các loài động vật, tượng cá thể có cùng quan GV: Ở hệ thứ n thì cấu trúc DT hệ huyết thống giao phối với thì gọi là giao phối quần thể là nào? gần (giao phối cận huyết) n AA= aa = 1- (1/2) :2 - Qua các hệ giao phối gần thì tần số kiểu gen dị n n Aa = (1/2) Khi n -> ∞ thì lim (1/2 ) ->0 hợp giảm dần và tần số kiểu gen đồng hợp tăng dần Lim [1- (1/2)n ] -> GV: Quần thể giao phối gần là gì? Tại luật hôn nhân và gia đình lại cấm không cho người có họ hàng gần vòng đời kết hôn với nhau? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời Củng cố: - Quần thể là gì? Nêu các đặc trưng quần thể mặt di truyền học? - Tần số tương đối alen và KG là gì? Được xác định nào? - Đặc điểm quần thể tự phối? - GV hướng dẫn HS làm bài tập số SGK trang 83 + P: 0,36AA: 0,48Aa: 0,16aa F1: 0,48AA: 0,24Aa: 0,28aa -> F2: 0,54AA: 0,12 Aa: 0,34aa -> F3: 0,57AA: 0,06Aa: 0,37aa - Từ đó GV hướng dẫn HS xây dựng công thức tổng quát * Nếu quần thể ban đầu có tỉ lệ các loại KG là: xAA: yAa: zaa thì hệ thứ n ta có:AA = { x + [ y-(1/2)n.y ] : } ; aa = { z + [ y-(1/2)n.y ] :2 } ; Aa = y (1/2)n Dặn dò: - Ôn tập kiến thức dựa vào câu 1, 2, SGK trang 70 - Làm bài tập SGK trang 70 Ngày soạn:31/12/2012 Tiết 20 : Bài 17 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ(tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu đặc trưng di truyền quần thể giao phối - Phát biểu nội dung đinh luật Hacđi-Vanbec - Chứng minh tần số tương đối các alen và KG quần thể ngẫu phối không đổi qua các hệ - Nêu công thức khái quát quần thể trạng thái cân di truyền - Trình bày ý nghĩa và điều kiện nghiệm đúng đinh luật Hacđi-Vanbec Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết và kĩ gải bài tập xác đinh cấu trúc di truyền quần thể Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, tài liệu có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Quần thể giao phối, Định luật Hacđi-Vanbec IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra: - Quần thể là gì ? Cho ví dụ quần thể - Nêu đặc điểm quần thể tự phối và quần thể giao phối gần? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức H§1: Tìm hiểu quần thể giao phối ngẫu III CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ NGẪU PHỐI nhiên Quần thể ngẫu phối GV:Quần thể sinh vật nào coi - Quần thể sinh vật gọi là ngẫu phối (giao phối là quần thể giao phối ngẫu nhiên? ngẫu nhiên) các cá thể quần thể lựa chọn bạn HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: giải thích thêm: QT coi là ngẫu tình để giao phối cách hoàn toàn ngẫu nhiên phối hay không còn tùy thuộc vào TT mà ta - Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối: + Trong quần thể ngẫu phối, các cá thể có kiểu gen xem xét GV: Q thể ngẫu phối có đặc điểm gì? khác kết đôi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị tổ hợp lớn  Làm nguyên HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời liệu cho tiến hóa và chọn giống GV thuyết trình đặc trưng quần thể giao phối, đặc biệt nhấn mạnh quan + Quần thể ngẫu phối có thể di trùy tần số các kiểu gen khác điều kiện định  Duy trì hệ mặt sinh sản là nguyên nhân tạo cho đa dạng di truyền quần thể QT tồn không gian định Trạng thái cân di truyền quần thể (đinh và theo thời gian luật Hacdi-Vanbec) H§2: Trạng thái cân di truyền a Khái niệm: quần thể - Một quần thể coi là trạng thái cân di GV nêu VD SGK và yêu cầu HS: truyền tỉ lệ các kiểu gen(thành phần kiểu gen) + Xác định tần số tương đối các alen A và a hệ xuất phát và cấu trúc di truyền quần thể tuân theo công thức: p2 +2pq + q2 = Trong đó: p là tần số alen trội, q là tần số alen lặn, p2 là hệ qua ngẫu phối? + Em có nhận xét gì tần số tương đối tần số kiểu gen đồng hợp trội, 2pq là tần số kiểu gen dị các alen và KG hệ F1 so với hệ xuất hợp và q2 là tần số kiểu gen đồng hợp lặn - Ví dụ : 0.16AA+0.48Aa+0.36aa=1 phát? + Nếu hệ xuất phát QT không b Định luận Hacđi-Vanbec - Nội dung định luật: Trông quần thể ngẫu phối, TTCB di truyền thì phải qua bao nhiêu không có các yếu tố làm thay đổi tần số alen thì hệ ngẫu phối QT đó đạt TTCB di thành phần kiểu gen và tần số tương đối các alen truyền? quần thể trì không đổi từ hệ này sang HS: Thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi GV: Yêu cầu HS khái quát phát biểu nội hệ khác theo đẳng thức: p2 +2pq + q2 = dung định luật Hacđi-Vanbec? - Điều kiện nghiệm đúng định luật Hacđi-Vanbec GV: Định luật Hacđi-Vanbec đúng + Số lượng cá thể lớn điều kiện nào? + Diễn ngẫu phối HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu + Các loại giao tử có sức sống và thụ tinh hỏi Các loại hợp tử có sức sống GV giải thích các điều kiện nghiệm đúng + Không có đột biến và chọn lọc định luật +Không có di nhập gen GV: Định luật Hacđi-Vanbec có ý nghĩa gì? - Ý nghĩa đinh luật Hac đi-Vanbec: Từ tần số các HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời cá thể có kiểu hình lặn có thể tính tần số alen lặn GV: Nhận xét, bổ sung để hoạn thiện kiến và alen trội cung tần số các loại kiểu gen quần thức thể Củng cố: Yêu cầu HS làm bài tập số trang 73 Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết, trả lời câu hỏi số 1, SGK trang 73, 74 - Đọc trước bài 18 Ngày soạn:03/01/2013 Chương IV ỨNG DỤNG DI TRUYỀN Tiết 21:Bài 18 CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Biết nguồn vật liệu cho chọn giống từ tự nhiên và nhân tạo - Biết vai trò biến dị tổ hợp chọn giống vật nuôi và cây trồng Kĩ năng: Phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua tạo, chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp Thái độ: Hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ người qua thành tÞu tạo giống phương pháp lai II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 18.1, 18.2 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Ưu lai IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Khi nào quần thể cho là trạng thái cân di truyền? VD minh họa? - Các gen di truyền liên kết giới tính có thể đạt trạng thái cân di truyền theo Hardi Valberg hay không tần số alen giới khác nhau? Bài : Hoạt động thầy và trò H§1: Tạo giống từ nguồn biến dị tổ hợp GV: Biến dị tổ hợp là gì? Tại lai lại là phương pháp để tạo đa dạng các vật liệu di truyền cho chọn giống? Tại BDTH có vai trò quan trọng việc tạo giống mới? Ưu điểm phương pháp tạo giống dựa trên nguồn biến dị tổ hợp là gì? HS: Trả lời qua việc nghiên cứu thông tin SGK -> lớp nhận xét, bổ sung GV: Chỉnh sửa, chính xác hóa kiến thức GV cung cấp kiến thức: + Dòng chủng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phân tích di truyền chọn tạo giống Gen trạng thái đồng hợp tử dù lặn hay trội biểu thành KH Do đó có thể tìm hiểu hoạt động gen đặc biệt là gen cho sản phẩm quí mong muốn H§2: Tìm hiểu tạo giống lai có ưu lai cao GV: Ưu lai là gì? HS: Tái kiến thức đã học lớp trả lời câu hỏi GV: Phân tích khái niệm ưu lai Nội dung kiến thức I.TẠO GIỐNG THUẦN DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP Các bước tạo giống dựa trên nguồn biến dị tổ hợp: - Tạo các dòng khác - Lai giống và tạo tổ hợp gen mong muốn - Tiến hành cho tự thụ phấn giao phối gần để tạo giống chủng II TẠO GIỐNG LAI CÓ ƯU THẾ LAI CAO Khái niệm ưu lai - Ưu lai là tượng lai có suất, phẩm chất, sức chống chịu, khả sinh trưởng và phát triển vượt trội so với các dạng bố mẹ - Ưu lai đạt cao F1 sau đó giảm dần qua các hệ -> đây là lí không dùng lai F1làm giống, GV: Tại lai có KH vượt trội dùng vào mục đích kinh tế nhiều mặt so với các dạng bố mẹ? Tại ưu Cơ sở di truyền ưu lai: lai đạt cao F1 sau đó giảm dần qua - Giả thuyết siêu trội: Ở trạng thái dị hợp tử nhiều cặp gen khác nhau, lai có kiểu hình vượt trội các hệ HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời -> lớp nhận xét -> GV chính xác hóa kiến thức nhiều mặt so với các dạng bố mẹ có nhiều gen trạng thái đồng hợp tử - Con lai F1 không dùng làm giống vì các hệ sau tỉ lệ dị hợp giảm dẫn -> ưu lai giảm Phương pháp tạo ưu lai: - Tạo dòng chủng khác - Lai các dòng chủng với để tìm các tổ hợp lai có suất cao Thành tựu ứng dụng ưu lai sản xuất nông nghiệp Việt Nam - Vật nuôi: Lợn lai kinh tế, bò lai - Cây trồng: Ngô lai Baiosit, các giiống lúa GV: Phương pháp tạo ưu lai? Hãy kể thành tựu tạo giống vật nuôi cây trồng có ưu lai cao Việt Nam và trên giới mà em biết? HS: Nghiên cứu thông tin SGK và liên hệ thực tế để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: - Cho biết thành tựu chọn giống Việt Nam vài giống cây trồng, vật nuôi có ưu cao? - Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp? Tại biến dị tổ hợp là quan trọng cho chọn giống vật nuôi, cây trồng? Dặn dò: - Ôn tập kiến thức trả lời câu hỏi 1, 2, 3,4 SGK trang 78 - Đọc trước bài 19 Ngày soạn: 12/1/2013 Tiết 22 :Bài 19.TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TÕ BµO I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày qui trình taọ giống phương pháp gây đột biến và tác động các tác nhân vật lí, hóa học - Trình bày các công nghệ TB chọn giống và động vật Kĩ năng: Phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua tạo giống từ nguồn biến dị đột biến Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp gây đột biến, công nghệ tế bào II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 19 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Hãy phân biệt nguồn gen tự nhiên và nhân tạo ? Nêu lợi ích nguồn gen này? - Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp là gì? Tại biến dị tổ hợp là quan trọng cho chọn giống vật nuôi, cây trồng? Bài mới: Hoạt động thầy và trò H§1: Khái niệm tạo giống phương pháp gây đột biến GV: Hãy phân tích lí việc gây đột biến tạo vật liệu cho chọn giống? Gây đột biến để tạo giống dựa trên sở nào? Có ý nghĩa gì? Qui trình tạo giống gây đột biến gồm bước ? HS: Nnghiên cứu thông tin SGK trang 79 trả lời câu hỏi GV: Để gây đột biến thực vật tác nhân vật lí, người ta tiến hành nào? - Các tác nhân hóa học gây đột biến gen và đột biến cấu trúc NST theo chế nào ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung thành tựu Việt Nam H§2: Tìm hiểu tạo giống công nghệ tế bào GV: Công nghệ tế bào là gì ? + Tại giao tử có số lượng là n, lại không giống KG ? HS: Trả lời, lớp nhận xét -> GV đánh giá hoàn chỉnh kiến thức GV: Phương pháp nuôi cấy hạt phấn có hiệu nào ? + Tại phải bóc thành xenlulôzơ tế bào? Có cách để thực điều này? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 80 trả lời câu hỏi -> lớp nhận xét, bổ sung GV : giới thiệu : Công nghệ cấy truyền phôi (hợp tử) nhằm tạo nhiều cá thể giống có phẩm chất giống từ hợp tử ban đầu Làm nào để đạt mục đích trên đây ? Bản chất di truyền việc nhân dòng vật nuôi này dựa trên sở nào? Nội dung kiến thức I TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN Quy trình: - Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến - Chọn lọc các cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn - Tạo dòng chủng Một số thành tựu tạo giống gây đột biến Việt Nam - Tạo nhiều chủng VSV, nhiều giống lúa, đậu tương… có nhiều đặc tính quý - Sử dụng Cônsixin tạo dâu tằm tứ bội 4n - Xử lí NMU/Táo Gia Lộc → Táo má hồng cho suất cao, phẩm chất tốt, 02 vụ/năm - Sản xuất penicilin, vacxin II TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO Công nghệ tế bào thực vật - Nuôi cấy mô, tế bào ống nghiệm  cây mới: Nhân nhanh các giống cây quý, tạo đồng kiểu gen quần thể cây trồng - Lai tế bào sinh dưỡng (Dung hợp hai tế bào trần)  tạo giống lai khác loài thực vật - Nuôi cấy hạt phấn, noãn chưa thụ tinh Concicin  cây ống nghiệm  cây đơn bội (n)    lưỡng bội (2n) Công nghệ tế bào động vật a Nhân vô tính động vật - Tách nhân TB thể cần nhân và chuyển vào Trứng đã hủy nhân  TB chứa nhân 2n động vật cần nhân  Nuôi TB HS: trả lời -> GV hoàn thiện kiến thức chuyển nhân ống nghiệm cho phát triển GV hỏi :Trong phương pháp cấy truyền phôi người thành phôi  Cấy phôi vào tử cung cái giống ta còn sử dụng kĩ thuật nào? cho mang thai, sinh sản bình thường GV yêu cầu HS: Hãy trình bày các bước cần tiến - Tạo nhiều vật nuôi cùng mang các gen hành phương pháp nhân vô tính động vật quý để tạo thành công cừu Đôly? b Cấy truyền phôi HS: nc thông tin SGK trình bày các bước - Phôi tách thành nhiều phôi  tử cung GV: Thành công này đã mở cho công tác chọn tạo các vật cái giống  phôi phát triển giống động vật khả gì? thành thể HS:trả lời -> GV bổ sung hoàn chỉnh Củng cố : - Hãy phân tích lí việc gây đột biến tạo vật liệu cho chọn giống ? - Tác nhân, hậu và mục đích việc gây đột biến vật nuôi, cây trồng là gì ? - Hãy phân biệt các phương pháp chọn giống thực vật kĩ thuật nuôi cấy tế bào? - So sánh phương pháp cấy truyền phôi và nhân vô tính kĩ thuật chuyển nhân đv Dặn dò : - Ôn tập trả lời các câu hỏi cuối bài trang 82 SGK - Đọc bài tạo giống thực vật công nghệ ge Ngày soạn:13/1/2013 Tiết 23 : Bài 20 TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Hiểu chất các khái niệm công nghệ gen, kĩ thuật chuyển gen - Nắm qui trình chuyển gen - Nêu thành tựu chọn giống VSV, TV, ĐV công nghệ gen Kĩ : Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình bài học Thái độ : Hình thành niềm tin và say mê khoa học từ thành tựu công nghệ gen chọn tạo giống II.CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, Tranh vẽ các hình 20.1, 20.2, 20.3 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Công nghệ gen và các bước tiến hành công nghệ gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Phân biệt các phương pháp chọn giống thực vật kĩ thuật nuôi cấy tế bào ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức H§1: Tìm hiểu công nghệ gen I CÔNG NGHỆ GEN Khái niệm công nghệ gen GV: Lấy gen loài này lắp vào hệ gen - Công nghệ gen là qui trình tạo tế bào loài khác thì có không , cách nào? sinh vật có gen bị biến đổi, có thêm gen mới, HS: Nêu khái niệm công nghệ gen từ đó tạo thể với đặc điểm GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện - Trung tâm công nghệ gen là kĩ thuật tạo GV:YCHS qs hình 25.1 SGK và cho biết : ADN tái tổ hợp( kỹ thuật chuyển gen) + Kĩ thuật chuyển gen có khâu chủ yếu? Các bước cần tiến hành kĩ thuật chuyển + ADN tái tổ hợp là gì? gen GV nêu vấn đề: Trong công nghệ gen, để đưa gen từ tế bào này sang tế bào khác cần phải a Tạo ADN tái tổ hợp sử dụng phân tử ADN đặc biệt, kĩ thuật này - ADN tái tổ hợp là phân tử ADN nhỏ lắp ráp từ các đoạn ADN lấy từ các tế bào khác gọi là tạo ADN tái tổ hợp Câu hỏi đặt là - Thể truyền là phân tử ADN nhỏ có khả phân tử ADN đó gọi là gì? nhân đôi cách đọc lập với hệ gen tế bào và HS trả lời được: Gọi là thể truyền gen GV: Vậy làm cách nào để có đúng đoạn ADN có thể gắn vào hệ gen tế bào mang gen cần thiết tế bào cho để thực - Các loại thể truyền : plasmit, virut, NST nhân tạo, chuyển gen? thể thực khuẩn HS phải nêu được: Nhờ enzim cắt giới hạn - Các bước tạo ADN tái tổ hợp : restrictaza, enzim này cắt mạch đơn phân + Tách thể truyền và hệ gen cần chuyển khổi ế tử ADN vị nucleotit xác định bào GV: Làm nào gắn nó vào ADN tế + Dùng Restrictaza để cắt ADN và Plasmid bào nhận? điểm xác định, tạo đầu dính HS: Nhờ enzim nối ligaza + Dùng Ligaza để gắn ADN và Plasmid lại thành GV: Vậy kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp là gì? ADN tái tổ hợp GV:Khi đã có ADN tái tổ hợp thì để đưa b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận phân tử ADN vào tế bào nhận cách - Dùng CaCl2 dùng xung điện để làm giãn nào? màng sinh chất tế bào nhận HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời - Phân tử ADN tái tổ hợp dễ dàng chui qua màng GV: Khi thực bước kĩ thuật chuyển vào tế bào nhận gen, ống nghiệm có vô số các tế bào vi * Tải nạp : Trường hợp thể truyền là pha gơ, chúng khuẩn, số có ADN tái tổ hợp, số không mang gen cần chuyển chủ động xâm nhập vào tế có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, làm nào bào chủ (vi khuẩn) để tách các tế bào có ADN tái tổ hợp với c Phân lập(tách) dòng tế bào chứa ADN tái tổ các tế bào không có ADN tái tổ hợp? hợp HS: Nghiên cứu thông tin mục II.c trang 84 trả - Nhận biết tế bào có ADN tái tổ hợp cách lời câu hỏi chọn thể truyền có gen đánh dấu H§2 : Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN TRONG TẠO GIỐNG BIẾN ĐỔI GEN tạo giống biến đổi gen GV nêu vấn đề :Trên chương trình khoa học và Khái niệm sinh vật biến đổi gen : - Khái niệm : Là sinh vật mà hệ gen nó đs VTV2 các nhà khoa học đã tạo giống người làm biến đổi phù hợp với lợi ích chuột không sợ mèo cách nào ? HS: Con chuột đó gọi là sinh vật biến đổi mình - Cách để làm biến đổi hệ gen sinh vật : gen + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen SV GV :Sinh cật biến đổi gen là gì ? Có + Làm biến đổi gen đã có sãn hệ gen cách nào để tạo sinh vật biến đổi gen ? + Loại bỏ làm bất hoạt gen nào đó HS: Suy nghĩ sựa vào SGK trả lời GV nêu vấn đề : Tạo giống công nghệ gen hệ gen cây trồng đã thu thành tựu Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen a Tạo động vật chuyển gen : gì ? HS : Nghiên cứu thông tin SGk trang 84, 85 để b Tạo giống cây trồng biến đổi gen c Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen trả lời GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức ( SGK trang 84, 85 ) Củng cố : - Trình bày qui trình tạo ADN tái tổ hợp, chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận? - Hệ gen sinh vật có thể biến đổi cách nào? - Trình bày phương pháp tạo động vật chuyển gen và thành tựu tạo giống động vật biến đổi gen? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK , Đọc trước bài 21 Ngày soạn: 18/1/2013: Chương V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Tiết 24: Bài 21 DI TRUYỀN Y HỌC I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Các bệnh di truyền người: Khái niệm, nguyên nhân, chế, hậu quả, cách phòng và chữa bệnh - Khả ứng dụng hiểu biết di truyền người vào y học và đời sống Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, làm việc độc lập với SGK Thái độ: Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tương lai di truyền người II.CHUẨN BỊ Giáo viên: SGK, giáo án, Tranh vẽ hình 21.1, 21.2 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III.TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các bệnh phêninkêtô niệu, hội chứng đao và ung thư IV.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là công nghệ gen? Nêu các bước tiến hành kĩ thuật chuyển gen - Nêu số thành tựu tạo giống biến đổi gen Bài mới: Hoạt động thầy và trò H§1 Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử GV yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trang 87 và trả lời câu hỏi: Nêu khái niệm, nguyên nhân và chế gây nên các bệnh di truyền phân tử? HS:Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV:Nhận xét và bổ sung GV:Bệnh phêninkêtô niệu là gì? Cơ chế gây bệnh? HS:Nghiên cứu SGK trang 88 mục I trả lời câu hỏi GV:Làm thể nào để chữa bệnh phêninkitô niệu? HS:Nghiên cứu SGK trang 88 mục I trả lời câu hỏi GV:Nhận xét và bổ sung H§2: Tìm hiểu hội chứng liên quan đến đột biến NST GV: Thế nào là hội chứng bệnh liên quan đến đột biến NST? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Bệnh Đao là gì? Nguyên nhân gây bệnh Đao? Làm nào để nhận biết người có mắt bệng Đao? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chế phát sinh hội chứng đao HS: Dựa vào sơ đồ hình 21.1 để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung * Hoạt động Tìm hiểu bệnh ung thu GV: Ung thư là loại bệnh nào? Phân biệt u ác tính và u lành tính? HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Nguyên nhân và chế gây ung thư? Các bệnh ung thư có di truyền không? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 89, 90 để trả lời Nội dung kiến thức I BỆNH DI TRUYỀN PHÂN TỬ *Khái niệm: Bệnh di truyền phân tử là bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh ởcấp phân tử * Nguyên nhân: Phần lớn các bệnh di truyền phân tử các ĐB gen gây nên * Cơ chế gây bệnh: Alen đột biến có thể hoàn toàn không tổng hợp protein, tăng hay giảm số lượng protein tổng hợp protein bị thay đổi chức năng, rối loạn trao đổi chất thể-> Gây bệnh * Ví dụ: Bệnh phêninkêtô niệu - Người bình thường: Gen bình thường tổng hợp enzim chuyển hóa phêninalanin -> tizôzin - Người bị bệnh: Gen bị đột biến, không tổng hợp enzim chuyển hóa phêninalanin nên axit amin này tích tụ máu lên não đầu độc tế bào thần kinh nên người bị bệnh trí - Phương pháp chữa bệnh: Phát sớm trẻ, cho ăn kiêng thức ăn chứa phêninalanin cách hợp lí II HỘI CHỨNG BỆNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỘT BIẾN NST * Khái niệm: Các đột biến cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương các hệ quan người bệnh nên thường gọi là hội chứng bệnh NST * VD: Bệnh Đao là bệnh thừa NSTh số 21 tế bào( thể tam nhiễm-thể ba) - Đặc điểm: Người thấp, má phệ, cổ rụt, khe mắt xếch, dị tật tim và ống tiêu hóa - Cơ chế phát sinh: (HS vẽ sơ đồ chế ) - Cách phòng bệnh:Không nên sinh tuổi đãcao III BỆNH UNG THƯ * Khái niệm: Ung thư là loại bệnh đặc trưng tăng sinh không kiểm soát số tế bào thể dẫn đến hình thành các khối u chèn ép các quan thể - Khối u là ác tính tế bào khối u có khả tách khỏi mô vào máu -> tạo khối u nhiều nơi -> gây chết cho bệnh nhân GV bổ sung: Các gen tiền ung thư tổng hợp - Khối u là lành tính tế bào khối u không có khả các nhân tố sinh trưởng tham gia điều hòa di chuyển vào máu để tới các vị trí khác quá trình phân bào Bình thường hoạt động thể các gen này chịu điều khiển * Nguyên nhân: Do các đột biến gen, đột biến NST, thể -> tạo lượng vừa đủ đáp ứng việc tiếp xúc với các tác nhân phóng xạ, hóa học, virut lại nhu cầu phân bào bình thường -> các tế bào có thể bị đột biến khác -> gây ung Khi bị đột biến thì gen trở nên hoạt động thư mạnh (gen ung thư) -> tạo quá nhiều sản * Cơ chế gây ung thư: phẩm -> tăng tốc độ phân bào -> tạo nên các - Hoạt động các gen qui định các yếu tố sinh khối u mà thể không kiểm soát trưởng => Đột biến làm gen tiền ung thư -> gen ung - Hoạt động các gen ức chế ung thư thư là trội không di truyền cho đời (SGK trang 89, 90) sau vì xuất tế bào xô ma Củng cố: - Khái niệm và chế gây bệnh di truyền phân tử ? Cho ví dụ? - Khái niệm và chế gây bênh NST người? Dặn dò: - Trả lời các câu hỏi cuối bài SGK trang 91 - Đọc trước bài 23 -Ngày soạn:19/1/2013 Tiết 24:Bài 22 BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ Xà HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức:Sau học xong bài học sinh cần phải: - Trình bày các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, tổng hợp để hiểu vai trò tư vấn di truyền Thái độ: Xây dựng ý thức thực nếp sống lành mạnh, hợp vệ sinh và trách nhiệm bảo vệ môi trường sống, chống tác nhân gây đột biến II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, Tranh vẽ phóng to hình 22.1 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Nguyên nhân, chế phát sinh hội chứng đao? - Vì người ta không phát các bệnh nhân có thừa các NST số số (những NST có kích thước lớn NST) người? Bài mới: Hoạt động thầy và trò H§1: Tìm hiểu hoạt động vốn gen loài người GV: Thế nào là gánh nặng di truyền cho loài người? HS dựa vào kiến thức đã học và nội dung SGK để trả lời GV:Việc sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, chất kích thích sinh trưởng có tác Nội dung kiến thức I BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI Tạo môi trường nhằm hạn chế các tác nhân đột biến: - Tránh hạn chế tác hại các tác nhân gây đột biến - Giảm gánh nặng di truyền Tư vấn di truyền và việc sàng lọc trước sinh a Tư vấn di truyền: - Tư vấn di truyền y học là hình thức các chuyên gia di động đến môi trường nào? Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm đất, nước, không khí? (các vụ nổ nhà máy hạt nhân, thử vũ khí hóa học ) HS dựa vào kiến thức đã học nguyên nhân đột biến gen và kiến thức SGK trả lời câu hỏi GV: Vậy có biện pháp gì để bảo vệ vốn gen di truyền loài người, giúp giảm bớt gánh nặng di truyền loài người? HS: Nêu các biện pháp từ SGK GV: Tư vấn di truyền là gì? Mô tả các bước phương pháp “ chọc dò dịch ối “ và “sinh thiết tua thai “? - HS trả lời, GV nhận xét và hoàn thiện kiến thức + Phương pháp chọc dò dịch ối + Phương pháp sinh thiết tua thai HS dựa vào kiến thức bài 20, công nghệ gen và thông tin SGK trang 94 trả lời câu hỏi H§2: Một số vấn đề xh di truyền học GV: Ngoài lợi ích thiết thực việc giải mã hệ gen người còn gây tâm lí lo ngại gì? + Những vấn đề lo ngại phát triển gen và công nghệ tế bào? + Di truyền học có biện pháp gì để ngăn chặn bệnh AIDS ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, thông ý kiến để trả lời các câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức truyền đưa các tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc bệnh di truyền nào đó và cho lời khuyên các cặp vợ chồng có nên sinh tiếp hay không, có thì cần phải làm gì để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền - Kĩ thuật tư vấn di truyền: + Chuẩn đoán đúng bệnh di truyền + Xây dựng phả hệ người bệnh + Tính xác suất trẻ mắc bệnh đời sau b Sàn lọc trước sinh: - Là xét nghiệm phân tích NST, phân tích ADN để biết xem thai nhi có bị bệnh di truyền nào đó hay không - Thường sử dụng phổ biến là “chọc dò dịch ối” và “sinh thiết tua thai” Liệu pháp gen – Kĩ thuật tương lai - Kĩ thuật chữa trị bệnh thay gen gọi là “liệu pháp gen” - Qui trình liệu pháp gen: SGK II MỘT SỐ VẤN ĐỀ Xà HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC Tác động xã hội việc giải mã gen người SGK 2.Vấn đề phát sinh công nghệ gen và công nghệ tb - Các gen kháng thuốc kháng sinh từ sinh vật biến đổi gen có thể phát tán sang vsv gây bệnh cho người - Việc ăn các sản phẩm từ sinh vật biến đổi gen liệu có an toàn cho sức khỏe người ảnh hưởng tới hệ gen người hay không? - Việc sử dụng nhân vô tính Vấn đề di truyền khả trí tuệ: - Hệ số thông minh (IQ): - Khả trí tuệ và di truyền Di truyền học với bệnh AIDS - Nguyên nhận và hậu quả: SGK Củng cố: - Vì nay, các bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng các bệnh nhiễm trùng, suy dinh dưỡng giảm? - Để bảo vệ vốn gen loài người cần phải làm gì? Dặn dò:- Bài tập nhà: Trả lời các câu hỏi cuối bài SGK trang 96 - Đọc trước bài 23 Ngày soạn:23/01/2013 Tiết 26: BÀI TẬP CHƯƠNG III, IV, V I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS sinh nắm vững kiến thức di truyền quần thể - Vận dụng kiến thức đã học để giải số bài tập trắc nghiệm Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa, liên kết kiến thức Thái độ: Tích cực hợp tác hoạt động nhóm II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC :Bài tập di truyền học quần thể IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Không kiểm tra Bài : Hoạt động thầy và trò HĐ1: Kiến thức cần nhớ Nội dung kiến thức I KIẾN THỨC CẦN NHỚ Tương quan tần số tương đối các alen với tần số các gen GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại quần thể các kiến thức đã học di * Quần thể có cấu trúc di truyền: truyền học quần thể xAA + yAa + zaa=1 * Trong đó: HS: Thảo luận nhóm, thống + x là tần số kiểu gen AA ý kiến và đại diện nhóm + y là tần số kiểu gen Aa trả lời  Lớp nhận xét và bổ + z là tần số kiểu gen aa sung * Tần số các alen: + Tần số alen trội(A): P(A)= x + y/2 GV: Nhận xét và bổ sung giúp + Tần số alen lặn (a): P(a)= z + y/2 học sinh hoàn thiện kiến thức p(A) + p(a) = Quần thể cân Hecđi- Vanbec GV: Từ nhứng kiến thức đã * QT: p2 AA + 2pqAa + q2aa=1 học, thành lập các công thức * Trong đó: cụ thể để giải bài tập di + p2 là tần số kiểu gen AA truỳen học quần thể + 2pq là tần số kiểu gen Aa + q2 là tần số kiểu gen aa HS: Ghi nhận các công thức * Tần số các alen: giáo viên đã thành lập + p là tần số alen A + q là tần số alen a GV: Yêu cầu học sinh vận p+ q= dụng hệ thống công thức trên Cấu trúc di truyền quần thể tự phối để giải các bài tập SGK a Nếu quần thể ban đầu có kiểu gen dị hợp 100%Aa Sau n hệ tự phối: HS: Thảo luận theo nhóm để + Tần số kiểu gen dị hợp Aa: (1/2)n giải các bài tập kể tự luận và + Tấn số kiểu gen đồng hợp AA, aa: ((1-(1/2)n)/2 trắc nghiệm cuối bài 16, 17 b Nếu quần thể ban dầu có cấu trúc di truyền: xAA + yAa + zaa=1 GV: Yêu cầu đại diện các Trong đó: x, y,z là tần số các kiểu gen: AA, Aa, aa nhóm lên giải các bài tập SGK Nếu quần thể trên tự thụ phấn qua n hệ thì: và lớp nhận xét - Tần số alen AA: x + (y-y(1/2)n )/2 GV: Chữa bài cho học sinh - Tần số kiểu gen Aa: (½)n y - Tần số kiểu gen aa: z + (y-y(1/2)n )/2 II BÀI TẬP VÀ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM HĐ2: Làm bài tập trắc Bài tập SGK nghiệm Bài tập trắc nghiệm Một loài thực vật, hệ P có tỉ lệ Aa là 100%, bị tự thụ phấn bắt buộc thì hệ F2 tỉ lệ Aa là GV: Yêu cầu các nhóm HS, thảo luận và thống ý kiến A 25% B 50% C 75% D 12,5% Một quần thể khởi đầu cói tần số kiểu gen dị hợp tử Aa là 0.8 Sau để trả lời các câu hỏi trắc hệ tự thụ phấn thì tần số kiểu gen dị hợp tử trọng quần thwr là bao nghiệm nhiêu? A 0.1 B 0.2 C 0.3 D 0.4 HS: Thực hành theo hướng dẫn Một quần thể trạng thái cân có tần số tương đối A/a= 6/4 có tỉ lệ giáo viên GV: Theo dõi hoạt động các nhóm và giúp đỡ các nhóm yếu HS: Sau đã thống ý kiến, trình bày kết các nhóm lên bảng GV: Nhận xét kết các nhóm và đưa đáp án đúng phân bố kiểu gen quần thể là A 0, 42AA + 0,36 Aa + 0,16 aa B 0,36 AA + 0,48 Aa + 0,16 aa C 0,16 AA + 0,42 Aa + 0,36aa D 0,36 AA + 0,16 Aa + 0,42aa Tần số tương đối các alen quần thể có tỉ lệ phân bố kiểu gen 0,81 AA + 0,18 Aa + 0,01 aa là A 0,9A; 0,1a B 0,7A; 0,3a C 0,4A; 0,6a D 0,3 A; 0,7a Một quần thể động vật thời điểm thống kê có cấu trúc di truyền 0,7 AA: 0,1 Aa: 0,2aa tần số các alen quần thể lúc đó là A 0,65A; ,035a B 0,75A; ,025a C 0,25A; ,075a D 0,55A; ,045a Củng cố: - Học sinh tóm tắt lại kiến thức cấu trúc di truyền quần thể - Nhận xét tiết học Dặn dò:- Học bài và trả lời câu hỏi SGK Ngày soạn: 24/01/2013 Phần sáu: TIẾN HÓA Chương I: BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Tiết 27: Bài 24 CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày số chứng giải phẫu so sánh để chứng minh mối quan hệ họ hàng các loài sinh vật - Nêu và giải thích các chứng phôi sinh học, địa sinh học, sinh học phân tử và tế bào chứng tỏ nguồn gốc chung các loài Kĩ năng: Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức Thái độ: Hiểu giới sống đa dạng có nguồn gốc chung Quá trình tiến hóa đã hình thành nên các đặc điểm khác loài II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 24.1, 24.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Bằng chứng phân tử và tế bào IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Không kiểm tra Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức H§1: Tìm hiểu chứng giải phẫu so sánh I BẰNG CHỨNG GIẢI PHẪU SO SÁNH GV: Nhận xét điểm giống và khác - Cơ quan tương đồng là các quan các loài cấu tạo xương tay người và chi trước khác nhau, trhực các chức khác mèo, cá voi, dơi? Những biến đổi xương bàn bắt nguồn từ quan loài tổ tay giúp loài thích nghi nào? tiên HS: Nghiên cứu thông tin SGK và liên kết thực tế - Cơ quan thoái hóa là quan tương đồng để trả lời vì chúng bắt nguồn từ quan GV: Cơ quan tương đồng là gì? Cho thêm ví dụ? loài tổ tiên không còn chức Ruột thừa người và manh tràng động vật ăn chức bị tiêu giảm cỏ có phải là quan tương đồng không? - Cơ tương tự: là quan có nguồn gốc HS: Thảo luận nhóm để trả lời khác thực chức giống GV: Qua nghiên cứu các quan tương đồng và nên có hình thái tương tự quan thoái hóa, rút nhận xét gì quan hệ các loài sinh vật? GV: Nhận xét, bổ sung H§2: Tìm hiểu chứng phôi sinh học GV:Yêu cầu HS quan sát hình 24.2 và cho biết điểm giống quá trình phát triển phôi các loài: Cá, Kì giông, rùa, gà, lợn, bò, thỏ, người, qua đó rút kết luận quan hệ các loài? HS: Nhận xét, nêu kết luận H§3: Tìm hiểu chứng địa lí sinh vật học GV yêu cầu HS đọc mục III SGK cho biết khái niệm địa lí sinh vật học? Tại có loài không có họ hàng gần gũi lại có đặc điểm giống nhau? Ví dụ cá voi thuộc lớp thú và cá mập thuộc lớp cá Hiện tượng các loài giống điều kiện sống tương tự hay có chung nguồn gốc là phổ biến hơn? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức H§3: Tìm hiểu chứng địa lí sinh vật học GV: Dựa vào kiến thức tế bào, di truyền đã học hãy nêu điểm giống cấu tạo tế bào, vật chất di truyền, mã di truyền các loài sinh vật? HS: Trả lời, các em bổ sung cho GV kết luận: Phân tích trình tự các aa cùng loại protein hay trình tự các nucleotit cùng gen các loài khác có thể cho ta biết mối quan hệ họ hàng các loài  Sự tương đồng đặc điểm giải phẫu các loài là chứng gián tiếp cho thấy các loài sinh vật tiến hóa từ tổ tiên chung II BẰNG CHỨNG PHÔI SINH HỌC - Các lớp động vệt có xương sống có các giai đoạn phát triển phôi giống - Sự giống phôi chứng tỏ các loài có chung nguồn gốc - Các loài có họ hàng gần gũi thì phát triển phôi càng giống giai đoạn muộn III BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH VẬT HỌC - Nhiều loài phân bố các vùng địa lí khác lại giống số đặc điểm chứng minh chúng bắt nguồn từ tổ tiên chung - Sự giống các sinh vật chủ yếu chúng có chung nguồn gốc là chúng sống môi trường giống - Trong số trường hợp, giống số đặc điểm các loài không có họ hàng gần sống nơi xa là kết quá trình tiến hóa hội tụ (đồng qui) IV BẰNG CHỨNG TẾ BÀO HỌC VÀ SINH HỌC PHÂN TỬ - Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, các tế bào sinh từ các tế bào sống trước đó - Các loài có sở vật chất chủ yếu là axit nucleic (gồm ADN và ARN) và prôtein - ADN có cấu tạo từ loại nucleotit A, T, G, X - Prôtein cấu tạo từ 20 loại axit amin khác - Các loài sinh vật sử dụng chung loại mã di truyền Củng cố:Đưa các chứng chứng minh loài người có quan hệ họ hàng với thú, đặc biệt quan hệ gần gũi với tinh tinh?Tại để xác định mối quan hệ họ hàng các loài các đặc điểm hình thái thì người ta lại hay sử dụng các quan thoái hóa? Dặn dò: Hoàn thành câu hỏi và bài tập cuối bài?Sưu tầm mẩu chuyện đời và nghiệp Lamac và Dacuyn? Ngày soạn:31/01/2013 TiÕt 28: Bài 25 HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nêu các luận điểm thuyết tiến hóa Lamac và Đacuyn - Nêu đóng góp và tồn Lamac và Đacuyn - Trình bày khác biệt (tiến bộ) học thuyết Đacuyn so với học thuyết Lamac So sánh CLTN và CLNT theo quan điểm Đacuyn Kĩ năng: Phân tích, so sánh, phán đoán, khái quát hóa Thái độ: Giải thích tính đa dạng và tiến hóa sinh giới ngày II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 25.1, 25.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Học thuyết Đacuyn IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Hãy đưa chứng chứng minh các loài sinh vật ngày có chung nguồn gốc? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức H§1: Tìm hiểu học thuyết Lamac I HỌC THUYẾT LAMAC Nguyên nhân và chế tiến hóa GV yêu cầu HS quan sát tranh quá trình - Nguyên nhân tiến hóa là môi trường sống thay hình loài hươu cao cổ: Nhận xét chiều dài đổi chậm chạp và liên tục cổ hươu? Tại cổ hươu lại có chiều - Cơ chế tiến hóa là sinh vật chủ động thay đổi dài vậy? tập quán hoạt động các quan để thích ứng Cơ HS: Loài hươu ban đầu (hươu cổ ngắn) quan nào hoạt động nhiều thì phát triển và ngược lại MT th.đổi-> T.lũy bđ nhỏ, - Sự hình thành các đặc điểm thích nghi là tương dt -> Hươu cổ T > tác sinh vật với môi trường theo kiểu sử dụng hay Th.đổi t quán lại cho đời sau không sử dụng các quan, luôn di truyền cho hệ Loài (hươu cao cổ) sau GV: Theo Lamac nguyên nhân tiến Hạn chế học thuyết Lamac hóa?Lamac giải thích chế quá trình - La mac cho thường biến có thể di truyền tiến hóa nào?Lamac giải thích - Trong qua strình tiến hóa sinh vật chủ động thích hình thành các đặc điểm thích nghi nào? Theo Lamac loài hình thành nghi với biến đổi môi trường - Trong quá trình tiến hóa không có lời nào bị duyệt nào? vong và biến đổi từ loài này sang loài khác HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận II HỌC THUYẾT TIẾN HÓA ĐACUYN nhóm để trả lời Nguyên nhân và chế tiến hóa GV: Tồn Lamac? - Đacuyn là người đầu tiên đưa khái niệm Biến dị cá HS: Thảo luận nhóm để trả lời thể: các cá thể cùng tổ tiên mặc dù giống với H§2: Tìm hiểu học thuyết Đacuyn bố mẹ nhiều cá thể không họ hàng GV: Đacuyn đã quan sát gì chúng khác biệt nhiều đặc điểm chuyến vòng quanh giới - Nguyên nhân tiến hóa: Do tác động CLTn thông mình và từ đó rút điều gì để xây qua đặc tính biến dị và di truyền sinh vật dựng học thuyết tiến hóa? Từ quan sát này Đacuyn đã rút điều gì vai trò - Cơ chế tiến hóa: Sự tích lũy di truyền các biến dị có lợi, đào thải các biến dị có hại tác động yếu tố di truyền? CLTN HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời - Chọn lọc tự nhiên: Thực chất là phân hó khả GV: Đacuyn đã giải thích nguyên nhân, sống sót các cá thể quân thể Kết quá chế tiến hóa, hình thành đặc điểm thích nghi và hình thành loài nào? trình CLTN tạo nên laòi sinh vật có khả thích nghi với môi trường HS: Dựa vào thông tin SGK, thảo luận nhóm Ưu và nhược điểm học thuyết Đacuyn * Ưu điểm: để trả lời câu hỏi GV: Nhận xet và bổ sung để hoàn thiện kiến - Ông cho các loài tiến hóa từ tổ tiên chung thức - Sự đa dạng hay khác biệt các loài sinh vật là GV: Tồn học thuyết Đacuyn? các loài đã tích lũy các đặc thích nghi với các HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi môi trường khác GV: yêu cầu HS quan sát hình 25.1 SGK * Hạn chế: Đacuyn đã giải thích nào nguồn - Chưa hiểu nguyên nhân phát sinh biến dị và gốc các giống cây trồng, vật nuôi? chế di truyền biến dị HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Chưa thấy vai trò cách li việc hình GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thành loài thức Củng cố: - So sánh học thuyết tiến hóa Lamac và Đacuyn? - Trình bày khác biệt chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạo? Dặn dò: - Ôn tập trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 26 Ngày soạn: 06/02/2013 TiÕt 29: Bài 26 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày và phân biệt khái niệm tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn thuyết tiến hóa tổng hợp, nêu mối quan hệ tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn - Nêu khái niệm các nhân tố tiến hóa: Quá trình đột biến, di nhập gen, CLTN, giao phối không ngẫu nhiên, các yếu tố ngẫu nhiên - Nêu và phân tích vai trò nhân tố tiến hóa, đó CLTN là nhân tố nhất, từ đó rút mối quan hệ các nhân tố tiến hóa Kĩ năng: Tổng hợp, so sánh, khái quát hóa Thái độ: Giải thích tính đa dạng và tiến hóa sinh giới ngày II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, thông tin có liên quan - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Vai trò quần thể, khái niệm tiến hóa nhỏ, khái niệm nhân tố tiến hóa IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: So sánh quan niệm Đacuyn và Lamac tiến hóa? Nêu tồn chung thuyết này Bài Hoạt động thầy và trò H§1: Tìm hiểu quan niệm tiến hóa và nguồn nguyên liệu tiến hóa GV yêu cầu HS đọc SGK trang 113 Giải thích tên gọi thuyết tiến hóa tổng hợp? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Tiến hóa nhỏ là gì? Tại quần thể xem là đơn vị tiến hóa sở? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời GV: Kể tên các giai đoạn tiến hóa nhỏ và thiết lập mối quan hệ chúng sơ đồ? HS: Sơ đồ: QT ban đầu->Thay đổi thành phần KG CLTN C.li SS >CTDT thích nghi - -> Loài GV: Tiến hóa lớn là gì? Nêu mối quan hệ tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời GV: Nguyên liệu quá trình tiến hóa là? HS: Các biến dị di truyền Nội dung kiến thức I QUAN NIỆM TIẾN HÓA VÀ NGUỒN NGUYÊN LIỆU TIẾN HÓA Tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn a Tiến hóa nhỏ: - Thực chất: Là quá trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (biến đổi tần số tương đối các alen và thành phần kiểu gen quần thể), xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, kết dẫn đến hình thành loài - Qui mô: Nhỏ (phạm vi loài)  QuẦN thể là đơn vị tiến hóa b Tiến hóa lớn: - Thực chất: Tiến hóa lớn là quá trình biến đổi trên qui mô lớn, trải qua hàng triệu năm, hình thành các nhóm phân loại trên loài - Qui mô: Lớn (nhiều loài) * Mối quan hệ tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn: Cơ sở quá trình hình thành các nhóm phân loại trên loài (tiến hóa lớn) là quá trình hình thành loài (tiến hóa nhỏ) Nguồn biến dị di truyền quần thể - Đột biến (biến dị sơ cấp), - Biến dị tổ hợp (biến dị thứ cấp) GV: Nguồn biến dị quần thể có phải là tổng hợp tất các biến dị phát sinh các cá thể quần thể không? Nó bao gồm biến dị nào? H§2: Tìm hiểu các nhân tố tiến hóa GV: Một quần thể có 100 cá thể đó tỉ lệ kiểu gen sau: 60 AA + 3Aa + 10aa Theo em tình nào có thể làm thay đổi tần số các alen và thành phần kiểu gen quần thể trên? Giải thích? HS: Đột biến, CLTN, di nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên - đây chính là các điều kiện nghiệm đúng định luật Hacđi-Vanbec.) GV: Tính chất đột biến và ý nghĩa tính chất tiến hóa? HS: Nghiên cứu thông tin SAGK để trả lời GV: Di nhập gen là gì? Di nhập gen có phải là NTTH có định hướng không? HS: Không vì di nhập gen là hoàn toàn ngẫu nhiên GV: CLTN có vai trò nào quá trình tiến hóa? Thuyết tiến hóa đại quan niệm CLTN nào? - Cụ thể thực chất CLTN là gì? - CLTN là chọn lọc kiểu gen hay kiểu hình? - Tại nói CLTN là NTTH có hướng - Kết CLTN, tốc độ CLTN? - Tại chọn lọc chống lại alen trội lại diễn với tốc độ nhanh chọn lọc chống lại alen lặn? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời GV: Các yếu tố ngẫu nhiên là yếu tố nào? Các yếu tố nhẫu nhiên ảnh hưởng nào đến cấu trúc di truyền quần thể? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Quá trình giao phối là gì? Vai trò quá trình giao phối tiến hóa? Giao phối gồm dạng nào? HS: Giao phối ngẫu nhiên hay ngẫu phối và giao phối không ngẫu nhiên hay giao phối có lựa chọn hay giao phối cận huyết, tự phối GV: Tại giao phối không ngẫu nhiên không làm thay đổi tần số các alen mà coi là NTTH? HS: Giao phối không ngẫu nhiên là NTTH không làm thay đổi tần số alen lại làm thay đổi tần số kiểu gen quần thể theo hướng giảm tỉ lệ dị hợp, tăng tỉ lệ đồng hợp - Sự di chuyển các cá thể các giao tử từ các quần thể khác vào II CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA Đột biến: - Đột biến làm thay đổi tần số các alen và thành phần kiểu gen quần thể - Đột biến xem là nguồn nguyên liệu sơ cấp quá trình tiến hóa Đột biến gen qua giao phối tạo nên nguồn biến dị thứ cấp cho quá trình tiến hóa Di nhập gen: - Di nhập gen là tượng trao đổi các cá thể giao tử các quần thể - Di nhập gen làm thay đổi tần số các alen và thành phần kiểu gen quần thể Chọn lọc tự nhiên: - CLTN thực chất là quá trình phân hóa mức độ thành đạt sinh sản các cá thể với kiểu gen khác - CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình và gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen  tần số alen QT theo hướng xác định (CLTN là NTTH có hướng) - Tốc độ CLTN tùy thuộc vào nhiều : + Chọn lọc chống lại alen trội + Chọn lọc chống lại alen lặn - Kết CLTN: Trong quần thể có nhiều kiểu gen thích nghi Các yếu tố ngẫu nhiên: - Sự thay đổi tần số tương đối các alen và thành phần kiểu gen quần thể gây nên các yếu tố ngẫu nhiên gọi là biến động di truyền hay phiêu bạt di truyền - Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với quần thể có kích thước nhỏ - Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen và thành phần kiểu gen quần thể không theo hướng xác định Giao phối không ngẫu nhiên: - Giao phối không ngẫu nhiên bao gồm: + Tự thụ phấn(thực vật) + Giao phối gần(động vật) + Giao phối có chọn lọc(động vật) - Giao phối không ngẫu nhiên không làm thay đổi tần số alen, làm thay đổi thành phần kiểu gen theo hướng tăng dần tần dần tần số kiểu gen đồng hợp, giảm dần tần số kiểu gen dị hợp GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: Trong nhân tố đã học, nhân tố nào: - Làm thay đổi tần số alen dẫn đến làm thay đổi TPKG quần thể? - Chỉ làm thay đổi TPKG, không làm thay đổi tần số alen? - Là nhân tố có hướng? Dặn dò: - Trả lời câu hỏi cuối bài - Sưu tầm tranh ảnh các đặc điểm thích nghi sinh vật -Ngày soạn:07/02/2013 TiÕt 30: Bài 28: LOÀI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Giải thích khái niệm loài sinh học (ưu và nhược điểm) theo quan niệm Mayơ - Nêu các tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc - Nêu và giải thích các chế cách li trước và sau hợp tử - Giải thích vai trò các chế cách li quá trình tiến hóa Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát Thái độ: Thấy vấn đề loài xuất và tiến hóa nào và ánh sáng sinh học đại quan niệm và giải đúng đắn II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh ảnh chim sẻ ngô, chó, mèo, ngựa vằn - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Khái niệm loài và chế cách li sinh sản IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Nêu khái niệm đặc điểm thích nghi? Giải thích các loài nấm độc thường có màu sắc sặc sỡ? - Trình bày quá trình hình thành quần thể thích nghi? Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm loài sinh học GV: Khái niệm loài theo Mayơ nhấn mạnh vấn đề gì? (cách li sinh sản) Tại loài khác lại có đặc điểm giống nhau? Khái niệm loài sinh học không áp dụng cho trường hợp nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung * Hoạt động 2: Tìm hiểu các chế cách li sinh sản các loài GV: Các chế cách li sinh sản hiểu là các trở ngại trên thể sinh vật ngăn cản các cá thể sinh vật giao phối với ngăn cản việc tạo lai hữu thụ các sinh vật này sống cùng chỗ Các chế cách li sinh sản chia làm loại: Cách li trước hợp tử và cách li Nội dung kiến thức I KHÁI NIỆM LOÀI SINH HỌC - Khái niệm: Loài là một nhóm quần thể gồm các cá thể có khả giao phối với tự nhiên và sinh đời có sức sống có khả sinh sản và cách li sinh sản với các nhóm quần thể khác - Các tiêu chuẩn phân biệt loài: + Cách li sinh sản + Hình thái, sinh hóa, phân tử II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI SINH SẢN GIỮA CÁC LOÀI Cách li trước hợp tử * Khái niệm : Những trở ngại ngăn cản các sinh vật giao phối với gọi là cách li trước hợp tử Thực chất là ngăn cản thụ tinh tạo hợp tử * Các kiểu cách li: - Cách li nơi (sinh cảnh) - Cách li tập tính - Cách li thời vụ sau hợp tử Cách li trước hợp tử là gì? Bao - Cách li học gồm các kiểu cách li nào? Đặc điểm Cách li sau hợp tử kiểu sao? Cho ví dụ? * Khái niệm: Cách li sau hợp tử là trở ngại HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời ngăn cản việc tạo lai ngăn cản việc tạo GV: Thế nào là cách li sau hợp tử? Các hình lai hữu thụ thức cách li sau hợp tử và đặc điểm * Các dạng cách li sau hợp tử: hình thức? Cho ví dụ? - Hợp tử bị chết: Tạo hợp tử, bị chết HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời VD: Lai cừu với dê GV: Cho HS quan sát rau rền gai và rau rền - Con lai giảm khả sống: Con lai chết sau cơm -> đó là loài khác lọt lòng chết trước tuổi trưởng thành Dựa vào đâu người ta xếp chúng vào loài - Con lai sống không có khả sinh khác nhau? (dựa vào đặc điểm hình thái) sản: Con lai khác loài quá trình phát sinh giao tử bị HS: Thảo luận nhóm nhanh để trả lời.GV trở ngại không tương hợp NST bố mẹ giới thiệu: Ngựa hoang trung á và ngựa vằn VD: Lai ngựa với lừa châu phi, bang Tếchdớt Mỹ có 40 loài ruồi giấm sống cùng khu vực không có dạng lai Củng cố: - Khi nào có thể kết luận chính xác cá thể sinh vật nào đó thuộc loài khác nhau? - Điều gì xảy các loài kh«ng có cách li sinh sản? - Nhiều loài vịt trời khác chung sống cùng khu vực địa lí và làm tổ cạnh nhau, không giao phối với Khi nuôi các cá thể khác giới thuộc loài khác điều kiện nhân tạo thì chúng giao phối với và cho lai hữu thụ Ta có thể lí giải tượng này nào? Dặn dò: - Ôn tập kiến thức và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 29 Ngày soạn: 23/02/2013 Tiết 31: Bài 29 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Giải thích cách li địa lí dẫn đến phân hóa vốn gen các quần thể nào + Giải thích các quần thể lại là nơi lí tưởng cho quá trình hình thành loài và các đảo các đại dương lại hay có các loài đặc hữu + Trình bày thí nghiệm Đôtđơ chứng minh cách li địa lí dẫn đến cách li sinh sản nào - Kĩ năng: phân tích kênh hình, so sánh, khái quát tổng hợp - Thái độ: Củng cố niềm say mê tìm hiểu thiên nhiên kì thú - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, số hình ảnh các sinh vật sống trên đảo - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Vai trò cách li địa lí, hình thành loài đường cách li địa lí IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra bài cũ: Loài sinh học là gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại loài có chính xác không? Tại sao? Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò cách li địa hình thành loài GV:Cách li địa lí là gì? Cách li địa lí có vai trò gì quá trình hình thành loài mới? HS: nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời GV: Yêu cầu học sinh giải thích câu lệnh SGK trang 126 Cho biết vì quần đảo là nơi lí tường để hình thành loài mới? HS: Nghiên cưu hình 29 và thông tin SGK trang 127, thảo luận, trả lời được: * Quần đảo là nơi lí tưởng cho quá trình hình thành loài vì: - Giữa các đảo có cách li địa lí tương đối nên sinh vật các đảo ít trao đổi vốn gen cho - Khoảng cách các đảo lại không quá lớn để các cá thể không di cư tới - Một nhóm sinh vật tiên phong di cư tới đảo thì điều kiện sống và cách li tương đối mặt địa lí dễ dàng biến quần thể nhập cư thành loài GV: Hình thành loài đường địa lí thường xảy với loài có đặc điểm nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 127 trả lời GV: Nhận xét và bổ sung kiến thức * Hoạt động 2: Tìm hiểu thí nghiệm chứng minh quá trình hình thành loài cách li địa lí GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK và cho biết: - Đối tượng nghiên cứu là gì? - Nguyên liệu nuôi cấy, cách tiến hành? - Kết nghiên cứu? Từ đó rút nhận xét và giải thích? HS: Ngiên cứu thông tin SGK trang 127,128, thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi giáo viên GV: Nhận xét , đánh giá và bổ sung để hoàn thiện kiến thức Nội dung kiến thức *Hình thành loài là quá trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo hệ gen cách li sinh sản với quần thể gốc I HÌNH THÀNH LOÀI KHÁC KHU VỰC ĐỊA LÍ Vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài * Cách li địa lí là trở ngại mặt địa lí sông, núi, biển…ngăn cản các cá thể các quần thể cùng loài gặp gỡ và giao phối với * Vai trò cách li địa lí: - Sự cách li địa lí góp phần trì khác biệt tần số alen và thành phần kiểu gen các quần thể tạo các nhân tố tiến hóa - Do các quần thể sống khu vực địa lí khác nên CLTN và các nhân tố tiến hóa khác có thể tạo nên khác biệt vốn gen các quần thể - Khi khác biệt di truyền các quần thể tích tụ dẫn đến xuất cách li sinh sản thì loài hình thành * Đặc điểm quá trình hình thành loài đường cách li địa lí: - Quá trình hình thành loài đường cách li địa lí thường xảy với loài động vật có khả phát tán mạnh - Quá trình hình thành loài đường cách li địa lí xảy cách chậm chạp qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp - Quá trình hình thành loài thường gắn liền với quá trình hình thành quần thể thích nghi Thí nghiệm chứng minh quá trình hình thành loài cách li địa lí - Đối tượng: Ruồi giấm - Nguyên liệu: Tinh bột, đường mantôzơ - Cách tiến hành: Chia quần thể ruồi giấm thành nhiều quần thể nhỏ và nuôi các môi trường nhân tạo khác lọ thủy tinh riêng biệt tinh bột đường mantôzơ - Kết quả: Sau nhiều hệ trên các môi trường khác nhau, từ quần thể ban đầu đã tạo nên quần thể thích nghi với việc tiêu hóa tinh bột và tiêu hóa đường mantôzơ Sau đó người ta cho loại ruồi này sống chung với Người ta nhận thấy ruồi mantôzơ có xu hướng thích giao phối với ruồi mantôzơ là với ruồi tinh bột và ruồi tinh bột có xu hướng thích giao phối với ruồi tinh bột là với ruồi mantôzơ - Nhận xét: Như cách li địa lí và khác biệt điều kiện môi trường sống đã làm xuất cách li tập tính giao phối dẫn đến cách li sinh sản quần thể ruồi - Giải thích: SGK Củng cố: - Đọc kết luận SGK cuối bài - Giải thích vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài mới? -Tại cách li địa lí lại là chế chủ yếu dẫn đến hình thành loài động vật? Dặn dò: - Trả lời các câu hỏi SGK cuối bài - Đọc trước bài 30 -Ngày soạn: 24/02/2013 Tiết 32: Bài 30 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI( ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Giải thích quá trình hình thành loài đường lai xa và đa bội hóa + Giải thích cách li tập tính và cách li sinh thái dẫn đến hình thành loài nào - Kĩ năng: phân tích kênh hình, so sánh, phân tích tổng hợp - Thái độ: Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học các loài cây hoang dại các giống cây trồng nguyên thủy - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình có liên quan - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cơ chế hình thành loài đường lai xa và đa bội hóa IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Giải thích vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài mới? - Tại quần đảo xem là phòng thí nghiệm nghiên cứu quá trình hình thành loài mới? - Tại cách li địa lí lại là chủ yếu dẫn đến hình thành loài động vật? Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thành loài cách li tập tính và cách li sinh thái GV: Yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ SGK và rút kết luận quá trình hình thành loài cách li tập tính? HS: Nghiên cứu ví dụ SGK trang 129, thảo luận và nêu kết luận GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ SGK trang 130 và rút kết luận quá trình hình thành loài cách li sinh thái? Hình thành loài đường cách li sinh thái thường xảy đối tượng nào? HS: Nghiên cứu ví dụ SGK trang 130, thảo luận và nêu kết luận GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức * Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành loài lai xa và đa bội hóa Nội dung kiến thức II HÌNH THÀNH LOÀI CÙNG KHU VỰC ĐỊA LÍ Hình thành loài cách li tập tính và cách li sinh thái a Hình thành loài cách li tập tính - Ví dụ: SGK trang 129 - Kết luận: + Các cá thể quần thể đột biến có kiểu gen định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối thì cá thể đó có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc + Lâu dần giao phối không ngẫu nhiên và các NTTH tác động dẫn đến cách li sinh sản và dần hình thành loài b Hình thành loài cách li sinh thái - Ví dụ: SGK trang 130 - Kết luận: + Hai quần thể cùng loài sống khu vực địa lí ổ sinh thái khác thì lâu dần các nhân tố tiến hóa tác động làm phân hóa vón gen GV:Thế nào là lai xa? Lai xa gặp trở quần thể đến lúc nào đó làm xuất cách li ngại gì? Vì thể lai xa thường bất thụ? sinh sản thì loài hình thành Có phải thể lai xa nào bất thụ và + Hình thành loài cách lí sinh thái thường xảy không thể tạo thành loài không? Để các loài động vật ít di chuyển khắc phục trở ngại lai xa người ta có thể Hình thành loài đường lai xa và đa bội làm gì? Tại ? Người ta tiến hành hóa nào? - Lai xa là phép lai cá thể thuộc loài khác HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 130 và nhau, hầu hết cho lai bất thụ 131, thảo luận và trả lời các câu hỏi - Tuy nhiên trường hợp cây sinh sản vô tính lại GV: Vì lai xa và đa bội hóa là đường có thể hình thành loài lai xa hình thành loài phổ biến thực vật bậc cao - Đa bội hóa hay còn gọi là song nhị bội là trường hợp ít gặp động vật? Sự xuất lai khác loài đột biến làm nhân đôi toàn cá thể lai xa đa bội hóa đã NST xem là loài chưa? - Loài hình thành nhờ lai xa kèm đa bội hóa HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến trả có NST lưỡng bội loài bố và mẹ nên chúng lời giảm phân bình thường và hoàn toàn hữu thụ GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến - Ví dụ: SGK trang 130 thức Củng cố: - HS đọc kết luận cuối bài - Tai phải bảo vệ đa dạng sinh học các loài cây hoang dại các giống cây trồng nguyên thủy? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 31 Ngày soạn: 27/2/2013 Chương II SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT Tiết 34: Bài 32: NGUỒN GỐC SỰ SỐNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh các hợp chất hữu đơn giản đã hình thành nào Trái Đất hình thành + Giải thích các chế nhân đôi, phiên mã, dịch mã + Giải thích hình thành các tế bào nguyên thủy đầu tiên - Kĩ năng: Phân tích, so sánh, hình thành khái niệm - Thái độ: HS tăng thêm lòng yêu khoa học và say mê nghiên cứu khoa học thông qua tìm hiểu các giai đoạn phát sinh sống, đặc biệt qua các thí nghiệm chứng minh cho quá trình này, nhen nhóm HS ý tưởng nghiên cứu chứng minh các giả thuyết khoa học II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 32 phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tiến hóa hóa học IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là tiến hóa lớn? Hãy kể tên các đơn vị phân loại trên loài mà em biết? - Cho biết chiều hướng tiến hóa mặt cấu trúc thể các nhóm sinh vật? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung H§1: Tìm hiểu tiến hóa hóa học I TIẾN HÓA HÓA HỌC GV: Yêu cầu học sinh thảo luận các câu hỏi Quá trình hình thành các chất hữu đơn giản từ các chất vô - Giả thuyết Oparin và Haldale - Giả thuyết Oparin và Haldale: Các hợp chất hữu hình thành các hợp chất hữu cơ? đầu tiên trên Trái Đất hình thành từ các chất - Thí nghiệm Milơ và Urây nhằm kiểm vô theo đường tổng hợp hóa học nhờ nguồn tra giả thuyết đã tiến hành lượng tự nhiên là sấm sét, tia tử ngoại, núi lửa nào? Kết đó chứng minh điều gì? - Thí nghiệm S.Mileu và Uray: Sử lí hỗn hợp khí HS: Nghiên cứu thông tin và hình 32 SGK H2, CH4, NH3 và nước điện cao  các trang 137 để thảo luận và trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến hợp chất hữu đơn giản (có aa) Quá trình trùng phân tạo nên các đại phân tử hữu thức - Thí nghiệm Fox và các cộng sự: Đun nóng hỗn GV: Thí nghiệm Fox và cộng chứng hợp aa khô 150 – 1800C  các chuỗi polipeptid minh các aa có thể liên kết với ngắn (Protein nhiệt) điều kiện trái đất nguyên thủy tiến - Sự trùng phân tạo các đại phân tử hữu cơ: hành nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 137 để + Các aa  chuỗi polipeptid  Protein + Các Nucleotid  chuỗi polinucleotid  Acid trả lời Nucleic (ARN, ADN) GV: Trong điều kiện trái đất nay, các - Sự hình thành chế dịch mã: Các aa liên kết yếu hợp chất hữu có thể hình thành từ với các N/ARN và liên kết với  chuỗi các chất vô không? Tại sao? polipeptid ngắn (ARN giống khuôn mẫu cho cho HS: Thảo luận nhóm trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến aa bám) CLTN tác động, giữ lại phân tử hữu có khả phối hợp  chế phiên mã, dịch mã thức II TIẾN HÓA TIỀN SINH HỌC H§2: Tìm hiểu tiến hóa tiền sinh học - Khi các đại phân tử sinh học xuất nước và GV: Yêu cầu học sinh thảo luận và trả lời tập trung lại, các phân tử lipid đặc tính kị nước  các câu hỏi sau: lớp màng bao bọc các đại phân tử hữu  giọt nhỏ - Đặc điểm cấu tạo phospholipid? ngăn cách môi trường - Hiện tượng xảy cho các đại phân tử - Những giọt nhỏ chứa các chất hữ có màng bao sinh học vào nước? bọc chịu tác động CLTN dần tạo nên các tế - Vai trò lớp màng bán thấm? bào sơ khai - Một số thí nghiệm chứng minh hình - Thí nghiệm: Sự hình thành các giọt Liposome, thành giọt nhỏ mang đặc tính sống? - Muốn trở thành thể sống độc lập thì các coacecva có màng bán thấm Coacecva, Liposome cần có thêm đặc - Từ tế bào sơ khai  các loài sinh vật tác dụng CLTN tính nào? HS: Nghiên cứu thông tinh SGK và trả lời GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: - HS đọc kết luận cuối bài - Vì cùng điều kiện, các hệ tương tác này không thể tiếp tục phát triển mà tồn hệ protein – axit nucleotit? Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 33 Ngày soạn: 28/2/2013 Tiết 35:Bài 33 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Phát biểu nào là hóa thạch, vai trò chứng hóa thạch nghiên cứu tiến hóa sinh giới + Giải thích biến đổi địa chất luôn gắn chặt với phát sinh và phát triển sinh giới trên trái đất nào? + Trình bày đặc điểm địa lí, khí hậu trái đất qua các kỉ địa chất và đặc điểm các loài sinh vật điển hình các kỉ và đại địa chất + Nêu các nạn đại tuyệt chủng xảy trên trái đất và ảnh hưởng chúng tiến hóa sinh giới - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ hình thành thiết lập mối quan hệ nhân thông qua việc chứng minh tiến hóa sinh giới có quan hệ chặt chẽ với thay đổi các điều kiện vô cơ, hữu trên trái đất - Thái độ: Giáo dục HS có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo tồn thiên nhiên, bảo vệ môi trường, tránh tuyệt chủng các loài sinh vật II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Bảng 33 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Làm rõ phát sinh phát triển sinh giới gắn liền với biến đổi địa chất trái đất IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Trình bày các kiện chính giai đoạn tiến hóa tiền sinh học? Giải thích vai trò CLTN giúp hình thành nên các tế bào sơ khai nào? Bài mới: Hoạt động thầy và trò H§1: Tìm hiểu hóa thạch và vai trò các hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triẻn sinh giới GV: cho HS quan sát tranh ảnh các hóa thạch Hóa thạch là gì? Thường gặp loại hóa thạch nào? HS: Quan sát hình hóa thạc và thông tin SGK trang 140 để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung hình thành hóa thạch GV: Hóa thạch có vai trò nào việc nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới? Có phương pháp nào để tính tuổi các lớp đất và hóa thạch? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 140 để trả lời - GV: Nhận xét, bổ sung và hoàn thiện kiến thức H§2: Tìm hiểu lịch sử phát triển sinh giới qua các đại địa chất GV: Thế nào là tượng trôi dạt lục địa? Hiện tượng trôi dạt lục địa ảnh hưởng nhe nào đến tiến hóa các sinh giới? HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 140, 141 để trả lời GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Hiện tượng trôi dạt lục địa dẫn đến Nội dung kiến thức I HÓA THẠCH VÀ VAI TRÒ CỦA CÁC HÓA THẠCH TRONG NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CủA SINH GIỚI Hóa thạch - Hóa thạch là di tích các sinh vật lại các lớp đất đá vỏ Trái đất - Di tích sinh vật để lại dạng: các xương, dấu vết sinh vật để lại trên đá, xác nguyên vẹn… thể xương, vỏ đá vôi… Vai trò hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới - Hóa thạch cung cấp chứng trực tiếp lịch sử phát triển sinh giới + Căn vào tuổi hóa thạch, có thể xác định loài nào xuất trước, loài nào xuất hiên sau và quan hệ họ hàng các loài + Phương pháp xác định tuổi các hóa thạch: Phân tích các đòng vị có hóa thạch đồng vị phóng xạ có các lớp đất đá chứa hóa thạch VD: SGK II LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT Hiện tượng trôi dạt lục địa: - Lớp vỏ trái đất không phải là khối thống mà chia thành vùng riêng biệt gọi là các phiến kiến tạo - Các phiến kiến tạo liên tục di chuyển lớp dung thay đổi mạnh điều kiện khí hậu nham nóng bỏng chảy bên chuyển động Hiện Trái đất, dẫn đến tuyệt chủng hàng tượng di chuyển các lục địa gọi là hoạt các loài và sau đó là bùng nổ phát tượng trôi dạt lục địa sinh các laòi - Trôi dạt lục địa dẫn đến thay đổi mạnh điều jiện GV: Căn vào đâu để phân định các mốc khí hậu Trái Đất, dẫn đến đợt đại tuyệt củng thời gian địa chất? hàng loạt các loài và sau đó là thời điểm bùng nổ HS: Ngiên cứu thông tin SGK trang 141 thảo phát sinh các loài luận và trả lời Sinh vật các đại địa chất: GV: Nhận xét và bổ sung kiến thức a Căn để phân định các mốc thời gian địa chất: GV: Lịch sử phát triển sinh giới - Những biến đổi lớn lịch sử địa chất phân chia thành các niên đại nào? - Những thay đổi thành phần giới hữu sinh (hóa Mỗi niên đại có đặc điểm địa chất khí hậu thạch điển hình) và đặc điểm các sinh giới nào? b Đặc điểm địa chất khí hậu, sống các đại địa HS: Nghiên cứu bảng 33, thảo luận và rút chất: đặc điểm chính địa chất khí hậu và ( Bảng 33-SGK trang 142, 143 ) đặc điểm sinh giới niên đại Củng cố: - Học sinh đọc kết luận SGK - Nhân tố nào đóng vai trò quan trọng phân bố các loài sinh vật trên trái đất? Dặn dò: - Học bài, trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 34 Ngày soạn: 06/03/2013 Tiết 35: Bài 34: SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: - Nêu các đặc điểm giống người đại với các loài linh trưởng sinh sống - Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng loài người - Giải thích quá trình hình thành loài người Homo sapiens qua các loài trung gian chuyển tiếp - Giải thích nào là tiến hóa văn hóa và vai trò tiến hóa văn hóa phát sinh, phát triển loài người - Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp - Thái độ:Giáo dục HS ý thức trách nhiệm vai trò người giới sống nay, ý thức phòng chống các nhân tố xã hội tác động đến người và xã hội loài người II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 34.1, 34.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học, sưu tầm tranh ảnh nguồn gốc động vật loài người III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tập trung vào quá trình tiến hóa dẫn đến hình thành loài người đại và vai trò quá trình tiến hóa văn hóa từ sau loài người đại hình thành IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra bài cũ Kiểm tra bài cũ: Dựa vào đâu để phân chia lịch sử Trái Đất thành các niên đại? Hoa thạch là gì và vai trò hóa thạch? Nêu các nhận xét lịch sử phát triển sinh giới? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình hình Nội dung kiến thức I QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI NGƯỜI HIỆN ĐẠI thành loài người đại GV: Yêu cầu HS đưa các chứng chứng tỏ nguồn gốc động vật loài người? - Điểm giống người và linh trưởng qua bảng 34? - Giải thích sơ đồ cây phát sinh chủng loại linh trưởng? Từ đó rút kết luận mối quan hệ người và các loài linh trưởng? HS: Vận dụng kiến thức bài 24, bảng 34, hình 34.1, thảo luận và trả lời GV: - Liệt kê thứ tự loài chi Homo? Loài tồn lâu nhất? Những loài đã bị tuyệt diệt? Thời gian tồn loài này? - Cho biết nội dung các giả thuyết địa điểm phát sinh loài người? HS: Ngiên cứu hình 34.2 và thông tin mục II, thảo luận nhóm và trả lời GV: Nhận xét, bổ sung và kết luận kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu người đại và tiến hóa văn hóa GV: Những đặc điểm thích nghi nào giúp người có khả tiến hóa văn hóa? - Phân biệt tiến hóa sinh học với tiến hóa văn hóa? - Kết quá trình tiến hóa văn hóa người có ý nghĩa nào? HS: Ngiên cứu thông tin SGK trang 147, thảo luận nhóm, thống ý kiến và trả lời GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức Củng cố: - Học sinh đọc kết luận cuối bài Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người + Bằng chứng giải phẫu so sánh : Sự giống các đặc điểm giải phẫu người và động vật có xương sống và đặc biệt là với thú + Bằng chứng phôi sinh học : Sự giống quá trình phát triển phôi người và động vật có xương sống và đặc biệt là với động vật có vú - Sự giống người và vượn người : + Vượn người có kích thước thể gần với người (cao 1,5 – 2m) + Vượn người có xương ctạo tương tự người, với 12–13 đôi xương sườn, -6 đốt cùng, gồm 32 + Vượn người có nhóm máu, có hêmôglôbin giống người + Bộ gen người giống tinh tinh trên 98% + Đặc tính sinh sản giống : Kích thước, hình dạng tinh trùng, cấu tạo thai, chu kì kinh nguyệt + Vượn người có số tập tính giống người : biết biểu lộ tình cảm vui, buồn Những đặc điểm giống trên đây chứng tỏ người và vượn người có nguồn gốc chung và có quan hệ họ hàng thân thuộc Các dạng vượn người hóa thạch và quá trình hình thành loài người - Người tối cổ : Chuyển từ đời sống trên cây xuống mặt đất Đã đứng thẳng, hai chân khom phía trước, não lớn vượn người Biết sử dụng công cụ thô sơ, chưa biết chế tạo công cụ lao động Sống thành bầy đàn Chưa có văn hoá - Người cổ : Đã có tư đứng thẳng, hai chân, não lớn Đã biết chế tạo công cụ lao động, có tiếng nói, biết dùng lửa Sống thành bầy đàn Bắt đầu có văn hoá - Người đại : Đã có đầy đủ đặc điểm người nay, to khoẻ Biết chế tạo và sử dụng nhiều công cụ tinh xảo Sống thành lạc, đã có văn hoá phức tạp, có mầm mống mỹ thuật, tôn giáo II NGƯỜI HIỆN ĐẠI VÀ SỰ TIẾN HÓA VĂN HÓA - Những đặc điểm thích nghi giúp người có khả tiến hóa văn hóa: Dáng thẳng, não phát triển, cấu trúc quản phát triển cho phép phát triển tiếng nói, bàn tay có các ngón tay linh hoạt giúp chế tạo và sử dụng công cụ… - Kết quá trình tiến hóa văn hóa: Con người biết sử dụng lửa để nấu chính thức ăn xua đuổi vật giữ, tự chế tạo quần áo, lều trú ẩn, biết trồng trọt và dưỡng vật nuôi, phát triển nghề nông, làng mạc và đô thị xuất hiện… - Như vậy, nhờ có tiến hóa văn hóa mà người trở loài thống trị tự nhiên, làm chủ khoa học kĩ thuật, có ảnh hưởng đến nhiều loài khác và có khả điều chỉnh hướng tiến hóa chính mình - Đặc điểm thích nghi nào đã giúp người có khả tiến hóa văn hóa? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 35 Ngày soạn: 20/03/2013 Tiết 37: KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU KIỂM TRA - Cũng cố cho học sinh nắm vững các kiến thức tiến hóa - Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức và phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy II NỘI DUNG KIỂM TRA Phần I Trắc nghiệm khách quan ( 3.0 điểm ) Theo quan điểm Lamac, hươu cao cổ có cái cổ dài là A ảnh hưởng ngoại cảnh thường xuyên thay đổi B ảnh hưởng các thành phần dinh dưỡng có thức ăn chúng C kết chọn lọc tự nhiên D ảnh hưởng tập quán hoạt động Theo Đacuyn, chế tiến hoá là tích luỹ các: A biến dị có lợi, đào thải các biến dị có hại tác dụng chọn lọc tự nhiên B đặc tính thu đời sống cá thể C đặc tính thu đời sống cá thể tác động ngoại cảnh D đặc tính thu đời cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động Theo quan niệm Đacuyn, nhân tố chính quy định chiều hướng tiến hóa là A chọn lọc nhân tạo B chọn lọc tự nhiên.C biến dị cá thể D biến dị xác định Theo quan niệm đại, các loài giao phối, đối tượng tác động CLTN chủ yếu là A cá thể B quần thể C giao tử D NST Dạng cách li quan trọng để phân biệt hai loài là cách li A sinh thái B tập tính C địa lí D sinh sản Quá trình hình thành quần thể thích nghi xảy nhanh hay chậm phụ thuộc vào A quá trình phát sinh và tích luỹ các gen đột biến loài B tốc độ sinh sản loài C Áp lực CLTN D A,B và C đúng Các nhà khoa học đưa giả thuyết nguồn gốc các hợp chất hữu đơn giản đầu tiên trên Trái đất là: A Handan và Fox B Oparin và Handan C Oparin và Milơ D Milơ và Fox Dạng vượn người nào sau đây có quan hệ họ hàng gần gũi với người nhất? A tinh tinh B đười ươi C gôrilia D vượn Kết tiến hoá tiền sinh học A hình thành các tế bào sơ khai B hình thành chất hữu phức tạp C hình thành sinh vật đa bào D hình thành hệ sinh vật đa dạng 10 Sinh vật đại thái cổ biết đến là A hoá thạch sinh vật cổ sơ B hoá thạch động vật, thực vật bậc cao C xuất tảo D thực vật phát triển, khí có nhiều oxi 11 Đại địa chất nào đôi còn gọi là kỉ nguyên bò sát? A Đại thái cố B Đại cổ sinh C Đại trung sinh D Đại tân sinh 12 Người ta dựa vào tiêu chí nào sau đây để chia lịch sử trái đất thành các đại, các kỉ? A Những biến đổi lớn địa chất, khí hậu và giới sinh vật B Quá trình phát triển giới sinh vật C Thời gian hình thành và phát triển trái đất D Hóa thạch và khoáng sản PHẦN II TỰ LUẬN.( 7.0 điểm ) Câu Thế nào là tiến hóa lớn? Nêu các chiều hướng tiến hóa sinh giới.( 2.5 điểm ) Câu Nêu các chứng nguồn gốc đồng vật loài người.( 1.5 điểm ) Câu Thế nào là cách li trước hợp tử? Nêu các loại cách li trước hợp tử.( 2.0 điểm ) Câu Tế bào sơ khai xuất nào? ( 1.0 điểm ) Trả lời: Câu 1: * Tiến hóa lớn là quá trình biến đổi trên qui mô lớn, trải qua hàng triệu năm làm xuất các đơn vị phân loại trên loài chi, họ, bộ, lớp, ngành, giới.( 0.5 điểm ) * Một số chiều hướng tiến hóa sinh giới - Các loài sinh vật đa dạng, phong phú ngµy đề tiến hóa từ tổ tiên chung.( 0.5 đ ) - Một số nhóm sinh vật đã tiến hóa tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp.(0.5 đ ) - Một số khác lại tiến hóa theo kiểu đơn giản hóa mức độ tổ chức thể để thích nghi với điều kiện môi trường.( 0.5 điểm ) - Một số nhóm giữ nguyên cấu trúc thể đơn bào đã tiến hóa theo hướng đa dạng hóa các hình thức chuyển hóa vật chất thích nghi cao đọ với các ổ sinh thái khác nhau.( 0.5 điểm ) Câu 2: Các chứng nguồn gốc đồng vật loài người: - Bằng chứng giải phẫu so sánh: Bộ xương chia phần (đầu, mình, chi).( 0.5 điểm ) - Bằng chứng phôi sinh học so sánh: Sự phát triển phôi người tái nhiều đặc điểm động vật: có mang cổ, có đuôi ( 0.5 điểm ) - Bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử: ADN người giống ADN tinh tinh tới 98%.( 0.5 điểm ) Câu 3: * Cách li trước hợp tử : Những trở ngại ngăn cản các sinh vật giao phối với gọi là cách li trước hợp tử.( 0.5 điểm ) * Các kiểu cách li: - Cách li nơi (sinh cảnh).( 0.25 điểm ) - Cách li tập tính.( 0.25 điểm ) - Cách li thời gian.( 0.25 điểm ) - Cách li học.( 0.25 điểm ) Câu 4: - Khi các đại phân tử sinh học xuất nước và tập trung lại, các phân tử lipid đặc tính kị nước  lớp màng bao bọc các đại phân tử hữu  giọt nhỏ ngăn cách môi trường .( 0.5 điểm ) - Những giọt nhỏ chứa các chất hữu có màng bao bọc chịu tác động CLTN dần tạo nên các tế bào sơ khai ( 0.5 điểm )