(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp của GVCN trong giáo dục nhân cách học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA GVCN TRONG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH HỌC SINH CẤP THPT MỤC LỤC Phần mởNgười đầu thực hiện: Lê Xuân Sự vụ: 1.1 Lí Chức chọn đề Giáo tài viên SKKN thuộc lĩnh 1.2 Mục đích nghiên cứu vực : Cơng tác chủ nhiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2.Khó khăn Một số giải pháp Kết luận kiến nghị THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 10 3.1 Kết luận 10 3.2 Kiến nghị 10 Tài liệu tham khảo 11 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Là mô ̣t giáo viên chủ nhiê ̣m lớp mong muốn học trò ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hô ̣i Về thân, mong muốn người đồng nghiê ̣p tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỡ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Hậu Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu Cơng tác chủ nhiệm công việc thường xuyên, gắn bó với người giáo viên hầu giáo viên dạy môn kinh qua công tác Vì vậy, mỡi nhà giáo q trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến xã hội, giao lưu văn hoá, kinh tế,… rộng rãi nói vấn đề để đáp ứng tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm vấn đề khơng cũ Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài “một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” đúc kết kinh nghiệm từ trình chủ nhiệm lớp thân năm học vừa qua Rất mong góp ý chân thành cấp quý bạn đồng nghiệp để tơi ngày có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu công tác chủ nhiệm lớp, giúp tơi hồn thành cơng tác tốt hồn thiện thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là học sinh trường THPT Hậu Lộc 4, mà cụ thể học sinh lớp 12 A1 năm học 2017-2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp lập kế hoạch - Phương pháp phối hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Là mô ̣t giáo viên chủ nhiê ̣m lớp mong muốn học trò ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hơ ̣i 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhận chỉ đạo, quan tâm sâu sát chi bô ̣ Đảng, Ban Giám Hiê ̣u, Cơng đồn giáo dục sở giúp đỡ tất tổ chức HĐSP nhà trường Giáo viên chủ nhiê ̣m nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo người trực tiếp giảng dạy nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiê ̣m nhiều (4 tiết/ tuần) Đô ̣i ngũ thầy cô giáo bô ̣ môn nhiê ̣t tình, yêu nghề trách nhiê ̣m cao, chuyên môn vững vàng Hầu hêt phụ huynh học sinh quan tâm đến viê ̣c học em Đô ̣i ngũ cán lớp tâ ̣p trung thành viên tích cực, ham hoạt ̣ng 2.2.2 Khó khăn: Đầu năm học 2017 - 2018 Ban Giám Hiê ̣u nhà trường phân công chủ nhiê ̣m lớp 12A1 Đây lớp có nhiều em lười học, ham chơi game, thường hay trốn học ảnh hưởng đến kết thi đua lớp thấp Trình đô ̣ học sinh lớp chủ yếu mức trung bình trung bình yếu Nhiều em có hồn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, nhà xa, dành thời gian cho viê ̣c học Đa số học sinh chưa ý thức học tâ ̣p còn ham chơi Mô ̣t số phụ huynh học sinh phải bươn chải c ̣c sống, có điều kiê ̣n để quan tâm chăm sóc Khn viên nhà trường hẹp, gần đường giao thông, quán “nét” 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vân đề 2.3.1 Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt số yêu cầu sư phạm Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiê ̣m lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi mới, phải có niềm tin em Chính niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiê ̣m vụ Thứ hai người giáo viên chủ nhiê ̣m phải có “chữ tín” với phụ huynh học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiê ̣n cụ thể phải tôn trọng yêu mến học sinh Khi yêu mến tôn trọng học sinh ta thực cảm hóa em, đường tác ̣ng đến tình cảm theo tơi chỉ đường tình cảm, cho nhâ ̣n tình cảm Thứ ba, người giáo viên chủ nhiê ̣m lớp phải người có chun mơn vững vàng có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu học sinh phục chấp nhâ ̣n giáo dục Thứ tư giáo viên chủ nhiê ̣m phải gương sáng cho em noi theo, phải đèn soi đường dẫn lối cho em Vâ ̣y muốn làm điều lời nói cử chỉ, điê ̣u bô ̣ đến thái đô ̣ ứng xử phải có chuẩn mực, đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên tơn trọng kính u học sinh cơng tác giáo dục dễ dàng đạt hiê ̣u Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiê ̣m phải mơ ̣t cơng dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống người, khơng chỉ cần có “Tài” mà còn phải có “Tâm” lớn Chỉ có ta đáp ứng thực hiê ̣n tốt yêu cầu mà xã hơ ̣i tín nhiê ̣m giao phó 2.3.2.Phải người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiêm ̣ Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư tình cảm nguyê ̣n vọng em Nhưng làm để hiểu mơ ̣t cách tường tâ ̣n? Theo tơi tiếp câ ̣n với lớp chủ nhiê ̣m nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trò chuyê ̣n tìm hiểu hồn cảnh, đă ̣c điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… em Vì vâ ̣y trước tiên phụ trách mô ̣t lớp tơi tìm hiểu học sinh qua mă ̣t - Thành phần gia đình - Học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế - Địa bàn cư trú - Học lực hạnh kiểm năm học 2016 – 2017 - Năng khiếu học sinh Khả tư học sinh Để để tìm hiểu nắm bắt nô ̣i dung tiến hành làm công viê ̣c sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên năm học Bước 2: Để kiểm tra ̣ xác thông tin mà thu thâ ̣p qua phiếu điều tra tơi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh, … Qua hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hồn cảnh gia đình em Từ tơi có hình thức, biê ̣n pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục mô ̣t cơng thức chung có sẵn Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên ̣ với gia đình học sinh qua điê ̣n thoại, sổ liên lạc điện tử Đây liên ̣ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, GVCN với PHHS Bằng hình thức liên ̣ tơi nắm diễn biến đạo đức, học tâ ̣p em từ đánh giá hiê ̣u tác đô ̣ng sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục Vì đạo đức, học lực em biến đổi giờ, ngày bất biến theo kiểu “Đầu đuôi vâ ̣y” 2.3.3 Tiến hành làm sổ chủ nhiêm ̣ Sổ chủ nhiê ̣m xem nhâ ̣t kí lớp Nó ghi lại kết học tâ ̣p, diễn biến lớp suốt mơ ̣t năm học vâ ̣y làm sổ chủ nhiê ̣m thâ ̣t thâ ̣n trọng, ghi đầy đủ chi tiết theo mẫu: Trong tơi ý là: - Sơ đồ chỗ ngồi - Danh sách cán lớp - Tên giáo viên bô ̣ môn (Địa chỉ – số điê ̣n thoại) - Nô ̣i quy trường lớp - Theo dõi kết thi đua - Theo dõi học sinh cá biệt - Theo dõi mă ̣t học sinh theo định kỳ - Kiểm diện phụ huynh họp 2.3.4 Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực Ở lứa tuổi THPT, thiết nghĩ em phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiê ̣m thân, công viê ̣c tinh thần dân chủ, tôn trọng tin tưởng giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực phê bình tự phê bình Kích thích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn tiến bô ̣ mỗi học sinh Để xây dựng mô ̣t tâ ̣p thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tâ ̣p cần có ̣i ngũ cán bơ ̣, cán lớp đô ̣ng sáng tạo, trách nhiê ̣m Vì lẽ bầu ban cán lớp mơ ̣t viê ̣c cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải học sinh đảm nhiê ̣m * Phân công nhiê ̣m vụ cụ thể:  Lớp Trưởng: Theo dõi hoạt đô ̣ng lớp điều khiển tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp báo cáo kết thi đua mă ̣t lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học có báo cáo cho giáo viên chủ nhiê ̣m  Lớp phó HT: theo dõi mă ̣t học tâ ̣p lớp, giải đáp thắc mắc bạn học tâ ̣p, lâ ̣p kế hoạch giúp đỡ bạn học sinh yếu vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu báo cáo cho lớp trưởng kết học tâ ̣p lớp hàng t̀n, hàng tháng  Lớp phó Lao ̣ng – Kỉ luật: Chịu trách nhiê ̣m mă ̣t lao đô ̣ng vê ̣ sinh lớp, phân công trực nhâ ̣t, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động báo cáo kết cho GVCN  Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia hoạt ̣ng văn hóa, văn nghê ̣, thể dục thể thao Tổng phụ trách Đội, trường tổ chức  Nhiê ̣m vụ thủ quỹ: Thu chi quỹ lớp xây dựng kế hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng cho GVCN  Cờ đỏ: Giám sát viê ̣c thực hiê ̣n nô ̣i quy lớp bạn lớp mình, báo cáo kết cho thầy Tổng phụ trách Đơ ̣i, cho GVCN tình hình lớp  Tổ trưởng: Theo dõi hoạt đô ̣ng tổ, nắm kết học tâ ̣p tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp * Sắp xếp chỡ ngồi:  Chú ý em có nhu cầu tai mắt (HS cận thị: Trần Văn Di)  Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu tổ nhau)  Chú ý em có khuyết điểm * Một số yêu cầu khác:  Học nô ̣i quy nhà trường, thảo luâ ̣n đề nô ̣i quy lớp  Các em chép nô ̣i quy nhà trường nhà theo dõi xin ý kiến PHHS  Qui định thưởng phạt: Cuối mỡi học kì, HS có ý thức vươn lên, phấn đấu học tập, rèn luyện đạt kết tốt khen thưởng vở/ HS.(Trích từ quỹ lớp, GVCN hỗ trợ thêm,…) 2.3.5 Sinh hoạt chủ nhiê ̣m hàng tuần Hàng tuần giáo viên chủ nhiê ̣m tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiê ̣m vào tiết sáng thứ Tiết sinh hoạt quan trọng thời gian giáo viên chủ nhiê ̣m tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều với lớp Theo tôi, Giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa tin cậy cho em gặp khó khăn trình học tập sống, buổi sinh hoạt lớp phải đạt mục tiêu sau: - Tạo cho học sinh tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên vướng mắc khó khăn q trình học tập sống - Khích lệ động viên học sinh chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập sẵn sàng tiến - Hướng dẫn thêm kỹ sống, kỹ học tập - Tự nhận lý nguyên nhân yếu sẵn sàng khắc phục sửa chữa *Biê ̣n pháp GVCN tâ ̣p thể lớp Để lớp vào nề nếp, chăm học tập, tham gia hoạt động tốt bám sát kế hoạch giảng dạy học kì, kế hoạch Đơ ̣i để đề kế hoạch hoạt đô ̣ng cho lớp chủ nhiê ̣m Lớp tiến hành hoạt đô ̣ng theo quản lí theo dõi Ban Cán lớp có kiểm tra đơn đốc GVCN Ở mỡi t̀n, mỡi tháng tơi có lời khen lúc kịp thời uốn nắn hành vi sai trái Ngồi ra, tơi còn xếp thời gian để đọc nhiều tài liê ̣u, thường xuyên theo dõi thời sự, tin tức,… nhằm làm phong phú kiến thức cho thân từ giúp cho viê ̣c giáo dục học sinh đạt hiê ̣u cao Tóm lại giáo viên chủ nhiê ̣m đại diê ̣n cho quyền lợi đáng cho học sinh, bảo vê ̣ cho học sinh mă ̣t mô ̣t cách hợp lí Giáo viên chủ nhiê ̣m còn cầu nối để phản ánh tâm tư tình cảm nguyê ̣n vọng học sinh đến với Ban Giám Hiê ̣u nhà trường, giáo viên bô ̣ môn, gia đình đồn thể xã hơ ̣i khác Để đạt hiê ̣u công tác chủ nhiê ̣m trường Trung học sở cần có phối hợp tốt lực lượng giáo dục ngồi nhà trường ̣ng với ý thức trách nhiê ̣m khéo léo tinh tế giáo viên chủ nhiê ̣m 2.3.6 Hoạt đô ̣ng kết hợp giáo viên chủ nhiê ̣m với lực lượng giáo dục khác 2.3.6.1 Phối hợp với gia đình học sinh Thơng thường, mơ ̣t học sinh bị điểm xấu hoă ̣c vi phạm nô ̣i qui trường lớp thường nhà sợ bị la rầy, chí bị đánh đập nên em thường “ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ Vì vâ ̣y tơi có kế hoạch thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tâ ̣p, rèn luyê ̣n đạo đức, lao đô ̣ng,… sau tháng đầu mỗi học kì, cuối HKI cuối HKII năm Và nhâ ̣n kết từ giáo viên chủ nhiê ̣m gia đình kịp thời nắm bắt tinh thần học tâ ̣p, hành vi em Từ có biê ̣n pháp giáo dục kịp thời Khi phối hợp với gia đình tơi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiê ̣m cần linh hoạt sử dụng biê ̣n pháp hình thức “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hồn cảnh gia đình khơng giống Có gia đình có điều kiê ̣n kinh tế, có thời gian ln quan tâm theo dõi sâu sát chuyê ̣n học tâ ̣p em thâ ̣m chí ln đưa rước học, theo dõi tâ ̣p em hàng ngày Nhưng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mă ̣t tối sớm khuya, họ khơng có thời gian để quan tâm cái, mă ̣c dù muốn học giỏi, ngoan ngoãn Vâ ̣y làm để phụ huynh nắm bắt kịp thời kết học tâ ̣p em mình? Đó điều tơi trăn trở, suy nghĩ Từ tơi đến định: Mình phải thường xuyên liên ̣ phối hợp với gia đình học sinh Ví dụ: Em Trịnh Văn Hiệp mô ̣t học sinh hay trốn học, cúp tiết, thường xuyên chơi game trước đến lớp dẫn đến học trễ, lớp hay đùa giỡn, gây trật tự, vi phạm nội quy trường lớp nhuộm tóc,… Những vi phạm em làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến điểm thi đua lớp Em lợi dụng buổi học trái buổi để chơi điê ̣n tử Cha mẹ em có quan tâm bn bán bận bịu nên khơng có điều kiện gần gũi cái, gia đình khơng quản lí nên đưa em gởi nhà ông bà để tách xa môi trường xấu Biết liền kết hợp với phụ huynh cách lớp thường xuyên điểm danh em, gia đình nắm thời khóa biểu giấc để kiểm tra Gia đình giáo viên chủ nhiê ̣m thường xuyên gă ̣p gỡ, trao đổi thơng báo cho tình hình học tâ ̣p lớp nhà để có biê ̣n pháp khắc phục kịp thời Qua thời gian uốn nắn hỡ trợ nhiê ̣t tình gia đình tơi thấy em có tiến bơ ̣ rõ rê ̣t từ mô ̣t học sinh lười biếng ham chơi mà học dă ̣n có định hướng học tâ ̣p dắn Giả sử khơng có phối hợp nhịp nhàng gia đình với GVCN em Hưng có tiến bơ ̣ này? Vì vậy, tơi xem “trái ngọt” niềm vui, đô ̣ng lực để phấn đấu nhiều nghiê ̣p trồng người mà dồn hết nghị lực bao năm qua Qua ví dụ tơi thấy GVCN phải huy ̣ng tiềm trí t ̣ khả bâ ̣c phụ huynh vào viê ̣c giáo dục toàn diê ̣n học sinh đă ̣c biê ̣t vấn đề tư tưởng đạo đức, ý thức học tâ ̣p viê ̣c phòng chống tê ̣ nạn xã hô ̣i Muốn có phối hợp cần nhâ ̣n thức mô ̣t cách đầy đủ trách nhiê ̣m thân phụ huynh học sinh nhiê ̣t tình, yêu nghề mến trẻ GVCN 2.3.6.2 Phối hợp với Ban Giám Hiêụ nhà trường Hai tuần BGH tổ chức họp GVCN mô ̣t lần đề kế hoạch chủ nhiê ̣m cho GVCN trường khối lớp Kế hoạch BGH “Kim chỉ nam” cho mỡi giáo viên chủ nhiê ̣m Đồng thời lần họp định kỳ, BGH nghe phản ảnh từ GVCN thuâ ̣n lợi, khó khăn q trình thực hiê ̣n hoă ̣c có ý kiến đề xuất tơi trực tiếp gặp BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc tơi xin ý kiến chỉ đạo hoă ̣c nhận giúp đỡ từ phía BGH 2.3.6.3 Phới hợp với các Giáo viên môn Khác với cấp tiểu học, bậc THPT em học nhiều môn, mà mỗi môn học giáo viên phụ trách Do kết học tập hành vi cử chỉ thái độ em, GVCN mà tự nắm bắt, cần phối hợp, hỡ trợ với giáo viên môn Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp người giáo dục tốt Để phối hợp nhịp nhàng đồng làm công việc sau: Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, học sinh, để giáo viên nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tơi còn đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy lại Tơi xin phép GVBM dự thăm lớp để biết thực lực môn em nào, từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn với tiết học khóa GV bô ̣ môn cần thường xuyên kiểm tra vở, gọi em phát biểu ý kiến Những câu trả lời GVBM tuyên dương hoă ̣c cô ̣ng điểm để em có hứng thú học tâ ̣p không còn phải sợ bị gọi đến tên Đối với lớp đề nghị em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên trở ngại bô ̣ môn học môn học giáo viên bô ̣ môn Các em không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề chưa rõ nhờ giáo viên bô ̣ môn giúp đỡ Tôi tạo mối quan ̣ gần gũi học sinh với giáo viên bô ̣ môn cách: khuyên em phải biết kính trọng, quan tâm đến hồn cảnh thầy cô Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu lớp trao đổi giáo viên bô ̣ môn nhâ ̣n xét tiết học Tôi đề nghị giáo viên bô ̣ môn ghi thâ ̣t cụ thể người tô ̣i để tránh tình trạng chung chung khơng biết xử lí em Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học em thường xuyên xem theo dõi sổ điểm GVBM để xem qua điểm số kiểm tra 15 phút 45 phút Với cách làm nắm bắt kết học tâ ̣p em thông báo gia đình để gia đình nhà trường có biê ̣n pháp giáo dục tích cực Theo tơi nghĩ khơng nên để em mà phải điều chỉnh kịp thời lúc thông thường mơn em chán học mơn thâ ̣m chí khơng có cảm tình với giáo viên phụ trách bơ ̣ mơn Ví dụ: Em Phan Văn Đức học sinh lớp em chỉ trọng học mơn như: Tốn, Lí, Hố Còn mơn học em lười Biết điều hay xem sổ điểm thầy cô để xem qua điểm số em Mới có tháng học mà em có điểm yếu mơn Anh văn, Giáo dục cơng dân, Nhờ có trao đổi phối hợp với thầy cô môn mà ngăn chặn tư tưởng tiêu cực học lệch em em khác mà ngun nhân làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em sau 2.3.6.4 Phới hợp với Đoàn trường Ngồi việc em học tập kiến thức văn hóa việc em tham gia hoạt động Đoàn điều tất nhiên Thông qua hoạt động Đoàn, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đoàn kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đoàn niên giáo viên chủ nhiệm, động viên nhắc nhở uốn nắn em hoạt động Đồn Ví dụ: Em Ngũn Hồi Thu học sinh lớp, cán Đồn tích cực xuất sắc Em tham gia hầu hết hoạt động, phong trào nhà trường: nhà sử học nhỏ tuổi, thể thao, văn nghệ, Nhưng ham hoạt động nên sức học em giảm rõ rệt Qua tìm hiểu tơi biết em nhiều thời gian vào buổi tập Tôi trao đổi với thầy cô phụ trách, yêu cầu thời gian tập rõ ràng, khoa học Bên cạnh tơi động viên em cố gắng hồn thành tốt phong trào song phải dành thời gian cơng sức thích hợp cho việc học văn hóa Tơi nhắc nhở em “nhiệm vụ người học sinh học” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS Tôi đạt kết khả quan học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau năm học lớp 12A1 tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy Riêng thân tơi phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin u Kết năm đạt sau:  Học lực: Giỏi Khá %  23 Trung bình % 14 % Yếu 0% Kém 0% Hạnh kiểm Tốt 34 % Các phong trào khác: Khá Yếu Trung bình % 0% 0%  Tham gia đầy đủ hoạt đông nhà trường đoàn tổ chức  Đạt lớp tiên tiến năm học 2015 - 2016  Ủng hộ đồng bào miền Trung bị bão lụt, nạn nhân chất độc màu da cam Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiê ̣m không chỉ phải giáo viên dạy tốt mơn học văn hố, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà còn phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách lòng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu 3.2.Những kiến nghị đề xuất Giáo dục q trình cần nỡ lực kiên trì mỡi giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công cơng tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng còn thầy cô cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo dục học Tâm lí học đại cương Phương pháp dạy dạy học Tài liệu giới thiệu kĩ chủ nhiệm học sinh 11 ... kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục. .. tài Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người Giáo dục. .. Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp