QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT BẮC BỘ HIỆN NAY

1.1.Qua lý luận và thực tiễn về quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại trường Cao đẳng chúng tôi đề xuất được 7 biện pháp quản lý công tác CNL ở trường Cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật Bắc bộ hiện nay là: Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch của GVCNL; Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc quản lý công tác CNL; Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo của nhà trường; Tổ chức và bồi dưỡng theo chuyên đề về GVCNL; Chỉ đạo sự liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá công tác CNL; Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ. Chúng được xây dựng và đề xuất từ các chức năng quản lý. Một phần các biện pháp này là sự đúc kết kinh nghiệm ở trường Cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật Bắc bộ. Chúng tôi lại tiến hành khảo nghiệm về mặt nhận thức đối với 95 cán bộ quản lý và giáo viên ở một số trường khác. Đa số ủng hộ và tán thành các biện pháp đề xuất. Do đó, có thể nói rằng các biện pháp này đều có tính khả thi và có thể áp dụng cho các trường Cao đẳng nghề khác trên toàn thành phố Hải Phòng. Tuy nhiên, trong thực tế không có biện pháp nào được coi là độc tôn, cái quan trọng là người quản lý nhà trường biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp thì sẽ đem lại kết quả cao trong việc quản lý công tác CNL nhằm giáo dục học sinh, sinh viên theo mục tiêu nhà trường đã đặt ra. 1.2. Đổi mới công tác CNL để tăng cường quản lý, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Cao đẳng là nhu cầu rất cần thiết và cấp bách trong điều kiện hiện nay ở các nhà trường.

QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC BỘ HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CNH-HĐH Cơng nghiệp hố đại hóa CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNL Chủ nhiệm lớp ĐH Đại học GV Giáo viên GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh HSSV Học sinh, sinh viên NQ Nghị TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thơng TNXK Thanh niên xung kích MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.3 Vai trò GVCNL hệ thống trường Cao đẳng 17 1.4 Đặc điểm công tác chủ nhiệm lớp Cao đẳng 21 1.5 Tầm quan trọng (ý nghĩa) yêu cầu việc Quản lý công tác Chủ nhiệm lớp Cao đẳng 31 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý Công tác CNL 34 Tiểu kết chương 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC BỘ 37 2.1 Một vài đặc điểm trình phát triển nhà trường 37 2.2 Tổ chức trình khảo sát thực trạng 39 2.3 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát công tác CNL quản lý Công tác chủ nhiệm lớp (GV, CBQL, HSSV) 42 2.4 Thực trạng công tác CNL trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 2.5 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 2.6 Hạn chế quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nguyên nhân Tiểu kết chương 46 55 58 60 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC BỘ HIỆN 61 NAY 3.1 Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp quản lý công tác CNL 61 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác CNL trường cao đẳng 63 3.2.1 Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL 63 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác CNL 64 64 3.2.3 Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường 3.2.4 Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề GVCNL 3.2.5 Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường 66 68 71 3.2.6 Chỉ đạo tiến hành kiểm tra - đánh giá công tác CNL 74 3.2.7 Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ 75 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 88 DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Sơ đồ 1.1: Chu trình quản lý Sơ đồ 1.2 Vị trí GVCNL trường cao đẳng 25 Bảng 2.1 Kết khảo sát tìm hiểu nhận thức cán quản lý, CBGV ý nghĩa tầm quan trọng công tác CNL việc quản lý giáo dục học sinh 42 Bảng 2.2 Kết khảo sát tìm hiểu nhận thức CBQL & cán giảng 42 viên vai trò GVCNL Bảng 2.3 Kết khảo sát tìm hiểu nhận thức cán giảng viên vai trò GVCNL 43 Bảng 2.4 Kết khảo sát nhận thức cán giảng viên nhiệm vụ, nội dung công tác CNL 43 Bảng 2.5 Kết khảo sát nhận thức yêu cầu GVCNL 45 Bảng 2.6 Kết khảo sát nhận thức biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý nội dung công tác CNL đội ngũ GVCNL 46 Bảng 2.7 Thống kê trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GVCNL 48 Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ thực nhiệm vụ, nội dung công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCNL 49 Bảng 2.9 Kết khảo sát đánh giá mối quan hệ GVCNL với học sinh sinh viên gia đình học sinh sinh viên 50 Bảng 2.10 Kết khảo sát biện pháp giáo dục GVCNL qua nhận xét học sinh 52 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu xem giáo dục công cụ mạnh tiến vào tương lai Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 đề yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài Mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2020 đặc biệt với khối giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học là: Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới Do mục tiêu giáo dục thay đổi, việc giáo dục người phát triển toàn diện trở thành yêu cầu khách quan phát triển kinh tế xã hội Do giáo dục phải tạo hệ lao động thông minh, động, sáng tạo, biết kết hợp lao động chân tay lao động trí óc, lý luận thực tiễn, có kiến thức sâu rộng lực vận dụng kiến thức vào thực tế, có xúc cảm, tình cảm, có niềm tin vào Đảng Nhà nước, lĩnh trị vững vàng, có số lực để phát triển Vì u cầu đặt phải đổi phương thức tổ chức tác động giáo dục mà đội ngũ cán quản lý nhà trường GVCN lực lượng chịu trách nhiệm chủ yếu Do ảnh hưởng nhiều yếu tố đời sống vật chất nâng cao, tác động văn hóa nên HSSV có đặc điểm tâm sinh lý khác với hệ trước, số IQ, EQ, …cũng phát triển Vì HSSV có phân hóa rõ rệt Một phận HSSV có phẩm chất lực tốt, biết tận dụng thời để học tập rèn luyện Ngược lại tồn phận HSSV chưa xác định phương hướng học tập, rèn luyện, thiếu định hướng giá trị sống, thiếu kinh nghiệm sống dẫn đến dễ sa ngã vào tệ nạn xã hội Xuất phát từ u cầu, hồn cảnh cụ thể, vị trí người GVCNL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Trong năm qua khối Giáo dục dạy nghề nước nói chung, Hải Phịng nói riêng thu thành tựu quan trọng số lượng chất lượng, tạo dựng thành tựu có vai trị to lớn đội ngũ cán quản lý thầy cô giáo tận tâm, tận lực với nghề Tuy nhiên chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Người GVCNL coi người thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh lớp học, người gần gũi thân mật, người hướng dẫn, đạo, khuyên nhủ học sinh em gặp khó khăn, người cố vấn tin cậy chi đồn lớp GVCNL có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động tập thể lớp tác động đến phát triển nhân cách học sinh tập thể đó, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp Sự phát triển nhà trường gắn liền với tiến bộ, trưởng thành tập thể lớp học, gắn liền với tiến trưởng thành đội ngũ giáo viên, đặc biệt GVCNL Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp mà họ phụ trách Công tác CNL phận quan trọng tổng thể hoạt động nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Chất lượng giáo dục chất lượng sản phẩm nhà trường chất lượng sản phẩm phải đáp ứng yêu cầu sử dụng xã hội thời kỳ Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: "Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc nay" làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất biện pháp quản lý công tác CNL trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác CNL trường Cao đẳng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác CNL trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Làm sáng tỏ sở lý luận đề tài việc quản lý công tác CNL 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp việc quản lý công tác trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc giai đoạn 4.3 Đề biện pháp quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường dạy nghề, mà trước hết trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Giả thuyết khoa học Quản lý công tác CNL việc làm quan trọng thường xuyên nhà trường, áp dụng biện pháp mà tác giả đề luận văn góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường Cao đẳng nghề Kinh tế Kỹ thuật Bắc Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, tơi sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu cơng trình khoa học người nghiên cứu có liên quan đến vấn đề giáo dục, cơng tác quản lý công tác CNL nhằm xác định công cụ nghiên cứu đề tài, xác định yếu tố chế ước, chi phối công tác CNL 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực trạng gồm: - Phương pháp điều tra xã hội hóa - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp quan sát tham gia thực tế - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia -………… 6.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: - Sử dụng tốn thống kê - Phần mềm tin học - Phân tích, so sánh, tổng hợp… Giới hạn nghiên cứu đề tài - Giới hạn không gian, thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề quản lý công tác CNL trường Cao đẳng nghề Kinh tế – Kỹ thuật Bắc từ năm 2010 – 2013 - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc giai đoạn Đề tài nghiên cứu thực sở thực tế công tác giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Cấu trúc nội dung luận văn 10 26 Nguyễn Quang Kính - Nguyễn Quốc Chí - Đặng Quốc Bảo (2005) Giáo dục Việt Nam 1945- 2005 27 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB ĐHQG Hà Nội, 2002 28.Trần Kiểm Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 2004 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Tâm lý học quản lý, tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Quản lý nguồn nhân lực, tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội 31 Lưu Xuân Mới Cải tiến việc quản lý đội ngũ GVCNL hiệu trưởng trường phổ thông (Đề tài cấp trường) Trường Cán Quản lý Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 12/1998 32 Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật Giáo dục NXB Tư pháp 2005 33 Mai Quang Tâm (Chủ biên) Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học, Học phần II, Quản lý hành nhà nước Quản lý giáo dục NXB Hà Nội - 2006 34 Hà Nhật Thăng Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – Nhân văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 2001 35 Hà Nhật Thăng Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 2006 36 Hà Nhật Thăng (Chủ biên) Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội, 2004 37 Hà Nhật Thăng Hoạt động giáo dục trường trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội 1999 92 38 Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 1.Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995 39 Phạm Viết Vượng Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội 2000 40 Hồ Văn Vĩnh (Chủ biên) Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 41 Nguyễn Như Ý ( chủ biên) Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội 1998 93 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý nhà trường) Kính gửi:…………………………………………… ……………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c Đồng chí cho biết tầm quan trọng Công tác chủ nhiệm lớp việc quản lý, giáo dục HS? Rất quan trọng Khơng quan trọng Ít quan trọng Khơng có ý kiến Đồng chí quan niệm Vai trị GVCNL nào? - Thay mặt nhà trường, quản lý toàn diện h/s lớp  - Thay mặt nhà trường, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/s lớp  Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng TT Mức độ cấp thiết TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh 94 Cấp thiết Chưa cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác CNL Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề CNL Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tiến hành kiểm tra đánh giá công tác CNL Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ Xin cám ơn đồng chí ! Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên, giảng viên nhà trường) 95 Kính gửi:…………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c Đồng chí cho biết tầm quan trọng Cơng tác chủ nhiệm lớp việc quản lý, giáo dục HS? Rất quan trọng Khơng quan trọng Ít quan trọng Khơng có ý kiến Đồng chí quan niệm Vai trị GVCNL nào? - Thay mặt nhà trường, quản lý toàn diện h/s lớp  - Thay mặt nhà trường, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/s lớp  Đồng chí quan niệm nhiệm vụ, nội dung công tác CNL nào? TT Những nhiệm vụ GVCNL Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, lối sống Giáo dục đạo đức nghề nghiệp (Thái độ, tình cảm với nghề) Tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ nghề Giáo dục bồi dưỡng sinh viên cá biệt Quản lý tồn diện qua tình hình học tập, rèn luyện HSSV lớp chủ nhiệm Liên hệ với nhà trường, giáo dục, xã hội, giải khó khăn, giáo dục HSSV Thường xuyên phản ánh nguyện vọng HSSV tới Hiệu trưởng 96 Những nhiệm vụ GVCNL Bồi dưỡng lực tự học, tự hoàn thiện cho HSSV Tham mưu cho Hiệu trưởng, giải kịp thời yêu cầu HSSV 10 Bồi dưỡng lực tự quản cho HSSV 11 Cố vấn cho HSSV lớp mặt, tổ chức phong trào thi đua, hưởng ứng thi đua 12 Đánh giá trình rèn luyện HSSV cuối kỳ cuối năm học 13 Báo cáo với Hiệu trưởng, phòng chức việc cần giải lớp chủ nhiệm Theo đồng chí, GVCNL cần phải có yêu cầu nào? TT Những yêu cầu với GVCNL Cần Sức khỏe Hình thức Kiến thức chun mơn sâu rộng Có tư tưởng trị vững vàng theo chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước Có lực sư phạm vững vàng Có lực tổ chức, giáo dục HSSV Những kỹ hoạt động xã hội Kỹ giao tiếp ứng xử Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng TT Mức độ cấp thiết TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL 97 Cấp thiết Chưa cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý cơng tác CNL Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề CNL Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tiến hành kiểm tra đánh giá công tác CNL Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ Xin cám ơn đồng chí ! Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên chủ nhiệm nhà trường) Kính gửi:……………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng, chúng tơi đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c 98 Đồng chí cho biết tầm quan trọng Công tác chủ nhiệm lớp việc quản lý, giáo dục HS? Rất quan trọng Không quan trọng Ít quan trọng Khơng có ý kiến Đồng chí quan niệm Vai trị GVCNL nào? - Thay mặt nhà trường, quản lý toàn diện h/s lớp  - Thay mặt nhà trường, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/s lớp  Đồng chí quan niệm nhiệm vụ, nội dung công tác CNL nào? TT Những nhiệm vụ GVCNL Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, lối sống Giáo dục đạo đức nghề nghiệp (Thái độ, tình cảm với nghề) Tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ nghề Giáo dục bồi dưỡng sinh viên cá biệt Quản lý toàn diện qua tình hình học tập, rèn luyện HSSV lớp chủ nhiệm Liên hệ với nhà trường, giáo dục, xã hội, giải khó khăn, giáo dục HSSV Thường xuyên phản ánh nguyện vọng HSSV tới Hiệu trưởng Bồi dưỡng lực tự học, tự hoàn thiện cho HSSV Tham mưu cho Hiệu trưởng, giải kịp thời yêu cầu HSSV 10 Bồi dưỡng lực tự quản cho HSSV 11 Cố vấn cho HSSV lớp mặt, tổ chức phong trào thi đua, hưởng ứng thi đua 12 Đánh giá trình rèn luyện HSSV cuối kỳ cuối 99 Những nhiệm vụ GVCNL năm học 13 Báo cáo với Hiệu trưởng, phòng chức việc cần giải lớp chủ nhiệm Theo đồng chí, GVCNL cần phải có u cầu nào? TT Những yêu cầu với GVCNL Cần Sức khỏe Hình thức Kiến thức chun mơn sâu rộng Có tư tưởng trị vững vàng theo chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước Có lực sư phạm vững vàng Có lực tổ chức, giáo dục HSSV Những kỹ hoạt động xã hội Kỹ giao tiếp ứng xử Đồng chí cho ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý nội dung công tác CNL đội ngũ GVCNL TT Mức độ cần thiết biện pháp TÊN BIỆN PHÁP Rất cần thiết Lập kế GVCNL hoạch công tác Chỉ đạo liên kết GVCNL với lực lượng giáo dục nhà trường Tổ chức cho GVCNL thực nội dung giáo dục toàn diện Động viên thi đua, tạo điều 100 Cần thiết Không cần thiết Đã thực Thường xuyên Không thường xuyên Chưa thực kiện vật chất, tinh thần công tác GVCNL Kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL sở hiệu cơng tác Đồng chí cho biết mức độ thực nhiệm vụ, nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp mà đồng chí thực hiện? TT Nhiệm vụ Mức độ Làm tốt Giáo dục theo chương trình, kế hoạch nhà trường Quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức Đánh giá hiệu quả, chất lượng giáo dục HSSV Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ Thực Điều lệ nhà trường 10 Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước Học sinh 11 Thương yêu, tôn trọng HS, đối xử công với HS, Bảo vệ lợi lợi ích đáng HS 13 Tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ Thần thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh 14 Phối hợp với GV, gia đình HS, Đồn TN dạy học giáo dục HS 16 Giáo dục toàn diện HSSV lớp 17 Chỉ đạo HSSV thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng 101 Làm tốt Bình Khơng thường tốt 18 Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học 19 Báo cáo thương kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng TT Mức độ cấp thiết TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch GVCNL Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý công tác CNL Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề CNL Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tiến hành kiểm tra đánh giá cơng tác CNL Tạo động lực để GVCNL hồn 102 Cấp thiết Chưa cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi thành tốt nhiệm vụ Xin cám ơn đồng chí ! Phụ lục 4: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh, sinh viên) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục thầy(cô) giáo chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc nhằm đáp ứng tâm tư nguyện vọng học sinh, sinh viên, em cho biết số thông tin sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập em có tâm với thầy, giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ: Thường xun  Ít  Khơng  Thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp liên lạc với gia đình em theo hình thức ? 103 - Bằng điện thoại: Thường xuyên  Ít  Không  - Gửi giấy báo cho cha( mẹ ) em thông qua em bạn em: Thường xuyên  Ít  Khơng  - Mời cha( mẹ ) em đến trường: Thường xun  Ít  Khơng  - Các hình thức khác thầy, chủ nhiệm: Các hình thức khen thưởng thầy chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em ? Tác động nhiều  Tác động  Khơng tác động  Các hình thức kỷ luật thầy chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em ? Tác động nhiều  Tác động  Khơng tác động  Em có nhận xét việc khen thưởng, kỷ luật thầy, cô chủ nhiệm: ….…………………………………………………………… ……………………………………………… Em thấy việc đánh giá, nhận xét thầy cô chủ nhiệm học sinh là: Khách quan  Bình thường  Chưa khách quan Lớp em có tổ chức hoạt động ngoại khoá, hoạt động văn nghệ: Thường xun  Ít  Khơng  Em thấy hoạt động ngoại khố, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách ? Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Em có ý kiến hoạt động ngọai khố, văn nghệ:…… …………………………………………………………………………… Theo em hoạt động cán lớp, cán Đoàn 104 Hiệu  Bình thường  Khơng hiệu  Em có đề nghị ?.………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có đề xuất thêm với thầy, giáo chủ nhiệm lớp:…………… ……………………………………………………………………… Em vui lòng cho biết số thơng tin mình: Họ tên:……………………………Nam, Nữ………….Lớp:…… Trường:…………………………………………………… ………… Xin cảm ơn em ! ( Ghi chi: Chi viết nội dung em nên độc lập suy nghĩ, không hỏi ý kiến người khác) Phụ lục 5: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho đồng chí cán quản lý GVCN trường khác) Kính gửi:……………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp(GVCNL) trường Cao đẳng, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cá nhân mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường cao đẳng đây: TT Mức độ cấp thiết TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp thiết Quản lý việc xây dựng tổ chức 105 Cấp thiết Chưa cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi thực kế hoạch GVCNL Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho lực lượng cán quản lý, giảng viên, HSSV, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý cơng tác CNL Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với quy mô phát triển đào tạo nhà trường Quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề CNL Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo tiến hành kiểm tra đánh giá công tác CNL Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ Xin cám ơn đồng chí ! 106 ... tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Chương 3: Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG... trạng công tác CNL trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 2.5 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc 2.6 Hạn chế quản. .. đề quản lý công tác CNL trường Cao đẳng nghề Kinh tế – Kỹ thuật Bắc từ năm 2010 – 2013 - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ