Tich hop giao duc bao ve moi truong trong mon vat liTHCS

Môi trường là nơi chứa đựng các chất phế thải do con người tạo ra trong cuộc sống và hoạt động sản xuất Môi trường là nơi giảm nhẹ các tác động có hại của thiên nhiên tới con người và si[r]

A Nh÷ng VÊn §Ò Chung I Mét sè kiÕn thøc vÒ m«i trêng : 1.§Þnh nghÜa 2.C¸c chøc n¨ng c¬ b¶n cña m«i trêng 3.Thµnh phÇn cña m«i trêng 1.§Þnh nghÜa *HiÓu mét c¸ch kh¸i qu¸t th× m«i trêng lµ tæng hîp c¸c ®iÒu kiÖn bªn ngoµi cã ¶nh hëng tíi mét vËt thÓ hoÆc mét sù kiÖn M«i trêng sèng cña ngêi lµ tæng hîp c¸c ®iÒu kiÖn vËt lÝ, ho¸ häc, sinh häc bao quanh vµ cã ¶nh hëng tíi sù sèng vµ ph¸t triÓn cña c¸c c¸ nh©n vµ cộng đồng ngời *Kh¸i niÖm m«i trêng rÊt réng, bao gåm c¶ hÖ thèng tù nhiªn lÉn nh©n t¹o M«i trêng lµ toµn bé c¸c hÖ thèng tù nhiªn vµ c¸c hÖ thèng ngêi t¹o xung quanh mình,trong đó ngời ngời sinh sống và lao động, đã khai thác các nguồn tài nguyên tự nhiên nhân t¹o cho phÐp tho¶ m·n nhu cÇu ngêi *Trong khoa học theo nghĩa rộng, môi trờng đợc coi bao gåm c¸c nh©n tè tù nhiªn vµ c¸c nh©n tè kinh tÕ x· héi ¶nh hëng tíi chÊt lîng cuéc sèng ngêi vµ c¸c nguån tµi nguyªn cÇn thiÕt cho sù sèng Theo nghÜa hÑp, m«i trêng bao gåm c¸c nh©n tè tù nhiên và xã hội, trực tiếp liên quan đến sống ngời không xem xét đến tài nguyên đó 2.C¸c chøc n¨ng c¬ b¶n cña m«i trêng Môi trường là không gian sống người và các loài sinh vật Môi trường là nơi cung cấp tài nguyên cần thiết cho sống và hoạt động sản xuất người Môi trường là nơi chứa đựng các chất phế thải người tạo sống và hoạt động sản xuất Môi trường là nơi giảm nhẹ các tác động có hại thiên nhiên tới người và sinh vật trên trái đất Môi trường là nơi lưu trữ và cung cấp thông tin cho người Con người luôn cần khoảng không gian dành cho nhà ở, sản xuất lương thực và tái tạo môi trường Con người có thể gia tăng không Gian sống cần thiết cho mình việc khai thác và chuyển đổi chức sử dụng các loại không gian khác khai hoang, phá rừng, cải tạo các vùng đất và nước Việc khai thác quá mức không gian và các dạng tài nguyên thiên nhiên có thể làm cho chất lượng không gian sống khả tự phục hồi 3.Thµnh phÇn cña m«i trêng a Th¹ch quyÓn +) Thạch là lớp vỏ cứng ngoài cùng các hành tinh có đất đá Trên Trái Đất, thạch bao gồm lớp vỏ và tầng trên cùng lớp phủ (lớp phủ trên thạch dưới), kết nối với lớp vỏ Thạch bị chia nhỏ thành các mảng khác Độ dày thạch dao động từ khoảng 1,6 km (1 dặm) các sống lưng đại dương tới khoảng 130 km (80 dặm) gần lớp vỏ đại dương cổ Độ dày mảng thạch lục địa là khoảng 150 km (93 dặm) +) Thạch có vai trò đặc biệt to lớn sống trên lục địa VD: Đất là nơi ở, là nơi cung cấp tài nguyên nguyên liệu cho sống người, là nơi cung cấp tất các sở hạ tầng cho phát triển (đường sá, cầu cống, sân bay, khu CN, ) 3.Thµnh phÇn cña m«i trêng b Thuû quyÓn • Toàn lớp nước bao quanh Trái Đất, nằm khí và vỏ Trái Đất, gồm nước lỏng các đại dương, biển, sông, hồ, đầm lầy và nước ngầm (nước đất), lớp tuyết phủ hay nước đóng băng Sự tuần hoàn nước làm thay đổi địa hình Trái Đất, chi phối điều kiện khí hậu và định môi trường sống trên Trái Đất 3.Thµnh phÇn cña m«i trêng c KhÝ quyÓn Khí Trái Đất là lớp các chất khí bao quanh hành tinh Trái Đất và giữ lại lực hấp dẫn Trái Đất Nó gồm có nitơ (78,1% theo thể tích) và ôxy (20,9%), với lượng nhỏ agon (0,9%), điôxít cacbon (dao động, khoảng 0,035%), nước và số chất khí khác Bầu khí bảo vệ sống trên Trái Đất cách hấp thụ các xạ tia cực tím mặt trời và tạo thay đổi nhiệt độ ngày và đêm 3.Thµnh phÇn cña m«i trêng d.Sinh Sinh là phần Trái Đất, bao gồm tầng trên thạch (có thể sâu tới 11km), toàn thủy quyển, tầng đối lưu, tầng bình lưu khí quyển, nơi các điều kiện tự nhiên thích hợp cho sống phát triển Sinh thường hiểu gắn liền với Trái Đất Sinh Trái Đất bao gồm các loài động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm, từ sinh vật đơn bào nguyên thủy đến đa bào tiến hóa cao II T×nh h×nh m«i trêng ViÖt Nam hiÖn nay: 1.Về đất đai 2.VÒ rõng 3.VÒ níc 4.VÒ kh«ng khÝ 5.VÒ ®a d¹ng sinh häc 6.VÒ chÊt th¶i 7.VÒ vÖ sinh m«i trêng, vÖ sinh an toµn thùc phẩm, cung cấp nớc đô thị và nông thôn II T×nh h×nh m«i trêng ViÖt Nam hiÖn nay: Về đất đai Tổng diện tích đất tự nhiên nước là 33 triệu *Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng đã ký Quyết định 272/QĐ-TTg phê duyệt kết kiểm kê đất đai năm 2005 Theo đó, tổng diện tích đất tự nhiên nước là 33.121.159 ha, đó: diện tích đất nông nghiệp là 24.822.560 ha, diện tích đất phi nông nghiệp là 3.232.715 ha, diện tích đất chưa sử dụng và núi đá không có rừng cây là 5.065.884 *Sự suy giảm đất canh tác, suy thoái chất lượng đất xói mòn, rửa trôi, khô hạn, sạt lở làm cho khoảng 16 triệu ha/33 triệu đất tự nhiên nước ta tình trạng bị sa mạc hoá II T×nh h×nh m«i trêng ViÖt Nam hiÖn nay: 2.VÒ rõng 1945 Tæng dt(triÖu ha) Rõng trång Rõng TN 1976 1980 1985 1990 1995 2002 2005 14,3 11,169 10,608 9,892 9,175 9,302 11,785 12,617 0,092 0,422 0,584 0,745 1,05 1,9195 14,3 11,076 10,168 9,308 8,43 2,334 8,25 9,865 10,283 độ che phñ% 43 33,8 32,1 30 27,8 28,2 35,8 37,0 B×nh qu©n ha/ngêi 0,57 0,31 0,19 0,14 0,12 0,12 0,14 0,15 II T×nh h×nh m«i trêng ViÖt Nam hiÖn nay: 3.VÒ níc Việt Nam có tổng khối lượng nước mạch ngầm 850 tỉ mét Ô nhiễm là có thayđến đổi theo xấu các tính chất vật lý –ứng hoá học khốinước 63%chiều lượng nước cung từ – sinh học nước, vớiđồng xuất các thể Nam lỏng, rắn làm chogia ngoài lãnh thổ, nghĩa vớichất việclạ Việt là quốc nguồn nước trở nên độc hại với người và sinh vật Nước bị ô nhiễm là thiếu nước Thông tin trên công bố hội thảo phủ dưỡng xảy chủ yếu các khu vực nước và các vùng tài nguyên nước và phát triển bền ven biển, vùng biển khép kín Do lượng muối khoáng vàvững hàm lượng cáctổ Hàdư Nội ngày Hiện bìnhvậtquân chấtchức hữu cơởquá thừa làm 19.1 cho các quầntại, thể sinh nướcngười không thể đồng làm cho hàm lượng ôxy đạt trongmức nước trung giảm đột dân hoá Việtđược NamKết cóquả 11.000m3 nước/năm, bình ngột,của các khí tăngNhưng lên, tăngtheo độ đụcthứ củatrưởng nước, gâybộ suyTài thoái thủy vực thếđộc giới nguyên vàỞ các đại dương là nguyên nhân chính gây ô nhiễm đó là các cố tràn dầu môi trường, Nguyễn Thái Lai, 85% lượng nước tập Ô nhiễm nước có nguyên m nhân từ các loại chất thải và nước thải công trung các mưa, tháng lại mức; lượng nghiệp đượcvào thải lưutháng vực cácmùa sông màcác chưa qua xửcòn lí đúng ứng rấtvàthấp, trạng nước vẫnngầm xảy cáccung loại phân bónnước hoá học thuốc tình trừ sâu ngấmthiếu vào nguồn nước và nước ao hồ; nước thải sinh hoạt thải từ thường xuyên các khu dân cư ven sông II T×nh h×nh m«i trêng ViÖt Nam hiÖn nay: 4.VÒ kh«ng khÝ • • • • • • • • Hiện nay, ô nhiễm khí là vấn đề thời nóng bỏng cá giới không phải riêng quốc gia nào Môi trường khí có nhiều biến đổi rõ rệt và có ảnh hưởng xấu đến người và các sinh vật Hàng năm người khai thác và sử dụng hàng tỉ than đá, dầu mỏ, khí đốt Đồng thời thải vào môi trường khối lượng lớn các chất thải khác như: chất thải sinh hoạt, chất thải từ các nhà máy và xí nghiệp làm cho hàm lượng các loại khí độc hại tăng lên nhanh chóng Hàng năm có: 20 tỉ cacbon điôxít 1,53 triệu SiO2 Hơn triệu niken 700 triệu bụi 1,5 triệu asen 900 coban 600.000 kẽm (Zn), thuỷ ngân (Hg), chì (Pb) và các chất độc hại khác • Ô nhiễm môi trường khí tạo nên ngột ngạt và "sương mù", gây nhiều bệnh cho người Nó còn tạo các mưa axít làm huỷ diệt các khu rừng và các cánh đồng • Điều đáng lo ngại là người thải vào không khí các loại khí độc như: CO2, NOX, CH4, CFC đã gây hiệu ứng nhà kính Theo nghiên cứu thì chất khí quan trọng gây hiệu ứng nhà kính là CO2, nó đóng góp 50% vào việc gây hiệu ứng nhà kính, CH4 là 13%, ozon tầng đối lưu là 7%, nitơ 5%, CFC là 22%, nước tầng bình lưu là 3% • Nếu chúng ta không ngăn chặn tượng hiệu ứng nhà kính thì vòng 30 năm tới mặt nước biển dâng lên từ 1,5 – 3,5 m (Stepplan Keckes) Có nhiều khả lượng CO2 tăng gấp đôi vào nửa đầu kỷ sau Điều này thúc đẩy quá trình nóng lên Trái Đất diễn nhanh chóng Nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng khoảng 3,60°C (G.I.Plass), và thập kỷ tăng 0,30°C • Theo các tài liệu khí hậu quốc tế, vòng 130 năm qua nhiệt độ Trái Đất tăng 0,40°C Tại hội nghị khí hậu Châu Âu tổ chức gần đây, các nhà khí hậu học trên giới đã đưa dự báo đến năm 2050 nhiệt độ Trái Đất tăng thêm 1,5 – 4,50°C người không có biện pháp hữu hiệu để khắc phục tượng hiệu ứng nhà kính • Một hậu ô nhiễm khí là tượng lỗ thủng tầng ôzôn CFC là "kẻ phá hoại" chính tầng ôzôn Sau chịu tác động khí CFC và số loại chất độc hại khác thì tầng ôzôn bị mỏng dần thủng, không còn làm tròn trách nhiệm lá chắn bảo vệ mặt đất khỏi xạ tia cực tím, làm cho lượng xạ tia cực tím tăng lên, gây hậu xấu cho sức khoẻ người và các sinh vật sống trên mặt đất Không khí ô nhiễm có thể giết chết nhiều thể sống đó có người Ô nhiễm ozone có thể gây bệnh đường hô hấp, bệnh tim mạch, viêm vùng họng, đau ngực, tức thở Ô nhiễm nước gây xấp xỉ 14.000 cái chết ngày, chủ yếu ăn uống nước bẩn chưa xử lý Các chất hóa học và kim loại nặng nhiễm thức ăn nước uống có 5.VÒ ®a d¹ng sinh häc • Việt Nam là mười quốc gia có đa dạng sinh học thuộc dạng cao trên giới Tuy nhiên, năm gần đây, đa dạng sinh học nước ta bị suy giảm mạnh cháy rừng, chuyển đổi mục đích sử dụng đất đai, làm thu hẹp nơi cư trú các giống loài Nạn khai thác và đánh bắt quá mức, buôn bán trái phép động vật, thực vật quý tiếp diễn • Sách đỏ Việt Nam lần đầu tiên phần động vật xuất năm 1992 với 365 loài nằm danh mục, phần thực vật xuất năm 1996 với 356 loài nằm danh mục • Kết thực Sách đỏ Việt Nam 2004 cho thấy tổng số loài động thực vật hoang dã bị đe dọa đã lên đến 857 loài, gồm 407 loài động vật và 450 loài thực vật, tức số loài bị đe dọa đã tăng đáng kể Trong phần động vật, mức độ bị đe dọa cao Sách đỏ Việt Nam 1992 hạng Nguy cấp thì năm 2004 đã có loài bị coi là tuyệt chủng trên lãnh thổ Việt Nam Số loài mức Nguy cấp là 149 loài, tăng nhiều so với 71 loài Sách đỏ Việt Nam 1992 Có 46 loài xếp hạng Rất nguy cấp • Phiên là Sách đỏ Việt Nam 2007, công bố vào ngày 26 tháng năm 2008 theo số liệu này Việt Nam có 882 loài (418 loài động vật và 464 loại thực vật) bị đe dọa ngoài thiên nhiên, tăng 167 loài so với thời điểm năm 1992 Trong đó có 116 loài động vật coi là “rất nguy cấp” và 45 loài thực vật “rất nguy cấp” (trong số 196 loài thực vật “nguy cấp”) Có loài động vật trước nằm tình trạng de dọa xem đã tuyệt chủng là tê giác sừng, bò xám, heo vòi, cầy rái cá, cá chép gốc, cá chình Nhật, cá lợ thân thấp, cá sấu hoa cà, hươu và hoa lan hài 6.VÒ chÊt th¶i • Hiện nay, ô nhiễm môi trường là vấn đề cấp bách trên quốc gia, và giới và có nhiều phương án để khắc phục, giảm thiểu hậu quả ô nhiễm môi trường gây Trong đó việc xử lý và thu gom rác thải sinh họat gặp nhiều khó khăn phương tiện và phương pháp, phổ biến là việc thực 3R (Reduce: giảm thiểu, Reuse: sử dụng lại, Recycle: tái chế) áp dụng số thành phố lớn trên giới đó có thủ đô Hà Nội (Việt Nam) vài năm gần đây • Nhưng có nhiều vấn đề phải nhắc đến, Việt Nam cách thức áp dụng hình thức 3R là công nhân vệ sinh môi trường đến hộ gia đình phát túi nilon đựng rác hữc cơ, vô cơ; đó việc áp dụng chưa đại trà, tốn nhiều công sức công nhân, việc phát túi nilon tới hộ gia đình túi nilon hỏng thân nó lại là rác thải cho môi trường! Trong đó, công việc bảo vệ môi trường là trách nhiệm tới người dân xã hội ngày nay, tiến trình giảm thiểu giảm thải ô nhiễm môi trường chưa rộng khắp Khối lượng rác thải Hà Nội VÒ vÖ sinh m«i trêng, vÖ sinh an toµn thùc phẩm, cung cấp nớc đô thị và nông th«n • Hiện có khoảng 60 – 70% dân cư đô thị, 40% dân nông thôn cấp nước và chỉo có khoảng 28 – 30% hộ gia đình nông thôn có hố xí hợp vệ sinh III Mét sè biÖn ph¸p gi÷ g×n, b¶o vÖ m«i tr êng, c¶i thiÖn vµ x©y dùng m«i trêng xanh, sạch, đẹp : §Èy m¹nh tuyªn truyÒn gi¸o dôc n©ng cao nhËn thøc vµ tr¸ch nhiÖm BVMT T¨ng cêng c«ng t¸c qu¶n lÝ Nhµ níc, t¹o c¬ chÕ ph¸p lÝ vµ chÝnh s¸ch Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động BVMT ¸p dông c¸c biÖn ph¸p kÜ thuËt BVMT §Èy m¹nh nghiªn cøu khoa häc, øng dông c«ng nghÖ, đào tạo nguồn nhân lực, mở rộng hợp tác quốc tế BVMT IV Một số vấn đề giáo dục bvmt 1.Sù cÇn thiÕt cña viÖc GD BVMT trêng häc Chñ tr¬ng cña §¶ng vµ nhµ níc, cña ngµnh GD & §T vÒ c«ng t¸c GD BVMT 2.Môc tiªu GD BVMT c¸c trêng THCS 3.Nguyªn t¾c, ph¬ng thøc, ph¬ng ph¸p GD BVMT trêng THCS 1.Sù cÇn thiÕt cña viÖc GD BVMT trêng häc Chñ tr¬ng cña §¶ng vµ nhµ níc, cña ngµnh GD & §T vÒ c«ng t¸c GD BVMT • Ngày vấn đề môi trường là vấn đề quan trọng xã hội Một giải pháp để ngăn ngừa các vấn đề môi trường là phải trực tiếp làm thay đổi nhận thức cộng đồng môi trường sống xung quanh Chính vì vậy, công tác giáo dục môi trường(GDMT) đã và toàn xã hội quan tâm • Chính phủ đã phê duyệt đồ án “Đưa hệ thống GDMT” thưc vào năm 2001-2005 Trên tinh thần đó, chương trình GDMT trường học là vấn đề hình thành nhân cách và hành động đúng tương lai với mục tiêu bảo vệ môi trường Do nó là phận quan trọng hệ thống giáo dục nước ta nhằm đạo tạo hệ có nhân cách cho xã hội • Nước ta có khoảng 23 triệu HS-SV và gần triệu GV, cán quản lí GD Việc trang bị kiến thức MT, kĩ BVMT cho lực lượng này là cách nhanh làm cho gần 1/3 dân số hiểu biết MT Đây là lực lượng xung kích hùng hậu công tác tuyên truyền bảo vệ môi trường cho gia đìng và cộng đồng dân cư khắp các địa phương nước 2.Môc tiªu GD BVMT c¸c trêng THCS • * Nhận thức: Giúp cho các đoàn thể xã hội và cá nhân đạt đợc nhận thức và nhạy cảm môi trờng và vấn đề cã liªn quan • * Kiến thức: Giúp các đoàn thể xã hội và các nhân tích luỹ đợc nhiÒu kinh nghiÖm kh¸c vµ cã sù hiÓu biÕt c¬ b¶n vÒ m«i tr ờng và vấn đề có liên quan • * Thái độ : Giúp các đoàn thể xã hội và cá nhân hình thành đợc giá trị và ý thức quan tâm vì môi trờng nh động thóc ®Èy viÖc tham gia tÝch cùc vµo viÖc b¶o vÖ vµ c¶i thiÖn m«i trêng • * Kĩ năng: Giúp các đoàn thể xã hội và các nhân có đợc các kĩ việc xác định và giải các vấn đề môi trờng • * Tham gia: T¹o c¬ héi cho c¸c ®oµn thÓ x· héi vµ c¸c nh©n tham gia mét c¸ch tÝch cùc ë mäi cÊp viÖc gi¶i quyÕt nh÷ng vấn đề môi trờng C¸c c¸ch tiÕp cËn c¬ b¶n cña GD BVMT GD vÒ m«i trêng GD v× m«i trêng GD m«i trêng +Ph¸n xÐt +KiÕn thøc +Thái độ +KÜ n¨ng +Hµnh vi +Gi¸ trÞ +Ph¸t huy tiÒm n¨ng +Tham gia +Kinh nghiÖm Sơ đồ ven Giáo dục môi trường Kinh nghiệm thực tế Giáo dục môi trường Phát triển cá nhân: Tri thức,nhận thức,kĩ năng, thái độ, hành vi, giá trị Quan tâm Hành động Giáo dục vì môi trường B Gd bvmt m«n vËt lÝ thcs N¨m nguyªn t¾c GDMT dµnh cho GV : Dùa trªn cø liÖu ch¾c ch¾n Ph¬ng ph¸p : nhiÒu ngêi tham gia vµ cã tÝnh thùc tÕ Ph©n tÝch, ph¸n xÐt Dựa trên tảng đời sống cộng đồng địa phơng Tinh thÇn hîp t¸c B Gd bvmt m«n vËt lÝ thcs Néi dung Vị trí môn Vật lí PP tích hợp GDMT… Các kiểu triển khai Thông qua tiết dạy Tìm địa tích hợp Hoạt động ngoại khoá Ví dụ minh hoạ VÞ trÝ cña m«n VËt lÝ THCS : +VËt lÝ häc lµ c¬ së cña nhiÒu ngµnh kÜ thuËt vµ c«ng nghÖ quan träng… +M«n VËt lÝ cã vai trß quan träng viÖc thùc hiÖn môc tiªu GD phæ th«ng +Môc tiªu cña m«n VËt lÝ… +Quan ®iÓm x©y dùng ch¬ng tr×nh m«n VËt lÝ THCS +Néi dung kiÕn thøc cña ch¬ng tr×nh m«n VËt lÝ THCS Ph¬ng ph¸p tÝch hîp GDMT: * Thiết kế đơn vị GDMT (1 Hoạt động GDMT = Đơn vị thực GDMT) Để thực đơn vị GDMT cần xác định yếu tố: a) Mục tiêu: Mục tiêu hoạt động này giúp học sinh: *) Về kiến thức *) Về kĩ *) Về thái độ GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang Ph¬ng ph¸p tÝch hîp GDMT: b) Các bước thực nhiệm vụ (cá nhân, nhóm): GV giao nhiệm vụ, hướng dẫn tổ chức thực (có trường hợp HS tự đề xuất vấn đề, GV khái quát hóa tổ chức thực hiện) HS thực nhiệm vụ hướng dẫn GV, quá trình thực có kiểm tra và điều chỉnh Hoàn thành nhiệm vụ nhóm, cá nhân GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang Ph¬ng ph¸p tÝch hîp GDMT: c)Công bố sản phẩm đã đạt Đối chiếu kết đã thực với nhiệm vụ giao Trình bày kết trước lớp GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang Ph¬ng ph¸p tÝch hîp GDMT: d) Đánh giá Các nhóm đánh giá tiến trình đã thực đã tuân thủ kế hoạch chưa Các nhóm thảo luận, đánh giá chất lượng kết đã đạt HS phát điều (về kiến thức, kĩ năng) thu hoạch sau hoạt động, từ đó có thái độ tích cực bảo vệ MT và cải tạo MT Giáo viên ôn tập, tổng kết hoạt động GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang C¸c kiÓu triÓn khai : -Kiểu Thông qua dạy học tiết học môn Vật lí -Kiểu Thông qua hoạt động ngoại khoá Vật lí C¸c kiÓu triÓn khai : *Kiểu Thông qua dạy học tiết học môn Vật lí a/ Trong kiểu này có dạng nội dung môn học có thể khai thác GDMT, đó là: Dạng Nội dung chủ yếu bài học, số phần nội dung môn Vật lí có trùng hợp với nội dung GDMT: Dạng Một số nội dung bài học hay số phần nội dung môn Vật lí có liên quan với nội dung GDMT GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang b/ Các nguyên tắc tích hợp nội dung GDMT: Không làm tính đặc trưng môn học Không biến bài học Vật lí thành bài học GDMT Khai thác nội dung có chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh và các kinh nghiệm thực tế học sinh, tận dụng hội cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với MT Nội dung GDMT cần gần gũi, thiết thực, gắn liền với hoạt động thực tiễn địa phương C¸c kiÓu triÓn khai : c Mẫu giáo án khai thác nội dung GDMT III- Tiến trình dạy học Ổn định lớp và kiểm tra bài cũ (nếu có) Dạy bài Hoạt động GV Hoạt động HS …… Kiến thức …… Ôn tập/củng cố Giao nhiệm vụ, dặn dò IV- Tư liệu GDMT GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang C¸c kiÓu triÓn khai : Kiểu Thông qua hoạt động ngoại khoá Vật lí Chọn chủ đề môi trường: (ô nhiễm không khí, ô nhiễm tiếng ồn, ô nhiễm ánh sáng,…) Hình thức hoạt động : (câu lạc bộ, dã ngoại, hội thi, thời trang môi trường, tuần lễ môi trường, thi tái chế các sản phẩm từ rác thải,…) GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang Kiểu Thông qua hoạt động ngoại khoá Vật lí Thiết kế hoạt động - Mục tiêu hoạt động - Các nội dung - Nhân (nhóm hoạt động, người phụ trách, ban cố vấn,…) - Cách thức thực các hoạt động - Chuẩn bị sở vật chất, tài chính - Thời gian, địa điểm tổ chức - Thực hoạt động (tổ chức, giám sát, giúp đỡ, điều chỉnh, đánh giá,…) - Kết thúc hoạt động (đánh giá kết quả, nhận xét, báo cáo, kiến nghị thực tiễn, kết rút với thân,…) Tìm địa tích hợp : a/ Mục đích yêu cầu: -Tu©n thñ c¸c nguyªn t¾c GDMT -Dùa trªn c¸c cø liÖu ch¾c ch¾n -Có tỉ lệ thích hợp, vừa sức học sinh Tìm địa tích hợp : b/ Phương pháp tìm địa tích hợp -Kiến thức xuất phát: nội dung, chương trình môn học -Nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu sách giáo khoa, các giáo trình vật lí đại cương, sách tham khảo vật lí để thấy ứng dụng nội dung kiến thức vật lí thực tiễn, đặc biệt là lĩnh vực MT -Lựa chọn nội dung: nội dung kiến thức vật lí, có thể có nhiều nội dung GDMT tích hợp, lựa chọn số nội dung tiêu biểu, phù hợp với trình độ HS và thực tế địa phương GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang Tìm địa tích hợp : c/Chú ý: các nội dung tích hợp GDMT, nên có: +Nhận thức : nhận thức đợc tầm quan trọng môi trờng và tác động các vấn đề MT thân, gia đình và địa phơng +KiÕn thøc : b¶o vÖ søc khoÎ, b¶o vÖ thiªn nhiªn, gi÷ g×n c¶nh quan, sö dông nguån n¨ng lîng, +Thái độ : bảo vệ, cải tạo và phát triển MT +Kỹ : kĩ sống, phát vấn đề môi trờng và xử lí kịp thời, dự đoán và cảnh báo các vấn đề MT +Tham gia : hành động vì MT, vận động ngời xung quanh cùng hành động VÝ dô : Bµi §Þa chØ tÝch hîp Néi dung GDBVMT (KiÕn thøc,kÜ n¨ng cã thÓ tÝch hîp) Bài 53 Sự - Chùm sáng -Kiến thức môi trường: phân tích trắng có chứa ánh sáng nhiều chùm trắng sáng màu khác Sống lâu môi trường ánh sáng nhân tạo (ánh sáng màu) khiến thị lực bị suy giảm, sức đề kháng thể bị giảm sút Tại các thành phố lớn, sử dụng quá nhiều đèn màu trang trí đã khiến cho môi trường bị ô nhiễm ánh sáng Sự ô nhiễm này dẫn đến giảm tầm nhìn, ảnh hưởng đến khả quan sát thiên văn Ngoài chúng còn lãng phí điện GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang Sự phân tích ánh sáng trắng - Chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu khác -Kĩ năng: + Không sử dụng đèn phát ánh sáng màu để học tập, lao động -Tham gia: vận động cộng đồng cùng thực hiện: + Cần quy định tiêu chuẩn sử dụng đèn màu trang trí, đèn quảng cáo + Nghiêm cấm việc sử dụng đèn pha ô tô, xe máy là đèn phát ánh sáng màu + Hạn chế việc sử dụng điện để thắp sáng đèn quảng cáo để tiết kiệm điện …… GV : Lâm Hiền Lễ - THCS Bình K hánh - TPLX - An Giang Mét sè h×nh ¶nh vÒ « nhiÔm m«i trêng Khói bụi động và m¸y mãc c«ng nghiÖp SOS DÇu trµn Phươ ng­tiÖn­giao­th«ng­-­§éng­c¬­nhiÖt Mét nhµ m¸y nhiÖt ®iÖn Nhng Khai Nguy lßng th¸c hå c¬tµi thñy lò nguyªn quÐt ®iÖn th× kh« c¹n Và HiÖu­øng­nhµ­kÝnh Hànhưđộng Qua thực nghiệm nước ngoài, mặt nước thả lục bình 24 nó có thể hút 34 Kg Na; 22 kg Ca; 17 kg P; kg Mn; 2,1 kg Phenol; 89g Hg; 104g Al; 297g Kiềm; 321g Stronti … khả hút kẽm mạnh và còn có khả phân giải phenol và cyanua…