(Sáng kiến kinh nghiệm) một vài kinh nghiệm khi lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách hồ chí minh vào giảng dạy lịch sử lớp 12 ở trường THPT nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGA SƠN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM KHI LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH VÀO GIẢNG DẠY LỊCH SỬ 12 Ở TRƯỜNG THPT NGA SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tuởng,đạo đức, phong cách Hồ Chí Trang 4 Minh học sinh THPT Nga Sơn 2.3 Một số yêu cầu việc lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử lớp 12 2.3.1 Xác định mục tiêu học, tiết học mục tiêu lồng ghép 2.3.2 Xác định trọng tâm kiến thức học trọng tâm lồng ghép 2.3.3 Xác định địa chỉ, nội dung kiến thức cần lồng ghép 2.3.4 Lựa chọn phương pháp lồng ghép 2.3.5.Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 2.4 Các ví dụ lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dậy Lịch sử 12 2.4.1 Một số nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh 2.4.2 Sự chuẩn bị giáo viên 2.5 Kết đề tài PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU 8 10 10 10 10 16 17 18 19 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nước ta trình mở cửa, hội nhập với giới lĩnh vực đời sống xã hội Một mặt đem lại thời điều kiện thuận lợi để phát triển đất nước Mặt khác, thói hư tật xấu lan truyền sâu rộng mạnh mẽ hơn, ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống xã hội nước ta, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên nói chung học sinh nói riêng Nổi cộm như: vấn đề vi phạm an tồn giao thơng, bạo lực học đường, lối sống thực dụng, hưởng thụ, tự vô kỉ luật, khơng có lý tưởng sống, dễ bị sa ngã bị lực xấu lôi kéo Thực trạng mối quan tâm lo lắng người, nhà toàn xã hội Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước phát động vận động: "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" cách sâu rộng toàn Đảng, toàn dân toàn quân phạm vi nước Mục đích để khơi dậy phát huy giá trị truyền thống đạo đức tốt đẹp, đấu tranh khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống; chặn đứng đẩy lùi tệ nạn xã hội; hình thành phát triển giá trị đạo đức chủ nghĩa xã hội, xây dựng người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có nhân cách tốt đẹp, lĩnh trị vững vàng, có lối sống văn minh, góp phần làm cho quan hệ xã hội ngày lành mạnh, tiến Xuất phát từ ý nghĩa đó, từ năm học trước, Bộ Giáo dục Đào tạo bắt đầu triển khai thực Chương trình lồng ghép nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong mơn Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, hoạt động giáo dục lên lớp Việc lồng ghép thực theo chương trình cấp học, bậc học theo nội dung chương trình môn, thông qua cụ thể, chủ đề cụ thể, với nội dung tích hợp cụ thể Đối với chương trình Lịch sử trường trung học phổ thông, môn học nhằm trang bị cho học sinh kiến thức tiến trình lịch sử nhân loại dân tộc Việt Nam Mặt khác, mơn học giúp hình thành phát triển em tình yêu quê hương đất nước, niềm tin yêu chế độ xã hội chủ nghĩa Với nội dung chương trình vậy, việc lồng ghép tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn học thuận lợi Vấn đề đặt giáo viên giảng dạy môn Lịch sử làm để việc lồng ghép đạt hiệu mong muốn          Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài nghiên cứu: “ Một vài kinh nghiệm lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử lớp 12 trường THPT Nga Sơn ” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Nâng cao cho học sinh ý thức ý chí học tập, rèn luyện thân, gia đình xã hội, trọng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trương pháp luật nhà nước, tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng + Đề cập đến góc độ nội dung tư tưỏng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, đưa vài phương pháp lồng ghép mang tính khả thi cần thiết việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 12 Trường THPT Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu tác phẩm + Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên + Búp sen xanh ( Sơn Tùng) + Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh + Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức) + Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh(Nxb trị quốc gia) + Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác + Sách giáo khoa lịch sử 12 - Trao đổi với học sinh: Điều tra phiếu, thu hoạch qua đợt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Khảo sát thực tế PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới, suốt đời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành chọn cho nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, Người làm “rạng rỡ non sông ta đất nước ta” Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành từ hàng nghìn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác-Lê Nin Từ lâu Đảng nhân dân ta xác định tư tưởng Hồ Chí Minh phần giá trị quan trọng văn hoá Việt Nam Tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc ta tinh hoa văn hóa nhân loại Điều quan trọng hệ sau phải biết học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Người phù hợp với công việc, lứa tuổi, môi trường sống, học tập làm việc thân Đối với học sinh THPT nói chung, học sinh lớp 12 nói riêng chủ nhân tương lai đất nước Các em hoàn thiện dần trí tuệ, nhân cách, phẩm chất đạo đức Do đó, việc dạy học lồng ghép tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh góp phần trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh, sở em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực theo gương đạo đức Bác Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; làm cho việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành thói quen nếp sống học sinh Phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; thơng qua góp phần giáo dục học sinh trở thành công dân tốt, biết sống làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, có trách nhiệm gia đình, q hương, đất nước Tại trường THPT Nga Sơn, sau đẩy mạnh việc lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh môn học, tạo ảnh hưởng định đến nhận thức em học sinh, em có chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, việc thực nề nếp học, đến truờng Tuy nhiên, để việc giáo dục đạo đức học sinh trì thường xuyên để vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày có chiều sâu, nhà trường cần phải coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Ngoài việc phối kết hợp nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cơng tác giảng dạy nói chung, mơn Lịch sử nói riêng đóng vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua môn này, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lịng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Ngoài phương pháp dạy học truyền thống giáo viên dạy lịch sử cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo giương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT Nga Sơn Sách giáo khoa mơn Lịch sử có nhiều kiện Hồ Chí Minh đặc biệt Lịch sử lớp 12, đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày kỹ lồng ghép với kiến thức lịch sử dân tộc Tuy nhiên qua học tập môn khoa học xã hội, qua mơn Lịch sử, qua sinh hoạt đồn đội, qua việc tiếp nhận thông tin đại chúng, mức độ định em hiểu đời hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhận thức vai trị, cơng lao to lớn Bác dân tộc nhân loại hiểu biết em Bác Hồ đơn giản, chưa sâu sắc, nặng cảm tính, chí phận học sinh khơng chịu tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cịn mang tính đối phó, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao Là giáo viên dạy học lịch sử, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng, phong cách Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời hoạt động cách mạng Bác gắn liền với chiều dài lịch sử dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Những tư tưởng Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta cơng đổi Vì vậy, để giáo dục hệ trẻ có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng, phong cách Bác dạy lịch sử gióp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh cần thiết 2.3 Một số yêu cầu việc lồng ghép nội dung tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy Qua trình cơng tác, tơi nhận thấy lồng ghép tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh đạt hiệu quả, chất lượng vào giảng cần làm tốt bước sau:   2.3.1 Xác định mục tiêu học, tiết học mục tiêu lồng ghép Việc xác định mục tiêu học yêu cầu tất yếu giáo viên Tuy nhiên, dạy có nội dung lồng ghép giáo viên cần phải ý đến việc xác định mục tiêu lồng ghép Vì xác định không mục tiêu lồng ghép dẫn đến việc coi trọng việc lồng ghép xem nhẹ việc lồng ghép dẫn đến giáo viên không xác định nội dung bước tiếp theo, không đạt mục đích cuối tiết học 2.3.2 Xác định trọng tâm kiến thức học trọng tâm lồng ghép Việc xác định kiến thức trọng tâm học trọng tâm lồng ghép quan trọng, định đến hiệu chất lượng học, học Nếu không xác định xác định không kiến thức trọng tâm học trọng tâm lồng ghép khơng thể phân chia thời gian hợp lí cho nội dung kiến thức từ khơng thể làm bật yêu cầu tiết học 2.3.3 Xác định địa , nội dung kiến thức cần lồng ghép  Trên sở mục tiêu khối lượng kiến thức học giáo viên có để xác định địa lượng kiến thức lồng ghép phù hợp với học cách hợp lí, khoa học, vừa đảm bảo mục tiêu học, vừa đảm bảo mục tiêu tích hợp Nếu giáo viên xác định địa chỉ, nội dung kiến thức lồng ghép không phù hợp với nội dung dẫn đến làm phá vỡ mục tiêu học tính lơgic tính hệ thống kiến thức học Nếu lượng kiến thức lớn sức tiếp thu học sinh từ không đảm bảo thời lượng học theo qui định không đạt mục tiêu học Nếu lượng kiến thức lồng ghép không thực mục tiêu giáo dục lồng ghép Do đó, việc xác định địa khối lượng kiến thức cần lồng ghép giáo viên phải vào nguyên tắc sau: + Chọn mục kiến thức phù hợp, dễ lồng ghép + Nội dung lồng ghép phải phù hợp với nội dung học + Nội dung tích hợp phải đảm bảo tính logic tính hệ thống học + Lượng kiến thức tích hợp phải đảm bảo thời gian học theo quy định + Lượng kiến thức lồng ghép phải đảm bảo vừa sức với học sinh Muốn vậy, giáo viên phải hiểu mức độ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức đối tượng học sinh lớp, trường giảng dạy 2.3.4 Lựa chọn phương pháp lồng ghép Có nhiều phương pháp dạy học tích hợp học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mơn lịch sử, từ phương pháp truyền thống như: Thuyết trình, đàm thoại, nêu gương… đến phương pháp đại như: Thảo luận nhóm, động não, nghiên cứu trường hợp điển hình, xử lí tình huống… Các phương pháp thực qua hình thức học tập theo lớp, theo nhóm, cá nhân, tổ chức học tập lớp địa điểm tham quan dã ngoại   Các phương pháp dạy học lịch sử truyền thống đại đề cập tới nhiều tài liệu khác nhau, giáo viên vận dụng thường xuyên giảng        Có thể nói việc lựa chọn phương pháp lồng ghép quan trọng, định đến thành công hay thất bại nội dung lồng ghép Việc lựa chọn phương pháp kết hợp phương pháp lồng ghép cho nội dung, phù hợp với học cần phải vào yếu tố sau: + Căn vào nội dung tiết học, học nội dung lồng ghép + Căn vào đối tượng học sinh + Căn vào điều kiện học tập nơi giảng dạy 2.3.5.Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Khi xác định nội dung cần lồng ghép, giáo viên phải giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước nhà Mục đích giúp học sinh chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức Muốn học sinh chuẩn bị có hiệu giáo viên cần phải: + Hướng dẫn học sinh sưu tập tài liệu xử lí thơng tin Đây khâu quan trọng, yêu cầu giáo viên phải đưa hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở để học sinh sưu tầm tài liệu dễ dàng xử lí thơng tin + Để kích thích học sinh tích cực, tự giác việc chuẩn bị nhà giáo viên nên ghi điểm em có chuẩn bị chu đáo 2.4 Các ví dụ lồng ghép nội dung tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy Lịch sử 12 2.4.1 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Nhìn chung tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh khái quát thành nội dung là: - Trung với nước hiếu với dân - Tình yêu thương người - Đức tính Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vô tư - Tinh thần Quốc tế sáng 2.4.2 Sự chuẩn bị giáo viên thực lồng ghép * Về lòng yêu nước thương dân tư tưởng độc lập tự do: - Khi dạy 16 – Lịch sử 12 : Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám… giáo viên giảng đến kiện thời tổng khởi nghĩa xuất trình bày: “ Sau Nhật đảo Pháp, qn Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, quân Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng có nguy khơng qua khỏi Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “ Thời đến dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc - Khi dạy 17- Lịch sử 12 “ Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà từ sau 2-91945 đến trước ngày 19-12-1946” Khi giảng đến kiện Bác bầu làm Chủ tich nước Việt Nam dân chủ cộng hồ… Giáo viên kể cho học sinh nghe kiện Bác trả lời nhà báo nước ngồi vấn “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc,ai học hành” Ngoài giáo viên cần ý đến kiên : Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tun ngơn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hịa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói…Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với 10 chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân cịn nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” - Khi Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta: Người Đảng chủ trương nhân nhượng dân tộc ta tránh chiến tranh bất lợi, nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc - Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền miềm Bắc giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam cịn nằm vịng kìm kẹp Mĩ-ngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực tếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói “ Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối Khơng có q độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đàng hoàng tươi đẹp hơn…” Bác nhiều lần nói“Miền Nam trái tim tơi” Khi tuổi cao buổi sáng thức dậy Bác gọi chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm thắng lợi đâu , đồng bào ta Bác có ước mơ nước nhà thống vào thăm đồng bào miền Nam Nhiều lúc chiến tranh Bác đề nghị thăm miền Nam đồng chí Trung ương không đồng ý Cứ độ xuân về, tết đến Người có thư chúc tết đồng bào nước Người dặn đồng bào nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn" * Tình yêu thương người: Một khía cạnh đạo đức cao quý Hồ Chí Minh tình u thương người bao la Ở góc độ giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu sau để lồng ghép vào dạy có kiện liên quan: 11 + Trong 18- Lịch sử 12: Những năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp - Mục III: Chiến dịch Việt Bắc Thu- Đông 1947 việc đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện Trong chiến dịch Biên giới Thu – Đông 1947 lần người đến thăm người tù binh Pháp, mùa đông giá lạnh, thấy anh rét run người, Bác lấy áo khoác mặc người khoác lên người khiến cho người tù binh Pháp rơi lệ +Tình yêu thương người bao la Bác thể qua nhiều câu chuyện khác, qua vần thơ, câu hát làm lay động lịng người Tình u khơng dành cho quê hương, cho tổ quốc mà dành cho tất hệ “ Bác thương cụ già xuân mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ Trung thu gửi cho q Bác thương đồn dân cơng đêm ngủ rừng, Bác thương người chiến sỹ đêm gác biên cương, Bác viết thư thăm hỏi, gửi muôn vàn yêu thương”… * Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau - Khi dạy 13- Lịch sử 12: Phong trào dân tộc dân chủ 1925- 1930 - Mục 1: Hội Việt Nam cách mạng niên Khi tìm hiểu hoạt động Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc giáo viên nêu rõ Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người tập hợp niên yêu nước tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lê Nin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường quân Trung Quốc Liên xơ, cịn lại nước hoạt động Những người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời Đảng giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ 12 chức “Hội Việt Nam cách mạng niên” Hội Việt Nam cách mạng Việt Nam tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam sau Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho hệ niên giúp cho học sinh nhận thức tổ chức Đoàn cánh tay đắc lực Đảng, Hội Việt Nam cách mạng niên tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Nhận thức vai trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nghiệp cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa niên lực lượng nịng cốt nghiệp Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa….từ sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Khi dạy 17- Lịch sử 12 “ Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà từ sau ngày 2-91945 đến trước ngày 19-12-1946” Mục II.2 Giải nạn đói, nạn dốt, khó khăn tài Giáo viên kể chuyện: Trong dịp khai trường học sinh, Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ: “Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trơng mong, chờ đợi em nhiều Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn cơng học tập em” Bác dặn thiếu niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải sức làm việc dể chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đoàn kết giới hịa bình,và dân chủ, khơng có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hòa bình, nước tiến hành cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất 13 đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng quê hương, đất nước *Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư Để giáo dục cho học sinh đức tính giản dị, cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư Bác, giáo viên sử dụng số tư liệu sau để lồng ghép vào dạy liên quan: + Thời kỳ Bác tìm đường cứu nước, Bác đặt chân đến nhiều quốc gia làm nhiều nghề để kiếm sống, làm phụ bếp tàu Đô đốc Lattusotrevin, hay nghề cào tuyết, đốt lị, làm phụ bếp cho khách sạn…những cơng việc vơ vất vả, địi hỏi tinh thần chịu đựng, chịu khó Bác lại bình thường, thể người giản dị, cần kiệm, chăm Thời gian này, bận bịu với công việc Bác tranh thủ học Ngoại ngữ , nhờ người biết nhiều thứ tiếng giao tiếp với nhiều người nước ngồi, chí thời gian bệnh nặng người tranh thủ học thêm tiếng Tây Ban Nha Trong tổng di chuyển năm 1946 dù ngày Bác cuốc đất, trồng rau Những năm diệt “ Giặc đói” Bác kêu gọi người thực tiết kiệm để giúp đỡ người “ đói khổ + Bác Hồ vô giản dị, dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị khơng tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đôi dép cao su mịn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm đứng gánh vác công việc nước, không nhân dân tín nhiệm tơi làm bạn với trẻ chăn trâu cụ già hái củi….”.Trong bữa ăn ăn giản dị, thịt gà Người ni, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ 14 nghệ Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói” Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn mn trượng, tượng đồng phơi lối mịn”.Có nhà báo nước nhận xét Người “ Người giống thầy giáo nông thôn vị chủ tịch nước” - Khi dạy 22- Lịch sử lớp 12: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mỹ xâm lược (1965-1973) Nhân dân miền bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất Phần III: Chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh, Đơng Dương hóa chiến tranh” Sau trình bày âm mưu Mĩ chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh Đơng Dương hóa chiến tranh” Giữa lúc kháng chiến chống Mĩ nhân dân ta hai miền Nam Bắc đà thắng lợi ngày 2-9-1969 chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời Một tổn thất lớn dân tộc ta Suốt đời Người chiến đấu, hi sinh độc lập dân tộc ấm no nhân dân ta “ Nước Việt Nam sinh chủ tịch Hồ Chí Minh Người làm rạng rỡ non sông ta, đất nước ” Người khơng cịn biến đau thương thành hành động, nhân dân hai miền Nam -Bắc đẩy mạnh kháng chiến đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào làm nên đại thắng mùa xuân năm 1975 thống đất nước Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim tư liệu “ Những phút giây cuối đời Bác” để học sinh lần ghi sâu hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại Trên vài phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, ấm gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử lớp 12 mà đưa đề tài Có thể nói rằng: dạy học việc làm sáng tạo, giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử, giáo viên phải biết linh hoạt, 15 phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Khơng truyền thụ hết nội dung học Ngoài tiết học lớp cho học sinh nhà sưu tầm câu chuyện đời hoạt động Bác tập lớp dạng câu hỏi trắc nghiệm, chủ yếu làm vào dịp nhà trường tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn thu kết mong muốn 2.5 Kết đề tài Kết cụ thể việc kiểm tra mức độ hiểu biết học sinh Hồ Chí Minh sau: - Kết kiểm tra: Qua việc chấm kiểm tra, thu họach Học làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh so sánh với năm học trước, so sánh với lớp khác kết có khác biệt chuyển biến rõ rệt Khi kiểm tra định kì câu hỏi liên quan đến Hồ Chí Minh em đều đạt kết qua đáng ghi nhận Kết cụ thể lớp năm học 2017- 2018 TT Lớp Sĩ số 43 45 50 48 49 12A 12B 12C 12D 12G Giỏi Số lượng 29 30 35 33 30 Tỉ lệ (%) 67 66 70 69 61 Khá Số lượng 14 15 15 15 19 Tỉ lệ (%) 33 34 30 31 39 Kết cụ thể lớp năm học 2017-2018 TT Lớp Sĩ số 43 45 50 48 49 12A 12C 12C 12D 12G Hiểu sâu sắc Số lượng 30 32 36 34 32 Tỉ lệ (%) 70 71 72 71 65 Hiểu Số lượng Tỉ lệ (%) 13 30 13 29 14 28 14 29 17 35 16 - Kết tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức: + Năm học 2015-2016, nhà trường tổ chức thi “ Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh” tất khối lớp, học sinh lớp giảng dạy đạt kết tốt + Năm học 2017-2018, nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa với chủ đề “ Yêu Bác lòng ta sáng hơn”, học sinh giảng dạy dàn dựng tác phẩm kịch: “ Bác đấy” thành công nhận nhiều biểu dương PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng đựơc quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển toàn diện, “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do cơng tác giáo dục đạo đức, phong cách cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Với kinh nghiệm đứng bục giảng, nhận thấy rằng, việc lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử quan trọng, qua việc thực hiện, thu kết đáng mừng, tiết dạy trở nên sinh động, học sinh hứng thú học tập hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Bác Từ giáo dục học sinh kính yêu Bác sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục, thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ vừa “Hồng vừa chun”, giáo viên phải khơng ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy mơn lịch sử tơi có số đề xuất sau: 17 + Đối với nhà trường tổ Sử-Địa-GDCD: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh + Vào ngày lễ quan trọng ,Tổ Sử- Địa-GDCD nên kết hợp với Đoàn niên tổ chức chương trình ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp chủ đề Hồ Chí Minh để tạo điều kiện cho học sinh nâng cao hiểu biết tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh + Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh + Nhà trường phải có phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu Bác chiến sĩ cách mạng, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh + Tổ Sử-Địa-GDCD năm học phải phát động học sinh sưu tầm ảnh tư liệu lịch sử Bác lịch sử cách mạng… Trên mạnh dạn nêu lên vài kinh nghiệm việc lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Trong trình biên soạn, chắn sé khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phục vụ nhiệm vụ dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên Búp sen xanh ( Sơn Tùng) Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức) Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh(Nxb trị quốc gia) Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Sách giáo khoa lịch sử 12 18 ... dung tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy Lịch sử 12 2.4.1 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Nhìn chung tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh khái quát thành nội dung. .. nhà 2.4 Các ví dụ lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dậy Lịch sử 12 2.4.1 Một số nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh 2.4.2 Sự chuẩn bị giáo viên 2.5 Kết... tuởng ,đạo đức, phong cách Hồ Chí Trang 4 Minh học sinh THPT Nga Sơn 2.3 Một số yêu cầu việc lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử lớp 12 2.3.1 Xác