Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông tại thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương trong bối cảnh giáo dục hiện nay

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHAN HOÀNG VŨ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – Năm 2019 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHAN HOÀNG VŨ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN VĂN TRUNG BÌNH DƯƠNG – Năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn: - Trường Đại học Thủ Dầu Một, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học - TS Trần Văn Trung trực tiếp hướng dẫn suốt trình thực luận văn - Quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập Trường Đại học Thủ Dầu Một - Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Bình Dương, cán quản lí, giáo viên học sinh trường Trung học phổ thông trường THPT Võ Minh Đức, THPT Chuyên Hùng Vương, THPT An Mỹ, THPT Nguyễn Đình Chiểu trường THPT Bình Phú Thành phố Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương hỗ trợ công tác khảo nghiệm, cung cấp tài liệu có ý kiến chia kinh nghiệm quý báu quản lý TBDH để thực luận văn - Bạn bè, đồng nghiệp gia đình góp ý tạo điều kiện tốt để tơi hoàn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn cịn thiếu sót Kính mong quý Thầy, Cô Hội đồng chấm luận văn góp ý để luận văn hồn thiện Trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Quan điểm phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC HIỆN NAY iii 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đề tài 10 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.2.1.1 Quản lý 10 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.2 Khái niệm thiết bị dạy học 13 1.2.3 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 14 1.3 Lý luận TBDH trường THPT 15 1.3.1 Vị trí TBDH q trình dạy học 15 1.3.2 Vai trò TBDH trình dạy học 16 1.3.2.1 TBDH phận trình dạy học 16 1.3.2.2 Vai trò TBDH việc đổi phương pháp dạy học 17 1.3.2.3 Vai trò TBDH với việc đảm bảo chất lượng dạy học 17 1.3.2.4 Vai trò TBDH việc cao khả sư phạm 18 1.3.3 Chức TBDH trình dạy học trường THPT 19 1.3.4 Nội dung TBDH trường THPT 19 1.3.4.1 Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh 20 1.3.4.2 Mơ hình, mẫu vật thực hành, thí nghiệm 20 1.3.4.3 Dụng cụ thí nghiệm, thực hành 20 1.3.4.4 Phần mềm 20 1.3.4.5 Băng đĩa 21 1.3.4.6 Hoá chất 21 iv 1.3.4.7 Thiết bị dùng chung (đầu đĩa, máy tính, projector….) 21 1.3.4.8 Máy móc phục vụ nghiên cứu, thí nghiệm, thực hành 22 1.3.4.9 Tài liệu, sách nghiên cứu, sách tham khảo… 22 1.3.5 Bối cảnh giáo dục 22 1.3.5.1 Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 22 1.3.5.2 Thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo 23 1.3.5.3 Xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế 24 1.4 Lý luận quản lý TBDH trường THPT bối cảnh giáo dục 25 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý TBDH trường THPT 25 1.4.3 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường THPT 26 1.4.3.1 Xây dựng kế hoạch quản lý TBDH 26 1.4.3.2 Tổ chức thực kế hoạch quản lý TBDH 27 1.4.3.3 Chỉ đạo thực quản lý TBDH 27 1.4.3.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý TBDH 28 1.4.3.5 Quản lý việc trang bị tự tạo TBDH 28 1.4.3.6 Quản lý việc sử dụng TBDH 29 1.4.3.7 Quản lý việc việc sửa chữa, bảo quản TBDH 29 1.4.4 Những yêu cầu quản lý TBDH bối cảnh giáo dục 30 1.4.4.1 Đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 30 1.4.4.2 Phù hợp với yêu cầu định hướng đổi toàn diện giáo dục đào tạo 30 1.4.4.3 Đáp ứng với xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế 31 1.4.5 Vai trò hiệu trưởng việc quản lý TBDH 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý TBDH trường THPT 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 v 1.5.1.1 Cuộc cách mạng khoa học công nghệ 32 1.5.1.2 Kinh phí trang bị TBDH 32 1.5.1.3 Xu đổi phương pháp dạy học 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2.1 Năng lực quản lý hiệu trưởng 33 1.5.2.2 Nhận thức CB, GV quản lý TBDH 33 1.5.2.3 Ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng TBDH học sinh 34 Chương 36 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 36 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng QL TBDH trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 37 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 37 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 37 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 37 2.2.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 37 2.2.3.2 Phương pháp vấn 38 2.2.3.3 Phương pháp quan sát 39 2.2.3.4 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ, tài liệu 39 2.2.4 Thông tin mẫu khảo sát 39 2.2.4.1 Đối tượng khảo sát 39 2.2.4.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.4.3 Phương thức khảo sát 41 vi 2.2.5 Xây dựng thang đo 41 2.2.6 Xử lý số liệu 42 2.3 Thực trạng TBDH trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 43 2.3.1.Thực trạng nhận thức CB, GV HS vai trị TBDH q trình dạy học 43 2.3.2 Thực trạng TBDH trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 44 2.3.3 Đánh giá CB, GV mức độ trang bị TBDH trường THPT thành phố 46 2.3.4 Thuận lợi khó khăn việc trang bị TBDH trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 47 2.3.4.1 Những thuận lợi việc trang bị TBDH 47 2.3.4.2 Những khó khăn việc trang bị TBDH 47 2.4 Thực trạng quản lý TBDH trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 47 2.4.1 Thực trạng nhận thức CB, GV HS vai trò quản lý TBDH trường 47 2.4.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý TBDH 49 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực quản lý TBDH trường THPT TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 50 2.4.3.1 Công tác tổ chức quản lý TBDH 50 2.4.3.2 Hoạt động máy quản lý TBDH Trường 52 2.4.3.3 Kết sử dụng thiết bị dạy học 53 2.4.3.4 Công tác bảo quản TBDH 55 2.4.4 Thực trạng công tác đạo quản lý TBDH 57 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá quản lý TBDH 58 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH 59 vii 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý TBDH trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 62 2.6.1 Ưu điểm 63 2.6.2 Tồn 64 2.6.3 Nguyên nhân tồn 64 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC HIỆN NAY 67 3.1 Căn đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Căn khoa học 67 3.1.2 Căn thực tiễn 68 3.1.3 Căn pháp lý 68 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2.1 Đáp ứng yêu cầu phát triển đào tạo trường THPT TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 68 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn hoạt động quản lý GD trường THPT TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 68 3.2.3 Đảm bảo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trường THPT TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 69 3.2.4 Đảm bảo thống biện pháp quản lý giáo dục 69 3.2.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 69 3.3 Hệ thống biện pháp quản lý TBDH trường THPT TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 70 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CB, giáo viên, học sinh vai trò TBDH QL TBDH 70 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp 70 3.3.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 70 3.3.1.3 Điều kiện thực biện pháp 72 viii Việc tổ chức thực kế hoạch QL TBDH bao gồm (trang bị, sử dụng bảo quản TBDH) Việc giám sát đạo kế hoạch QL TBDH bao gồm (trang bị, sử dụng bảo quản TBDH) Việc kiểm tra đánh giá kế hoạch QL TBDH bao gồm (trang bị, sử dụng bảo quản TBDH) a Tốt  a Tốt  a Tốt  b Khá  b Khá  b Khá  c Đạt  c Đạt  c Đạt  d Chưa đạt  d Chưa đạt  d Chưa đạt  a Tốt  a Tốt  a Tốt  b Khá  b Khá  b Khá  c Đạt  c Đạt  c Đạt  d Chưa đạt  d Chưa đạt  d Chưa đạt  a Tốt  a Tốt  a Tốt  b Khá  b Khá  b Khá  c Đạt  c Đạt  c Đạt  d Chưa đạt  d Chưa đạt  d Chưa đạt  Xin Thầy (Cơ) đánh giá vai trị QL TBDH hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học: a Rất quan trọng  c Bình thường  b Quan trọng  d Không quan trọng  Thầy (Cơ) đánh giá vai trị TBDH trình dạy học nào? a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Ít cần thiết  d Không cần thiết  Cán phụ trách thiết bị, thí nghiệm trường Thầy (Cô) là: a CB chuyên trách ngành  b CB chuyên trách chưa ngành c GV kiêm nhiệm tập huấn  d GV kiêm nhiệm chưa tập huấn  Số lượng TBDH trang bị trường Thầy (Cô) nay: + Sách, báo, tài liệu học tập cho GV HS thư viện: a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  c Còn thiếu  12 d Quá thiếu   + Dụng cụ thực hành, thí nghiệm: a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  c Còn thiếu  d Quá thiếu  + Các thiết bị nghe, nhìn đại (máy chiếu, máy vi tính, hệ thống mạng máy tính ): a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  c Còn thiếu  d Quá thiếu  + Các loại đồ dùng dạy học GV HS tự tạo: a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  c Còn thiếu  d Q thiếu  Phịng học mơn (thực hành, thí nghiệm) trường Thầy (Cơ) bố trí nào? a Có phịng mơn riêng cho mơn học  b Có phịng mơn dùng chung cho tất môn KHTN phịng mơn dùng chung cho tất mơn KHXH  c Có phịng dùng chung cho tất mơn học  d khơng có phịng học môn  11 Đánh giá Thầy (Cô) mức độ đáp ứng TBDH việc đổi nội dung, chương trình SGK phương pháp dạy học: a Từ 90% trở lên c Từ 50% đến 69%  b Từ 70% đến 89%   d Dưới 50%  12 Kỹ sử dụng TBDH giảng dạy GV trường Thầy (Cô) nào? a Tốt  b Khá  c Trung bình  13 d Yếu  13 Về TBDH trường Thầy (Cô) nào? Mức độ phù hợp TT Thiết bị dạy học TBDH môn Máy tính, máy chiếu Tốt Bình thường Mức độ sử dụng Không Rấ phù t hợp tốt Tốt Trung bình Yếu Các phần mềm dạy học TBDH TN, thực hành Các thiết bị khác Ý kiến khác: 14 Đánh giá chung hiệu sử dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học trường Thầy (Cô): a Rất cao  b Cao  c Trung bình  d Thấp  15 Để nâng cao hiệu sử dụng TBDH nay, theo Thầy (Cô) cần thực biện pháp nào? a Tổ chức tập huấn sử dụng TBDH cho GV  b Tăng cường công tác kiểm tra việc sử dụng TBDH đưa tiêu chí GV sử dụng  TBDH để đánh giá thi đua năm  c Tất biện pháp d ý kiến khác: 15 Theo Thầy (Cơ) việc giữ gìn, bảo quản TBDH nhà trường về: + Ý thức CB-GV HS là: a Tốt  b Khá  c Trung bình  d Yếu  + Mức độ hư hỏng TBDH: a Rất nhiều  b Nhiều  c Ít  + Những nguyên nhân dẫn đế hư hỏng TBDH vì: a Bị hao mịn, hư hỏng q trình sử dụng 14  b Cán phụ trách bảo quản chưa tốt  c Thiếu phương tiện bảo quản  d ý kiến khác: 16 Các dụng cụ bảo quản TBDH (Tủ, bàn, kệ, đèn, quạt, máy hút bụi, máy lạnh, chống ẩm mốc, mối mọt, cháy nổ, …) a Đầy đủ  b Còn thiếu  c Cịn thiếu nhiều  d Chưa có  17 Quản lý TBDH cơng nghệ thơng tin (CNTT) trường Thầy (Cô) là: a Tốt  b Khá  c Trung bình  d Yếu  Nguyên nhân QL TBDH CNTT trường Thầy (Cô) chưa tốt là: a Chưa sử dụng phần mềm công tác QL TBDH  b Chưa tập huấn cho cán chuyên trách sử dụng phần mềm QL TBDH  c Có sử dụng phần mềm QL TBDH chưa thành thạo  d Có sử dụng phần mềm QL TBDH không thường xuyên cập nhật  e ý kiến khác: Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài nét thân: Giới tính: Nam , Nữ ; Dạy môn: Số năm giảng dạy: Số năm làm công tác phụ trách TBDH: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 15 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh THPT) Để tìm hiểu thực trạng nhận thức, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học (TBDH) trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Các em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô mà em lựa chọn Chúng xin chân thành cảm ơn em Chú ý: TBDH sử dụng nhà trường THPT bao gồm: - Các loại sách, báo, tài liệu tham khảo, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ… - Các mơ hình, mẫu vật, vật thật, dụng cụ thực hành, thí nghiệm - Các loại đồ dùng dạy học giáo viên học sinh tự tạo - Các thiết bị nghe, nhìn, máy chiếu, máy vi tính…do giáo viên sử dụng trình dạy học Câu Em đánh giá cần thiết TBDH trình học tập rèn luyện trường a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Ít cần thiết  d Không cần thiết  Câu Em cho biết số lượng TBDH trang bị trường em nay: + Sách, báo, tài liệu học tập cho GV HS… thư viện: a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  c Còn thiếu  d Quá thiếu  + Các loại tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  c Còn thiếu  d Quá thiếu  c Còn thiếu  d Quá thiếu  + Dụng cụ thực hành, thí nghiệm a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  + Các loại đồ dùng dạy học GV HS tự tạo a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  c Còn thiếu  d Quá thiếu  + Các thiết bị nghe, nhìn đại (máy chiếu, máy vi tính, hệ thống mạng máy vi tính…) a Đầy đủ  b Tương đối đầy đủ  c Còn thiếu  16 d Quá thiếu  Câu Em hiểu biết danh mục TBDH có nhà trường phục vụ cho việc học tập em nào? a Rất rõ ràng  b Rõ ràng  c Chưa rõ  d Không biết  Nguyên nhân kết là: a Thầy (Cô) phụ trách thư viện, thiết bị giới thiệu đến HS  b HS tự tìm hiểu  c HS chưa quan tâm nhiều đến vấn đề  d HS không quan tâm đến vấn đề  Câu Em cho biết nhu cầu, mức độ hiệu sử dụng TBDH môn học trường em là: Nhu cầu sử dụng T Môn T học Rất cần thiế t Toán Vậy lý Cấn Khôn thiế g cần t thiết Mức độ sử dụng Thườn g xuyên Hóa học Sinh học Tin học Ngữ văn Lịch sử Địa lý Tiếng Anh 17 Hiệu sử dụng Thỉnh Khôn thoản g g dụng sử Có Ít hiệ hiệ u u quả Khôn g hiệu 10 11 12 13 Công nghệ GDC D Thể dục GDQP Câu Ý thức giữ gìn, bảo quản TBDH trường em là: a Tốt  b Khá  c Trung bình  d Yếu  Nguyên nhân kết là: a HS có ý thức tốt vấn đề  b HS chưa quan tâm nhiều đến vấn đề  c HS không quan tâm đến vấn đề  d Ý kiến khác  Câu Em đánh giá kỹ sử dụng TBDH bạn trường em nay: a Tốt  b Khá  c Trung bình  d Yếu  Nguyên nhân kết là: a Hằng năm nhà trường tổ chức thi thực hành, thí nghiệm   b Thỉnh thoảng tổ chức thi thực hành, thí nghiệm  c HS khơng có thời gian thực hành rèn luyện d Nhà trường không tổ chức thi thực hành, thí nghiệm  nguyên nhân khác, xin em cho biết ý kiến Câu Thầy (Cô) thực tiết dạy thực hành, thí nghiệm có chương trình sách giáo khoa nào? a Đầy đủ chu đáo  c Qua loa sơ sài  b Tương đối đầy đủ  d Không không thực  18 Xin em vui lòng cho biết vài nét thân Giới tính: Nam ; Nữ  Học lớp: Trường THPT Xin chân thành cảm ơn em 19 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL, GV, CB phụ trách TBDH trường THPT) Kính gửi q Thầy/Cơ, Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương bối cảnh giáo dục nay”, để giúp chúng tơi xác minh tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động trường trung học phổ thông (THPT) thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng với ý kiến mà Thầy/Cô cho phù hợp điền ý kiến vào phần (…) số câu hỏi Chúng cam đoan: câu trả lời quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Xin cảm ơn q Thầy/Cơ hỗ trợ! Phần tìm hiểu thơng tin cá nhân Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân: Câu Trình độ chun mơn Thầy/Cơ đạt được: 1) Đại học  2) Thạc sĩ  3) Tiến Sĩ  4) Trình độ khác  Câu Chun mơn: ……………… Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết chức vụ Thầy/Cô đảm nhiệm:  Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dương  Hiệu trưởng - Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn  Giáo viên  PT cơng tác khác Câu Đơn vị công tác: Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 20 Câu Quý Thầy/Cô vui lịng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương bối cảnh giáo dục mà tác giả đề xuất Luận văn nghiên cứu: Thang đo đánh giá mức độ tính cần thiết: Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Thang đo đánh giá mức độ tính khả thi: Không khả thi Khả thi Rất khả thi Tình cấp thiết TT Nội dung Tính khả thi KCT CT RCT KKT KT RKT 3 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV, HS CMHS vị trí, vai trò tầm quan trọng TBDH Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông bối cảnh giáo dục Nâng cao hiệu thực nội dung Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương bối cảnh giáo dục Thực có hiệu việc 2.1 phân công, phân nhiệm QL TBDH 21 Phát huy vai trò ban đạo xây dựng kế hoạch, 2.2 chương trình nhằm nâng cao hiệu QL kế hoạch chương trình QL TBDH 2.3 Tổ chức tốt việc QL TBDH Chỉ đạo tổ chuyên môn thực 2.4 tốt việc sử dụng TBDH Chỉ đạo tổ chức thực 2.5 tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng cho GV tham gia BD cơng tác QL TBDH Nhóm biện pháp hỗ trợ, tạo động lực cho GV HS tham gia thực tốt việc QL TBDH Câu Quý Thầy/Cô vui lòng đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu QL TBDH trường THPT tỉnh Bình Dương ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… -Hết 22 PHỤ LỤC Câu hỏi vấn BGH, GV, CB, HS Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết công tác việc cập nhật văn đạo Đảng, Nhà nước Ngành giáo dục công tác QL TBDH trường Thầy (Cô) nào? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ đáp ứng TBDH cho việc đổi nội dung chương trình SGK phương pháp dạy học Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết cơng tác triển khai văn TBDH đến CB-GV nhà trường Thầy (Cô) nào? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết Thầy (Cơ) đánh giá vai trị TBDH trình dạy học nào? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết Hiệu trưởng nhà trường thầy cô công tác xây dựng triển khai thực kế hoạch QL TBDH đến Thầy (Cô) giáo học sinh nào? 23 Câu Xin Thầy (Cô) cho biết đánh giá minh vai trò QL TBDH hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá thầy cô hiệu sử dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học trường Thầy (Cô): Câu Để nâng cao hiệu sử dụng TBDH nay, theo Thầy (Cô) cần thực biện pháp nào? Câu Các em vui lịng cho biết Ý kiến kết sử dụng TBDH học tập trường? 24 PHỤ LỤC Mã hóa HT, cán bộ, giáo viên, học sinh vấn chuyên sâu Mã Trường, STT HT, CB, GV, Đơn vị HS vấn 1A Trường THPT Chuyên Hùng Vương 2A Trường THPT Võ Minh Đức 3A Trường THPT An Mỹ 4A Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 5A Trường THPT Bình Phú HT1 Hiệu trưởng trường THPT Chuyên Hùng Vương HT2 Hiệu trưởng trường THPT Võ Minh Đức HT3 Hiệu trưởng trường THPT An Mỹ HT4 Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 10 HT5 Hiệu trưởng trường THPT Bình Phú CB Cán phụ trách phòng TB trường THPT Chuyên 11 12 13 14 15 HùngVương CB Cán phụ trách phòng thiết bị trường THPT Võ Minh Đưc CB Cán phụ trách phòng thiết bị trường THPT An Mỹ CB Cán phụ trách phòng TB trường THPT Nguyễn Đình Chiểu CB Cán phụ trách phịng thiết bị trường THPT Bình Phú 16 GV1, GV2 Giáo viên trường THPT Chuyên Hùng Vương 17 GV3, GV4 Giáo viên trường THPT Võ Minh Đưc 18 GV5, GV6 Giáo viên trường THPT An Mỹ 19 GV7, GV8 Giáo viên trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 25 Giáo viên trường THPT Bình Phú 20 GVI9, GV10 21 HS1 Học sinh trường THPT Chuyên Hùng Vương 22 HS2 Học sinh trường THPT Võ Minh Đưc 23 HS3 Học sinh trường THPT An Mỹ 24 HS4 Học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 25 HS5 Học sinh trường THPT Bình Phú 26 ... DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHAN HOÀNG VŨ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC HIỆN NAY. .. thấy thiết bị dạy học có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục trường phổ thông đặc biệt bối cảnh giáo dục Đó lý chọn đề tài: ? ?Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu. .. trạng Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương bối cảnh giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu QL TBDH trường THPT tỉnh Bình Dương