Từ những lỗi phổ biến trên, tôi đã cố gắng cung cấp cho học sinh một số mẹo chính tả thông qua các tiết học như sau: - Các tiết trả bài viết tập làm văn tổng cộng : 8 tiết - Các tiết t[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS NGUYỄN MINH TRÍ ******* ******* ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ - A/ PHẦN MỞ ĐẦU : I/ Lí chọn đề tài: Chữ quốc ngữ là nét đẹp văn hóa người Việt Nam, gìn giữ và viết đúng chính tả là giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa dân tộc và còn là trách nhiệm người Việt yêu nước, yêu sáng tiếng Việt Thực trạng viết sai chính tả là mối quan tâm nhiều người, cộng đồng xã hội việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Trong nhà trường nay, nhiều học sinh viết sai chính tả Một bài văn học sinh trung bình học sinh giỏi mắc lỗi chính tả Thậm chí số học sinh không chú ý gì lỗi chính tả làm bài, lâu ngày thành thói quen có hại khó sửa chữa Là giáo viên dạy Ngữ văn nên tôi quan tâm đến việc phát lỗi chính tả nói và viết học sinh và tìm nhiều giải pháp giúp các em khắc phục (2) Sau nhiều năm nghiên cứu, thực hiện, tôi đã tích lũy số giải pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi chính tả và đạt kết khả quan, muốn chia sẻ với đồng nghiệp Đó là lý tôi chọn đề tài này II/ Mục đích và phương pháp nghiên cứu: Từ thực trạng học sinh viết sai nhiều lỗi chính tả , tôi đã thống kê, tìm hiểu nguyên nhân Sau đã xác định nguyên nhân, tôi tìm giải pháp tốt nhằm giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả Theo tôi, nguyên nhân có nhiều tập trung số nguyên nhân sau đây: - Do cách phát âm theo phương ngữ vì thông thường tiếng Việt phát âm nào thì viết chữ - Do thường lẫn lộn các chữ ghi âm đầu như: S/X, D/V/GI - Do không phân biệt các phụ âm cuối vì phát âm sai, nhầm lẫn như: N/NG, C/T, ĂN/ĂNG, ĂT/ĂC, ÂT/ÂC - Do nhầm lẫn không phân biệt rõ hai HỎI, NGÃ - Do ít đọc sách, báo, tạp chí - Do số giáo viên chưa chú trọng đến việc chữa lỗi chính tả cho học sinh Từ việc tìm hiểu nguyên nhân, tôi đã thực “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi chính tà”, biện pháp tích cực giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn và các môn khác chương trình Việc nghiên cứu tôi dựa trên lỗi chính tả phổ biến học sinh lớp 6, sau đó thống kê, tham khảo, tìm số mẹo chính tả cho loại lỗi để giúp học sinh cách khắc phục Mẹo chính tả mà tôi cung cấp cho học sinh là thành tựu nhiều công trình nghiên cứu chữa lỗi chính tả các nhà ngôn ngữ học Đó là mẹo vừa dễ nhớ lại vừa dễ làm phù hợp cho tất các đối tượng học sinh III/ Giới hạn đề tài: (3) Trong nhà trường phổ thông nay, mặc dù các thầy cô đã cố gắng khắc phục lỗi chính tả cho học sinh thời lượng chương trình có hạn và ý thức rèn luyện chính tả học sinh chưa cao nên tình trạng viết sai chính tả các em không giảm Lỗi chính tả phổ biến học sinh là: Lỗi phụ âm đầu; lỗi dấu thanh; lỗi nguyên âm chính; lỗi các âm cuối vần Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi giới hạn việc giúp học sinh lớp số giải pháp khắc phục lỗi chính tả phổ biến Cụ thể là: - Cách phân biệt dấu hỏi và dấu ngã từ láy và từ Hán Việt - Cách phân biệt phụ âm đầu S và X Riêng việc hướng dẫn học sinh số mẹo chính tả để viết đúng phụ âm đầu khác, viết đúng âm chính và âm cuối dễ mắc lỗi thì tôi không đưa vào nội dung đề tài này vì chưa thống kê kết cụ thể IV/ Kế hoạch thực : - Thống kê số bài viết tập làm văn, số lần kiểm tra các phân môn (Văn, tiếng Việt), số lần trả bài viết tập làm văn, số lần trả bài kiểm tra, số tiết học có bài tập viết chính tả lớp để có kế hoạch, biện pháp giúp học sinh cách viết đúng tiếng Việt, khắc phục lỗi chính tả phổ biến thông qua các tiết trả bài, các tiết rèn chính tả học kỳ theo phân phối chương trình - Cụ thể, số lần trả bài viết TLV, bài kiểm tra tiết ( Văn, Tiếng Việt), số bài học rèn chính tả ( Theo PPCT) và số bài tập rèn chính tả các tiết Tiếng Việt - phần luyện tập (Theo SGK) Ngữ văn sau: * Học kỳ I : Phân môn Số lần trả bài Số tiết học Số bài tập Rèn chính tả Rèn chính tả Văn K.tra 1-2 tiết Ghi chú (4) Tiếng Việt Tập làm văn 02 07 Phân môn Số lần trả bài Số tiết học Số bài tập Rèn chính tả Rèn chính tả Văn Tiếng Việt Tập làm văn K.tra 1-2 tiết 1 01 06 Kể KT HK * Học kỳ II : Ghi chú Kể KT HK - Thống kê các loại lỗi phổ biến học sinh, cung cấp cho các em kiến thức chính tả, mẹo chính tả qua tiết trả bài, các tiết rèn chính tả, các tiết học tự chọn từ đầu đến cuối năm học - Thường xuyên theo dõi kết rèn luyện, khắc phục lỗi chính tả học sinh , kịp thời giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn, vướng mắc thực B/ PHẦN NỘI DUNG : I/ Cơ sở lý luận : - Chữ viết người Việt là chữ viết ghi lại theo phát âm Do đó việc viết đúng phải dựa trên đọc đúng, đọc đúng là sở viết đúng Tuy nhiên yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi khác Mặc dù quy tắc, quy ước chính tả thống theo ngữ pháp chung việc viết đúng chính tả học sinh còn nhiều khó khăn, tồn mà giáo viên và học sinh cần phải nỗ lực để khắc phục - Cái gọi là lỗi chính tả chẳng qua đụng chạm đến cái vỏ âm vài điểm cá biệt mà thôi Còn toàn các quan hệ mặt, quan hệ ngữ âm, quan hệ láy âm, quan hệ ngữ nghĩa có thể nói là nguyên vẹn Chính vì đường chữa chính tả mẹo là đóng góp thiết thực vào việc tiêu chuẩn hóa tiếng Việt và cải tiến giảng dạy theo phương châm khoa học, dân tộc và đại chúng Vận dụng mẹo chính tả là tiếp thu thành tựu khoa học ngôn ngữ đưa đến, không phải tài năng, sáng tạo cá (5) nhân Điều quan trọng là giáo viên dạy Ngữ văn có quan tâm đến thành tựu này hay không và cách hướng dẫn học sinh biết, vận dụng mẹo luật này nào để đạt hiệu cao nội dung này không đưa vào chương trình II/ Cơ sở thực tiễn: Từ trước đến đã có nhiều công trình nghiên cứu chữa lỗi chính tả các nhà ngôn ngữ học Cách chữa lỗi thường nói đến là: - Tập phát âm cho đúng - Phân tích chính tả phân tích, so sánh - Cách học, cách “ nhớ chữ một” - Cách sử dụng các mẹo luật chính tả Trong nhà trường phổ thông nay, học sinh học nhiều môn có giáo viên dạy Ngữ văn quan tâm đến việc chữa lỗi chính tả cho học sinh và đáp án các bài kiểm tra có yêu cầu viết đúng chính tả Nhìn chung, đa số giáo viên thường vận dụng nhiều cách khác nhằm khắc phục lỗi chính tả cho học sinh Tuy nhiên trên thực tế ít có giáo viên có kế hoạch cụ thể để giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả cách khoa học, thường xuyên, có hệ thống Do đó hiệu đạt không cao Là giáo viên Ngữ văn đứng trước thực trạng học sinh viết sai nhiều lỗi chính tả, tôi đã tìm hiểu nguyên nhân, tìm giải pháp giúp học sinh khắc phục và đã thu kết định III/ Thực trạng và mâu thuẫn: - Tình trạng học sinh viết sai chính tả các trường phổ thông là khá nhiều Nhiều em viết sai vì “ không biết viết nào cho đúng” Phần lớn các em viết sai chính tả nhiều là học sinh có học lực yếu, kém (6) - Qua kiểm tra chất lượng vào đầu năm học, nhiều học sinh viết sai quá nhiều lổi chính tả kiến thức chính tả từ tiểu học Thiếu kiến thức, thiếu rèn luyện, thiếu phương pháp để khắc phục nên các em viết sai chính tả là điều khó có thể tránh khỏi Thậm chí có em còn viết sai chính tả họ và tên mình, viết sai chính tả tên văn giao tiếp : ĐƠN XIN NGHỈ HỌC thành : ĐƠN XINH NGHĨ HỌC - Hiện nay, chương trình cấp I khá nặng, thời lượng dành cho môn chính tả lại ít, các em thường quan tâm đến các môn khác nhiều Thầy cô không có nhiều thời gian cho các em rèn chính tả Nhiều phụ huynh còn xem việc mình có viết đúng chính tả hay không là chuyện nhỏ Hoặc có người cho “ Có nhiều môn học quan trọng hơn, viết đúng hay sai chính tả không nhằm nhò gì” - Hiện thực trạng học sinh viết sai chính tả nhiều là phổ biến Nhiều học sinh viết chữ rõ ràng, đẹp sai chính tả từ đơn giản - Đối với học sinh tiểu học, phân môn chính tả giúp các em hình thành lực và thói quen viết đúng chính tả , nói rộng là lực và thói quen viết đúng tiếng Việt Thực trạng, học sinh tiểu học nói chung thường viết sai chính tả, là lỗi dấu thanh, lỗi phụ âm đầu và âm cuối Hậu là lên lớp còn số học sinh viết sai nhiều lỗi chính tả - Giúp học sinh lớp đầu cấp THCS viết đúng chính tả là thách thức, là nhiệm vụ không thể xem nhẹ giáo viên Ngữ văn lớp nói riêng, giáo viên bậc THCS, nói chung - Thực tế, thời gian dành cho việc rèn luyện chính tả cho học sinh lớp là ít ( có tiết/ năm học) Do đó đòi hỏi giáo viên phải cố gắng, sáng tạo, tận dụng thời giờ, giải pháp để giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục IV/ Các biện pháp giải vấn đề: (7) Qua thống kê lỗi chính tả học sinh đầu năm lớp 6, tôi nhận thấy có ba loại lỗi phổ biến bài làm học sinh đó là: 1/ Lỗi phụ âm đầu 2/ Lỗi điệu 3/ Lỗi phụ âm cuối Từ lỗi phổ biến trên, tôi đã cố gắng cung cấp cho học sinh số mẹo chính tả thông qua các tiết học sau: - Các tiết trả bài viết tập làm văn ( tổng cộng : tiết ) - Các tiết trả bài kiểm tra Văn, Tiếng Việt ( tổng cộng : tiết) - Các tiết rèn chính tả theo PPCT ( tổng cộng : tiết) - Các tiết có bài luyện tập viết chính tả ( 13 tiết) - Các tiết học tự chọn môn Ngữ văn (20 tiết) Trong các tiết học nói trên, đặc biệt là các tiết trả bài viết tập làm văn, trả bài kiểm tra Văn, kiểm tra tiếng Việt đầu tiên năm học theo phân phối chương trình, tôi đã cung cấp cho học sinh mẹo chính tả lỗi mà nhiều em mắc phải Tôi cho các em ghi chép vắn tắt các mẹo chính tả, luyện tập vận dụng mẹo luật để viết đúng chính tả loại lỗi Tôi luôn theo dõi tiến học sinh, khuyến khích, biểu dương cá nhân có tiến rèn chính tả, luôn viết đúng, viết tốt, không sai chính tả; đồng thời nhắc nhở, động viên các em thường xuyên trau dồi chữ viết mình Nhiều học sinh thích thú biết cách viết đúng chính tả, các em đã thực các mẹo luật và thành công Trong lần trả bài kiểm tra, sau hướng dẫn học sinh sửa chữa bài theo kiến thức phân môn, tôi dành thời gian cho học sinh sửa chữa lỗi chính tả Từ kết bài làm học sinh, tôi ghi lên bảng từ mà các em viết sai chính tả phổ biến bài làm, sau đó tôi cho các em nêu cách chữa lỗi từ mẹo chính tả Mỗi lần là dịp giúp học sinh nhớ mẹo chính tả và vận dụng mẹo chính tả suốt năm học Lúc đầu (8) các em chưa quen, vận dụng chậm sau các em vận dụng khá thành thạo Tôi khích lệ các em lập sổ tay chính tả để tiện sử dụng Sau đây là mẹo chính tả mà tôi đã hướng dẫn học sinh, giúp các em vận dụng để khắc phục lỗi chính tả viết Mẹo dấu: Cách phân biệt hỏi và ngã: Trong các lỗi chính tả thì phổ biến là nhầm lẫn dấu hỏi và dấu ngã Đó là vì người không phân biệt hỏi và ngã chiếm 2/3 dân số Trong vốn từ vựng tiếng Việt, số lượng từ có dấu hỏi và ngã chiếm phận to lớn Theo thống kê, tiếng Việt có khoảng 1900 từ mang hỏi, 900 từ mang ngã, tổng cộng có khoảng 2800 từ Đa số học sinh có nhầm lẫn qua lại hai này nhiều Vì việc cung cấp cho học sinh cách viết đúng chính tả dấu hỏi và dấu ngã là việc cần thiết giáo viên, đặc biêt là giáo viên Ngữ văn 1/ Mẹo viết đúng dấu hỏi, dấu ngã từ láy: Trong các từ láy tiếng Việt có quy luật bổng trầm Quy luật này có nghĩa là từ láy hai tiếng thì hai chữ này là bổng hay là trầm, không có chữ thuộc hệ bổng thuộc hệ trầm - Hệ bổng gồm : Hỏi - Sắc - Không ( không dấu- ngang) - Hệ trầm gồm : Huyền - Ngã - Nặng Mẹo: “ Chị Huyền mang Nặng Ngã đau Anh Ngang Sắc thuốc Hỏi đau chỗ nào ” Mẹo này có nghĩa là gặp chữ mà ta không biết nó là dấu hỏi hay dấu ngã thì hãy tạo từ láy âm Nếu chữ láy âm với nó là dấu sắc, dấu không hay dấu hỏi thì nó là dấu hỏi Trái lại, chữ là dấu huyền, dấu nặng, hay dấu ngã thì nó là dấu ngã Ví dụ : Về hệ bổng - Huyền – Ngã : sẵn sàng, lững lờ, não nùng, dỗ dành, dễ dàng (9) - Nặng – Ngã : rộng rãi, rộn rã, nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ - Ngã – Ngã : dễ dãi, nhõng nhẽo, lỗ lã, lõa xõa, nhũng nhiễu Ví dụ : Về hệ trầm - Ngang – Hỏi : nho nhỏ, vui vẻ, trẻo, ngơ ngẩn, đảm - Sắc – Hỏi : nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ, sáng sủa - Hỏi – Hỏi : lỏng lẻo, đủng đỉnh, thỏ thẻ, hổn hển, lửng thửng Có số ngoại lệ thực là : se sẽ, ngoan ngoãn, vỏn vẹn, khe khẽ 2/ Các từ Việt khởi đầu nguyên âm thì viết dấu hỏi : Ví dụ : ủ phân, nhà, ửng hồng, ẩm ướt, ẩu tả 3/ Các từ gộp âm mang dấu hỏi, không mang dấu ngả: Ví dụ : Ảnh ( anh+ấy) Cổ (cô+ấy) Bả (bà+ấy) Chỉ(chị+ấy) (bữa) hổm (ở) trỏng, trển, Chửa (chưa+có) 4/ Đối với từ Hán Việt: *MẸO : “ Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã ” ( Chú ý các phụ âm đầu là : M – N – Nh – V – L – D - Ng ) * LUẬT : Với các từ Hán Việt, từ có âm đầu là : M – N – Nh – V – L -D - Ng thì viết là dấu ngã Ví dụ: - M (mình) : mĩ mãm, mã lực, mãnh hổ, mẫu số, mãn khóa - N(nên) : truy nã, trí não, nỗ lực, nữ giới, nam nữ - Nh (nhớ) : nhẫn nại, nhũng nhiễu, thạch nhũ, nhiễm độc, nhãn hiệu - V(viết) : vũ lực, vĩnh viễn, vĩ tuyến, vãng lai, hùng vĩ (10) - L(là) : phụ lão, nguyệt liễm, kết liễu, lữ khách, lẫm liệt - D(dấu) : dã man, hướng dẫn, dũng cảm, dưỡng sinh, dĩ nhiên - Ng (ngã) : ngôn ngữ, tín ngưỡng, nghĩa vụ, hàng ngũ, ngũ sắc Ngoại lệ: ngải ( ngải cứu – tên cây thuốc ) * Ngoài bảy âm đầu trên, các từ Hán Việt còn lại viết dấu hỏi Ví dụ: - ảo ảnh, ảm đạm, ẩm thực, ẩu đả, ẩn - chủ trương, chủ nhật, chủng tộc, chẩn bệnh - học giả, giảng giải, giản dị, gia giảm, gia phả - khả ái, khởi nghĩa, khảng khái, khử trùng, khởi xướng - kỉ niệm, ích kỉ, kết quả, phản bội, phát triển - thủ đô, thưởng thức, thải hồi, thử thách - ỷ lại, yên ổn, ủng hộ, ủy ban, ủy lạo - xả thân, xử sự, xử trảm * Ngoại lệ: - bãi : (bỏ) bãi khóa - bĩ : (đen) bĩ cực - cữu: (hòm) linh cữu - cưỡng : (ép) cưỡng ép - đãng: (buông) phóng đãng - tiễu: (diệt) tiễu phỉ - đãng: (đường thênh thang) quang đãng - hãm : (hại) giam hãm - hoãn : ( chậm) trì hoãn - hỗ: (cùng) hỗ tương - hỗn : (loạn) hỗn hợp - huyễn : (mê) huyễn - hữu : (có), hữu : (bạn) - kĩ : (tài) kĩ thuật, kĩ xảo, - kĩ : (hát) kĩ nữ - phẫu : (mổ) giải phẫu - hoãn: (chậm) trì hoãn - tiễn : (đưa) tiễn biệt - tuẫn : (chết) tuẫn nạn - tiễn : ( làm) thực tiễn - trĩ : ( trẻ) ấu trĩ (11) Về ngoại lệ này, giáo viên cần cho học sinh nhớ bốn câu thơ sau đây là tạm đủ: Kĩ tài, bãi bõ, tĩnh yên Tiễn đưa, xã xã, sĩ em học trò Hữu phải, hữu có, cưỡng gò Tiễn làm, hoãn chậm, quẫn lo vô cùng - Cách phân biệt phụ âm đầu : S và X - Về mặt kết hợp âm tiết: S không với các vần bắt đầu bằng: OA, OĂ, UÊ, OE Ví dụ: Xuề xòa, xuê xoa, xoay xở, xệch xoạc, Xoắn lại, xoành xoạch, xuềnh xoàng * Ngoại lệ : soát ( soát xét); còn lại là điệp âm: suýt soát, sờ soạng, sột soạt - Về mặt láy âm : X và S láy điệp âm đầu, S không láy với X Do đó hai chữ phải là điệp S là điệp X: Ví dụ : Sờ soạng, sục sạo, sung sướng, sỗ sàng, sửa, San sát, sáng sủa, sững sờ, sụt sùi, sớn sác, sởn sơ Xao xuyến, xôn xao, xàm xở, xanh xao, xấp xỉ, Xí xóa, xì xào, xệch xạc, xoèn xoẹt, xoàng xĩnh - Về láy âm với các chữ âm đầu khác: + S không láy âm với các chữ có âm đầu khác + X láy âm với số âm đầu khác Ví dụ : Liểng xiểng, loăn xoăn, lào xào, lộn xộn, lấc xấc (12) Lòa xòa, bờm xờm, xoi mói, xích mích, lao xao Do đó, ta thấy chữ không phân biệt là S hay X láy âm không điệp âm đầu thì đó là X, trừ vài ngoại lệ: lụp sụp; đồ sộ, sáng láng Một số mẹo từ vựng giúp học sinh phân biệt S hay X: 1/ Tên các thức ăn thường với X: Xôi, xúc xích, xà lách, lạp xưởng, lạp xường, xá xíu, cái xoong, cái xiên ( dụng cụ dùng để nướng thịt) 2/ Hầu hết các danh từ viết với S: - Chỉ người : ông sư, bà sãi, nguyên soái, sứ thần, sứ giả - Tên cây cối : cây sen, cây súng, cây sim, cây sung, cây si, cây sắn, cây sả, cây sồi, cây sứ, cây sao, cây sậy, cây so đũa, cây sầu đâu, cây sầu riêng, - Hiện tượng tự nhiên : sao, suối, sương, sông - Đồ vật : hòn sỏi, song cửa, cái sọt, cái sừng, sợi dây, cái siêu - Động vật: sóc, sò, sên, sếu, cá sấu, sam, sói, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô * Ngoại lệ: Xương, cái xe, xuồng, cây xoan, xoài, trạm xá, mùa xuân * Một câu ngộ nghĩnh có thể giúp học sinh nhớ phần lớn ngoại lệ: “ Mùa xuân, xuồng gỗ xoan, mang xoài đến xã, đổi xẻng xưởng đem đến cho trạm xá.” 3/ Những từ viết với X : Xì, xỉu, xùy, xọp, xẹp 4/ Những chữ có nghĩa sụp xuống với S: Sụt, sụp, sẩy chân, kém sút, sặc sụa 5/ Những công cụ ngữ pháp có nhiều chữ với S: Sự, sẽ, sắp, sao, sẵn, V/ Hiệu áp dụng : - Qua năm thực đề tài, tôi đã theo dõi, thống kê và có kết sau: (13) + Số học sinh viết đúng phụ âm đầu S, X : * Đầu năm : 67 % ; Cuối năm : 90% tăng 23% so với đầu năm học + Số học sinh viết đúng dấu hỏi, dấu ngã : * Đầu năm : 70% ; Cuối năm : 94% tăng 24% so với đầu năm học Đây là kết khả quan, khích lệ tôi nhiều việc tìm giải pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh - Đa số học sinh có ý thức vận dụng mẹo chính tả đã học rèn chính tả viết Nhờ đó số học sinh mắc lỗi chính tả sau lần làm bài viết, làm bài kiểm tra ngày càng giảm dần - Học sinh có thói quen biết cẩn thận, cân nhắc viết, là từ khó, từ đã học mẹo chính tả - Gây phong trào thi đua viết đúng chính tả các nhóm học sinh, tạo không khí vui mà học, học mà vui lớp học vận dụng mẹo chính tả C/ Kết luận : I/ Ý nghĩa đề tài công việc: - Giúp giáo viên góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học - Tạo không khí vui tươi, thi đua học tập học sinh - Tạo thói quen, ý thức rèn luyện, viết đúng tiếng Việt học sinh - Là sở để học sinh học tốt môn Ngữ văn và các môn khác - Giúp giáo viên tự học, tự nghiên cứu thêm để tiếp tục giúp học sinh khắc phục các lỗi chính tả khác mà đề tài này chưa nói đến - Góp phần giúp học sinh yêu quý tiếng Việt, giữ gìn sáng tiếng Việt II/ Khả áp dụng: - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này có thể áp dụng cho tất học sinh cấp trung học sở từ lớp đến lớp (14) - Giáo viên lớp đầu cấp (lớp 6) nên áp dụng nội dung đề tài này vào hoạt động dạy học xuyên suốt năm học thu kết khả quan việc giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả - Giáo viên các khối lớp khác ( lớp 7,8,9) thực đề tài này thu kết không nhỏ việc khắc phục lỗi chính tả cho học sinh ( Nhiều học sinh chưa biết mẹo chính tả nên lúng túng trước từ khó, không ít học sinh viết theo cảm tính mà không biết là từ mình viết đúng hay sai) - Trong chương trình Ngữ văn bậc THCS không có bài dạy cho học sinh mẹo chính tả Vì việc cung cấp mẹo chính tả cho học sinh, giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả là việc nên làm giáo viên Ngữ văn Hiệu công việc này tùy thuộc vào linh hoạt, tinh thần tâm và sáng tạo giáo viên III/ Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển : - Với kết đã đạt được, tôi nhận thấy giáo viên Ngữ văn chịu khó, có tâm việc khắc phục lỗi chính tả cho học sinh thì chắn gặt hái kết tốt đẹp Tuy kết còn khiêm tốn tôi cảm thấy vui vì công việc mình đã bắt đầu có hiệu - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này giới hạn số lỗi chính tả phổ biến học sinh Thực tế, học sinh còn viết sai chính tả phụ âm đầu, âm cuối, âm chính khác Bản thân nghiên cứu để hoàn thiện đề tài, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, giúp học sinh cách viết đúng chính tả các lỗi còn lại năm học tới - Sữa chữa, giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả là là nhiệm vụ không thể xem nhẹ giáo viên Ngữ văn Đây là quá trình lâu dài đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bĩ, sáng tạo, không nóng vội Bởi vì có học sinh tiến vài tuần đầu có em tiến chậm, giáo viên cần động viên, khích lê, giúp đỡ IV/ Đề xuất, kiến nghị: (15) - Tổ Ngữ văn nhà trường nên đưa nội dung đề tài này vào chuyên đề hoạt động chuyên môn, tổ chức thảo luận, góp ý cho chuyên đề này để bổ sung, rút kinh nghiệm thực năm học sau - Nhà trường cần hỗ trợ kinh phí cho tổ Ngữ văn tổ chức ngoại khóa: “ Thi viết chính tả ” học sinh vào ngày thuận lợi năm học Có thể tổ chức vào dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn : Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngày 26/3, Ngày 30/4 .Từ đó học sinh có hội thi đua rèn luyện chính tả, viết đúng chính tả, góp phần học tốt môn Ngữ văn , nâng cao chất lượng học tập các môn khác và là giúp các em biết yêu quý tiếng Việt, giữ gìn sáng tiếng Việt - Khi soạn đáp án và biểu điểm cho các bài viết tập làm văn, giáo viên nên có yêu cầu viết đúng chính tả, sai nhiều lỗi bị trừ điểm Với yêu cầu này học sinh chú ý lỗi chính tả bài làm An Bình, ngày tháng năm 2012 Xác nhận Hiệu trưởng Người viết Trần Thanh Hùng (16) PHÒNG GIÁO DỤC –ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS NGUYỄN MINH TRÍ - - TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN THANH HÙNG CHỨC VỤ : GV DẠY LỚP THỜI GIAN THỰC HIỆN : THÁNG NĂM 2012 (17) (18)