(Sáng kiến kinh nghiệm) xây DỰNG CHUYÊN đề dạy học NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy học PHẦN cảm ỨNG ở THỰC vật SINH học 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHẦN CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT SINH HỌC 11 Người thực hiện: Lê Văn Lập Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh Học THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Cấu trúc chuyên đề 2.3.2 Biên soạn câu hỏi cho chuyên đề 2.3.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề - Chuyên đề Cảm ứng thực vật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 01 01 01 02 02 02 02 04 04 04 05 08 18 18 18 19 20 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập chung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đặc biệt tơi đồng nghiệp nhóm sinh - trường THPT Triệu sơn mạnh dạn xây dựng chuyên đề dạy học để nâng cao hiệu dạy học tạo hứng thú cho học sinh học môn sinh học Trong chương trình sinh học 11, việc xây dựng chuyên đề dạy học giúp học sinh hiểu sâu hơn, liền mạch mảng kiến thức tránh lặp lại nhàm chán Với nội dung chương II: Cảm ứng – Phần A- Cảm ứng thực vật (sinh học 11 –cơ bản) vậy, thay cho việc dạy học thực theo bài: Hướng động; Ứng động; Thực hành hướng động, sách giáo khoa đồng nghiệp nghiên cứu đề tài: “Xây dựng chuyên đề dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học phần cảm ứng thực vật sinh học 11” Với mong muốn sau học chuyên đề em thấy dễ dàng việc nhận biết tượng ứng động hướng động thực tiễn Có sở khoa học để ứng dụng đời sống sản xuất đạt hiệu cao Với phương pháp, kỹ thuật dạy học chuyên đề giúp em phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu kiến thức xây dựng thành chuyên đề cảm ứng thực vật để học sinh có nhìn tổng qt cảm ứng thực vật từ em dễ dàng phân biệt hướng động ứng động đồng thời giải thích tượng cảm ứng thực vật thực tiễn sống như: tượng cụp trinh nữ va chạm, tượng bắt mồi gọng vó, tượng nở hoa bồ cơng anh Từ nâng cao chất lượng hứng thú học tập môn sinh học 11 học sinh Thông qua chuyên đề giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh, ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống thông qua hoạt động trồng chăm sóc xanh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Kiến thức Hướng động, Ứng động Thực hành : Hướng động thuộc 23,24,25 chương trình sinh học 11 - Cấu trúc chuyên đề dạy học cách xây dựng chuyên đề - Học sinh lớp 11 trường THPT Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Thông qua nghiên cứu đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh dành cho học sinh lớp 11 năm - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp dạy học tích cực, dạy học thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra đánh giá Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Cơ sở lí luận: 2.1.1 Kiến thức: - Nêu khái niệm: Cảm ứng, tính cảm ứng, hướng động, ứng động - Phân biệt hướng động ứng động, kiểu hướng động, kiểu ứng động - Giải thích chế chung hướng động, ứng động - Lấy ví dụ phù hợp với loại cảm ứng thực vật - Nêu vai trò cảm ứng đời sống thực vật - Giải thích số tượng thực tiễn liên quan tới cảm ứng thực vật - Vận dụng tính cảm ứng thực vật vào thực tiễn sản xuất 2.1.2 Kĩ năng: - Kĩ tư duy, kĩ giải vấn đề - Kĩ khoa học: quan sát; phân loại; định nghĩa - Kĩ học tập: tự học; tự nghiên cứu; hợp tác; giao tiếp - Kĩ thí nghiệm: thiết kế thí nghiệm, kết thí nghiệm, rút kết luận 2.1.3 Thái độ - Biết vận dụng cảm ứng thực vật vào thực tiễn trồng trọt - Có ý thức bảo vệ môi trường đất thông qua động tưới nước, bón phân hợp lí tạo điều kiện rễ phát triển, trồng với mật độ phù hợp - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống ổn định, tránh tác động mạnh gây thay đổi lớn môi trường - Nhận thức khả biến đổi thực vật để thích nghi với mơi trường có mức độ 2.1.4 Các lực cần hướng tới - Năng lực tự học: + Tìm hiểu tác dụng sinh lý auxin + Tìm hiểu chế ứng động sinh trưởng không sinh trưởng + Phân biệt hướng động ứng động + Tiến hành thí nghiệm theo phân cơng giáo viên - Năng lực giải vấn đề: + Quan sát hình xác định hình thức cảm ứng tương ứng với hình + Nhận dạng kiểu hướng động ứng động + Vận dụng chế hướng động ứng động để giải tình cụ thể - Năng lực quản lí: quản lí nhóm, quản lí thân, quản lí phương tiện trình học tập - Năng lực giao tiếp: Tăng khả sáng tạo, xử lí tình huống, hình thành kĩ tranh luận, hùng biện, tự tin trình bày vấn đề hay phát vấn, biết lắng nghe - Năng lực hợp tác: Qua trao đổi thông tin nhóm học tập - Năng lực sử dụng cơng nghệ thông tin: Khai thác trang thông tin trang Web, chụp hình, quay camera - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Báo cáo sản phẩm học tập - Năng lực thiết kế thí nghiệm hướng động ứng động 2.1.5 Hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học: - Hình thức: Dạy học lớp - Phương pháp: Dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo dự án - Kỹ thuật: Chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, tia chớp 2.1.6 Một số kiến thức lồng ghép vào chuyên đề : - Kiến thức sinh trưởng 34: Sinh trưởng thực vật – sinh học 11- - Kiến thức hoocmôn Auxin 35: Hoocmôn thực vật – sinh học 11- - Kiến thức phát triển 36: Phát triển thực vật có hoa – sinh 11 2.2- Thực trạng vấn đề: Dạy học theo cấu trúc nội dung sách giáo khoa: - Bài 23: Hướng động: I Khái niệm hướng động II Các kiểu hướng động III Vai trò hướng động đời sống thực vật - Bài 24: Ứng động: I Khái niệm ứng động II Các kiểu ứng động III Vai trò ứng động - Bài 25: Thực hành hướng động Với nội dung dạy học cấu trúc theo tiết học sinh gặp khó khăn việc phân biệt hướng động ứng động, việc phân loại hướng động ứng động Học sinh sở khoa học tượng hướng động ứng động nên việc ứng dụng vào đời sống sản xuất hiệu thấp Bài thực hành bố trí cuối phát huy hiệu lực làm thực hành học sinh 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Cấu trúc chuyên đề: ‘‘Cảm ứng thực vật” I Khái niệm cảm ứng thực vật II Các kiểu hướng động ứng động Các kiểu hướng động Các kiểu ứng động III Cơ chế hướng động ứng động Tác động hoocmon Auxin sinh trưởng thực vật Cơ chế hướng sáng, hướng trọng lực Cơ chế ứng động sinh trưởng không sinh trưởng Nội dung chuyên đề xếp lại giúp học sinh dễ dàng phân biệt hướng động ứng động phân biệt hình thức ứng động hướng động Trong chuyên đề có thêm phần chế hướng sáng, hướng trọng lực, chế ứng động sinh trưởng khơng sinh trưởng để học sinh có sở khoa học vận dụng vào thực tiễn sống, sản xuất Nội dung thực hành hướng động đưa lên đầu chuyên đề để học sinh việc có kỹ thực hành cịn biết sử dụng sản phẩm thực hành minh họa cho phần báo cáo kết nghiên cứu học 2.3.2 Biên soạn câu hỏi để dạy học cho chuyên đề Sau học sinh học xong nội dung: "A Cảm ứng thực vật" theo cấu trúc sách giáo khoa sinh 11 – bản, tiến hành khảo sát lớp 11B1, 11B2, 11B3, 11B4, 11B6 ( năm học 2017 -2018) trường THPT Triệu Sơn với 15 câu hỏi sau: Câu 1: Cơ sở uốn cong hướng tiếp xúc là: a/ Do sinh trưởng khơng hai phía quan, tế bào phía khơng tiếp xúc sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía tiếp xúc b/ Do sinh trưởng hai phía quan, tế bào phía khơng tiếp xúc sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía tiếp xúc c/ Do sinh trưởng khơng hai phía quan, tế bào phía tiếp xúc sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía tiếp xúc d/ Do sinh trưởng không hai phía quan, tế bào phía khơng tiếp xúc sinh trưởng chậm làm cho quan uốn cong phía tiếp xúc Câu 2: Bộ phận có nhiều kiểu hướng động? a/ Hoa b/ Thân c/ Rễ d/ Lá Câu 3: Những ứng động ứng động không sinh trưởng? a/ Hoa mười nở vào buổi sáng, khí khổng đóng mở b/ Hoa mười nở vào buổi sáng, tượng thức ngủ chồi bàng c/ Sự đóng mở trinh nữ, khí khổng đóng mở d/ Lá họ đậu x khép lại, khí khổng đóng mở Câu 4: Các kiểu hướng động dương rễ là: a/ Hướng đất, hướng nước, hướng sáng b/ Hướng đất, ướng sáng, huớng hoá c/ Hướng đất, hướng nước, huớng hoá d/ Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá Câu 5: Cây non mọc thẳng, khoẻ, xanh lục điều kiện chiếu sáng nào? a/ Chiếu sáng từ hai hướng b/ Chiếu sáng từ ba hướng c/ Chiếu sáng từ hướng d/ Chiếu sáng từ nhiều hướng Câu 6: Ứng động khơng theo chu kì đồng hồ sinh học? a/ Ứng động đóng mở khí kổng b/ Ứng động quấn vòng c/ Ứng động nở hoa d/ Ứng động thức ngủ Câu 7: Những ứng động sau ứng động sinh trưởng? a/ Hoa mười nở vào buổi sáng, khí klhổng đóng mở b/ Hoa mười nở vào buổi sáng, tượng thức ngủ chồi bàng c/ Sự đóng mở trinh nữ khí klhổng đóng mở d/ Lá họ đậu xoè khép lại, khí klhổng đóng mở Câu 8: Ứng động là: a/ Hình thức phản ứng trước nhiều tác nhân kích thích b/ Hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích lúc có hướng, vơ hướng c/ Hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích khơng định hướng d/ Hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích khơng ổn định Câu 9: Ứng động khác với hướng động đặc điểm nào? a/ Tác nhân kích thích khơng định hướng b/ Có vận động vơ hướng c/ Không liên quan đến phân chia tế bào d/ Có nhiều tác nhân kích thích Câu 10: Các kiểu hướng động âm rễ là: a/ Hướng đất, hướng sáng b/ Hướng nước, hướng hoá c/ Hướng sáng, hướng hoá d/ Hướng sáng, hướng nước Câu 11: Khi khơng có ánh sáng, non mọc nào? a/ Mọc vống lên có màu vàng úa b/ Mọc bình thường có màu xanh c/ Mọc vống lên có màu xanh d/ Mọc bình thường có màu vàng úa Câu 12: Những ứng động theo sức trương nước? a/ Hoa mười nở vào buổi sáng, tượng thức ngủ chồi bàng b/ Sự đóng mở trinh nữ, khí khổng đóng mở c/ Lá họ đậu x khép lại, khí klhổng đóng mở d/ Hoa mười nở vào buổi sáng, khí klhổng đóng mở Câu 13: Hướng động là: a/ Hình thức phản ứng phận trước tác nhân kích thích theo nhiều hướng b/ Hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích theo hướng xác định c/ Hình thức phản ứng phận truớc tác nhân kích thích theo hướng xác định d/ Hình thức phản ứng truớc tác nhân kích thích theo nhiều hướng Câu 14: Thân rễ có kiểu hướng động nào? a/ Thân hướng sáng dương hướng trọng lực âm, rễ hướng sáng dương hướng trọng lực dương b/ Thân hướng sáng dương hướng trọng lực âm, rễ hướng sáng âm hướng trọng lực dương c/ Thân hướng sáng âm hướng trọng lực dương, rễ hướng sáng dương hướng trọng lực âm d/ Thân hướng sáng dương hướng trọng lực dương, rễ hướng sáng âm hướng trọng lực dương Câu 15: Các dây leo quanh gỗ nhờ kiểu hướng động nào? a/ Hướng sáng b/ Hướng đất c/ Hướng nước d/ Hướng tiếp xúc Kết khảo sát: (tính theo tỷ lệ %) Câu 10 11 12 13 14 15 Đúng 38,2 43,1 39,3 11,6 29,1 39 47,7 88,7 72,8 59,4 50 30 60 35 72,8 Sai 61,8 56,9 60,7 88,4 70,9 61 52,2 11,3 27,2 40,6 50 70 40 65 27,2 Kết luận: dạy học theo phương pháp cũ học sinh tiếp thu thụ động, không áp dụng kiến thức để giải tập lý thuyết thực tiễn nên kết kiểm tra đạt điểm thấp 2.3.3 – Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Tiết 24,25,26: CHUYÊN ĐỀ: CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT (Bài 23, 24, 25) I Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Trước thời điểm học tuần Chia lớp thành nhóm ( học sinh/nhóm) , gợi ý học sinh tìm hiểu cảm ứng thực vật: - Trồng đậu xanh để thấy tượng: + Thí nghiệm đối chứng: Gieo khoảng hạt đậu xanh cốc nhựa (đường kính 7cm), ln giữ ẩm cho đất để sáng (ánh sáng chiếu xung quang) theo dõi sinh trưởng đậu mọc lên + Hướng sáng: Gieo khoảng hạt đậu xanh cốc nhựa (đường kính 7cm), ln giữ ẩm cho đất để cửa sổ (ánh sáng chiếu từ phía) theo dõi sinh trưởng đậu mọc lên + Hướng trọng lực: Gieo khoảng hạt đậu ẩm, để ống nhựa (đường kính 1,5cm, dài 4cm), giữ cho bơng ln ẩm đặt ống nhựa nằm ngang theo dõi sinh trưởng thân, rễ Phần hướng dẫn nhà tiết 24: Sưu tầm hình ảnh clip hướng động ứng động - Đề xuất ứng dụng cảm ứng thực vật thực tiễn sản xuất - Yêu cầu học sinh chuẩn bị nội dung: + Tìm hiểu chế tác động hoocmon Auxin với sinh trưởng (gợi ý nghiên cứu 35 SGK) + Tìm hiểu chế hướng sáng, hướng đất, vai trị ứng dụng + Tìm hiểu chế ứng động sinh trưởng không sinh trưởng, vai trò ứng dụng + Phân biệt hướng động ứng động Dùng mẫu thí nghiệm, hình ảnh, clip nhóm để minh họa cho phần trình bày Học sinh: Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm theo biểu mẫu: Họ tên Nội dung công việc Phương tiện Sản phẩm dự Thời gian kiến hồn thành II Tiến trình dạy 10 sĩ số: Trước tiết học tiến hành kiểm tra sĩ số học sinh lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập nhà học sinh Bài TIẾT 1: - Dạy khái niệm cảm ứng, cảm ứng thực vật, phân loại cảm ứng thực vật Tìm hiểu kiểu hướng động ứng động - Vai trò hướng động ứng động - Chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh để chuẩn bị tiết học sau: Vì số mọc uốn cong hướng, khác khơng? Tìm khác biệt phản ứng đặt cửa sổ vận động hoa? TIẾT 2,3: Báo cáo sản phẩm, nghiệm thu, đánh giá sản phẩm, củng cố, kiểm tra đánh giá chuyên đề * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm cảm ứng, cảm ứng thực vật, phân loại cảm ứng thực vật - Giáo viên cho học sinh quan sát hình: + Hình Chim sẻ xù lơng trời lạnh + Hình Cụp trinh nữ có va chạm 11 Gợi ý: nhiệt độ thấp, chim sẻ phản ứng nào? Khi tay chạm nhẹ vào trinh nữ có tượng ?  Học sinh hình thành khái niệm cảm ứng ? Từ phát biểu cảm ứng thực vật ? + Hình Hướng sáng thực vật + Hình Cụp trinh nữ có va chạm Gợi ý: Hãy xác định tác nhân kích thích trường hợp trên? hướng tác nhân kích thích trường hợp khác nào?  Hình thành khái niệm hướng động ứng động - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu thêm số ví dụ khác hướng động ứng động Kết luận: - Khái niệm cảm ứng: Cảm ứng phản ứng sinh vật trước kích thích mơi trường - Khái niệm cảm ứng thực vật: Cảm ứng thực vật phản ứng thực vật trước kích thích mơi trường - Phân loại: Hướng động ứng động - Khái niệm hướng động: hình thức phản ứng phận trước tác nhân kích thích theo hướng xác định - Khái niệm ứng động: hình thức phản ứng trước tác nhân không định hướng *Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu hướng động ứng động, vai trò hướng động ứng động 1.Các kiểu hướng động: - Giáo viên cho học sinh quan sát hình hướng sáng (Sinh học 11 bản) để phân biệt hướng động âm, dương 12 - Giáo viên cho học sinh quan sát hình, yêu cầu học sinh vận dụng xác định hướng động âm, dương phận - Tương ứng với tác nhân kích thích, học sinh cho biết kiểu hướng động? Kết luận: - Hướng động dương: vận động hướng tác nhân kích thích - Hướng động âm: vận động tránh xa tác nhân kích thích - Các kiểu hướng động: Hướng sáng, hướng trọng lực, hướng nước, hướng hóa, hướng tiếp xúc Các kiểu ứng động: - Cho học sinh quan sát hình: 13 + Hình Vận động bắt trùng + Hình Vận động nở hoa - Trường hợp có liên quan đến sinh trưởng ? Kết luận: - Ứng động không sinh trưởng: vận động khơng có phân chia lớn lên tế bào - Ứng động sinh trưởng: vận động có phân chia lớn lên tế bào - Bài tập: Giáo viên cho học sinh quan sát hình tương ứng với kiểu cảm ứng thực vật: Hình Hình Hình Hình 14 Hình Hình Hình Giáo viên yêu cầu học sinh hồn thành bảng sau: Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hướng động Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Hình Ứng động Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kiểu …………………………… Kết luận: Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hướng động Kiểu hướng đất Kiểu hướng sáng Kiểu hướng nước Kiểu hướng hóa Ứng động Ứng động khơng sinh trưởng Ứng động khơng sinh trưởng 15 Hình Hướng tiếp xúc Hình Ứng động sinh trưởng Vai trò hướng động ứng động: - Hãy nêu vai trò hướng sáng dương thân, cành cho ví dụ minh họa? - Hướng sáng âm, hướng trọng lực dương rễ có ý nghĩa đời sống cây? - Nêu vai trị hướng hóa dinh dưỡng khống nước cây? - Hãy nêu loài trồng có hướng tiếp xúc? - Hãy nêu vai trị ứng động đời sống thực vật? Kết luận: - Hướng động giúp sinh trưởng hướng tới tác nhân mơi trường thuận lợi " giúp thích ứng với biến động điều kiện môi trường để tồn phát triển -Ứng động giúp thích nghi đa dạng biến đổi môi trường bảo đảm cho tồn phát triển Hoạt động Dự án: “Tìm hiểu chế hướng động, ứng động thực hành hướng động, ứng động” -Nhóm 1: Báo cáo kết tìm hiểu chế tác động hoocmon Auxin sinh trưởng thực vật - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá, đưa câu hỏi phản biện - Giáo viên: Nhận xét, đánh giá Kết luận: Ở mức tế bào Auxin kích thích q trình ngun phân sinh trưởng dãn dài tế bào Auxin tham gia vào nhiều hoạt động sống hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt,của chồi… - Nhóm 2: Báo cáo kết tìm hiểu chế hướng sáng, hướng trọng lực thực vật, vai trò ứng dụng - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá, đưa câu hỏi phản biện - Giáo viên: Nhận xét, đánh giá Kết luận: Do tốc độ sinh trưởng không tế bào hai phía đối diện quan (thân, rễ, lá, mầm…) 16 Do tái phân bố Auxin dẫn tới nồng độ hoocmon khơng đồng hai phía quan Do khác biệt tính nhạy cảm tế bào thân tế bào rễ Auxin - Nhóm 3: Báo cáo kết tìm hiểu chế ứng động sinh trưởng khơng sinh trưởng, vai trị ứng dụng - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá, đưa câu hỏi phản biện - Giáo viên: Nhận xét, đánh giá Kết luận: Ứng động sinh trưởng: Do tốc độ sinh trưởng khơng tế bào hai phía đối diện quan Ứng động không sinh trưởng: Do cử động trương nước Do lan truyền kích thích học hay hóa học - Nhóm 4: Báo cáo kết phân biệt hướng động ứng động - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá, đưa câu hỏi phản biện - Giáo viên: Nhận xét, đánh giá, đưa câu hỏi Em điền khuyết cho câu sau giải thích : “Cơ sở tế bào hướng động ứng động … nhau” -> Đáp án: “sinh trưởng” Giải thích: sai khác tốc độ sinh trưởng tế bào hai phía đối diện quan Kết luận: 17 Đặc điểm so sánh Khái niệm Hướng tác động kích thích Hướng động Ứng động - Phản ứng với tác nhân kích thích từ hướng xác định - Phản ứng với tác nhân kích thích khơng định hướng - Theo hướng xác định - Không định hướng Phản ứng - Có hướng (+ -) - Không định hướng Mức độ phản ứng - Chậm - Nhanh V Củng cố, tập, rút kinh nghiệm chuyên đề: 1.Củng cố, tập: Câu 1: 1.1 Quan sát hình mơ tả tượng 1.2 Hiện tượng thuộc hình thức cảm ứng nào? 1.3.Lấy thêm ví dụ khác thực tiễn thuộc hình thức cảm ứng đó? Câu Trong lần chơi bạn An chụp hình ảnh sau: 2.1 Em giúp bạn An điền tên hình thức cảm ứng phù hợp cho hình 2.2 Lấy thêm ví dụ khác cho hình thức 2.3 Em mơ tả q trình vận động cảm ứng với tượng hình 2.4 Chỉ vườn trường có loại có hình thức cảm ứng 18 Câu Một nhà khoa học bố trí thí nghiệm sau: Trồng đậu vào chậu nhỏ: chậu để sáng bình thường; chậu để bóng tối; chậu để ngồi sáng úp hộp có kht lỗ bên cạnh Kết thí nghiệm chụp lại sau: 3.1 Nhà khoa học bố trí thí nghiệm nhằm chứng minh điều gì? 3.2 Ngồi cịn có yếu tố khác ảnh hưởng đến vận động sinh trưởng ? 3.3 Em tự thiết kế thí nghiệm để chứng minh ảnh hưởng yếu tố đến vận động sinh trưởng 3.4 Em sở khoa học cho vận động sinh trưởng với thí nghiệm mà em thiết kế được? Câu Trong mục “Em có biết” sách sinh học 11 có đoạn thông tin sau: “Các lông tuyến gọng vó phản ứng tiếp xúc mồi uốn cong tiết axit phoocmic Cây gọng vó khơng phản ứng giọt nước mưa Mức nhạy cảm kích thích học (tiếp xúc) cao Đầu tận lơng nơi tiếp nhận kích thích Sau đó, kích thích lan truyền theo tế bào chất xuống tế bào phía Tốc độ lan truyền kích thích từ lơng tuyến gọng vó đến mồi khoảng 20mm/ giây” Em nghiên cứu đoạn thông tin trả lời câu hỏi sau: 4.1 Vận động gọng vó gọi tượng gì? 4.2 Đặt tên cho tượng đó? 4.3 Ý nghĩa tượng đời sống gọng vó? 4.4 Em trình bày chế tượng đó? 4.5 Hãy lấy ví dụ khác phù hợp với tượng trên? 2.4- Hiệu sáng kiến kinh nghệm: Sau học sinh học xong chuyên đề: "Cảm ứng thực vật" tiến hành khảo sát lớp 11 C1, 11C2, 11C3, 11C4, 11C6 ( năm học 2018 -2019) trường THPT Triệu Sơn với 15 câu hỏi tiến hành với lớp 11 năm học trước Kết khảo sát: (tính theo tỷ lệ %) 19 Câu Đúng 90,4 Sai 9,6 93,7 6,3 87 91,9 13 8,1 89 95,2 11 4,8 94,7 5,3 98,5 1,5 91,4 8,6 10 88,5 11.5 11 12 13 14 15 81 88 86 96 94 19 12 14 Như sau học chuyên đề “Cảm ứng thực vật” kết nhận thức em nâng lên rõ rệt Các em rèn luyện lực tự học, giải vấn đề, kỹ thuyết trình hoạt động hợp tác nhóm có hiệu cao Kết luận đề nghị: 3.1 Kết luận : Với chuyên đề dạy học: "Cảm ứng thực vật" giúp dễ dàng việc định hướng cho em tiếp nhận nội dung kiến thức theo mục tiêu đề Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực tạo cho khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh chủ động, sáng tạo việc tiếp thu học Sử dụng công nghệ thông tin dạy thơng qua đoạn phim, hình ảnh thật sống động thực tế em thu thập từ nhiều nguồn khác chụp ảnh, quay phim thực tế em thực nhiệm vụ học tập Điều giúp em gần gũi với thiên nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường, gắn nội dung lý thuyết với thực tiễn 3.2 Đề nghị: Từ hiệu đề tài mang lại xin đề nghị giáo viên giảng dạy môn sinh học cần thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, trình độ cơng nghệ thơng tin để ứng dụng vào công tác giảng dạy; cần xây dựng chuyên đề dạy học khác để nâng cao chất lượng dạy học tạo hứng thú học tập môn sinh học cho học sinh Là giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy nên trình viết sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì tơi mong đóng góp ý kiến quý báu thầy Cô, bạn đồng nghiệp để ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN Thanh hóa, ngày 21 tháng 05 năm 2019 CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN 20 viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Văn Lập 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO -Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục trung học năm 2014) - Tài liệu: Nội dung đổi giáo dục đào tạo lĩnh vực giáo dục trung học (Phú Thọ - Năm học 2015 – 2016) - Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2014 hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Văn số 5555/BGDĐT – GDTrH hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Văn số 1514/SGD&ĐT-GDTrH hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2015 – 2016 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn sinh học( Bộ giáo dục – Vũ Đức Lưu chủ biên) - Sách giáo khoa sinh học 11 - Sách giáo khoa sinh học 11 nâng cao - Sách giáo viên sinh học 11 - Sách giáo viên sinh học 11 nâng cao - Các thông tin mạng công nghệ thông tin 22 ... dạy học thực theo bài: Hướng động; Ứng động; Thực hành hướng động, sách giáo khoa đồng nghiệp nghiên cứu đề tài: ? ?Xây dựng chuyên đề dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học phần cảm ứng thực vật sinh. .. dạy học đặc biệt đồng nghiệp nhóm sinh - trường THPT Triệu sơn mạnh dạn xây dựng chuyên đề dạy học để nâng cao hiệu dạy học tạo hứng thú cho học sinh học mơn sinh học Trong chương trình sinh học. .. học 11, việc xây dựng chuyên đề dạy học giúp học sinh hiểu sâu hơn, liền mạch mảng kiến thức tránh lặp lại nhàm chán Với nội dung chương II: Cảm ứng – Phần A- Cảm ứng thực vật (sinh học 11 –cơ