Quản lý hoạt động giáo dục lao động ở trường tiểu học trên đia bàn thị xã dĩ an, tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN THỊ THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LAO ĐỘNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LU N V N THẠC S BÌNH DƢƠNG – 2019 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN THỊ THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LAO ĐỘNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LU N V N THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG D N HOA HỌC TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI BÌNH DƢƠNG – 2019 LỜI CAM ĐOAN Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Trần Thị Tuyết Mai Các số liệu, kết luận nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn hồn tồn trung thực Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm lời cam đoan Học viên Trần Thị Thúy i LỜI CẢM ƠN Đƣợc phân công quý thầy cô khoa Khoa học quản lý, Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, sau gần tháng em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục niên khóa 2016 - 2018 Để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao, nỗ lực học hỏi thân cịn có hƣớng dẫn tận tình thầy cơ, đồng nghiệp trƣờng TH địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng Em chân thành cảm ơn giáo - TS Trần Thị Tuyết Mai, ngƣời hƣớng dẫn cho em suốt thời gian làm luận văn Mặc dù cô bận công tác nhƣng không ngần ngại dẫn em, định hƣớng cho em, để em hoàn thành tốt nhiệm vụ Một lần em chân thành cảm ơn cô chúc cô dồi sức khoẻ Xin cảm ơn Phòng GD ĐT Dĩ An, UNND phƣờng Tân Bình, Ban giám hiệu trƣờng TH Tân Bình trƣờng bạn, bạn bè, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, em học sinh giúp đỡ em giúp em hồn thành luận văn Tuy nhiên kiến thức chun mơn cịn hạn chế thân thiếu nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận góp ý, bảo thêm q thầy để luận văn đƣợc hồn thiện Một lần xin gửi đến quý thầy cô, cha mẹ học sinh, bạn bè, đồng nghiệp lời cảm ơn chân thành tốt đẹp nhất! ii TÓM TẮT Điều - Luật giáo dục 2005, sửa đổi 2009 nêu: “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Tuy nhiên nay, hoạt động lao động học sinh trƣờng học dƣờng nhƣ bị bỏ qua, hoạt động dần đƣợc “dịch vụ hóa” Nhiều trƣờng lấy lý lao động tốn thời gian, thêm buổi, nhiều ảnh hƣởng đến việc học tập em nên thay hình thức thu tiền lao động theo học kỳ Chính mà học sinh đƣợc tham gia lao động thị xã Dĩ An không ngoại lệ Do cần phải có đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lao động địa bàn nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục lao động đƣa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lao động cụ thể góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện trƣờng tiểu học Đề tài sử dụng kết hợp phƣơng pháp nghiên cứu lí luận phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn để khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lao động trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục lao động trƣờng Đề tài giải đƣợc nhiệm vụ nghiên cứu đề nhƣ sau: Thứ nhất, đề tài hệ thống hóa sở lí luận lao động quản lý hoạt động giáo dục lao động trƣờng tiểu học Ngƣời nghiên cứu xây dựng sở lí luận hoạt động giáo dục lao động bao gồm: Vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lao động Quản lý hoạt động giáo dục lao động tiếp cận theo chức quản lý bao gồm: lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra giám sát việc thực hoạt động giáo dục lao động trƣờng TH Thứ hai, đề tài kết hợp phƣơng pháp nghiên cứu nhƣ: phƣơng pháp nghiên cứu lí luận phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn (phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, phƣơng pháp vấn sâu, phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm iii hoạt động, phƣơng pháp quan sát, phƣơng pháp xử lý thông tin) Đề tài nghiên cứu phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học Trong công tác quản lý, điều hành hoạt động giáo dục lao động, Hiệu trƣởng nhận thức đƣợc tầm quan trọng giáo dục lao động việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục lao động HT có nhiều điểm cần cải thiện, cụ thể: (1) Chƣa xây dựng đƣợc kế hoạch giáo dục lao động cho học sinh; (2) Việc tổ chức hoạt động giáo dục lao động chƣa phong phú nên chƣa thu hút đƣợc học sinh tham gia; (3) Công tác đạo hoạt động giáo dục lao động nhiều hạn chế; (4) Chƣa có phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh; (5) Chƣa đảm bảo sở vật chất để phục vụ cho hoạt động giáo dục lao động; (6) HT chƣa thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, dự tiết học giảng dạy có lồng ghép giáo dục lao động cho học sinh Thứ ba, từ nghiên cứu lí luận đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lao động, đề tài đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh, bao gồm: - Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh vai trò quan trọng hoạt động giáo dục lao động trường tiểu học: HT tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vai trò giáo dục lao động việc hình thành phát triển nhân cách học sinh; HT cử GV tham gia lớp tập huấn KNS, hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động giáo dục lao động…; Thông qua hội nghị, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên môn cho CBQL, GV, NV thảo luận vai trị, cần thiết, mục đích giáo dục lao động cho học sinh; Tổ chức buổi tọa đàm với CMHS cần thiết phải giáo dục lao động cho học sinh; Đƣa nội dung giáo dục lao động cho học sinh vào kế hoạch hoạt động nhà trƣờng, tổ chuyên mơn; Xây dựng góc tun truyền hoạt động lao động có ý nghĩa để học sinh học tập noi theo iv - Đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lao động cho học sinh: Xác định mục tiêu tiêu cụ thể giáo dục lao động cho học sinh; Tăng cƣờng hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm để giáo dục ý thức, thái độ, kỹ năng, phƣơng pháp lao động cho học sinh; Chỉ đạo GVCN tổ chức cho HS tham gia vệ sinh lớp học thực lao động tự phục vụ; Tăng cƣờng công tác chủ nhiệm, nhắc nhở giáo viên theo dõi, quan sát thái độ học sinh việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn đồ dùng học tập, tinh thần tự giác thực nhiệm vụ đƣợc giao; Tham mƣu với địa phƣơng tổ chức phong trào chủ nhật xanh, thứ bảy tình nguyện…; Tổ chức tiết thực hành, thí nghiệm, qua giáo dục kỹ năng, phƣơng pháp lao động - Tăng cường đạo hoạt động giáo dục lao động cho học sinh: HT đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp giáo dục ý thức, thái độ, kĩ phƣơng pháp lao động qua môn học nhƣ Đạo đức, kĩ thuật, khoa học ; Chỉ đạo GVCN đƣa nội dung giáo dục lao động họp CMHS để tranh thủ đồng thuận CMHS; HT đạo GV giáo dục cho học sinh hiểu giá trị lao động thông qua hoạt động trồng tạo mảng xanh lớp…; Sử dụng phƣơng pháp nêu gƣơng học sinh tham gia lao động tốt tiết sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt chủ nhiệm nhằm nhân rộng gƣơng điển hình tồn trƣờng; Chỉ đạo GV coi trọng cơng tác đảm bảo an tồn lao động cho em tham gia hoạt động lao động; Tham mƣu với lãnh đạo cấp trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học, máy chiếu phịng học để giáo viên tích hợp giáo dục lao động cách phù hợp hiệu vào tiết dạy - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lao động giáo viên mức độ tham gia lao động học sinh: Xây dựng ban hành tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu giáo dục lao động cho học sinh; Kiểm tra việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục lao động thông qua môn học, hoạt động dự giờ, thao giảng; Kiểm tra đánh giá việc giáo dục lao động cho học sinh qua phong trào, hoạt động trải nghiệm; Tuyên dƣơng, khen thƣởng giáo viên thực tốt giáo dục lao động cho học sinh; Tuyên dƣơng, khen thƣởng học sinh, nhóm học sinh, lớp học sinh thực v tốt phong trào thi đua, hoạt động học tập, hoạt động trải nghiệm, nêu gƣơng điển hình cá nhân tiêu biểu có ý thức tự giác lao động để em noi theo; Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch giáo dục lao động nhà trƣờng, tổ chuyên môn giáo viên - Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục lao động cho học sinh: Tham mƣu cấp ban hành văn đạo giáo dục lao động cho học sinh tiểu học; Đƣa nội dung giáo dục lao động vào mục tiêu giáo dục học sinh tổ chức Đội; Tham mƣu với quyền địa phƣơng tổ chức hoạt động lao động cơng ích cho học sinh tham gia; Kết hợp với Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP HCM tổ chức hội thi: Lớp học xanh, học sinh mầm cây, trang trí lớp học… - Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phịng thí nghiệm, thực hành:Xây dựng kế hoạch đầu tƣ mua sắm phƣơng tiện thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục lao động; Tăng cƣờng đầu tƣ máy móc đại tập huấn cho GV sử dụng máy móc ứng dụng CNTT vào việc tích hợp giáo dục lao động mơn học; Xây dựng phịng thí nghiệm để phục vụ cho hoạt động thí nghiệm, thực hành; Xã hội hóa số hoạt động ngoại khóa, tiết học thực tế để giáo dục lao động cho học sinh; Thƣờng xuyên kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học để bổ sung, sửa chữa kịp thời phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục lao động cho học sinh Sáu biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng hỗ trợ lẫn góp phần khắc phục hạn chế cải tiến công tác quản lý hoạt động giáo dục lao động trƣờng TH địa bàn thị xã Dĩ An tỉnh Bình Dƣơng nhằm nâng cao chất lƣợng QL nhà trƣờng vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN TÓM TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LAO ĐỘNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 11 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng tiểu học 14 1.2.2 Khái niệm lao động, giáo dục lao động, hoạt động giáo dục lao động 18 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh 21 1.3 Hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 22 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 22 1.3.2 Vị trí vai trị hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 23 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 25 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 25 vii 1.3.5 Phƣơng pháp hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 28 1.3.6 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 29 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 29 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 29 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh tiểu học 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 37 Tiểu kết chƣơng 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LAO ĐỘNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 40 2.1 Khái quát vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế, trị, văn hoá - xã hội giáo dục thị xã Dĩ An 40 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số Thị xã Dĩ An 40 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị văn hóa - xã hội thị xã Dĩ An 41 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Nội dung khảo sát 48 2.2.2 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 49 2.2.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo 50 2.2.4 Tổ chức điều tra, khảo sát 50 2.2.5 Qui ƣớc thang đo 53 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lao động cho học sinh trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 53 2.3.1 Nhận thức CBQL GV vai trò mục tiêu giáo dục lao động cho học sinh 53 viii thực nhiệm vụ đƣợc giao Tham mƣu với địa phƣơng tổ chức phong trào chủ nhật xanh, thứ bảy tình 00 00 00 32,2 67,8 4,58 22 nguyện,… Tổ chức tiết thực hành, thí nghiệm, qua giáo dục kỹ năng, phƣơng pháp 00 00 00 28,1 71,9 4,78 lao động Tăng cường đạo hoạt động giáo dục lao động cho học sinh (ĐTBC=4,78 ) HT đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp giáo dục ý thức, thái độ, kĩ 00 00 00 24,3 75,7 4,85 phƣơng pháp lao động qua môn học nhƣ Đạo đức, kĩ thuật, khoa học Chỉ đạo GVCN đƣa nội dung giáo dục lao động họp CMHS để 00 00 00 31,8 68,2 4,77 10 tranh thủ đồng thuận CMHS HT đạo GV giáo dục cho HS hiểu giá trị lao động thông qua hoạt động trồng 00 00 00 19,5 80,5 4,75 12 tạo mảng xanh lớp… Sử dụng phƣơng pháp nêu gƣơng HS tham gia lao động tốt tiết sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt chủ nhiệm 00 00 00 25,0 75,0 4,73 14 nhằm nhân rộng gƣơng điển hình tồn trƣờng Chỉ đạo GV coi trọng cơng tác đảm bảo an tồn lao động cho em tham gia 00 00 00 33,8 66,2 4,56 23 hoạt động lao động Tham mƣu với lãnh đạo cấp trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học, máy chiếu phòng học để GV tích hợp giáo dục 00 00 00 34,2 65,8 4,51 25 lao động cách phù hợp hiệu vào tiết dạy Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lao động giáo viên mức độ tham gia lao động học sinh (ĐTBC= 4,70) Xây dựng ban hành tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu 00 00 00 25,7 74,3 4,72 15 giáo dục lao động cho HS Kiểm tra việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục lao động thông qua 00 00 00 31,8 68,2 4,54 24 môn học, hoạt động dự giờ, thao giảng Kiểm tra đánh giá việc giáo dục lao động cho HS qua phong trào, hoạt động 00 00 00 22,9 77,1 4,49 26 trải nghiệm Tuyên dƣơng, khen thƣởng GV 00 00 00 26,7 73,3 4,71 16 27 thực tốt giáo dục lao động cho HS Tuyên dƣơng, khen thƣởng HS, nhóm HS, lớp HS thực tốt phong trào thi đua, hoạt động học tập, hoạt động trải 00 00 9,2 22,1 67,8 4,43 28 nghiệm, nêu gƣơng điển hình cá nhân tiêu biểu có ý thức tự giác lao động để em noi theo Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch giáo dục lao động 00 00 7,5 27,4 65,1 4,39 30 nhà trƣờng, tổ chuyên môn GV Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục lao động cho học sinh (ĐTBC= 4,76 ) Tham mƣu cấp ban hành văn đạo giáo dục lao động cho học sinh 00 00 00 14,4 85,6 4,90 tiểu học Đƣa nội dung giáo dục lao động vào 00 00 00 24,7 75,3 4,83 mục tiêu giáo dục HS tổ chức Đội Tham mƣu với quyền địa phƣơng tổ chức hoạt động lao động cơng ích 00 00 00 17,8 82,2 4,82 cho HS tham gia Kết hợp với Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP HCM tổ chức hội thi: Lớp học 00 00 00 22,9 77,1 4,45 27 xanh, HS mầm cây, trang trí lớp học,… Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phịng thí nghiệm, thực hành (ĐTBC= 4,60 ) Xây dựng kế hoạch đầu tƣ mua sắm phƣơng tiện thiết bị phục vụ cho hoạt 00 00 9,2 22,3 68,5 4,40 29 động giáo dục lao động Tăng cƣờng đầu tƣ máy móc đại tập huấn cho GV sử dụng máy móc 00 00 12,9 40,0 47,1 4,37 31 ứng dụng CNTT vào việc tích hợp giáo dục lao động mơn học Xây dựng phịng thí nghiệm để phục vụ 00 00 10,6 31,3 58,1 4,26 33 cho hoạt động thí nghiệm, thực hành Xã hội hóa số hoạt động ngoại khóa, tiết học thực tế để giáo dục lao động cho 00 00 00 25 75 4,70 17 học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học để bổ sung, sửa chữa kịp 00 00 10,6 29,3 60,1 4,35 32 thời phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục lao động cho học sinh 28 PHỤ LỤC UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập - Tự – Hạnh phúc BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CBQL, GV, GVCN, CMHS TRƢỜNG TH Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết CBQL trƣờng thầy/cơ có triển khai cho GV giáo dục lao động cho học sinh không? - Nếu có nội dung triển khai gì? - Nếu khơng, thầy/cơ vui lịng cho biết sao? - Trƣờng tơi có triển khai giáo dục lao động cho HS vệ sinh lớp học, trồng chăm sóc xanh lớp - Trƣờng không triển khai giáo dục lao động cho HS CMHS khơng đồng ý Nhiều năm, nhà trƣờng thuê thêm nhân công để làm vệ sinh theo ý kiến chung CMHS CMHS ngƣời quyên góp tiền để trả cho phục vụ theo học kì Câu Theo thầy/cô hoạt động giáo dục lao động? - Hoạt động lao động hoạt động giúp HS biết làm việc đơn giản để phục vụ thân lớp, trƣờng - Hoạt động giáo dục lao động tác động nhằm hình thành HS quan điểm, niềm tin, thái độ đắn lao động, có thói quen lao động, rèn luyện kĩ lao động cần thiết Câu Theo thầy/cô cần phải tổ chức hoạt động giáo dục lao động cho HS khơng? Vì sao? Mục đích hoạt động giáo dục lao động cho HS ? - Khơng cần tổ chức hoạt động giáo dục lao động, có tổ chức em biết đâu mà làm Trong công tác chủ nhiệm, thấy đa số em chƣa tự giác tham gia lao động vệ sinh lớp Khi đƣợc phân cơng em làm cho có để xong nhiệm vụ chƣa thể tinh thần trách nhiệm 29 - Cần tổ chức nhiều hoạt động giáo dục lao động để HS hình thành kĩ lao động đơn giản, biết quý trọng công sức lao động Từ biết trân trọng thành lao động thân ngƣời khác Câu Theo thầy/cơ, giáo dục lao động có ảnh hƣởng nhƣ giáo dục đạo đức, nhân cách HS? - Giáo dục lao động góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học - Giáo dục lao động góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết trƣờng thầy/cơ có thuận lợi, khó khăn, hạn chế hoạt động giáo dục lao động cho học sinh? Xin cho biết nguyên nhân hạn chế, cách khắc phục nguyên nhân mà thầy/cô sử dụng? * Thuận lợi: GV trẻ, nhiệt tình * Khó khăn: - Khơng có văn đạo, hƣớng dẫn giáo dục lao động Tôi dạy môn Mĩ thuật nhiều năm, tiết dạy nhắc nhở em làm sẽ, sử dụng tiết kiệm giấy, sử dụng đồ dùng học tập cẩn thận, tránh làm hƣ hỏng giáo dục thêm - Nhà trƣờng tạo điều kiện cho GV tự tổ chức hoạt động lao động lớp, sân trƣờng…nhƣng kiến thức phải cung cấp cho em nhiều nên GV cho em vệ sinh lớp, vệ sinh sân trƣờng cần thiết - Quan điểm cha mẹ học sinh: + Thời gian học tập bé nhiều, tuổi bé phải học có tƣơng lai Cịn việc lao động lớn lên bé tự biết cần phải làm gì? + Đa số CB-GV nhận thức đƣợc vai trò giáo dục lao động việc giáo dục đạo đức, nhân cách HS nhƣng có GV, cha mẹ học sinh coi việc làm khơng cần thiết họ cho hoạt động nhiều thời gian ảnh hƣởng đến thời gian học tập em Mặt khác, cơng 30 việc lao động có nhân viên phục vụ nhà trƣờng làm nên HS không cần phải tham gia; Một lần, em lớp tơi chủ nhiệm, có em vi phạm nội quy nhà trƣờng, tơi u cầu cho em trực nhật lớp sau tan học CMHS đến lớp đón, nhìn thấy lau lớp, CMHS liền vào làm thay em sau họp CMHS cuối HKI, CMHS đề nghị nhà trƣờng thuê thêm phục vụ để lau dọn lớp với lý em chiều học trung tâm nên khơng có thời gian làm việc - Quan điểm GV: + Là GVCN nhiều năm, thấy GV giám sát việc thực lao động vệ sinh đƣợc phân cơng em có trách nhiệm thực nhiệm vụ làm việc đến nơi đến chốn, trƣờng hợp em tự giác tham gia làm vệ sinh lớp + Hầu nhƣ GV ngƣời trồng chăm sóc xanh lớp Vì yêu cầu em làm hay bị bị đổ chết - Cách khắc phục: Tham mƣu cấp có văn đạo giáo dục cụ thể; tuyên truyền nâng cao nhận thức GV CMHS tầm quan trọng giáo dục lao động; tổ chức tập huấn cho giáo viên phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục lao động; trang bị đầy đủ sở vật chất, đạo, kiểm tra thƣờng xuyên… Câu Xin thầy/cơ vui lịng cho biết CBQL trƣờng thầy/cơ triển khai nội dung giáo dục, phƣơng pháp giáo dục lao động trƣờng nhƣ nào? Đạt đƣợc kết giáo dục lao động cho học sinh (về ý thức, thái độ, kĩ năng, phƣơng pháp)? - CBQL nhắc nhở cho GV giáo dục ý thức vệ sinh lớp, trƣờng họp hội đồng hàng tháng; yêu cầu tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh đƣa nội dung vệ sinh lớp học vào thi đua hàng tuần để xếp loại thi đua cho lớp Kết học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh trƣờng, lớp ln Câu 7: Thầy/cô cho biết nhà trƣờng CMHS phối hợp với nhƣ việc giáo dục lao động cho học sinh? 31 - Nhà trƣờng CMHS chƣa có phối hợp với việc giáo dục lao động cho học sinh Bởi CMHS không đồng ý cho em học sinh tham gia lao động Câu 8: Thầy cô nêu nhận định chung ƣu điểm hạn chế quản lý GD lao động cho HS trƣờng Thầy/cô? - Việc quản lý nhà trƣờng quan trọng Ngƣời quản lý nhƣ đầu tàu để định hƣớng, điều chỉnh giúp cho công việc đƣợc hƣớng, thống nhất, đồng với nhau” Tuy nhiên hầu nhƣ việc quản lý hoạt động giáo dục lao động chƣa đƣợc CBQL đơn vị quan tâm - Tất quan, tổ chức, nhà trƣờng hoạt động cần đến cơng tác quản lý để đảm bảo hoạt động diễn đồng với nhau, phối hợp nhịp nhàng để đem lại hiệu Tuy nhiên HT trƣờng tơi chƣa có kế hoạch để triển khai giáo dục lao động tồn trƣờng; Chƣa có đồng thuận, đồng lịng tổ chức đoàn thể nhà trƣờng việc giáo dục lao động cho học sinh; Chƣa có phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục lao động phong phú thu hút học sinh tham gia - Chƣa có ủng hộ CMHS việc tạo điều kiện cho em đƣợc tham gia lao động: Ở bậc tiểu học em cần biết giữ gìn vệ sinh trƣờng lớp, hồn thành nhiệm vụ học tập lớp nhà tốt rồi, không cần cho em tham gia lao động Bởi việc lớn lên em tự biết mà làm… Câu 9: Thầy/cô đề xuất biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục lao động? Nâng cao chất lƣợng quản lý GD lao động ? - Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng giáo dục lao động nhà trƣờng - Đa dạng hóa hình thức phƣơng pháp giáo dục lao động - Tăng cƣờng công tác đạo hoạt động giáo dục lao động - Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực giáo dục lao động cho học sinh Câu 10: Quý CMHS có đồng ý cho học sinh tham gia hoạt động giáo dục lao động khơng? Vì sao? 32 -Thời gian học tập bé nhiều, tuổi bé phải học cho có tƣơng lai Cịn việc lao động lớn lên bé tự biết cần phải làm gì? Các câu hỏi sau dành cho CBQL Câu 11: Thầy/cơ vui lịng cho biết Thầy/cơ có đƣợc lãnh đạo cấp triển khai hoạt động giáo dục lao động khơng? Thầy/cơ cho biết có đƣợc lãnh đạo cấp cung cấp văn đạo liên quan đến vấn đề giáo dục lao động cho học sinh không? Việc quản lý, đạo việc thực văn trƣờng thầy/cơ nhƣ nào? (Xin văn có) - Nếu có nội dung triển khai gì? - Nếu khơng, thầy/ cho biết sao? - Chƣa có văn đạo giáo dục lao động cho học sinh tiểu học - Chúng thƣờng vào hoạt động, phong trào nhiệm vụ dạy học nhà trƣờng để đạo tạo điều kiện GV học sinh tham gia không trọng vào nội dung chƣa đƣợc cấp yêu cầu thực Câu 12: Theo thầy/cô, giáo dục lao động có ảnh hƣởng nhƣ giáo dục đạo đức, nhân cách, giáo dục toàn diện học sinh? - Giáo dục lao động góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học - Giáo dục lao động góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh có đạo đức lao động Câu 13: Thầy/cơ vui lịng cho biết phƣơng pháp giáo dục lao động cho học sinh mà thầy cô thực đạt hiệu nhƣ nào? - Giáo dục lao động thông qua tổ chức hội thi - Tuyên dƣơng khen thƣởng lớp tham gia tốt hoạt động - Nêu gƣơng cho học sinh noi theo - Tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động thực hành, dã ngoại… Câu 14: Theo thầy/cô thực quản lý hoạt động giáo dục lao động, thầy/cơ thấy có thuận lợi khó khăn nào? 33 - Tơi đạo cho GV thực giáo dục lao động thông qua lao động vệ sinh trƣờng lớp + Thuận lợi: GV học sinh ln có ý thức giữ vệ sinh trƣờng, lớp + Khó khăn: Khơng có đồng thuận CMHS Câu 15: Theo thầy/cô CMHS có vai trị nhƣ việc giáo dục lao động cho học sinh? Thầy/cơ vui lịng cho biết nhà trƣờng CMHS phối hợp với nhƣ việc giáo dục lao động cho học sinh? - CMHS có vai trị quan trọng định đến thành công hay thất bại hoạt động giáo dục lao động Nhà trƣờng CMHS chƣa có phối hợp với việc thực giáo dục lao động cho học sinh 34 35 PHỤ LỤC Gioi tinh Frequenc Percent Valid Cumulative Percent y Percent Nam 41 9.2 14.0 14.0 Valid Nu 252 56.8 86.0 100.0 Total 293 66.0 100.0 Missing System 151 34.0 Total 444 100.0 Truong da dat chuan quoc gia chua? Frequenc Percent Valid Percent Cumulative Percent y Dat 52 11.7 17.7 17.7 Valid Chua dat 241 54.3 82.3 100.0 Total 293 66.0 100.0 Missing System 151 34.0 Total 444 100.0 Vi tri cong tac hien tai Frequency Percent Valid Cumulative Percent Percent Hieu truong 1.4 2.0 2.0 Pho hieu 17 3.8 5.8 7.8 truong To truong/ to 98 21.6 33.4 41.2 Valid chuyen mon Giao vien 114 26.1 38.9 80.1 Giao vien 58 13.1 19.9 100.0 bo mon Total 293 66.0 100.0 Missing System 151 34.0 Total 444 100.0 36 Tham nien cong tac nganh giao duc Valid Missing Duoi nam Tu nam den duoi 10 nam Tu 10 nam den duoi 20 nam Tu 20 nam den duoi 30 nam Tu 30 nam tro len Total System Total Frequ Percent Valid ency Percent 147 33.1 50.2 73 16.4 24.9 48 10.8 16.4 18 4.1 6.1 1.6 2.4 293 66.0 100.0 151 34.0 444 100.0 Cumulative Percent 50.2 75.1 91.5 97.6 100.0 Tham nien lam cong tac quan ly Valid Missing Duoi nam Tu nam den duoi 10 nam Tu 10 nam den duoi 20 nam Tu 20 nam tro len Total System Total Frequenc Percent Valid y Percent 60 13.5 49.6 Cumulative Percent 42 9.5 34.7 84.3 15 3.4 12.4 96.7 121 323 444 27.3 72.7 100.0 3.3 100.0 100.0 Bang cap chuyen mon cao nhat cua quy thay/co Valid 49.6 Frequen Percent Valid cy Percent 444 100.0 100.0 37 Cumulative Percent 100.0 Tham gia khoa đao tao ve cong tac quan li Frequen Percent Valid cy Percent chua tham gia 98 21.6 79.3 Valid Da tham gia 23 5.6 20.7 Total 121 27.3 100.0 Missing System 323 72.7 Total 444 100.0 Khoa dao tao boi duong Frequency Perce Valid Percent nt lop boi duong can bo quan li Valid Dai hoc quan li giao duc cao hoc quan li giao duc Total Group Statistics 79.3 100.0 Cumulative Percent 21 91.4 91.4 91.4 1 23 4.3 4.3 100.0 4.3 4.3 100.0 95.6 100.0 Statistic Gioi tinh a Cumulative Percent Bias Bootstrapa Std 95% Confidence Interval Error Lower Upper N 41 Mean 4.7154 0000 0332 4.6496 4.7804 Na m Std Deviation 21808 -.00613 03312 15060 27726 Std Error Mean 03406 TQT N 252 Mean 4.7368 -.0005 0167 4.7034 4.7683 Nu Std Deviation 25927 -.00112 01020 23727 27830 Std Error Mean 01633 Unless otherwise noted, bootstrap results are based on 1000 bootstrap samples 38 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F TQT Equal variance 7.225 s assumed Equal variance s not assumed N Duoi nam 60 Tu nam den duoi 42 10 nam Tu 10 nam den 15 duoi 20 nam Tu 20 nam tro len Total 121 t-test for Equality of Means Sig t df 008 499 291 565 Sig Mean Std Error (2- Differen Difference tailed) ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 618 02133 04277 -.10551 06286 60.00 574 02133 03777 -.09688 05423 Descriptives TQT 95% Confidence Std Interval for Mean Std Mean Deviatio Minimum Maximum Error Lower Upper n Bound Bound 4.6333 27922 03605 4.5612 4.7055 4.00 5.00 4.7063 23515 03629 4.6331 4.7796 4.33 5.00 4.7556 23458 06057 4.6257 4.8855 4.33 5.00 4.6667 4.6749 27217 13608 25985 02362 4.2336 4.6282 5.0997 4.7217 4.33 4.00 5.00 5.00 39 ANOVA TQT Sum of df Mean Square F Sig 1.206 311 Squares Between Groups 243 081 Within Groups 7.860 117 067 Total 8.103 120 Descriptives TQT 95% Confidence Std N Mean Deviatio n Hieu truong Std Error Interval for Mean Minimum Maximum Lower Upper Bound Bound 4.7778 17213 07027 4.5971 4.9584 4.67 5.00 Pho hieu truong 17 4.6863 21955 05325 4.5734 4.7992 4.33 5.00 96 4.6632 26267 02681 4.6100 4.7164 4.00 5.00 116 4.7787 24845 02307 4.7330 4.8244 4.00 5.00 58 4.7701 24349 03197 4.7061 4.8341 4.00 5.00 293 4.7338 25368 01482 4.7046 4.7630 4.00 5.00 To truong/ to chuyen mon Giao vien Giao vien bo mon Total 40 ANOVA TQT Sum of Squares df Mean Square F Sig .839 210 3.366 010 Within Groups 17.952 288 062 Total 18.791 292 Between Groups 41 ... trạng hoạt động giáo dục lao động quản lý hoạt động giáo dục lao động trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lao động trƣờng tiểu học. .. động, giáo dục lao động quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh Mục đích: Thu thập thơng tin q trình giáo dục lao động quản lý hoạt động giáo dục lao động trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh trƣờng tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lao động cho học sinh trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình