Đang tải... (xem toàn văn)
Mặt khác, Người Việt có truyền thống “tôn sư trọng đạo” rất đáng tự hào. Tuy vậy, trong thời đại hôm nay, truyền thống này được thể hiện như thế nào? Nghề giáo và hình ảnh các thầy cô giáo được nhìn nhận ra sao? Trong câu chuyện các cô giáo đi “hầu rượu” ở Hồng Lĩnh vừa qua, dù biện minh thế nào cũng không thể phủ nhận một sự thật buồn đội ngũ các thầy cô giáo hôm nay đang chịu nhiều áp lực rất ghê gớm nhưng cơ hội để họ cất lên tiếng nói trao đổi hay phản biện là rất khó. Trong tư cách viên chức thuộc cấp, các cô giáo ở Hà Tĩnh hoàn toàn không thể thoái thác “nhiệm vụ” mà cấp trên họ đã giao phó. Đây là vấn đề lớn nhưng có vẻ cho đến nay chẳng mấy người quan tâm. Ở một phương diện khác, nghề giáo cũng như bao nhiêu nghề khác trong xã hội. Tuy vậy, lâu nay xã hội ta luôn mặc định rằng “nghề giáo là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý”. Tôi rất hiểu sự chân thành của tác giả câu nói trên khi muốn nhấn mạnh và đề cao sự đóng góp to lớn của đội ngũ những người được xem là “kỹ sư tâm hồn”. Thế nhưng, theo logic thông thường một khi đã nói như thế buộc người ta phải suy luận và đặt vấn đề: Nếu nói nghề giáo là “cao quý nhất trong những nghề cao quý” vậy nghề nào là “cao quý nhì”…? Từ những vấn đề trên, tác giả nhận thấy việc nghiên cứu chủ đề “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý” làm đề tài tiểu luận môn học là rất cần thiết.
1 Mở đầu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, chữ thầy, nửa chữ thầy Điều cho thấy, nghề giáo nghề cao ln xã hội kính trọng u quý từ xưa đến Xã hội dù có phát triển đến đâu vị trí, vai trị người thầy giáo, giáo lịng người khẳng định với kính u tơn trọng Trong ký ức đó, bạn bè, trường lớp thầy hình ảnh khơng phai Thầy, giáo người truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm sống cho người từ chập chững bước vào đời họ trưởng thành, kiến thức kinh nghiệm nhiều lĩnh vực khác khoa học tự nhiên, khoa học xã hội kiến thức để hình thành nhân cách người, góp phần tạo dựng xã hội tốt đẹp Mặt khác, Người Việt có truyền thống “tôn sư trọng đạo” đáng tự hào Tuy vậy, thời đại hôm nay, truyền thống thể nào? Nghề giáo hình ảnh thầy giáo nhìn nhận sao? Trong câu chuyện cô giáo “hầu rượu” Hồng Lĩnh vừa qua, dù biện minh phủ nhận thật buồn - đội ngũ thầy cô giáo hôm chịu nhiều áp lực ghê gớm hội để họ cất lên tiếng nói trao đổi hay phản biện khó Trong tư cách viên chức thuộc cấp, giáo Hà Tĩnh hồn tồn khơng thể thối thác “nhiệm vụ” mà cấp họ giao phó Đây vấn đề lớn chẳng người quan tâm Ở phương diện khác, nghề giáo nghề khác xã hội Tuy vậy, lâu xã hội ta mặc định “nghề giáo nghề cao quý nghề cao quý” Tôi hiểu chân thành tác giả câu nói muốn nhấn mạnh đề cao đóng góp to lớn đội ngũ người xem “kỹ sư tâm hồn” Thế nhưng, theo logic thông thường nói buộc người ta phải suy luận đặt vấn đề: Nếu nói nghề giáo “cao quý nghề cao quý” nghề “cao quý nhì”…? Từ vấn đề trên, tác giả nhận thấy việc nghiên cứu chủ đề “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” làm đề tài tiểu luận môn học cần thiết CHƯƠNG LỊCH SỬ NGHỀ GIÁO VÀ QUÁ TRÌNH TRƯỞNG THÀNH 1.1 Lịch sử hình thành nghề giáo Trong suốt chiều dài lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam, giáo dục tồn tại, phát triển với tồn phát triển dân tộc ln đóng vai trị quan trọng trụ cột việc xây dựng vun đắp cho văn hiến lâu đời đất nước Trải qua thời kỳ: thời tiền sử, thời trước Bắc thuộc, thời Bắc thuộc, thời độc lập trung đại cận đại, thời thuộc Pháp thời độc lập đại, giáo dục phải đương đầu với âm mưu xâm lược đồng hóa lực phong kiến, thực dân, song giữ truyền thống dân tộc tốt đẹp, tiếp thu có chọn lọc tinh túy trào lưu văn minh nhân loại để hình thành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ xây dựng đất nước, vừa có khả hội nhập vừa bảo toàn sắc dân tộc riêng 1.1.1 Giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám 1945 Nền giáo dục Nho học nhà nước phong kiến Việt Nam từ kỷ XI trải qua thời Lý, Trần, Hồ, Hậu Lê, Tây Sơn, Nguyễn Sự đời sử dụng rộng rãi chữ quốc ngữ theo bảng chữ La tinh nhà trường từ cuối năm 1919 báo hiệu chấm dứt cựu học truyền thống Nho giáo để thay hệ thống tân học chủ nghĩa thực dân Pháp Cũng thời kỳ cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, trào lưu giáo dục Duy Tân yêu nước Phan Bội Châu Lương Văn Can, Nguyễn Quyền khởi xướng cho khuynh hướng thực học, sử dụng chữ quốc ngữ dạy học, tiếp cận với khoa học tự nhiên kỹ nghệ, từ bỏ lối học từ chương khoa cử 1.1.2 Giai đoạn 1945-1954 Cách mạng tháng Tám thành công, Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa thành lập, lịch sử giáo dục nước nhà sang trang Bộ Quốc gia giáo dục Bộ - thành viên Chính phủ - thành lập từ ngày đầu Bộ trưởng ơng Vũ Đình Hòe Ngày 02/3/1946 kỳ họp thứ nhất, Quốc hội khóa I, ơng Đặng Thai Mai cử làm Bộ trưởng Bộ Quốc gia giáo dục (thay ơng Vũ Đình Hịe sang làm Bộ trưởng Bộ Tư pháp) Chính phủ ký sắc lệnh quan trọng thành lập Nha bình dân học vụ, chống nạn mù chữ Cùng với việc chống nạn mù chữ, Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hịa có chủ trương cải tổ xây dựng bước đầu toàn hệ thống giáo dục quốc gia Tháng 11/1946, kỳ họp thứ 2, Quốc hội khóa 1, ơng Nguyễn Văn Hun cử làm Bộ trưởng Bộ Quốc gia giáo dục Bộ Quốc gia giáo dục gồm Văn phòng Bộ nha: Đại học vụ, Trung học vụ, Tiểu học vụ Nha Bình dân học vụ Trong kháng chiến tồn quốc, Bộ sơ tán di chuyển quan từ Thủ đô nông thôn, từ Hà Đông, Phú Thọ đến Tuyên Quang An toàn khu Năm 1950, Trung ương Đảng Chính phủ định tiến hành cải cách giáo dục Cuộc cải cách định thực hệ thống trường phổ thông năm chương trình giảng dạy Giai đoạn đánh dấu việc thành lập Cơng đồn Giáo dục Việt Nam (tháng 7/1951) Trong chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp, nghiệp giáo dục từ phổ thông đến đại học khơng trì khơng ngừng phát triển mà cịn có biến đổi chất Các trường từ giáo dục phổ thông đến đại học giảng dạy tiếng Việt Cuộc cải cách giáo dục năm 1950 đến 1954 dù có mặt cịn hạn chế, thay đổi giáo dục thực dân cũ, xây dựng tảng cho giáo dục mới: dân tộc, khoa học, đại chúng 1.1.3 Giai đoạn 1954-1975 Giữa năm 1954, quan Bộ Giáo dục chuyển từ xã Yên Nguyên, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang huyện Đại Từ, Thái Nguyên để chuẩn bị Hà Nội Bộ đạo trường trực thuộc địa phương có vùng giải phóng chuẩn bị điều kiện cần thiết ban đầu để nhanh chóng phục hồi trường lớp Nhiều cơng việc Bộ trọng triển khai thực giai đoạn này: Mở trường học sinh miền Nam đất Bắc để đón nhận em học sinh miền Nam Bắc học tập; tiến hành cải cách giáo dục năm 1956 đặt sở cho việc hình thành Hệ thống giáo dục phổ thơng 10 năm gồm cấp học Tháng 10/1965, Ủy ban Thường vụ Quốc hội định phê chuẩn việc thành lập Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp, tách khỏi Bộ Giáo dục bổ nhiệm đồng chí Tạ Quang Bửu làm Bộ trưởng Sau năm phát triển giáo dục điều kiện hịa bình, lúc tồn miền Bắc nạn mù chữ toán Cũng giai đoạn này, phong trào thi đua “Hai tốt” phát triển rộng rãi với mơ hình tiêu biểu trường Phổ thông cấp II Bắc Lý (Hà Nam), trường Tiểu học Cẩm Bình (Hà Tĩnh), phong trào giáo dục xã Ngổ Luống (Hà Đông, Hà Nội) Hệ thống trường bổ túc công nông, trường phổ thông lao động phát triển mạnh Ở miền Bắc, ngày hàng triệu học sinh, sinh viên, thầy cô giáo đội mũ rơm, khắc phục mn vàn khó khăn đến trường học tập, giảng dạy Hàng loạt trường trung học chuyên nghiệp mở trung ương địa phương Mạng lưới trường đại học quy mô đào tạo không ngừng mở rộng Tháng 10/1962, Tiểu ban Giáo dục thuộc Trung ương cục miền Nam thành lập Miền Bắc chi viện 3000 cán nhiều tài liệu sách giáo khoa, tạo điều kiện để phong trào giáo dục miền Nam lúc có nhiều bước chuyển biến Hàng vạn niên tiêu biểu nước thời kỳ cử nước học tập trở thành trí thức, nhà khoa học nguồn lực to lớn, góp phần phụng kháng chiến thắng lợi, xây dựng Tổ quốc 1.1.4 Giai đoạn 1975-1986 Sau Bộ trưởng Nguyễn Văn Huyên qua đời (10/1975), Thứ trưởng Hồ Trúc kiêm Bí thư Đảng đồn phụ trách cơng việc chung Bộ Tháng 7/1976 bà Nguyễn Thị Bình, nguyên Bộ trưởng Bộ Ngoại giao Chính phủ Cộng hịa miền Nam Việt Nam cử làm Bộ trưởng Bộ Giáo dục Năm 1976, GS.TS Nguyễn Đình Tứ, Thứ trưởng, Ủy viên dự khuyết TW Đảng khóa IV cử làm Bộ trưởng Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp thay Bộ trưởng Tạ Quang Bửu nghỉ hưu Tháng 1/1979, Bộ Chính trị ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam ban hành Nghị cải cách giáo dục Việc cải cách giáo dục phổ thông, song song với việc tiến hành bồi dưỡng giáo viên, theo hướng cải cách giáo dục, bước cải cách sư phạm Trong thời kỳ đánh dấu việc thực nhiệm vụ quốc tế với hai nước bạn Lào, Campuchia; mở rộng quan hệ hợp tác, đối ngoại đa dạng với Liên Xô, nước XHCN Đông Âu… 1.2 Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi đến 1.2.1 Giai đoạn 1986-1995 Đại hội VI Đảng Cộng sản Việt Nam tháng 12/1986 mở đầu cho cơng đổi tồn diện Việt Nam Chủ trương ngành thời kỳ đa dạng hóa loại hình trường, lớp, hình thức đào tạo, quy chế trường, lớp dân lập, tư thục ban hành Năm 1987, theo định Nhà nước, Ủy ban Bảo vệ Chăm sóc trẻ em Trung ương sáp nhập vào Bộ Giáo dục; nhà trẻ, mẫu giáo hợp lại thành ngành học Mầm non, gọi bậc học Mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục thời kỳ GS, Viện sĩ Phạm Minh Hạc Năm 1988: sáp nhập Tổng cục Dạy nghề vào Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp thành Bộ Đại học, Trung học chuyên nghiệp Dạy nghề Năm 1990 Chính phủ định thành lập Bộ Giáo dục Đào tạo sở sáp nhập Bộ Giáo dục, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp Dạy nghề Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý thống hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến giáo dục đại học sau đại học GS.TS Trần Hồng Quân, Ủy viên Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII bầu giữ chức trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2.2 Giai đoạn 1996 đến Từ năm 1997 đến nay, Bộ Giáo dục Đào tạo qua thời kỳ lãnh đạo Bộ trưởng: Bộ trưởng Nguyễn Minh Hiển, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân, Bộ trưởng Phạm Vũ Luận từ 4/2016 đến Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ Giáo dục giai đoạn đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân Thực mục tiêu lớn Chiến lược phát triển giáo dục: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước hội nhập quốc tế thành công Trong giai đoạn đổi mới, đặc biệt sau triển khai thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, giáo dục đạt thành tựu to lớn, góp phần quan trọng vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước.Hệ thống trường lớp quy mô giáo dục phát triển nhanh, thực giáo dục toàn dân, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân nâng cao trình độ đào tạo, trình độ kỹ nghề nghiệp cho người lao động Công xã hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, người dân tộc thiểu số, lao động nông thôn, đối tượng sách người có hồn cảnh khó khăn, bình đẳng giới bảo đảm Chất lượng giáo dục đào tạo nâng lên, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Công tác phát triển đội ngũ đặc biệt trọng để củng cố đổi Cơ sở vật chất kỹ thuật hệ thống giáo dục đào tạo tăng thêm bước đại hóa Xã hội hóa giáo dục hợp tác quốc tế đẩy mạnh, đạt nhiều kết quan trọng 1.3 Q trình trưởng thành Hằng năm, thành thơng lệ, ngày 20/11 dịp để hệ học sinh, sinh viên, phụ huynh bày tỏ tri ân kính trọng người thầy, người dưỡng dục Đó truyền thống “tôn sư trọng đạo” người Việt Nam hun đúc qua hàng ngàn năm lịch sử Với lễ giáo phong kiến, vị trí người thầy đứng cha mẹ (Quân - Sư - Phụ) vào lời ăn tiếng nói ngày nhân dân (Muốn sang bắc cầu Kiều - Muốn hay chữ phải u kính thầy hay Khơng thầy đố mày làm nên) Người thầy coi gương sáng để học trị soi vào mà hồn thiện Nghĩa thầy trị hình thành từ ngàn xưa Học trị muốn thành người phải sức học tập thành tài Người thầy có đạo đức sáng, tri thức uyên bác học trị kính trọng Sử sách nước ta ghi lại nhiều câu chuyện cảm động tình nghĩa thầy trò Người thầy tiếng thời kỳ phong kiến nước ta thầy giáo Chu Văn An, người hậu tôn xưng “vạn sư biểu” Ông Chu Văn An người học rộng tài cao không theo đường khoa cử để kiếm danh lợi chốn quan trường mà mở trường dạy học quê nhà Được vua Minh Tông (1314 - 1329) mời vào dạy học Quốc Tử Giám Đến đời vua Dụ Tông (1341 - 1369) nhân suy đốn, ơng trả mũ áo xin làng cũ ẩn Các học trị vơ kính trọng ơng Nhiều người hiển đạt Phạm Sư Mạnh, Lê Quát… làm đến tể tướng có dịp đến thăm thầy, giữ phép học trò, đứng hầu thềm, khoanh tay nghe thầy dạy bảo Còn gương thầy giáo mẫu mực, học trò giữ đạo hiếu truyền tụng Bước sang thời kỳ đại, dạy học trở thành nghề, Nhà nước trả lương truyền thống “tôn sư trọng đạo” nhân dân Nhà nước ta đề cao Vai trò quan trọng trách nhiệm vẻ vang người thầy Đảng Nhà nước ta thể sâu sắc Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ tư (khoá VII), Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ hai (khoá VIII), Nghị Hội nghị Trung ương (khóa XI) giáo dục đào tạo, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ lần thứ XII… Các văn với chủ trương, sách Nhà nước khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Hệ thống trường đại học, cao đẳng sư phạm phát triển mạnh mẽ; sinh viên trường sư phạm hưởng nhiều ưu đãi miễn học phí, tăng học bổng; chế độ, sách cho nhà giáo ngày quan tâm, cải thiện Tuy đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn song đội ngũ giáo viên nước ngày đêm miệt mài bục giảng, bám lớp, bám trường, sẵn sàng hy sinh quyền lợi thân để cống hiến cho nghiệp “trồng người” Đã có hàng trăm, hàng ngàn giáo viên chấp nhận xa gia đình, bè bạn… lên miền núi, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo dạy học Đã có người thầy không màng danh lợi, sống đạm bạc, suốt đời nghiệp giáo dục đào tạo Khơng thầy cô giáo chia sẻ phần thu nhập ỏi ni học sinh nghèo học giỏi 9 Chính từ hoạt động tưởng bình thường góp phần đem lại cho giáo dục nước nhà bước tiến vượt bậc Nếu trước Cách mạng Tháng Tám năm 1945, 95% dân số Việt Nam bị mù chữ đến tất tỉnh, thành nước hoàn thành kế hoạch đạt mục tiêu xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học Ngày nhiều học sinh Việt Nam vinh danh kỳ thi học sinh giỏi quốc tế Đó gương sáng cho học sinh nước noi theo, có tác dụng tích cực phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Rất tiếc đa số giáo viên tiếp tục giữ vững phát huy phẩm chất cao đẹp người thầy có phận giáo viên suy thoái phẩm chất đạo đức, lối sống Dư luận xã hội bất bình trước tiêu cực mơi trường giáo dục như: tình trạng quản lý lỏng lẻo; tham nhũng, lãng phí giáo dục phổ biến với nhiều hình thức; gian lận thi cử, nạn mua bằng, bán điểm cịn; bệnh chạy theo thành tích mà khơng ý đến chất lượng thực chất, tổ chức dạy thêm, học thêm tràn lan, tốn nhiều thời gian tiền bạc học sinh phụ huynh… Chính tượng nói phần đánh hình ảnh cao đẹp người thầy, góp phần khiến cho ngành giáo dục bên cạnh nhiều thành tựu cịn có khơng tồn tại, hạn chế Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước đặt cho ngành giáo dục đòi hỏi thiết, phải kiên triệt để đổi từ công tác lãnh đạo, quản lý, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cải tiến nâng cao chất lượng, chương trình giảng dạy… Trong đó, yếu tố quan trọng giáo dục, rèn luyện đội ngũ giáo viên - nhân tố định chất lượng giáo dục Giáo viên phải người có tình u nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức, lối sống sáng, lành mạnh, có tinh thần tự học, tự vươn lên để biết áp dụng kiến thức, phương pháp q trình giảng dạy Người giáo viên khơng người truyền đạt kiến thức cho người học mà phải người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh tri thức để trở thành người tồn diện đức, trí, thể, mĩ Có vậy, đội ngũ giáo viên đảm 10 đương trách nhiệm vẻ vang Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Có vẻ vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng vô danh Đây điều vẻ vang” CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY CỦA NGHỀ GIÁO VIỆT NAM, MỘT SỐ QUAN ĐIỂM KHÁC NHAU VỀ NHÀ GIÁO VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG DẠY 2.1 Thực trạng đạo đức Người Việt có truyền thống “tơn sư trọng đạo” đáng tự hào Tuy vậy, thời đại hôm nay, truyền thống thể nào? Nghề giáo hình ảnh thầy giáo nhìn nhận sao? Trong câu chuyện giáo “hầu rượu” Hồng Lĩnh vừa qua, dù biện minh phủ nhận thật buồn - đội ngũ thầy cô giáo hôm chịu nhiều áp lực ghê gớm hội để họ cất lên tiếng nói trao đổi hay phản biện khó Trong tư cách viên chức thuộc cấp, cô giáo Hà Tĩnh hồn tồn khơng thể thối thác “nhiệm vụ” mà cấp họ giao phó Thậm chí quan truyền thơng bất bình lên tiếng giúp làm cho họ thêm hoang mang lo lắng 11 Như vụ, Bà Phạm Thị Hương, giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học Trung Hiền, quận Hai Bà Trưng, nhiều lần đánh học sinh giáo viên Ngày 19/4, đại diện phụ huynh lớp 3D trường Tiểu học Trung Hiền cho biết nhận văn thông báo kết luận nội dung tố cáo bà Phạm Thị Hương, giáo viên tiếng Anh trường, việc dùng thước đánh học sinh Theo tố cáo, ngày 28/1/2021, bà Hương dùng thước sắt đánh vào đầu nam sinh viết chữ xấu đứng lên nhìn chữ bảng Sau đó, bà cịn vít đầu, véo tai, đánh 10 đầu ngón tay với nhiều học sinh khác Bà Hương dọa kể với bố mẹ bị đánh nặng nên học sinh sợ, không dám kể Hay vụ khác người đứng đầu trường như, Ngày 25/5/2021, quan Cảnh sát điều tra Công an tỉnh Kiên Giang khởi tố, bắt tạm giam tháng bà Trần Thị Liên (50 tuổi) – Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc (TP Rạch Giá) để điều tra hành vi “Tham ô tài sản” Ngoài ra, năm học 2020-2021, bà Liên chiếm đoạt số tiền gần 435 triệu đồng, tiền bán đồng phục học sinh mà không trả cho công ty cung cấp đồng phục theo hợp đồng ký Tổng số tiền bà Liên tham ô 1,78 tỷ đồng Một ví dụ phổ biến điển hình khác Đó chuyện tặng q gửi phong bì cho thầy cô giáo vào dịp kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Trên thực tế, có khơng bậc phụ huynh thường ngày vốn chẳng quan tâm chuyện học hành em họ, lại nhiệt thành vấn đề quà cáp tiền bạc cho thầy giáo Thậm chí, có người muốn thể đẳng cấp nên “phá giá” làm ảnh hưởng đến phụ huynh khơng có điều kiện khác Đây khơng phải hành vi hối lộ ngụy trang danh nghĩa tri ân thầy cô giáo? Ai dám cho truyền thống “tôn đạo” dân tộc trì phát huy? 12 Cách năm Viện Khoa học giáo dục Việt Nam làm nghiên cứu khảo sát giáo dục Có nửa số giáo viên từ tiểu học đến THPT chọn câu trả lời “không” cho câu hỏi “nếu chọn lại nghề ơng/bà có chọn nghề giáo khơng?” Đây vấn đề lớn chẳng người quan tâm Sự thiếu quan tâm nguyên nhân làm cho nghề giáo hình ảnh thầy giáo hơm bị ảnh hưởng 2.2 Một số quan điểm khác nhà giáo xã hội 2.2.1 Quan điểm số người Việt Nam Ở phương diện khác, nghề giáo nghề khác xã hội Tuy vậy, lâu xã hội ta mặc định “nghề giáo nghề cao quý nghề cao quý” Tôi hiểu chân thành tác giả câu nói muốn nhấn mạnh đề cao đóng góp to lớn đội ngũ người xem “kỹ sư tâm hồn” Thế nhưng, theo logic thơng thường nói buộc người ta phải suy luận đặt vấn đề: Nếu nói nghề giáo “cao quý nghề cao quý” nghề “cao quý nhì”…?[1] “Lao động vinh quang” Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói Vì thế, có lẽ phải nói cao quý hay thấp hèn thân cá nhân nghề nghiệp Cho nên, phải cách nghĩ đề cao q mức nghề giáo vơ tình tạo áp lực xã hội khơng đáng có thầy cô giáo? Điều đáng nghĩ thực tế, cách ứng xử cộng đồng xã hội lại có phần trái ngược Bởi năm có 365 ngày lại quan tâm thầy cô giáo ngày 20/11, 364 ngày lại họ phải sống với bao nỗi vất vả, căng thẳng âu lo… Liệu có phải thái độ cách ứng xử phiến diện với đội ngũ thầy cô giáo hôm nay? Phẩm giá cá nhân nói cho khơng nằm ngồi phẩm giá chung cộng đồng Nghề giáo hình ảnh thầy giáo xã hội hơm có 13 tổn thất, mát Đây thực tế cần nghiêm túc nhìn nhận Để tháo gỡ, theo tơi khơng cịn cách khác phải thay đổi tư nhận thức toàn xã hội giáo dục nói chung Sự thay đổi trước hết phải phía người trực tiếp điều hành, quản lý giáo dục Điều quan trọng lãnh đạo ngành giáo dục phải trung thực suy nghĩ, lời nói hành động, cầu thị lắng nghe tiếng nói từ phía thầy giáo Hãy trả họ với vị trí chức phận nghề giáo Đặc biệt chế độ đãi ngộ phải tương xứng với mà họ đóng góp cho xã hội Làm giúp họ giữ gìn phẩm giá đạo đức nghề nghiệp thân, cách tri ân, tôn vinh chân thành cao đẹp Một bạn trẻ báo Mai.Khơi InFo chia sẻ, Nếu hỏi tơi có suy nghĩ ngày nhà giáo Việt Nam, tơi muốn chia sẻ vài điều sau: Một là, Khơng có nghề nghề cao q khơng có nghề nghề thấp hèn Nghề giáo nghề nghề khác, khơng có đặc biệt để đáng tơn vinh cách thái Là giáo viên, làm việc trả lương mà không làm khơng cho Bạn chọn nghề giáo bạn chọn nghề khác, bạn thích nó, hợp với bạn bạn kiếm lợi lộc từ Khơng ép bạn bạn khơng hi sinh Nếu nói việc xứng đáng tơn vinh, cịn có nhiều nghề khác xứng đáng nghề giáo ví dụ nghề cơng nhân vệ sinh đường phố người công nhân cầu cống Họ làm công việc đầy dơ bẩn nguy hiểm cách âm thầm lặng lẽ, không quan tâm tới, khơng cảm ơn, chí cịn bị coi thường họ đóng góp cho xã hội nhiều giáo viên vô lương tâm vô trách nhiệm Hai là, Kiến thức chúng ta, người truyền đạt lại kiến thức người khác 14 Thời đại thông tin ngày khiến cho tiếp cận kiến thức dễ dàng hết Khơng có thầy giáo giỏi Google hay Wikipedia Đừng tự tin vào kiến thức có mà quên việc học hỏi để nâng cao hiểu biết thân không muốn làm ếch ngồi đáy giếng Điều quan trọng người giáo viên ngày cách truyền đạt kiến thức cách tạo cảm hứng cho học sinh Cùng công việc giảng dạy thời buổi ngày nay, kẻ bán chữ nhiều, cịn người thầy chân Người thầy thực kẻ bán chữ thật khác ba điều bản: Người thầy ln tìm cách truyền đạt kiến thức hiệu cho học sinh cịn kẻ bán chữ nhồi kiến thức vào đầu học sinh bất chấp hiệu Người thầy sống có đạo đức làm gương tốt cho học trị Chính điều khiến cho người thầy kính phục Cịn kẻ bán chữ lợi dụng kính trọng học trò để làm điều trái đạo đức Người thầy tạo cảm hứng hướng người tới tự tư tưởng, kẻ bán chữ biến người học thành nô lệ thứ tầm thường điểm số, thành tích hay tiền bạc địa vị Chúng ta nên biết ơn học trò họ dạy cho cách để trở thành người thầy tốt Thay ơm đầu suy nghĩ “không thầy đố mày làm nên” nghĩ ngược lại “khơng trị, đố thầy dạy ai?” Muốn học trị tơn trọng phải xứng đáng với tơn trọng phải tơn trọng lại học trị Sự tơn trọng phải đến từ hai phía tình thầy trị bền Đừng sợ học trị khơng nhớ đến cơng ơn mình, làm tốt trách nhiệm tự nhiên học trị nghĩ tới với tình cảm tốt đẹp Truyền thống tơn sư trọng đạo thực đẹp có ý nghĩa xuất phát từ tình cảm thật Cịn bị lạm dụng biến tướng mà không dựa tảng đạo đức thật vỏ bọc hình thức mà thơi 15 Ba là, Truyền thống tôn sư trọng đạo tư tưởng Nho Khổng nghe qua nhân văn cao quý tiềm ẩn vấn đề bất cập Nó khiến vai trị người thầy đề cao mức khiến người học phải lệ thuộc vào thầy Ngày xưa, học đặc quyền người gọi “biết chữ thánh hiền” đếm đầu ngón tay Chính lời Khổng Mạnh dạy coi tuyệt đối đúng, chân lý mà người học Nho người dân quê đen mắt tt mà nói khơng thần thánh đấng tài vượt bậc Làng có ơng thầy đồ biết võ vẽ vài chữ Nho cung kính bưng rước bậc vĩ nhân Sự tôn sùng tuyệt đối tạo hệ lụy sau: - Đã thầy cấm cãi cho dù thầy có sai Điều dẫn tới lạm quyền người làm thầy - Do lệ thuộc vào thầy, học sinh không dám tự suy nghĩ phản biện mà chờ nghe ý kiến thầy Điều giết chết khả tư độc lập người học, biến người học thành nô lệ tâm thức - Do đề cao gọi “đạo thánh hiền” “chữ thánh hiền”, người học xích triệt để khơng thuộc ý thức hệ thay tiếp thu hay từ nhiều nguồn khác Việc học thay khai phóng người học lại trở thành ngục tù tư tưởng giam hãm người học Những người nhai lại kiến thức cũ lỗi thời ln tự tin học sâu hiểu rộng mà khơng biết lạc hậu cổ hủ tới mức nào[2] 2.2.2 Một số quan điểm người phương tây Ông tổ triết học phương Tây Socrates không để lại sách ghi chép lại điều giảng dạy hay vấn đề triết học mà ông đưa để tranh luận với học trị Vì ư? Ơng hiểu ơng nói hơm chưa mười năm hay hai mươi năm sau Những lời dạy ông chân lý để tôn sùng để noi theo Plato, người ghi chép lại 16 Socrates dạy thành sách vở, ngưỡng mộ thầy có tranh cãi nảy lửa với Socrates điều mà ông cảm thấy không thỏa đáng Người thầy mà phải nghe theo “chân lý dựa logic” Đó lý người phương Tây họ không tôn sùng dựa dẫm vào người thầy giáo điều cách thái q Tơi thích cách nhìn giáo dục thực giải phóng người khỏi u tối lệ thuộc mặt tư tưởng 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên Một là, tiếp tục xây dựng hoàn thiện văn quy phạm pháp luật đội ngũ giáo viên Thực tế cho thấy, quy định đội ngũ giáo viên trường đại học nằm rải rác nhiều văn quy phạm pháp luật khác nhau, chịu điều chỉnh nhiều luật khác Luật Giáo dục, Luật Giáo dục đại học, Luật Viên chức, Luật Lao động… Trước mắt cần phải sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục đại học, có quy định phát triển đội ngũ giáo viên trường đại học công lập ban hành nghị định riêng quy định phát triển đội ngũ giáo viên trường đại học công lập nhằm nâng cao chất lượng cấu đội ngũ giáo viên Hai là, xây dựng quy hoạch, kế hoạch để tiếp tục phát triển đội ngũ giảng viên chất lượng, cấu hợp lý Thực hoàn thiện quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đại học đào tạo giảng viên sở sử dụng công cụ quản lý nhà nước như: chuẩn, quy chuẩn sở giáo dục đại học; công khai, minh bạch thông tin điều kiện đảm bảo chất lượng kết đầu ra, kiểm định chất lượng giáo dục quy chuẩn đảm bảo chất lượng để định hướng đầu tư tổ chức, xếp lại sở hệ thống cho phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực đất nước Ba là, tập trung đổi chế tài trợ nghiên cứu cho giáo dục đại học để thúc đẩy giảng viên nâng cao lực, chất lượng hiệu nghiên cứu khoa học, cơng khai, minh bạch cơng trình công bố, hướng nghiên cứu thực giảng viên trang thông tin điện tử sở giáo dục đại học Theo thống kê Viện thông 17 tin khoa học (ISI), 15 năm từ 1996 - 2011, Việt Nam có 13.172 ấn phẩm khoa học công bố tập san quốc tế có bình duyệt, khoảng phần năm Thái Lan (69.637), phần sáu Malaysia (75.530) phần mười Singapore (126.881) Việt Nam có khoảng 9.000 giáo sư phó giáo sư, 24.000 tiến sĩ 100.000 thạc sĩ, số ấn phẩm khoa học nước vòng 15 năm qua chưa 1/5 số công bố trường Đại học Tokyo (69.806 ấn phẩm) nửa trường Đại học quốc gia Singapore (28.070 ấn phẩm) Bốn là, tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đại học cơng lập Đào tạo, bồi dưỡng có vai trị đặc biệt quan trọng trình phát triển hồn thiện lực, trình độ cho đội ngũ giáo viên Với yêu cầu ngày cao kiến thức, kỹ năng, thái độ, chất lượng đội ngũ giáo viên cần nâng lên tương xứng Chất lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc lớn vào hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng Vì vậy, cần có kế hoạch bồi dưỡng tạo nguồn giảng viên để gửi đào tạo trình độ tiến sĩ nước ngồi, nâng dần chuẩn giảng viên có trình độ tiến sĩ tồn hệ thống theo đề án có sử dụng ngân sách nhà nước, chương trình học bổng hiệp định số học bổng song phương Trong trình triển khai Đề án đào tạo giảng viên ngân sách nhà nước (Đề án 911), nhiều ứng viên từ sở đào tạo không đáp ứng quy định ngoại ngữ điều kiện cần thiết khác nhu cầu giảng viên có trình độ cao lớn Năm là, xây dựng chuẩn khung lực đội ngũ giáo viên áp dụng chung cho trường đại học công lập cán quản lý Đây xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng có hiệu đáp ứng yêu cầu đào tạo chất lượng cao quản lý sở đào tạo hiệu điều kiện tự chủ đại học hội nhập quốc tế Sáu là, đổi chế tuyển dụng đánh giá đội ngũ giảng viên đại học công lập Tuyển dụng khâu chu trình quản lý đội ngũ giáo viên có tính định cho phát triển môn, khoa nhà trường Trong trình hoạt động đào tạo, việc 18 tuyển dụng giảng viên giỏi trường đại học hoạt động đạt kết cao Đội ngũ giáo viên nhân tố định đến thành công trường đại học Tuyển dụng đội ngũ giáo viên phải thực xuất phát từ nhu cầu công việc: quy mô, ngành nghề đào tạo, số lượng đề tài nghiên cứu… việc tìm người, thay có người để xếp, bố trí việc làm Nhà nước phải hồn thiện quy hoạch đội ngũ giáo viên giai đoạn xây dựng “chuẩn lực giảng viên”, hệ thống danh mục vị trí việc làm cấu giảng viên, từ có sở để tuyển dụng người, việc, số lượng, đảm bảo cấu, tỷ lệ hợp lý Bảy là, tiếp tục hồn thiện sách đãi ngộ, tơn vinh đội ngũ giảng viên Trao quyền tự chủ thực sự, đầy đủ cho sở giáo dục đại học, hiệu trưởng có quyền thỏa thuận lương, phụ cấp với đội ngũ giáo viên đại học công lập Tiếp tục hoàn thiện chế, điều kiện để giao quyền tự chủ (trước mắt công tác tổ chức, nhân tài theo Nghị định số 16/2015/NĐ-CP, Nghị số 77/NQ-CP Chính phủ) trách nhiệm xã hội theo hướng phát huy tiềm năng, sức sáng tạo, động trường đại học công lập Thực đổi sách tiền lương, tạo động lực cho cán bộ, giảng viên tâm huyết với nghề Trong chế thị trường nay, sách sử dụng đội ngũ giáo viên có hiệu bao hàm nhiều yếu tố, tiền lương, tiền công yếu tố hàng đầu, có tính định Chính sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên phải bảo đảm thu nhập đủ mức thực tái sản xuất sức lao động thường xuyên tái sản xuất mở rộng KẾT LUẬN Trong xã hội ngày nay, nghề giáo nghề xã hội tơn kính, trân trọng, câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” người ghi nhớ nhắc nhở nhau, sống này, ta đau lòng nghe câu chuyện học trị đánh thầy, bng lời xúc phạm đến thầy cô giáo, không nhiều để lại hình ảnh khơng đẹp xã hội Nó ung nhọt cần phải loại bỏ để giữ 19 gìn truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc, để nghề giáo giữ vị trí vai trị đời sống xã hội Muốn làm điều thân thầy phải tự rèn luyện cho xứng đáng với vị trí, vai trị người thầy Muốn người khác tơn trọng trước hết thân phải đáng tôn trọng Người thầy phải gương cho học trị noi theo, phải có lối sống giản dị, lành mạnh, sáng, giữ mối quan hệ tốt với cộng đồng, xã hội, người tơn trọng kính nể; để đứng bục giảng người thầy phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ định, trình độ khơng dừng lại điểm mà phải trau dồi, bổ sung, khơng ngừng phát triển nó, người học muốn tiếp thu điều hay, bổ ích cho sống mình, người thầy không đáp ứng điều làm cho người học dễ nhàm chán, uy tín thầy giảm sút Người thầy phải ln tìm tịi, sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy, người có trình độ chun môn giỏi kết hợp với phương pháp tốt hiệu cơng việc khơng cao khơng có hiệu Và điều khơng thể khơng nhắc đến tâm huyết với nghề, người thầy phải yêu nghề, phải xem nghiệp gắn bó với suốt đời Có ta giữ gìn phát huy, làm cho nghề giáo ngày tốt đẹp hơn, xứng đáng với mà xã hội dành tặng cho nghề giáo, câu “ Không thầy đố mày làm nên”, câu tục ngữ thường người nhắc đến Như vậy, khẳng định câu nói cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo Các thầy cô giáo dạy chữ mà dạy người, họ thông sườn núi, quế rừng sâu thầm lặng toả hương dâng hiến trí tuệ, sức lực cho đời” 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Xem http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20140524/se-khong-lam-thay-neu-duoc- chon-lai/609099.html https://www.maikhoi.net/2019/11/nghe-giao-co-thuc-su-la-mot-nghe-cao-quytai-sao-nguoi-phuong-tay-khong-coi-trong-nguoi-lam-nghe-giao.html Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI (2003), Kinh nghiệm quốc gia, NXB trị Quốc gia, Hà Nội Học viện Chính trị Quốc gia (1997), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Bá Hoành, (1994), Tổng quan đội ngũ giáo viên, Viện Khoa học Giáo dục Phạm Minh Hạc, chủ biên (2001), Về phát triển người toàn diện thời kỳ CNH – HĐH, Nhà XB Chính trị Quốc gia, Hà Nội ... xuất phát từ tình cảm thật Cịn bị lạm dụng biến tư? ??ng mà không dựa tảng đạo đức thật vỏ bọc hình thức mà 15 Ba là, Truyền thống tôn sư trọng đạo tư tưởng Nho Khổng nghe qua nhân văn cao quý tiềm... đổi tồn diện Việt Nam Chủ trương ngành thời kỳ đa dạng hóa loại hình trường, lớp, hình thức đào tạo, quy chế trường, lớp dân lập, tư thục ban hành Năm 1987, theo định Nhà nước, Ủy ban Bảo vệ Chăm... cộng đồng Nghề giáo hình ảnh thầy giáo xã hội hơm có 13 tổn thất, mát Đây thực tế cần nghiêm túc nhìn nhận Để tháo gỡ, theo tơi khơng cịn cách khác phải thay đổi tư nhận thức tồn xã hội giáo