Đang tải... (xem toàn văn)
* Ví dụ: Tìm những âm thanh đợc so sánh với nhau trong mỗi câu thơ văn dới ®©y: Với dạng bài tập này giáo viên giúp học sinh nhận biết đợc âm thanh thứ nhất và âm thanh thứ hai đợc so sá[r]
(1)Chuyên đề "Gióp häc sinh häc sinh líp nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh" I Khã kh¨n: VÒ s¸ch gi¸o khoa: S¸ch gi¸o khoa TiÕng ViÖt líp hiÖn nãi chung vµ ph©n m«n LuyÖn tõ vµ câu nói riêng còn tồn số điểm cha hợp lý : mặc dù SGK đã chú trọng phơng pháp thực hành nhng bài tập sáng tạo còn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh cßn mang tÝnh trõu tîng nªn häc sinh cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n qu¸ tr×nh lÜnh héi c¸c kiÕn thøc míi VÒ phÝa gi¸o viªn: Ngêi gi¸o viªn cßn gÆp kh«ng Ýt khã kh¨n nh c¬ së vËt chÊt, ph¬ng tiÖn d¹y häc vµ tµi liÖu tham kh¶o cßn Ýt Mét sè bé phËn nhá gi¸o viªn vÉn cha chó träng quan tâm đến việc lồng ghép quá trình dạy học các phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập và tò mò phân môn này với ph©n m«n kh¸c m«n TiÕng ViÖt VÒ phÝa häc sinh: Do khả t học sinh còn dừng lại mức độ t đơn giản, trực quan nªn viÖc c¶m thô nghÖ thuËt tu tõ so s¸nh cßn h¹n chÕ Vèn kiÕn thøc v¨n häc cña häc sinh, nhÊt lµ häc sinh vïng th«n quª cña chóng t«i cßn rÊt h¹n chÕ nguån s¸ch b¸o, tài liệu văn học còn ít ỏi Vì đa số các em là em gia đình nông Một số em nhËn biÕt vÒ nghÖ thuËt cßn h¹n chÕ, häc sinh chØ míi biÕt mét c¸ch cô thÓ Nªn tiÕp thu vÒ nghÖ thuËt so s¸nh tu tõ rÊt khã kh¨n II Th¸o gì: §Ó phôc vô cho viÖc gi¶ng d¹y tèt nªn t«i t×m tßi, nghiªn cøu biÖn ph¸p so s¸nh ph©n m«n: "LuyÖn tõ vµ c©u" cña ch¬ng tr×nh SGK líp phôc vô cho viÖc gi¶ng d¹y Kiến thức lý thuyết so sánh tu từ đợc đa vào giảng dạy chơng trình lớp phân môn: "Luyện từ và câu" Toàn chơng trình Tiếng Việt - Tập I đã dạy so s¸nh gåm bµi víi c¸c m« h×nh sau: a) M« h×nh 1: So s¸nh: Sù vËt - Sù vËt b) M« h×nh 2: So s¸nh: Sù vËt - Con ngêi c) M« h×nh 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) M« h×nh 4: So s¸nh: ¢m - ¢m Tác giả SGK đã giúp học sinh nhận diện dạng, loại và phân biệt hiệu so sánh qua c¸c d¹ng bµi tËp * Nh÷ng biÖn ph¸p cô thÓ: Vì SGK có ít bài tập sáng tạo và còn đơn điệu, kiến thức còn mang tính trõu tîng nªn gi¸o viªn cÇn ph¶i su tÇm nhiÒu d¹ng bµi s¸ng t¹o vµ kiÕn thøc cô thÓ nói theo tình Vì giáo viên đa, cần đa lệnh bài tập rõ ràng để học sinh hiểu đợc mục đích yêu cầu bài tập * VÝ dô 1: Bµi tËp (Trang 6): T×m c¸c tõ ng÷ chØ sù vËt khæ th¬ sau: "Tay em đánh R¨ng tr¾ng hoa nhµi (2) Tay em ch¶i tãc Tãc ngêi ¸nh mai" Ta có thể đặt lệnh bài nh sau: a) T×m c¸c tõ ng÷ chØ sù vËt c¸c khæ th¬ sau: b) Tím các từ ngữ vật mà thờng gặp hàng ngày (đồ dùng học sinh) Để häc sinh s¸ng t¹o kÓ tªn c¸c sù vËt thêng gÆp * VÝ dô 2: Bµi tËp 2: (Trang 117) Lệnh bài: Tìm các từ đặc điểm câu thơ sau: Ta có thể thay lệnh: Tìm các từ đặc điểm vật câu thơ sau Khi d¹y c¸c ph©n m«n thuéc bé m«n TiÕng ViÖt ngêi gi¸o viªn cÇn lång ghÐp các phân môn môn Tiếng Việt với Nh dạy bài Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK TiÕng ViÖt tËp I (Trang 7) Trong bµi nµy cã rÊt nhiÒu h×nh ¶nh tu tõ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ vµ c©u" Để học sinh học tốt môn Tiếng Việt đặc biệt là phân môn: "Luyện từ và câu" dạng bài tu từ so sánh học sinh cần nắm và làm theo các yêu cầu sau: Đọc kỹ đề bài, xác định đúng yêu cầu bài sau đó làm bài Muèn häc sinh cña m×nh cã mét kü n¨ng nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh v÷ng vàng đòi hỏi ngời giáo viên phải có nghệ thuật hớng dẫn bài nh: a) M« h×nh 1: - So s¸nh: Sù vËt - Sù vËt M« h×nh nµy cã c¸c d¹ng sau: A nh B A lµ B A ch¼ng b»ng B A x B; x triÖt tiªu (Tõ chØ quan hÖ so s¸nh triÖt tiªu) * Ví dụ: Tìm vật đợc so sánh với các câu thơ, câu văn dới đây: "Hai bµn tay em Nh hoa ®Çu cµnh" (Huy CËn) "MÆt biÓn s¸ng nh tÊm th¶m khæng lå b»ng ngäc th¹ch" (Vò Tó Nam) "C¸nh diÒu nh dÊu ¸ Ai võa tung lªn trêi" (L¬ng VÜnh Phóc) "¥ c¸i dÊu hái Tr«ng ngé ngé ghª Nh vµnh tai nhá Hái råi l¾ng nghe" (Ph¹m Nh Hµ) Để làm tốt bài tập này học sinh phải nắm các từ vật, từ đó học sinh tìm đợc vật so sánh với các câu thơ, câu văn trên là: + "Hai bµn tay em" so s¸nh víi "hoa ®Çu cµnh" (3) + "MÆt biÓn" so s¸nh víi "tÊm th¶m khæng lå" + "C¸nh diÒu" so s¸nh víi "dÊu ¸" + "DÊu hái" so s¸nh víi "vµnh tai nhá" Nếu giáo viên hỏi ngợc lại là vì "Hai bàn tay em" đợc so sánh với "Hoa đầu cành" hay vì nói "Mặt biển" nh "tấm thảm khổng lồ"? Lúc đó giáo viên phải hớng học sinh tìm xem các vật so sánh này có điểm nào giống nhau, chẳng hạn: + Hai bµn tay cña bÐ nhá xinh nh mét b«ng hoa + Mặt biển và thảm phẳng, êm và đẹp + C¸nh diÒu h×nh cong cong, vâng xuèng gièng hÖt nh dÊu ¸ (Gi¸o viªn cã thÓ vÏ lªn b¶ng "C¸nh diÒu" vµ "DÊu ¸") + DÊu hái cong cong, në réng ë hai phÝa trªn råi nhá dÇn ch¼ng kh¸c g× vµnh tai (Gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh nh×n vµo vµnh tai b¹n) b) M« h×nh 2: - So s¸nh: Sù vËt - Con ngêi D¹ng cu¶ m« h×nh so s¸nh nµy lµ: A nh B: + A cã thÓ lµ ngêi + B vật đa làm chuẩn để so sánh * VÝ dô: T×m c¸c h×nh ¶nh so s¸nh c¸c c©u díi ®©y: "TrÎ em nh bóp trªn cµnh BiÕt ¨n, biÕt ngñ, biÕt häc hµnh lµ ngoan" (Hå ChÝ Minh) "Bµ nh qu¶ ngät chÝn råi Cµng thªm tuæi t¸c cµng t¬i lßng vµng" (Vâ Thanh An) Víi d¹ng bµi tËp nµy häc sinh sÏ dÔ dµng t×m sù vËt so s¸nh víi ngêi nhng các em cha giải thích đợc "Vì sao?" Chính vì điều đó giáo viên giúp học sinh tìm đợc đặc điểm chung vật và ngời, chẳng hạn: "Trẻ em" giống nh "búp trên cành" Vì là vật còn tơi non phát triÓn ®Çy søc sèng non t¬, chøa chan niÒm hy väng "Bà" sống đã lâu, tuổi đã cao giống nh "quả chín rồi" phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu và trân trọng c) M« h×nh 3: - So sánh: Hoạt động - Hoạt động M« h×nh nµy cã d¹ng nh sau: + A x B + A nh B * Ví dụ: Trong các đoạn trích sau, hoạt động nào đợc so sánh với nhau: + "Con tr©u ®en l«ng mît C¸i sõng nã vªnh vªnh Nã cao lín lªnh khªnh Chân nh đạp đất" (4) (TrÇn §¨ng Khoa) + "Cau cao, cao m·i Tµu v¬n gi÷a trêi Nh tay vÉy Høng lµn ma r¬i" (Ng« ViÕt Dinh) Dạng bài này giáo viên giúp học sinh nắm đợc từ hoạt động, từ đó học sinh tìm đợc các hoạt động đợc so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "nh" d) M« h×nh 4: - So s¸nh: ¢m - ¢m thanh: M« h×nh nµy cã d¹ng sau: A nh B: + A lµ ©m thø + B lµ ©m thø * Ví dụ: Tìm âm đợc so sánh với câu thơ văn dới ®©y: Với dạng bài tập này giáo viên giúp học sinh nhận biết đợc âm thứ và âm thứ hai đợc so sánh với qua từ "nh" Chẳng hạn: + "C«n S¬n suèi ch¶y r× rÇm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai" (NguyÔn Tr·i) "Tiếng suối" đợc so sánh với "Tiếng đàn cầm" qua từ "nh" Ngoài các mô hình so sánh trên học sinh còn đợc làm quen với kiểu so sánh: Ngang b»ng vµ h¬n kÐm Ch¼ng h¹n: + Trong c©u: "Ch¸u kháe h¬n «ng nhiÒu!" (Ph¹m Cóc) KiÓu so s¸nh h¬n kÐm: + Trong c©u: "¤ng lµ buæi trêi chiÒu Ch¸u lµ ngµy r¹ng s¸ng" (Ph¹m Cóc) KiÓu so s¸nh ngang b»ng: + Trong c©u: "Trăng khuya trăng sáng đèn" (TrÇn §¨ng Khoa) KiÓu so s¸nh h¬n kÐm: + Trong c©u: "Nh÷ng ng«i thøc ngoµi Chẳng mẹ đã thức vì chúng con" (TrÇn Quèc Minh) Qua kinh nghiÖm rÌn kü n¨ng nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp B¶n th©n t«i thÊy r»ng cÇn híng vµ rÌn cho häc sinh nh÷ng kü n¨ng sau: - Cho häc sinh giao lu trùc tiÕp víi c¸c b¹n líp, trêng sau mçi bµi học: "Luyện từ và câu" dạng này để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm bài tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đầu bài, xác định đúng yêu cầu bài, phân biệt đợc chúng thuộc kiểu bài so sánh dạng nào bắt tay vào làm bài (5) Tuy nhiên đó là biện pháp cha tối u Tôi mạnh dạn nêu lên để anh chị em giáo viên tổ cùng tham khảo Rất mong đợc góp ý các bạn đồng nghiÖp T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Thµnh C«ng, ngµy 21 th¸ng 10 n¨m 2012 Ngêi viÕt §ç V¨n Vò (6)