Chuyên đề GIẢI PHÁP về tổ CHỨC dạy học sử LIỆU học

TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA LỊCH SỬ ĐỀ TÀI SỬ LIỆU HỌC: NỘI DUNG, CHƢƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP   Chuyên đề GIẢI PHÁP VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI TS Nguyễn Văn Hiệp NGƢỜI THỰC HIỆN TS Nguyễn Đình Thống  BÌNH DƢƠNG - THÁNG 12 NĂM 2014 Chuyên đề GIẢI PHÁP VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC Tầm quan trọng việc tổ chức dạy học sử liệu học Sử liệu học môn khoa học có tính tảng, trang bị cho sinh viên ngành Sử ngành Lưu trữ tri thức trình hình thành phát triển Khoa học sử liệu, nguồn sử liệu (nhất nguồn sử liệu Việt Nam); giới thiệu phương pháp sưu tầm, phân loại, phân tích, phê phán sử liệu; rèn luyện kỹ khai thác, xử lý nguồn sử liệu,… phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học dạy học Lịch sử ngành học có liên quan Tuy nhiên, thực tế nay, nhiều trường đại học – cao đẳng (từ gọi chung đại học), có số trường đại học lớn, sinh viên ngành Sử chưa học môn Lý có nhiều, có phần liên quan đến nhận thức chưa tầm quan trọng môn học; chương trình chưa thống chưa đảm bảo tính khoa học; chưa có giáo trình, tài liệu dạy học,… Một số trường tổ chức dạy học môn có tính chất chiếu lệ,… nên chất lượng khơng cao Nhận thức rằng, môn học quan trọng, cần nghiên cứu kỹ lưỡng để đảm bảo dạy học đạt chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường nói chung, ngành Lịch sử nói riêng, sau sinh viên tốt nghiệp tự tin công tác nghiên cứu, giảng dạy, tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn sử liệu, Sử liệu học vấn đề dạy học môn Sử liệu học trường đại học – cao đẳng Việt Nam Cung cấp kiến thức Lịch sử Sử học Sử liệu học trình độ cao chuyên sâu đồng thời bổ sung số kiến thức lịch sử, văn hóa, xã hội liên quan đến Lí luận Sử học Những kiến thức giúp Nghiên cứu sinh sâu vào chuyên ngành hẹp, nắm vững hướng nghiên cứu vấn đề khoa học thuộc Lịch sử Sử học Sử liệu học Nghiên cứu sinh lịch sử đào tạo theo khung chương trình trở thành chun gia sử học có trình độ cao lí thuyết thực hành, hiểu biết sâu sắc chuyên ngành Lịch sử Sử học Sử liệu học Có lực sáng tạo, độc lập nghiên cứu, phát giải vấn đề khoa học lịch sử Nghiên cứu sinh tốt nghiệp chuyên ngành Lịch sử Sử học Sử liệu học làm công tác nghiên cứu, giảng dạy lịch sử viện nghiên cứu, trường đại học cơng việc có liên quan đến kiến thức lịch sử Cung cấp phương pháp xử lí vấn đề Lịch sử sử học Sử liệu học, kĩ thực hành sở hệ thống lí luận đại, làm cho Nghiên cứu sinh nắm vững thao tác nghiệp vụ có khả thích ứng với cơng việc liên quan đến vấn đề khác thuộc khối khoa học xã hội nhân văn Tập hợp đánh giá giá trị lịch sử nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam, xác định độ tin cậy thông tin lịch sử sử liệu Các xu hướng nghiên cứu lịch sử Việt Nam Hệ thống lí thuyết sử học Việt Nam Tư tưởng phương pháp nghiên cứu sử gia lớn lịch sử Việt Nam Sự thay đổi nhận thức số vấn đề lịch sử sử học Việt Nam Quá trình nghiên cứu vấn đề lịch sử sử học đại Việt Nam Các trường phái sử học giới Các phương pháp nghiên cứu lịch sử đại Tổ chức dạy học trƣờng đại học, cao đẳng Trên sở nghiên cứu kỹ trình hình thành phát triển loại sử liệu, Sử liệu học (lý luận thực tiễn),… việc tổ chức dạy học Sử liệu học số trường đại học, đề tài thiết kế chương trình Sử liệu học sở kế thừa phát triển chương trình Sử liệu học trường đại học, đề xuất nội dung cụ thể giáo trình Sử liệu học nêu số đề xuất, kiến nghị việc tổ chức dạy học môn Sử liệu học trường đại học, mà trước hết Trường Đại học Thủ Dầu Một Phƣơng án 1: Tên môn học Số STT tín I Khối kiến thức chung Triết học 11 Ngoại ngữ chung Ngoại ngữ chuyên ngành II Khối kiến thức sở chuyên ngành 36 II.1 Bắt buộc Một số vấn đề lí luận sử học Quá trình phát triển hình thái kinh tế - xã hội lịch sử Một số vấn đề lịch sử văn hoá - tư tưởng Việt Nam Việt Lịch Nam sử vấn đề tơn giáo Việt Nam Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng dân tộc Việt Quan Nam điểm quốc tế cách mạng Việt Nam 30 2 2 2 10 Vấn đề văn hố Đơng Nam Á lịch sử q trình hội 11 Thành nhập phần tộc người quan hệ dân tộc Việt Nam 12 Sự xuất kinh tế sản xuất 13 Một giới số vấn đề lịch sử Nhà nước Pháp luật 14 Một số vấn đề làng xã nông dân Việt Nam Việt Nam 15 Tổng lịch sửquan phương pháp nghiên cứu khu vực học 16 Tư tưởng sử học qua thời đại 17 Các khuynh hướng sử học Việt Nam cận – đại 18 Các phương pháp sử liệu học II.2 Lựa chọn 2 6/14 19 Các trường phái triết học lịch sử đại 20 Văn học 21 Một số vấn đề lịch sử địa phương lịch sử ngành 22 Tạp chí nghiên cứu lịch sử – Những vấn đề lịch sử sử học Áp dụng phương pháp phân tích định lượng 24 sửcứu xuấtlịch bảnsửsách Việt Nam nghiên 23 Lịch 25 Sử học Việt Nam thời kì Đổi Mới III 22 Luận văn 13 Tổng cộng: 60 Phƣơng án 2: Tên mơn học STT Số tín 11 I Khối kiến thức chung Triết học Ngoại ngữ chung Ngoại ngữ chuyên ngành II Khối kiến thức sở chuyên ngành 36 Bắt buộc Một số vấn đề lí luận sử học 30 Q trình phát triển hình thái kinh tế - xã hội lịch sử Một số vấn đề lịch sử văn hoá - tư tưởng Việt Nam Việt Nam Lịch sử vấn đề tơn giáo Việt Nam Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng dân tộc Việt Nam II.1 Quan điểm quốc tế cách mạng Việt Nam 10 Vấn đề văn hố Đơng Nam Á lịch sử trình hội nhập 11 Thành phần tộc người quan hệ dân tộc Việt Nam 12 Sự xuất kinh tế sản xuất giới 13 Một số vấn đề lịch sử Nhà nước Pháp luật Việt 14 15 Một Nam số vấn đề làng xã nông dân Việt Nam lịch Tổng quan phương pháp nghiên cứu khu vực học sử 16 Tư tưởng sử học qua thời đại 17 Các khuynh hướng sử học Việt Nam cận – đại 18 Các phương pháp sử liệu học II.2 19 Lựa chọn Các trường phái triết học lịch sử đại 20 Văn học 21 Một số vấn đề lịch sử địa phương lịch sử ngành 22 Tạp chí nghiên cứu lịch sử – Những vấn đề lịch sử sử học Áp dụng phương pháp phân tích định lượng 23 6/14 2 24 nghiên cứu lịch sử Lịch sử xuất sách Việt Nam 25 Sử học Việt Nam thời kì Đổi Mới III IV 26 Ngoại ngữ chuyên ngành nâng cao Khối kiến thức chuyên đề tiến sĩ Các nguồn sử liệu chữ viết lịch sử Việt Nam 27 Hệ thống nghiên cứu vấn đề lịch sử sử học Việt Nam 28 Một số vấn đề lịch sử sử học phong kiến Việt Nam đại Nhận thức số vấn đề lịch sử sử học Việt Nam 29 6/18 2 31 thời kì Một số vấn đề lí luận sử học đại Đổi Các trường phái sử học đại 32 Quá trình hình thành phát triển Việt Nam học 33 Các giới tác gia sử học Việt Nam đại Giới thiệu số trường phái khu vực học tiêu biểu giới bước đầu vận dụng nghiên cứu Việt Nam Luận án Tổng cộng: 56 30 34 V 2 Một yêu cầu quan trọng công đổi sử học nước ta tăng cường việc mở rộng tiếp cận sử dụng cách có hiệu nguồn sử liệu, sử liệu nước, sử liệu nước ngoài, sử liệu thống phi thống,… để nâng cao giá trị khoa học cơng trình sử học Việc đào tạo hệ sử gia trang bị đầy đủ kiến thức sử liệu Sử liệu học yêu cầu thiếu đước, vậy, trường đại học cần nhanh chóng đưa mơn Sử liệu học vào chương trình đào tạo Hiện nay, trường đại học việc tổ chức dạy học môn Sử liệu học chưa thống (ở ngành học bậc học) Thiết nghĩ, trước hết cần đưa Sử liệu học vào chương trình đào tạo bậc đại học cho chuyên ngành thuộc Khoa học Lịch sử Lưu trữ học Ở bậc cao học nghiên cứu sinh, chọn chuyên đề thuộc Sử liệu học để giảng dạy nhằm nâng cao tầm hiểu biết đặc biệt tăng cường tính thực hành nghiên cứu Cần xóa bỏ quan niệm cho rằng, có trường đào tạo cử nghiên nghiên cứu lịch sử cần thiết trang bị kiến thức sử liệu Sử liệu học, cịn mơi trường sư phạm, sinh viên tốt nghiệp trường làm công tác giảng dạy, tức “công bố” thành nghiên cứu nên không cần thiết phải học Sử liệu học Quan điểm lạc hậu trước yêu cầu phát triển Sử học Dạy học lịch sử, công đổi Sử học Thiết nghĩ, người giáo viên trình giảng dạy phải kết hợp nghiên cứu, xem nhiệm vụ thiếu Kết nghiên cứu giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn hỗ trợ đắc lực cho phần nghiệp vụ mình, chí tạo cho tự tin định trước học sinh Thực tế cho thấy, nhiều thầy cô giáo giảng dạy trường phổ thông đạt thành đáng trân trọng cơng tác nghiên cứu lịch sử góp phần xứng đáng vào phát triển Sử học nước nhà Tuy nhiên, từ thực tế đó, nhiều thầy giáo cịn tỏ lúng túng tiếp cận với nguồn sử liệu nước tài liệu nước Hơn nữa, sách giáo khoa thường lạc hậu so với phát triển khoa học chuyên ngành, người giáo viên trình giảng dạy cần cập nhật thông tin khoa học từ nhiều nguồn khác để tăng hàm lượng khoa học giảng, tăng thêm phần thuyết phục học sinh cần thiết Trong trường hợp này, với hiểu biết Sử liệu học giúp người giáo viên biết lựa chọn nguồn thông tin sử liệu đáng tin cậy để sử dụng cách có hiệu việc làm có ý nghĩa Vì vậy, theo chúng tôi, việc trang bị kiến thức Sử liệu học cho sinh viên ngành Sư phạm lịch sử xem yêu cầu thiếu Để phục vụ tốt cho việc dạy học môn Sử liệu học, cần thiết phải tổ chức biên soạn giáo trình tài liệu tham khảo Cơng việc trước mắt có khó khăn, chưa có giáo trình để tham khảo, có đầu tư thích đáng thực vài ba năm tới Có thể trường đại học mạnh dạn hợp tác để biên soạn giáo trình Cần có đột phá tiên phong Trong việc nghiên cứu, biên soạn giáo trình tổ chức giảng dạy mơn Sử liệu học, theo chúng tơi, cần có tiếp sức, hỗ trợ nhà Sử liệu học, nhà Lưu trữ học nước Lịch sử phát triển xã hội lồi người q trình hoạt động thực tiễn xã hội loài người khứ, thực khứ khách quan (bản thể luận); sử học hay khoa học lịch sử nhận thức người lịch sử xã hội loài người, thực khứ khách quan, hoạt động thực tiễn xã hội loài người khứ (nhận thức luận) Con người sáng tạo lịch sử mình, sáng tạo lịch sử xã hội lồi người tiến hành nhận thức lại q trình Do vậy, trình sáng tạo nhận thức lịch sử xã hội loài người, người vừa chủ thể, vừa khách thể Chủ thể trình sáng tạo lịch sử xã hội loài người, vừa khách thể (đối tượng nhận thức) trình nhận thức lịch sử, vừa chủ thể q trình nhận thức lịch sử Chủ thể sáng tạo trường hợp hiểu theo nghĩa người chủ thể sáng tạo lịch sử xã hội, lịch sử loài người, lịch sử quốc gia, dân tộc, hay phạm vi hẹp hơn, người sáng tạo lịch sử theo mong muốn chủ quan mình, mà thực lịch sử diễn theo chi phối quy luật tự nhiên xã hội, ngồi ý muốn người làm lịch sử Cùng với trình sáng tạo lịch sử, người nhận thức lại lịch sử Kết nhận thức lịch sử biên soạn thành sử sách: Lịch sử nước Mỹ, Lịch sử nước Pháp, Lịch sử Trung Quốc, Lịch sử Việt Nam, là sử học, Khoa học Lịch sử Các tác phẩm, cơng trình sử học nói sản phẩm tư khoa học, vốn hữu hạn, ln có khoảng cách, khơng đồng với thực lịch sử vốn vô hạn Nhận thức nhà khoa học, thời đại lịch sử đương thời hạn hẹp phiến diện so với phong phú đa dạng thực lịch sử diễn ra, sử liệu bị che dấu, phủ mờ nghiệt ngã thời gian, khí hậu, chiến tranh, bị xuyên tạc xung đột giai cấp, dân tộc, tôn giáo, sắc tộc, tư tưởng bá quyền,… Lịch sử xã hội lồi người với vơ số tượng, biến cố xảy ra, cố định thời gian, không gian định khứ, tồn cách tự thân, khách quan, hoàn tồn độc lập với nhận thức người, lịch sử (bản thể luận) Việc nhận thức, tái dựng lịch sử sử học, khoa học lịch sử (nhận thức luận) Thiết nghĩ, điều cần làm rõ, phân biệt rõ, việc nghiên cứu, giảng dạy học tập ngành sử học Sự phát triển liên tục sử học hành trình khơng mệt mỏi người để tìm hiểu chất quy luật phát triển xã hội lồi người Sử liệu học chìa khóa để giải mã sử liệu, tiền đề phát triển sử học Việc nhận thức, tái dựng lại thực lịch sử nhiệm vụ sử học, khoa học lịch sử Muốn thực điều này, nhà nghiên cứu lịch sử phải dựa vào nguồn sử liệu – dấu tích, di tồn cịn lại hoạt động thực tiễn xã hội loài người khứ Chúng sở, phương tiện để nhận thức lịch sử Nhà sử học Ba Lan J Topolski viết: “Nguồn sử liệu luôn tài sản q giá nhà sử học, khơng có ông ta nhà sử học”.1 Dựa vào nguồn sử liệu, nhà sử học nghiên cứu, tái dựng lại tượng, biến cố kiện sử học, nghĩa tiệm cận kiện sử học đến kiện lịch sử, đến thực khứ khách quan, với kỳ vọng tìm chân lý lịch sử Như vậy, rõ ràng kiện sử học mang tính chất hai mặt: mặt mắt xích (sử liệu) thực lịch sử (bản thể luận), mặt khác tri thức loài người thực lịch sử (nhận thức luận) Thông qua nguồn sử liệu (thông tin kênh thông tin), nhà nghiên cứu lịch sử vận dụng tri thức vào việc xử lý thơng tin sử liệu để tái dựng “sự kiện lịch sử” “sự kiện sử học” Nói cách khác “sự kiện sử học” “hình ảnh” “sự kiện lịch sử” tương ứng mà mơ tả thơng qua nguồn sử liệu tri thức nhà sử học Nghiên cứu lịch sử hoạt động nhận thức khứ từ đơn giản đến tổng quát, tiệm cận “sự kiện sử học” dần tới “sự kiện lịch sử”, đồng hình với chỉnh thể (bản thể luận) Trong cơng tác mình, người nghiên cứu phải cần đến thơng tin từ sử liệu Những thơng tin thông tin trực tiếp thông tin gián tiếp Nguồn thơng tin trực tiếp có từ nguồn sử liệu trực tiếp, nguồn thông tin gián tiếp có từ nguồn sử liệu gián tiếp Những sử liệu tham gia vào kiện mảnh, phần, phận kiện lịch sử sử liệu trực tiếp; sử liệu cung cấp thông tin kiện lịch sử thông qua nhận thức chủ thể trung gian xuất J Topolski: phương pháp luận sử học khơng liên quan trực tiếp tớỉ tiến trình vận động kiện lịch sử sử liệu gián tiếp Xét mối quan hệ sử liệu - kiện sử học ta thấy hai hình thức biểu trừu tượng thực lịch sử, phản ánh ý thức ngườỉ Đối với kiện lịch sử, nguồn sử liệu hình thức biểu trừu tượng thứ nhất, đồng thời làm sở cho việc xây dựng kiện sử học Sự kiện sử học hình thức biểu trừu tượng thứ hai sở nguồn sử liệu tri thức nhà sử học việc tái kiện lịch sử Sử liệu thật lịch sử chép lại cách đầy đủ, trọn vẹn, mà phản ánh trìu tượng phần, phận, mảng, chi tiết thật lịch sử Nhà sử học quan sát, nghiên cứu phản ánh nguồn sử liệu Bản thân phản ánh (nhận thức tác giả sử liệu) chưa phải tri thức lịch sử mang tính chất khoa học Nhà sử học khơng thu nhận trí thức có sẵn ban đầu này, mà dựa vào để tạo rа tri thức khoa học phục vụ cho đối tượng nghiên cứu Một điểm khác biệt tri thức từ nguồn sử liệu tri thức khoa học lịch sử biểu nội dung chúng Mặc dù dựa vào nguồn sử liệu, nội dung kiện lịch sử lại phong phú hơn, phức tạp nhiều so với nội dung thông tin nguồn sử liệu Sử liệu học giúp nhà nghiên cứu phân tích tác động, chi phối điều kiện tự nhiên hoàn cảnh xã hội đến sử liệu, định lượng tính chủ quan tác giả sử liệu, bóc tách chi phối ý thức hệ giai cấp, khắc phục tính giản đơn, hạn chế sai sót sử liệu tổng hợp biến cố từ nhiều nguồn sử liệu, để kiện lịch sử gần với thực lịch sử Nói cách khác, sử liệu học công cụ giúp cho sử học trở thành khoa học – Khoa học lịch sử, giúp cho người nhận thức gần lịch sử xã hội lồi người Điều có nghĩa nhận thức lịch sử, khoảng cách điều biết với điều chưa biết khắc phục bước nhờ phát triển Sử liệu học, mà hệ thúc đẩy phát triển Khoa học lịch sử Sự lý giải cho ta thấy vai trò to lớn sử liệu sử học, nghiên cứu, tái dựng lịch sử việc giảng dạy, học tập lịch sử trường đại học, cao đẳng – trường có ngành sử học Thực tiễn sử học cho thấy, nhiều tác phẩm, cơng trình sử học đời thường xuất chông vênh mặt sử liệu Sự chơng vênh xuất cơng trình, tác phẩm sử học, xem xét cơng trình sử học phản ánh chủ đề chơng vênh lớn Để khắc phục điều này, sử liệu cần đến vai trò Sử liệu học Sử liệu học ngành học quan trọng, trang bị kiến thức mang tính tảng sử liệu, từ việc nghiên cứu lý luận đến công tác thực tiễn sử liệu Về lý luận, Sử liệu học phân tích, lý giải q trình hình thành, phát triển sử liệu, khái quát quy luật; yếu tố tác động, chi phố đến trình hình thành sử liệu nội dung thơng tin sử liệu Xây dựng phương pháp, nguyên tắc, cách thức phát hiện, xử lý, khai thác, sử dụng nguồn sử liệu phục vụ công tác nghiên cứu tái dựng thực khứ khách quan Về công tác thực tiễn, cơng tác phát hiện, sưu tầm, chọn lọc, phân loại, phê phán, khai thác, sử dụng nguồn sử liệu phục vụ công tác nghiên cứu sử học Đặc biệt việc phát nguồn sử liệu, cơng tác phê phán tính xác thực sử liệu, phê phán độ tin cậy thông tin sử liệu, xác định giá trị thông tin lịch sử nguồn sử liệu hoạt động nhận thức lịch sử Ngành Sử liệu học đời, “ngổn ngang” dấu tích, di tồn cịn lại xã hội lồi người q khứ trở nên “trật tự, ngăn nắp” Được trang bị lý luận, lẫn kinh nghiệm thực tiễn, nhà nghiên cứu tự tin việc tiếp cận với nguồn sử liệu, tự tin việc sử dụng chúng vào việc nghiên cứu phục dựng thực khứ khách quan Từ nhận thức mối quan hệ lịch sử với sử học, sử liệu với sử học, sử liệu với sử liệu học, việc hiểu biết nguồn sử liệu Việt Nam trở thành một yêu cầu mang tính tiên để phục vụ cho nghiên cứu, học tập ngành sử học Việt Nam nói riêng, ngành lịch sử nói chung Các nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam nhìn tổng thể phong phú loại hình đến nội dung sử liệu Tuy nhiên, nguồn sử liệu phân bố không đều, số thời kỳ, giai đoạn lịch sử thiếu vắng sử liệu, đặc biệt từ thời kỳ Hùng Vương dựng nước kéo đài đến tận kỷ thứ X sau Công nguyên, tạo nên “khoảng trắng” nghiên cứu lịch sử dân tộc2 Sử liệu Việt Nam giai đoạn lịch sử xuất tồn cách khách quan, phản ánh trình độ phát triển dân tộc đặc điểm Đơn cử như, Bình Dương cư dân Phú Chánh xuất vào khoảng từ kỷ III đến kỷ I trước Công nguyên, tương ứng với giai đoạn Đông Sơn Với “nhà sàn dựng cọc gỗ”, sống thoáng mở với giao lưu kinh tế - văn hóa với nhiều vùng, nhiều miền; “bổng dưng biến mất”, khơng để lại dấu tích kỷ XVII người Việt vào khai phá giai đoạn lịch sử định Việc bảo tồn sử liệu tùy thuộc điều kiện tự nhiên lịch sử ý thức khả bảo quản người, quan quản lý nhà nước Bên cạnh đó, nguồn sử liệu bị tác động nhiều yếu tố khách quan lẫn chủ quan Do vậy, việc tìm hiểu nguồn sử liệu Việt Nam, nơi lưu giữ, tồn tại, giúp tiếp cận, khai thác dễ dàng hơn, nhằm phục vụ tốt cho công tác nghiên cứu, giảng dạy học tập lịch sử Đối với việc giảng dạy, học tập lịch sử trường đại học, cao đẳng, nay, cơng trình nghiên cứu Sử liệu học chưa nhiều, khơng muốn nói chưa có giáo trình viết Sử liệu học Tình trạng thiếu tài liệu dạy học Sử liệu học thực trạng, “có thể lý do” để giáo viên sinh viên “ngại” dạy học Sử liệu học Thậm chí, nhiều trường đại học đến chưa đưa môn Sử liệu học vào chương trình đào tạo với tư cách mơn học độc lập; mà xem Sử liệu học nội dung Nhập mơn Sử học Trong chương trình Nhập môn Sử học, cấu Sử liệu học dù xem nội dung thiếu, vậy, có trường xây dựng đề cương mơn học Nhập môn Sử học cắt bỏ nội dung Hệ hụt hẫng kiến thức Sử liệu học chương trình đào tạo sinh viên thiếu kỹ phương pháp nghiên cứu, thụ động tiếp nhận kết nghiên cứu từ giáo trình, sách tham khảo, tiếp thu thụ động kết nghiên cứu tác giả có tên tuổi, đánh thuộc tính sáng tạo vốn có Khoa học Lịch sử nghiên cứu, giảng dạy hoạt động sử học nói chung Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường nói chung, ngành Lịch sử nói riêng, thiết nghĩ Sử liệu học cần ưu tiên giảng dạy, đặc biệt trường có ngành sử học CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI TS Nguyễn Văn Hiệp NGƢỜI THỰC HIỆN TS Nguyễn Đình Thống 10 .. .Chuyên đề GIẢI PHÁP VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC Tầm quan trọng việc tổ chức dạy học sử liệu học Sử liệu học mơn khoa học có tính tảng, trang bị cho sinh viên ngành Sử ngành Lưu... giảng dạy, tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn sử liệu, Sử liệu học vấn đề dạy học môn Sử liệu học trường đại học – cao đẳng Việt Nam Cung cấp kiến thức Lịch sử Sử học Sử liệu học trình... việc tổ chức dạy học Sử liệu học số trường đại học, đề tài thiết kế chương trình Sử liệu học sở kế thừa phát triển chương trình Sử liệu học trường đại học, đề xuất nội dung cụ thể giáo trình Sử liệu