(Sáng kiến kinh nghiệm) GIÁO dục ý THỨC bảo vệ môi TRƯỜNG CHO học SINH TRONG GIẢNG dạy hóa học lớp 10 ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 3

Đề tài: “GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 3” A ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay, sống xã hội động, người tiếp cận với tiến khoa học kỹ thuật Cuộc sống người nhờ mà trở nên văn minh hơn, đại hơn, tiện nghi Bước vào kỷ XXI, loài người đứng trước thách thức vô to lớn tự nhiên : Nạn lạm phát tài nguyên, cạn kiệt tài ngun, rác thải cơng nghiệp, vấn đề khí hậu tồn cầu,…Với tất yếu tố đó, thiết nghĩ, việc đưa “ giáo dục môi trường ” vào học đường việc làm cần thiết Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ môi trường, dù họ làm việc gì, đâu, cương vị thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường cách hiệu Giảng dạy trường THPT Nông Cống 3, điều mà nhận thấy chung cho tất em học sinh : ý thức bảo vệ môi trường, trang bị kiến thức bảo vệ môi trường học sinh cịn Với chương trình giáo dục phổ thơng nói chung yêu cầu đặt phải gắn liền “kiến thức” với “ thực tiễn ” Hóa học mơn khoa học tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với nhiều môn khoa học : Vật lý, sinh học, mơn Hóa học giúp em từ chỗ nghiên cứu tính chất chất, tạo thành chất mới, quy luật biến đổi chất gắn liền với trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống liên quan đến môi trường Trong q trình giảng dạy, tơi thấy thiết phải giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường mơn Xuất phát từ lý thúc vào nghiên cứu đề tài : “GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 3” B THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Hiện nay, môi trường bị phá hủy nghiêm trọng gây nên ô nhiễm môi trường không khí, mơi trường đất, nước,… làm cân sinh thái, cạn kiệt tài nguyên, ảnh hưởng tới chất lượng sống Có nhiều nguyên nhân gây ra, kể đến : - Đầu tiên, thiếu ý thức nghiêm trọng thờ việc giữ gìn bảo vệ mơi trường Chúng ta thấy lợi ích trước mắt, chưa thấy nguy mà hệ sau phải gánh chịu,… + Tình trạng xả thải rác bừa bãi xảy nhiều nơi, “tiện tay” mà vỏ chai nước, vỏ bánh kẹo ném xuống đường không chút đắn đo; “tiện tay”, rác thải gia đình có hất xuống kênh rạch, cống thoát nước; hay “tiện tay” mà vỏ hộp sữa vừa uống xong, khăn giấy vừa dùng xong… quăng xuống đường phố + Thậm chí, nơi cơng cộng, có thùng rác để sẵn chẳng quan tâm, người ta vứt rác gốc cây, gầm ghế hay quăng chân thùng rác + Tại trường học : Nhiều em vứt giấy, rác, vỏ bao bì đựng quà vặt, bã kẹo cao su… lung tung nơi sân trường, hành lang lớp nhiều nơi ngăn bàn, lớp học… Việc làm thiếu ý thức gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến cảnh quan trường học bầu khơng khí học tập giảng dạy, sinh hoạt, vui chơi thầy giáo em - Rác, phế thải rắn,… hình thành hoạt động sinh hoạt, sản xuất người : + Khu dân cư : Thực phẩm dư thừa, giấy, thủy tinh, nhôm,… + Khu thương mại : Giấy, nhựa, túi nilon, kim loại, thực phẩm thừa, chất thải nguy hại,… + Cơng trình xây dựng : Gạch, bê tơng, thép, gỗ, thạch cao, bụi,… + Khu công cộng : Rác vườn, cành cắt tỉa, chất thải chung khu vui chơi, giải trí,… + Nhà máy xử lý chất thải thị : Bùn, tro - Hóa chất, chế biến thực phẩm,… trình chế biến công nghiệp, phế liệu rác thải sinh hoạt, thực phẩm bị thối rữa, sản phẩm nông nghiệp thừa, rác, chất độc hại - Khí núi lửa, khí thải nhà máy, khói xe, khói bếp,… (SO 2, CO2, NO2,…) Tuy nhiên, giảng dạy mơn Hóa học nhiều giáo viên trọng đến việc truyền thụ kiến thức hóa học cho học sinh mà chưa quan tâm sâu sắc đến vấn đề giáo dục ý thức, thái độ kĩ bảo vệ môi trường Do : + Đa số học sinh cịn mơ hồ khái niệm ô nhiễm môi trường + Đa số học sinh chưa có kiến thức mối quan hệ tác động qua lại người với môi trường sinh hoạt sản xuất nên chưa hiểu nguyên nhân chế gây ô nhiễm môi trường + Đa số học sinh chưa có hành động kĩ bảo vệ mơi trường xung quanh Có thể nói, việc lồng ghép giáo dục mơi trường mơn Hóa học thơng qua số tư liệu, hình ảnh, phim minh họa tiết giảng dạy gây hứng thú, ngạc nhiên với kiến thức lạ, dễ dàng lơi kéo tham gia học sinh vào tiết học, tạo cho học sinh hào hứng làm cho tiết học sinh động Cho nên, thầy cô giáo cần nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đặc biệt qua giảng mơn Hóa học Giáo dục môi trường giúp học sinh nhận thức đắn môi trường, việc khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Thông qua chủ đề lồng ghép “ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh giảng dạy mơn Hóa học 10” tơi tin trang bị cho em : - Một ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững trái đất - Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng môi trường - Một nhân cách khắc sâu tảng đạo lý môi trường C NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Như biết, Hóa học môn khoa học tự nhiên gắn liền với thực tiễn sống Việc giảng dạy hóa học cách hiệu quả, hấp dẫn, sinh động, gây hứng thú với học sinh việc không đơn giản chút Qua q trình giảng dạy mơn Hóa học trường THPT Nông Cống 3, đúc rút số kinh nghiệm giảng dạy Hóa học nhằm nâng cao hiệu tiết học sau : Thứ nhất, thầy, cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo: Biểu lòng say mê, lương tâm nghề nghiệp, tận tụy với học sinh, trách nhiệm công việc, lực hiểu học sinh, khả hòa nhập đứng vào vị trí học sinh biết hồn cảnh, điều kiện tư chất, trình độ học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp,… Một yếu tố quan trọng lực ngôn ngữ Người giáo viên biết cách khai thác mạnh ngôn từ công tác giảng dạy giúp học sinh hiểu nhanh hơn, lôi hứng thú với mơn học Bên cạnh đó, nắm vững kỹ thuật dạy học lực góp phần khẳng định phẩm chất, tư cách người giáo viên Thứ hai, đưa phương pháp học tập phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể, trường THPT Nông Cống nơi trực tiếp giảng dạy mơn Hóa học : Ban lãnh đạo tiến hành phân lớp theo trình độ học sinh , với lớp A1: dành cho học sinh có trình độ trung bình, A2: học sinh có trình độ trung bình, A3 : học sinh có trình độ khá, giỏi Việc phân lớp có tính tương đối trình độ kiến thức lớp chênh lệch không nhiều Nhưng theo phương pháp học tốt dù lớp khác trình độ có đặc điểm chung mà tơi giới thiệu cho học sinh : - Đọc, hiểu phân tích kĩ nội dung học sách giáo khoa - Nắm vững, đào sâu kiến thức thông qua kênh hình, tranh, ảnh minh họa - Đọc mục “ Em có biết ”? cuối cung cấp thêm nhiều điều bổ ích lý thú - Luôn liên hệ với thực tiễn đời sống : Nội dung lý thuyết gắn liền với việc giải vấn đề đời sống ( bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội ) Qua em có niềm tin mơn học thấy kiến thức học thực có ích thân em - Trong q trình học, u cầu em phải ln tự đặt câu hỏi “ Tại sao?”, “ Làm nào?” nội dung kiến thức để ghi nhớ kiến thức tốt - Tham khảo tài liệu, thu thập thông tin liên quan đến nội dung học thông qua sách thư viện, phương tiện truyền thanh, truyền hình, mạng internet v.v Thứ ba, thầy, cô giáo phải không ngừng học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, đưa phương pháp dạy học tích cực Luôn đổi phương pháp dạy học phù hợp với lực học sinh, cụ thể : - Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Hóa học (soạn giảng giáo án điện tử), sử dụng phương tiện dạy học : Thí nghiệm trực quan, hình ảnh, mơ hình thí nghiệm, - Lồng ghép phương pháp dạy học tích cực, sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học (kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật động não, kĩ thuật tia chớp, ) - Thiết kế trị chơi chữ, trị chơi rung chng vàng, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm hay, phù hợp với học sinh lớp gây hứng thú với học sinh - Đưa nội dung dạy vào thực tế có liên quan tới môi trường - Đưa hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường : Trong hệ thống tập cần câu hỏi liên quan đến môi trường nằm vùng kiến thức học để khắc sâu tư tưởng em - Giáo dục bảo vệ môi trường hình ảnh thực tế, có tính thời cao - Xem video, phim hóa học mơi trường - Tích hợp mơn : Tốn học, Vật lý, Sinh học, lồng ghép giảng dạy mơn Hóa học Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình hóa học lớp 10 THPT ( chương trình chuẩn) Chương/ Chương 1: Bài : Hạt nhân nguyên tử - nguyên tố hóa học Đồng vị Chương 4: Bài : Phản ứng oxi hóa - khử Phương thức tích hợp Tia phóng xạ gây hại sức khỏe : gây ung thư, đột biến gen Tia X tia phóng xạ hạn chế tiếp xúc - Xác, bã động vật phân hủy bị oxi hóa  SO2 ; H2S gây nhiễm Nhờ q trình oxi hóa khử xảy tự nhiên : đốt cháy, lên men thối,…làm giảm chất độc hại khơng khí - Đốt cháy C, nhiên liệu gây khí CO 2; CO gây ô nhiễm Chương 5: Bài : Clo - Khí Cl2 độc, ống nhựa (PVC) đốt gây ô nhiễm, thuốc trừ sâu gây độc cho người động vật - Sản xuất có khí clo cơng nghiệp xử lý cách dẫn vào nước vôi hay phun NH3 để chuyển thành NH4Cl Chương : Bài : Hiđrô clorua - Cl- phân bón gây độc hại cho ảnh Axit clohiđric muối clorua hưởng xấu đến nông phẩm - Khí HCl khơng khí gây độc hại, đưa biện pháp xử lí sản xuất Chương : Bài : Hợp chất Nước javen, clorua vơi có khả tẩy uế, sát chứa oxi clo trùng Xác động vật chết gây nhiễm xử lí cho clorua vôi để khử trùng chôn sâu xác động vật đất, không vứt bừa bãi Chương : Bài : Flo – Brom - - Hợp chất CFC gây thủng tầng ozon Iot - Các thí nghiệm Flo; Brom; Iot thí nghiệm cần đảm bảo an toàn Chương : Bài : Oxi - Ozon - Giáo dục ý thức học sinh nên trồng nhiều xanh bảo vệ môi trường, bảo vệ tầng ozon - Ozon có lợi cho sống người (ngăn tia tử ngoại, tạo khơng khí lành, diệt trùng nước,….) Chương : Bài : Hidro sunfua - Xác động vật, loại rác thải sinh nhiều Lưu huỳnh dioxit Lưu huỳnh khí H2S,SO2 gây nhiễm mơi trường, trioxit - H2S khí độc nên điều chế cần điều chế lượng nhỏ có đeo trang - SO2 gây mưa axit: SO2 + O2 + H2O H2SO4.có xúc tác oxit kim loại thảy từ nhà máy - Cách xử lí chất thảy H2S; SO2; SO3: dẫn khí độc vào bể chứa nước vơi Chương : Bài : Axit sunfuric - Chú ý pha axit vào nước, làm ngược lại gây muối sunfat nguy hiểm - Tác dụng phá hủy da mãnh liệt nên sử dụng H2SO4 đậm đặc phải cẩn thận - Liên hệ giáo dục đạo đức học sinh Một số soạn có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Hóa học 10 (chương trình chuẩn) 2.1 Bài 17 : Phản ứng oxi hóa – khử (Lồng ghép vào phần ý nghĩa phản ứng oxi hóa - khử thực tiễn) a Kiến thức a.1 Kĩ thuật dạy học : Kĩ thuật “ chúng em biết ” Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận trả lời câu hỏi sau : Câu : Lấy số ví dụ phản ứng oxi hóa – khử tự nhiên, cơng nghiệp hoạt động sinh hoạt người Câu : “ Ma trơi ” gì? Ma trơi thường xuất đâu? Câu : Trình bày ứng dụng phản ứng oxi hóa – khử thực tế mà em biết? Học sinh thảo luận theo nhóm, thành viên nhóm huy động kiến thức, đưa ý kiến thống câu trả lời nhóm Lần lượt nhóm thuyết trình sản phẩm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung góp ý a.2 Sản phẩm học tập : Câu : Một số ví dụ phản ứng oxi hóa – khử : - Đốt cháy C, nhiên liệu gây khí CO2; CO gây nhiễm mơi trường khơng khí → gây tượng hiệu ứng nhà kính → Hậu hiệu ứng nhà kính nghiêm trọng Trước hết làm cho sinh thái biến đổi lớn Sa mạc mở rộng, đất đai bị xói mịn, rừng lùi thêm vùng cực, hạn hán nặng, lượng mưa tăng thêm 7-11% Mùa đông ẩm, mùa hè khô Vùng nhiệt đới ẩm ướt, khiến cho cơng trình thủy lợi phải điều chỉnh lại Khu vực ven biển bị thiên tai đe dọa khủng khiếp Vì nhiệt độ tăng lên, tảng băng vùng cực tan chảy làm cho mặt biển tăng cao 1m Có nhà khoa học cho rằng, nhiệt độ tăng lên làm cho thể tích nước dãn nở, mặt nước biển dâng cao 0,2-1,4m + Hiện có 1/3 dân số giới sống vùng ven biển, vùng nơi phát triển công nông nghiệp, mặt biển dâng cao tràn ngập nhiều thành phố bến cảng Trái đất nóng lên làm cho toàn giới phải quan tâm + Tháng 11 năm 1988, Đại hội Liên Hiệp Quốc nghị quyết, nêu rõ khí CO2 tiếp tục tăng, làm cho Trái đất nóng lên, mặt biển dâng cao mang lại tai họa cho nhân loại, kêu gọi toàn giới cố gắng "bảo vệ khí hậu người mai sau" + Bởi vậy, phát triển sản xuất cơng nghiệp, trước hết cần phải tích cực xử lý nhiễm khơng khí, nghiên cứu cơng nghệ chuyển hóa CO thành chất khác, ngăn chặn khí metan, halogen, clo, flo, khơng cho thải vào khơng khí + Hai bảo vệ tốt rừng, tích cực trồng gây rừng, làm cho CO chuyển hóa thành chất dinh dưỡng thơng qua tác dụng quang hợp xanh + Cuối cùng, cách làm giảm lượng tiêu hóa lượng dầu mỏ than, cố gắng áp dụng lượng hạt nhân, lượng Mặt trời, lượng nước gió để giảm bớt lượng CO2 thải vào khơng khí Hãy chung tay để bảo vệ sức khỏe người từ việc giảm tác hại từ nguyên nhân tượng hiệu ứng nhà kính gây - Sự thối rữa xác chết động, thực vật gây nhiễm mơi trường tạo số chất khí có mùi SO2, NH3, H2S, PH3… Câu : Trong xương động vật chứa hàm lượng photpho Khi thể động vật chết đi, phân hủy phần thành photphin PH lẫn điphotphin P2H4 Photphin cháy nhiệt độ 1500C (phản ứng oxi hóa – khử) 2PH3 + 4O2 → P2O5 + 3H2O Quá trình xảy ngày lẫn đêm ban ngày có tia sáng mặt trời nên ta không quan sát rõ ban đêm → Đây tượng tự nhiên khơng phải tượng thần bí đó, tránh tình trạng mê tín dị đoan, làm cho sống thêm lành mạnh - Phản ứng oxi hóa – khử xảy q trình đốt cháy nhiên liệu (sự cháy than, củi, luyện gang, thép, luyện nhơm…), sản xuất hóa học (q trình điện phân, phản ứng xảy pin, ăc quy,…) gây nhiễm mơi trường khơng khí, mơi trường đất, nước Câu : Các phản ứng oxi hóa – khử ứng dụng nhiều môi trường để xử lý chất ô nhiễm nước thải : Kim loại nặng, chất hữu độc,… tác nhân oxi hóa thường : oxi, KMnO4, Cl2 lỗng, O3,… + Xử lý Fe chứa nước thải nhà máy hóa chất, luyện kim, chế tạo máy, chế biến kim loại, dệt, nhuộm, hóa dầu, dược phẩm,…bằng phương pháp sục khí, hóa học, hấp phụ,… + Xử lý xyanua : Clo muối oxi clo sử dụng để khử độc nước thải + Oxi hóa chất hữu độc hại thiên nhiên nước thải phân hủy phương pháp oxi hóa nhờ chất oxi hóa mạng Những chất oxi hóa mạnh thường dùng clo, muối hypoclorit,… + Khử chua vùng có quặng pirit sắt (FeS2) : bón vơi 4FeS2 + 15O2 + 2H2O → 2Fe2(SO4)3 + 2H2SO4 Ca(OH)2 + H2SO4 → CaSO4 + 2H2O b Thái độ - Ý thức lợi ích ảnh hưởng xấu q trình sản xuất hóa học mơi trường sống - Nhận biết nguồn gây ô nhiễm, chất thải gây ô nhiễm - Nắm biện pháp xử lý chất thải sở tính chất vật lý, hóa học chúng 2.2 Bài 22 : Clo (Cho học sinh xem tư liệu, hình ảnh có mặt clo sống hàng ngày tác hại clo sức khỏe môi trường → Học sinh đưa thái độ nắm cách xử lý khí thải clo) Lồng ghép : Phần ứng dụng clo a Kĩ thuật dạy học : Sử dụng kĩ thuật động não Giáo viên trình chiếu hình ảnh ứng dụng clo; Cho học sinh xem video clip việc sử dụng clo để xử lý nước bể bơi; Qua tư liệu, học sinh trả lời câu hỏi sau : Câu : Trình bày ứng dụng thực tế clo? Lấy ví dụ cụ thể? Câu : Theo em, clo có gây hại cho mơi trường sức khỏe người không? Học sinh đưa ý kiến thân thuyết trình trước lớp Các em góp ý, bổ sung để hồn thiện kiến thức Giáo viên bao quát đánh giá sản phẩm học tập học sinh b Sản phẩm học tập : Câu : Clo hóa chất quan trọng làm tinh khiết nước, việc khử trùng hay tẩy trắng khí gây ngạt (mù tạc) - Clo sử dụng rộng rãi sản xuất nhiều đồ vật sử dụng hàng ngày: + Sử dụng dạng axit HClO để diệt khuẩn từ nước uống bể bơi Thậm chí lượng nhỏ nước uống xử lý clo + Sử dụng rộng rãi sản xuất giấy, khử trùng, thuốc nhuộm, thực phẩm, thuốc trừ sâu,… - Các em tiếp xúc hít phải khí clo qua khơng khí nhà máy, xí nghiệp sản xuất khí clo Các nhà máy xử lý nước thải - Có thể tiếp xúc với clo nước cấp sinh hoạt Các chất tẩy rửa - Trong bom khí hóa học (chiến tranh) : Đức quốc gia sử dụng hóa chất độc chiến trường Thế chiến thứ Hàng trăm khí clo tỏa khắp trận địa khiến lính Pháp chết hàng loạt vài phút Chỉ phút đầu, khoảng 1.200 quân Pháp thiệt mạng, ngựa, chuột, chí trùng chết "Sau hít khí độc, bạn có cảm giác giống người ngạt nước" Câu : Ảnh hưởng clo đến môi trường sức khỏe : - Clo kích thích hệ hơ hấp, đặc biệt trẻ em người cao tuổi Trong trạng thái khí, kích thích màng nhầy dạng lỏng làm cháy da Chỉ cần lượng nhỏ để phát mùi riêng đặc trưng đến 1000ppm trở lên nguy hiểm - Sự phơi nhiễm cấp mơi trường có nồng độ clo cao tạo phồng rộp phổi Mức độ phơi nhiễm làm suy yếu phổi làm tăng tính nhạy cảm rối loại hô hấp Ảnh hưởng nặng nề đến sức khỏe người loài sinh vật - Nồng độ clo khơng khí cao ngun nhân gây tượng mưa axit - Clo nguyên liệu để sản xuất chất dẻo nhựa PVC Tiếp xúc với nhựa PVC thường bao gồm tiếp xúc với phthalates, dùng để làm mềm nhựa PVC có tác dụng có hại cho sức khỏe + Tiếp xúc với PVC chứa hàm lượng clo cao, đioxin phát hành trình sản xuất, đốt chơn lấp PVC Tiếp xúc với ddioxxin gây vấn đề sức khỏe sinh sản, phát triển Đioxin phân loại chất gây ung thư c Thái độ - Có ý thức bảo vệ mơi trường sống (không xả rác bừa bãi, vứt rác nơi quy định,…) - Tuyên truyền, vận động người tham gia tích cực vào việc giữ gìn vệ sinh nơi ở, vệ sinh công cộng (trường học, lớp học, thơn xóm) - Khử chất thải độc hại : khí clo, hợp chất clo nước vơi Ca(OH)2 2.3 Bài 23 : Hiđrô clorua Axit clohiđric muối clorua (Lồng ghép : phần khởi động : Cho học sinh xem tư liệu, hình ảnh ảnh hưởng HCl muối clorua tới sức khỏe người môi trường sống) → HS hiểu đưa thái độ việc giữ gìn mơi trường a Giáo viên thiết kế phần khởi động : Cho học sinh tham gia game show : “ Hái táo” cách chọn táo Mỗi táo tương ứng với câu hỏi Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm chọn táo, em tham gia hoạt động nhóm thuyết trình sản phẩm nhóm - Quả táo đỏ : Theo em, khí HCl ảnh hưởng tới mơi trường? Lấy ví dụ chứng minh? - Quả táo xanh : Ngày nay, việc sử dụng thuốc trừ cỏ chiếm vai trị quan trọng sản xuất nơng nghiệp, giúp cải thiện sức lao động cho người nông dân Em cho biết, thành phần thuốc diệt cỏ? Theo em, thuốc diệt cỏ tác động đến môi trường sức khỏe người? - Quả táo vàng : Em đóng tình “ Sử dụng thuốc diệt cỏ cách ” thời gian phút b Sản phẩm học tập : - HCl chất khí gây nhiễm mơi trường, bị phát thải, phân tán mơi trường khơng khí gây ảnh hưởng đến lồi sinh vật, đặc biệt lồi thực vật Khí HCl làm giảm độ bóng cây, làm cho tế bào biểu bì co lại nguyên nhân làm phát triển chậm - HCl nguyên nhân gây mưa axit, hết hợp với nước ao, hồ, sông,… HCl làm ô nhiễm môi trường làm số sinh vật thủy sinh chết - Hít phải HCl làm cho thể bị nhiễm độc Dưới tác dụng kích thích cục bộ, HCl gây bỏng, sưng tấy, tụ máu, trường hợp nặng dẫn đến tượng phổi bị mọng nước Trường hợp nặng làm tê liệt tuần hoàn dẫn đến tử vong HCl gây co thắt quản, viêm phế quản kích thích, phù phổi - Làm việc lâu mơi trường chứa khí HCl, màng mắt bị kích thích, gây ngứa mắt, chảy nước mắt - Muối natri clorat (NaClO3) chất diệt cỏ cực mạnh Do đó, phát tán mơi trường trở thành tác nhân gây phá hủy hệ sinh thái Ngồi ra, độc tố gây ảnh hưởng đến sống số sinh vật + Do chế kết hợp làm biến đổi hemoglobin máu thành methemoglobin làm gia tăng tính thấm màng xuất huyết dội Việc xuất huyết dội cấp tính dẫn đến DIC suy thận Thêm vào đó, độc tính ảnh hưởng trực tiếp vào ống thận Sự điều trị bao gồm truyền máu, thẩm tách màng bụng hay máu c Thái độ - Vận dụng tính chất HCl muối clorua để đề xuất biện pháp bảo vệ môi trường + Phương pháp xử lý khí HCl : phương pháp hấp thụ với dung dịch kiềm NaOH để trung hòa nước thải nhà máy, xí nghiệp 2.4 Bài 24 : Hợp chất chứa oxi clo - Hiểu được, nước Gia – ven clorua vơi có tác dụng khử trùng, diệt khuẩn, nấm mốc, khử chất thải độc hại để bảo vệ môi trường Tuy nhiên, cần sử dụng chất khử trùng có hiệu quả, tránh lạm dụng gây ảnh hưởng tới sức khỏe + Nếu sử dụng nước Gia – ven việc tẩy trắng, vải,… cần phải sử dụng liều lượng bao bì, sử dụng nhiều làm mục vải, lão hóa da tay tính oxi hóa mạnh HClO - Lồng ghép hình thức kể chuyện phần khởi động : “ Trong hợp chất có oxi clo HClO muối có nhiều ứng dụng đời sống Tuy nhiên, ảnh hưởng tới sức khỏe người tổn thương ống tiêu hóa tùy theo mức độ độc, hipoclorit cung cấp oxi cho q trình oxi hóa nguyên nhân bệnh lão hóa, tiểu đường, sạm nắng, khí thăng, ung thư, Vậy để hạn chế tác hại chất oxi hóa phải làm gì? Học sinh suy nghĩ, trả lời : Khi tiếp xúc với hipoclorit cần bổ sung số thực phẩm chứa nhiều vitamin A, E rau xanh trái có màu đỏ cam GV đặt câu hỏi mở : Các em có biết tác hại sử dụng nhiều chất tẩy rửa không? GV nêu kỹ thuật tẩy trắng vải “Hiện có khoảng 70 ngàn hố chất sử dụng việc vệ sinh gia đình, Có nhiều nguy gây ảnh hưởng đến sức khoẻ người tiếp xúc Khi hoá chất vào thể với liều lượng cao gây ảnh hưởng đến sức khoẻ người Khi tác động đến hệ tiêu hố gây rối loạn tiêu hố, gây buồn nơn, ói mửa, ăn không ngon Làn da tiếp xúc với loại hố chất bị kích thích, viêm da, nặng đưa tới trường hợp ung thư da Ngồi cịn ảnh hưởng tai hại khác tiếp xúc lâu dài với hoá chất tẩy rửa rối loạn sinh dục, khuyết tật cho trẻ bà mẹ mang thai, hoại huyết hay trường hợp 10 2.7 Bài 33 : Axit sunfuric muối sunfat - Axit H2SO4 đặc, có tính oxi hóa mạnh Nếu da tiếp xúc với axit gây bỏng nặng, làm hỏng giác quan, gây ảnh hưởng tới sức khỏe lẫn thẫm mỹ Hình : Axit phá hủy thể người Lồng ghép : Phần khởi động 13 Giáo viên thiết kế game show : Trị chơi chữ : “ Đi tìm chìa khóa vàng ” Trị chơi gồm ô hàng ngang, ô tương ứng với câu hỏi Lật mở ô hàng ngang → tìm từ khóa học : “ Axit sunfuric” kèm theo hình ảnh vụ việc tạt axit gây chấn động dư luận : Hoàng Tăng Thị Thu Hương – nạn nhân bỏng nặng độ - 4, chiếm 75% diện tích khn mặt, bỏng giác mạc mắt trái dẫn đến bị mù GV đặt câu hỏi mở : Thực tế cho thấy, kênh thông tin đại chúng, tin tức thời sự, thấy việc sử dụng axit để tạt lên người khác phổ biến? Suy nghĩ em vấn đề này? D KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN Đánh giá : Qua trình nghiên cứu, vận dụng sáng kiến vào giảng dạy năm học 2017 – 2018 năm học 2018 – 2019 nhận thấy : - Về nội dung : Bảo đảm tính xác, khoa học, nội dung phong phú bám sát nội dung sách giáo khoa - Về tính khả thi : Giáo án thiết kế có ý thời lượng nên dễ áp dụng giảng dạy thực tế - Về tính hiệu : Học sinh lớp thực nghiệm học với giáo án có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường thể hăng say, hứng thú học, sau u thích mơn hóa Học sinh mong đợi học với tiết có liên hệ thực tế, đặc biệt hiểu thêm vấn đề “nóng” mơi trường có liên quan đến mơn hóa học Qua đó, thấy việc lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường có hiệu việc cung cấp thông tin, hiệu giảng dạy hóa học nói chung việc lồng ghép có tác động đáng kể đến trí nhớ em so với việc giảng dạy nội dung hóa học đơn Một số giáo án có lồng ghép giáo dục mơi trường mơn Hóa học 10 BÀI 29 – Tiết 49 : OXI I Mục tiêu học Kiến thức - Học sinh nêu vị trí, cấu tạo, tính chất vật lý tính chất hóa học oxi – ozon 14 - Học sinh trình bày ứng dụng vai trò oxi người đời sống xã hội - Học sinh giải thích tính chất hóa học oxi : Tính oxi hóa mạnh Kỹ - Rèn luyện kĩ viết phương trình hóa học oxi tác dụng với số đơn chất hợp chất - Rèn luyện kĩ quan sát, nêu tượng giải thích thí nghiệm 3.Thái độ - Hăng say phát biểu bài, tự giác học tập - Đam mê mơn hóa học - Nhận thức rõ tầm quan trọng oxi sống - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Năng lực - Năng lực hợp tác : Hoạt động nhóm, nhận xét để thống câu trả lời - Năng lực tư : Vận dụng kiến thức để giải tập - Năng lực giải vấn đề : Từ ví dụ học sinh phân tích, giải vấn đề giáo viên đưa II Kế hoạch dạy học Hoạt động khởi động Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức để tham gia trò chơi mang tên : “ Sắc màu bí ẩn” Luật chơi : “ Sắc màu bí ẩn” gồm màu khác Mỗi ô màu tương ứng với câu hỏi Giáo viên sau nêu câu hỏi, học sinh giành quyền trả lời cách giơ tay phát biểu Lật mở màu, tìm hình ảnh liên quan tới học Câu : Các ngun tố có cấu hình electron lớp ngồi ns2np4 thuộc nhóm bảng hệ thống tuần hồn? A Nhóm IVA B Nhóm VIA C Nhóm IVB D Nhóm VIB Câu : Các nguyên tố có cấu hình electron : 1s22s22pn ( với n có giá trị từ đến 6) thuộc chu kì bảng hệ thống tuần hồn? A Chu kì B Chu kì C Chu kì D Chu kì n Câu : Đây nguyên tố thuộc ô số bảng hệ thống tuần hoàn Xác định cấu hình electron ngun tử ngun tố đó? Câu : Ngun tử X có cấu hình electron : 1s 22s22p4 Cho biết, công thức cấu tạo liên kết hóa học hình thành phân tử X2 là? A X – X, liên kết ion B X = X, liên kết cộng hóa trị C X = X, liên kết cộng hóa trị khơng cực D X = X, liên kết cộng hóa trị có cực Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh suy nghĩ nhanh tìm câu trả lời 15 Bước : Báo cáo thảo luận : Học sinh đứng dậy trả lời Các bạn khác bổ sung nhận xét Bước : Đánh giá kết : Giáo viên bao quát lớp, nhận xét khả hoạt động cá nhân học sinh Giáo viên hỗ trợ em để hướng dẫn câu trả lời phù hợp với nội dung học - Sản phẩm học tập : B ; A ; 1S22S22P4 ; C - Chìa khóa : Hình ảnh vai trị khí oxi sống người Hoạt động hình thành kiến thức 2.1 Tìm hiểu vị trí cấu tạo Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Thơng qua trị chơi “ Sắc màu bí ẩn” tìm hiểu vị trí cấu tạo nguyên tử oxi Yêu cầu học sinh trình bày ngắn gọn vị trí cấu tạo nguyên tố oxi? Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh suy nghĩ, rút kết luận vị trí cấu tạo oxi Bước : Báo cáo thảo luận : Yêu cầu số em đứng dậy trả lời Các bạn khác góp ý, bổ sung Bước : Đánh giá kết : Giáo viên đánh giá chốt kiến thức - Sản phẩm học tập : + Oxi có cấu hình electron : 1s22s22p4 : Thuộc số 8, thuộc nhóm VIA, chu kì bảng hệ thống tuần hồn + Cơng thức cấu tạo : O = O : Phân tử oxi có nguyên tử liên kết với liên kết cộng hóa trị khơng cực 2.2 Tìm hiểu tính chất vật lý Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : u cầu học sinh quan sát bình đựng khí oxi, nghiên cứu sách giáo khoa nêu số tính chất vật lý đặc trưng oxi? Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh hoạt động cá nhân suy nghĩ trả lời theo yêu cầu giáo viên Bước : Báo cáo thảo luận : Gọi vài học sinh đứng dậy trình bày Các bạn khác góp ý, bổ sung Bước : Đánh giá kết : Giáo viên đánh giá chốt kiến thức Sản phẩm học tập : Tính chất vật lý : Khí oxi khơng màu, khơng mùi, khơng vị, nặng khơng khí Hóa lỏng -1830C, tan nước 2.3 Tìm hiểu tính chất hóa học a Tác dụng với kim loại Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh (2 em phiếu), yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm trực quan : Kim loại sắt cháy oxi Từ đó, nêu tượng, giải thích, viết phương trình hóa học (nếu có) Phiếu học tập số Câu : Thí nghiệm : Fe tác dụng với oxi (So sánh khả cháy sắt khơng khí bình đựng khí oxi) - Hiện tượng : 16 ………………………………………………………………………………… - Viết phương trình hóa học : ………………………………………………………………………………… Câu : Viết PTHH tương tự cho Mg, Al Cu tác dụng với oxi? (Xác định số oxi hóa oxi phản ứng trên) Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh hoạt động theo cặp đôi, suy nghĩ hoàn thành phiếu học tập Bước : Báo cáo thảo luận : Giáo viên gọi vài học sinh trình bày Các nhóm khác bổ sung nhận xét Bước : Đánh giá kết : Giáo viên đánh giá chốt kiến thức Sản phẩm học tập : Câu : Thí nghiệm : Fe tác dụng với oxi - Hiện tượng + Trong khơng khí : Phản ứng xảy chậm, mẫu than nóng đỏ + Trong bình đựng khí oxi : Xuất hạt sáng sắt từ oxit (Fe 3O4) bắn vào thành bình, phản ứng tỏa nhiều nhiệt - Phương trình hóa học : 3Fe + 2O2 Câu : Phương trình hóa học : 2Mg + 4Al O2 + 3O2 Fe3O4 2MgO 2Al2O3 2CuO 2Cu + O2 → Kết luận : Oxi tác dụng với hầu hết kim loại (trừ Au, Pt,…) b Tác dụng với phi kim Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh (2 em phiếu), yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm trực quan : Khí oxi tác dụng với bột lưu huỳnh Từ đó, nêu tượng, giải thích, viết phương trình hóa học (nếu có) Phiếu học tập số Câu : Thí nghiệm : Khí oxi tác dụng với bột lưu huỳnh (So sánh khả cháy lưu huỳnh khơng khí bình đựng khí oxi) -Hiện tượng : ……………………………… …………………………………………………… - Viết phương trình hóa học : …………………………………………………………………………………… Câu : Viết phương trình hóa học : C, P tác dụng với oxi (Xác định số oxi hóa oxi phản ứng trên) Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh hoạt động theo cặp đơi, suy nghĩ hồn thành phiếu học tập Bước : Báo cáo thảo luận : Giáo viên gọi vài học sinh trình bày Các nhóm khác bổ sung nhận xét Bước : Đánh giá kết : Giáo viên đánh giá chốt kiến thức 17 Sản phẩm học tập : Câu : Thí nghiệm : Khí oxi tác dụng với bột lưu huỳnh - Hiện tượng : + Trong khơng khí : Lưu huỳnh cháy khơng khí với lửa nhỏ, màu xanh nhạt + Trong bình đựng khí oxi : Lưu huỳnh cháy cho lửa màu xanh sáng rực - Phương trình hóa học : S + O2 Câu : Phương trình hóa học : 4P + O2 SO2 2P2O5 C + O2 CO2 → Kết luận : Oxi tác dụng với hầu hết phi kim (trừ halogen) → Lồng ghép giáo dục mơi trường : SO2 khí độc SO2 sinh đốt cháy nhiên liệu hóa thạch, nguyên nhân gây tượng mưa axit Mưa axit tàn phá nhiều rừng cây, cơng trình kiến trúc,…Khơng khí chứa SO2 gây hại cho sức khỏe người (gây viêm phổi, mắt, da) → Do đó, làm thí nghiệm cần sử dụng trang y tế c Tác dụng với hợp chất Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh (2 em phiếu), yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm : Etanol cháy khơng khí Từ đó, nêu tượng, giải thích, viết phương trình hóa học (nếu có) Phiếu học tập số Câu : Thí nghiệm : Etanol cháy khơng khí - Hiện tượng : ……………………………………………………………………………… - Viết phương trình hóa học : ……………………………………………………………………………… Câu : Viết phương trình hóa học : CO, CH4 tác dụng với oxi (Xác định số oxi hóa oxi phản ứng trên) Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh hoạt động theo cặp đơi, suy nghĩ hồn thành phiếu học tập Bước : Báo cáo thảo luận : Giáo viên gọi vài học sinh trình bày Các nhóm khác bổ sung nhận xét Bước : Đánh giá kết : Giáo viên đánh giá chốt kiến thức Sản phẩm học tập : Câu : Thí nghiệm : Etanol cháy khơng khí - Hiện tượng : Rượu bốc cháy, sau thời gian ta thấy mặt kính đồng hồ khơ - Phương trình hóa học : C2H5OH + 3O2 Câu : Phương trình hóa học : CH4 + 2O2 2CO2 + 3H2O CO2 + 2H2O 2CO2 2CO + O2 → Kết luận : Oxi tác dụng với nhiều hợp chất vô hữu Tìm hiểu ứng dụng oxi 18 Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Yêu cầu học sinh dựa vào hiểu biết thực tế hình 6.1 (biểu đồ ứng dụng oxi) nêu vai trò ứng dụng thực tế oxi đời sống người công nghiệp Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận lên thuyết trình sản phẩm nhóm (5 phút) : Câu hỏi : Thơng qua hình ảnh (GV trình chiếu) nhiễm khơng khí, tàn phá rừng, lũ lụt, sóng thần,… em có suy nghĩ gì? Ngun nhân đâu? Theo em nên làm để bảo vệ mơi trường? Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh suy nghĩ, thảo luận nhóm trả lời theo yêu cầu giáo viên Bước : Báo cáo thảo luận : Yêu cầu số nhóm đứng dậy trả lời Các nhóm khác góp ý, bổ sung Bước : Đánh giá kết : Giáo viên đánh giá chốt kiến thức Sản phẩm học tập : - Oxi có vai trị định sống người động vật Mỗi người ngày cần từ 20 – 30m3 khơng khí để thở - Oxi có nhiều ứng dụng : Luyện thép, cơng nghiệp hóa chất, y khoa, hàn cắt kim loại, thuốc nổ nhiên liệu tên lửa Lồng ghép giáo dục môi trường : → Oxi có vai trị định sống người động vật : Mỗi người ngày dùng từ 20-30 m3 khơng khí để thở - Trong tự nhiên, oxi sinh từ phản ứng quang hợp xanh : - Như biết, rừng nhiệt đới chiếm từ 7-10% diện tích đất liền góp phần giảm 1/5 lượng khí thải CO2 khí quyển, làm giảm hiệu ứng nhà kính, phổi xanh Trái Đất → Thế nhưng! Lá phổi xanh dần bị phá hủy nghiêm trọng : Do nạn chặt phá rừng bữa bãi… ý thức đại phận người dân - Hậu : Cháy rừng, khói bụi, trái đất nóng lên, băng tan, sa mạc hóa, sóng thần, bão lũ… - Biện pháp : Khơng chặt phá rừng bừa bãi, trồng nhiều xanh, giảm lượng khí thải nhà máy, phương tiện, khuyến khích sử dụng lượng sạch, khơng vứt rác thải bừa bãi,… Tuyên truyền, giáo dục người ý thức bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày Hoạt động luyện tập Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học, hoàn thành tập Câu : Giải thích cửa sắt để lâu ngày khơng khí bị rỉ sét? Câu 2: Ngun tử oxi có cấu hình electron : 1s22s22p4 Ion O2- có cấu hình electron : A 1s22s22p3 B 1s22s22p43s2 1s22s22p6 D 1s22s22p2 Câu : Quá trình khơng làm giảm lượng khí oxi khơng khí? 19 A Sự gỉ vật dụng sắt B Sự cháy than C Sự quang hợp xanh D Sự hô hấp động vật Câu : Dãy sau gồm chất phản ứng với oxi? A Cl2, Fe, H2S B Zn, CO, Au C C2H5OH, P, Mg D H2, Pt, C2H2 Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh hoạt động cá nhân suy nghĩ trả lời theo yêu cầu giáo viên Bước : Báo cáo thảo luận : Yêu cầu số em đứng dậy trả lời Các bạn khác góp ý, bổ sung Bước : Đánh giá kết : Giáo viên chốt kiến thức cho điểm Sản phẩm học tập : Câu : Rỉ sét hình thành sắt kết hợp với oxy có mặt nước khơng khí ẩm Trên bề mặt sắt thép bị rỉ hình thành lớp vảy dễ vỡ, thường có màu nâu, nâu đỏ đỏ Lớp rỉ tác dụng bảo vệ sắt phía Nếu có đủ thời gian, oxy nước, khối sắt bị rỉ hoàn toàn phân hủy 2Fe + O2 + 2H2O → 2Fe(OH)2 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O → 4Fe(OH)3 Biện pháp : Ngăn cách kim loại với mơi trường bên ngồi, bạn dùng sơn chống rỉ sắt thép sơn lót mạ kẽm Zn cho sắt Câu : C Câu : C Câu : C Hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng - Giáo viên yêu cầu học sinh giải số câu hỏi : Trước hay sử dụng than tổ ong có thành phần C để đun nấu ? Viết phương trình xảy ? Xác định vai trị chất tham gia phản ứng ? Tại ngày người ta khuyên không nên dùng ? - Học sinh nhà nghiên cứu (hoạt động cá nhân) để tìm câu trả lời (có thể trả lời tiết sau), giáo viên cộng điểm khuyến khích Giao nhiệm vụ nhà : GV giao nhiệm vụ học tập cho nhóm HS chuẩn bị cho tiết học : + Nhóm 1: Trình bày ngun tắc điều chế oxi phịng thí nghiệm? Viết phương trình hóa học minh họa? + Nhóm 2: Trình bày ngun tắc điều chế oxi cơng nghiệp? Viết phương trình hóa học minh họa? + Nhóm : Tìm hiểu hình thành ozon tự nhiên? + Nhóm : Tìm hiểu vai trị ứng dụng ozon người đời sống xã hội? BÀI 32 – Tiết 54 : LƯU HUỲNH ĐIOXIT – LƯU HUỲNH TRIOXIT I Mục tiêu học Kiến thức - Học sinh trình bày tính chất vật lý, tính chất hóa học SO SO3 - Học sinh nêu ứng dụng, nguyên tắc điều chế SO2 SO3 - Học sinh giải thích SO2 vừa chất khử vừa chất oxi hóa 20 Kỹ - Rèn luyện kĩ quan sát, nêu tượng giải thích thí nghiệm - Rèn luyện kỹ giải tập SO2 SO3 3.Thái độ - Hăng say phát biểu bài, tự giác học tập - Đam mê mơn hóa học - Nhận thức rõ tầm quan trọng oxi sống - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Năng lực - Năng lực hợp tác : Hoạt động nhóm, nhận xét để thống câu trả lời - Năng lực tư : Vận dụng kiến thức để giải tập - Năng lực giải vấn đề : Từ ví dụ học sinh phân tích, giải vấn đề giáo viên đưa II Kế hoạch dạy học Hoạt động khởi động Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức để tham gia trò chơi mang tên : “ Sắc màu bí ẩn” Luật chơi : “ Sắc màu bí ẩn” gồm màu khác Mỗi ô màu tương ứng với câu hỏi Giáo viên sau nêu câu hỏi, học sinh giành quyền trả lời cách giơ tay phát biểu Lật mở màu, tìm hình ảnh liên quan tới học Câu : Cho phản ứng hóa học : H2S + 4Cl2 + 4H2O → H2SO4 + 8HCl Câu sau diễn tả tính chất chất phản ứng ? A H2S chất oxi hóa, Cl2 chất khử B H2S chất khử, H2O chất oxi hóa C Cl2 chất oxi hóa, H2O chất khử D Cl2 chất oxi hóa, H2S chất khử Câu : Chọn đáp án sai Hiđro sunfua có lí tính : A Hiđro sunfua chất khí không màu, mùi trứng thối B Hiđro sunfua không tan nước C Hiđro sunfua nặng khơng khí D Hiđro sunfua độc Câu : Dung dịch H2S để lâu khơng khí có tượng : A Có vẩn đục màu vàng B Có vẩn đục màu đen C Cháy khơng khí D Khơng có tượng Câu : Trong cơng nghiệp, H2S điều chế phản ứng : A Không điều chế B FeS + 2HCl FeCl2 + H2S C S + H2 H2S D CaS + 2HCl CaCl2 + H2S Câu : Cho khí H2S vào dung dịch muối Pb(NO3)2, có tượng : A Dung dịch có màu vàng B Có vẩn đen 21 C Có vẩn vàng D Khơng có tượng Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh suy nghĩ nhanh tìm câu trả lời Bước : Báo cáo thảo luận : Học sinh đứng dậy trả lời Các bạn khác bổ sung nhận xét Bước : Đánh giá kết : Giáo viên bao quát lớp, nhận xét khả hoạt động cá nhân học sinh Giáo viên hỗ trợ em để hướng dẫn câu trả lời phù hợp với nội dung học Sản phẩm học tập : D ; B ; A ; 4A ; 5B Hoạt động hình thành kiến thức 2.1 Tìm hiểu tính chất vật lý, ứng dụng nguyên tắc điều chế SO SO3 Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho nhóm (phiếu học tập) : Trình bày tính chất vật lý, ứng dụng điều chế SO2 – SO3 Câu hỏi định hướng : - Câu : So sánh tính chất vật lý SO2 SO3 - Câu : Nêu ứng dụng SO SO3? Nguyên tắc điều chế SO2 phịng thí nghiệm? Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh thảo luận nhóm trình bày sản phẩm nhóm vào phiếu học tập Bước : Báo cáo thảo luận : Yêu cầu đại diện nhóm trình bày sản phẩm Các nhóm khác bổ sung nhận xét Bước : Đánh giá kết : Giáo viên đánh giá chốt kiến thức Sản phẩm học tập : Tính chất vật lý : SO2 SO3 + Là chất khí, khơng màu, mùi hắc + Là chất lỏng, không màu + Nặng khơng khí + Nặng khơng khí + Tan nhiều nước + Tan vô hạn nước + Rất độc Ứng dụng – điều chế : Hai dạng thù hình lưu huỳnh : Lưu huỳnh có dạng thù hình: Lưu huỳnh tà phương (Sα) lưu huỳnh đơn tà (Sβ ) SO2 SO3 Ứng dụng + Dùng để sản xuất axit + Dùng để sản xuất axit H2SO4 H2SO4 + Làm chất tẩy trắng giấy, bột giấy, chất chống nấm mốc lương thực, thực phẩm Điều chế - Đun nóng dung dịch + oxi hóa lưu huỳnh đioxit H2SO4 với muối Na2SO3 22 2.2 Tìm hiểu tính chất hóa học lưu huỳnh đioxit lưu huỳnh trioxit Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho nhóm (phiếu học tập) : Trình bày tính chất hóa học lưu huỳnh đioxit lưu huỳnh trioxit Giáo viên trình chiếu hình ảnh tượng mưa axit? Câu hỏi định hướng : - Câu : SO2 SO3 thuộc loại oxit gì? Nêu tính chất hóa học oxit này? Viết phương trình hóa học minh họa - Câu : Tại SO2 vừa chất khử chất oxi hóa? Trong SO thể tính oxi hóa, khơng thể tính khử? - Câu : Mưa axit gì? Nguyên nhân gây tượng mưa axit? Hậu quả? Biện pháp khắc phục? Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh thảo luận nhóm trình bày sản phẩm nhóm vào phiếu học tập Bước : Báo cáo thảo luận : Yêu cầu đại diện nhóm trình bày sản phẩm Các nhóm khác bổ sung nhận xét Bước : Đánh giá kết : Giáo viên đánh giá chốt kiến thức Sản phẩm học tập : Lưu huỳnh đioxit lưu huỳnh trioxit oxit axit : + SO2, SO3 tác dụng với nước tạo thành dung dịch axit tương ứng : SO2 + H2O → H2SO3 Axit sunfurơ SO3 + H2O → H2SO4 Axit sunfuric + SO2 SO3 tác dụng với dung dịch bazơ (NaOH, KOH,…) Tạo muối nước: SO2 + NaOH → NaHSO3 SO2 + 2NaOH → Na2SO3 + H2O SO3 + 2NaOH → Na2SO4 + H2O Lưu ý : SO2 phản ứng với dung dịch bazơ tạo hỗn hợp muối (SO tạo muối nhất) Lưu huỳnh đioxit chất khử chất oxi hóa : + Lưu huỳnh đioxit chất khử : Khi dẫn khí SO2 vào dung dịch brom có màu vàng nâu nhạt, dung dịch brom bị màu : SO2 + Br2 + 2H2O → 2HBr + H2SO4 → SO2 khử Br2 có màu thành HBr khơng màu + Lưu huỳnh đioxit chất oxi hóa : Khi dẫn khí SO2 vào dung dịch H2S, dung dịch bị vẩn đục màu vàng : SO2 + 2H2S → 3S + 2H2O → SO2 oxi hóa H2S thành S Lồng ghép giáo dục môi trường : SO2 – chất gây ô nhiễm : Mưa axit (Acid), biết tới lắng đọng axit, tạo lượng khí thải SO2 NO từ nhà máy điện, ô tô trung tâm cơng nghiệp Mưa axit bắt nguồn từ núi lửa, cháy rừng hay sấm sét mà khí SO NOx kết hợp với nước khí tạo thành axit dạng : khơ khí gas ướt mưa axit, tuyết, sương mù 23 + Nguyên nhân chủ yếu loại oxit nitơ (N 2O, N2O3, N2O4…) oxit lưu huỳnh (SO, SO2, SO3) Những loại oxit tạo nên loại axit mạnh axit nitric (HNO3), axit sunfuric (H2SO4) Ngồi cịn số nguyên nhân dẫn đến tượng mưa axit tự nhiên vụ phun trào núi lửa, hay đám cháy… Tuy nhiên nguyên nhân chủ yếu bắt nguồn hoạt động người, đặc biệt lạm dụng nhiên liệu hóa thạch khiến mưa chứa đầy chất axit hoạt động : phương tiện giao thông, nhà máy nhiệt điện, thiết bị cơng nghiệp, khai khống tạo lượng lớn khí thải + Tại Việt Nam : Tại khu vực thành phố Cần Thơ, tần suất xuất mưa axit trung bình mười năm lên đến 58%, cao bốn khu vực tiến hành nghiên cứu loại mưa nguy hiểm Nam Hay nói cách khác, 100 mưa đổ xuống khu vực Cần Thơ có 58 mưa gọi mưa axit (độ pH nước mưa nhỏ 5,6, độ pH nhỏ mưa axit nặng) Kết nghiên cứu thực liên tục giai đoạn 1996 - 2005, Thạc sĩ Nguyễn Thị Kim Lan - Phân viện Khí tượng thủy văn mơi trường phía Nam (Viện Khoa học khí tượng thủy văn môi trường) thực Hậu : - Mưa axit ảnh hưởng xấu tới thuỷ vực (ao, hồ) Các dòng chảy mưa axit đổ vào hồ, ao làm độ pH hồ, ao giảm nhanh chóng, sinh vật hồ, ao suy yếu chết hoàn toàn - Mưa axit ảnh hưởng xấu tới đất nước mưa ngầm xuống đất làm tăng độ chua đất, hồ tan nguyên tố đất cần thiết cho canxi (Ca), magiê (Mg), làm suy thoái đất, cối phát triển - Mưa axit ảnh hưởng đến hệ thực vật trái đất, làm cho khả quang hợp giảm, thay đổi cây, phá huỷ trồng, rừng, làm cho suất thấp Nông nghiệp bị ảnh hưởng nặng vỡ đất bị trung hòa, giảm độ màu mỡ Rễ bị phá hoại, ức chế sinh trưởng phát triển, làm giảm suất sản lượng - Mưa axit phá huỷ vật liệu làm kim loại sắt, đồng, kẽm, làm giảm tuổi thọ cơng trình xây dựng, làm lở lt bề mặt đá cơng trình xây dựng, di tích lịch sử Hoạt động luyện tập Bước : Chuyển giao nhiệm vụ : Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học, hoàn thành tập Câu : SO2 SO3 thuộc loại oxit : A Oxit lưỡng tính B Oxit axit C Oxit bazơ D Oxit không tạo muối Câu : SO2 ln thể tính khử phản ứng với : A H2S, O2, nước brom B Dung dịch NaOH, O2, dung dịch KMnO4 C Dung dịch KOH, CaO, nước brom D O2, nước brom, dung dịch KMnO4 Câu : Để phân biệt SO2 SO3 cần dùng thuốc thử : A Nước brom B CaO C Dung dịch Ba(OH)2 D Dung dịch NaOH 24 Câu : Khí SO2 độc, để tránh độc, người ta nên sục khí vào dung dịch sau đây? A H2O B Ca(OH)2 C Na2SO3 D HCl Câu : Chất khí X tan nước tạo dung dịch làm chuyển màu quỳ tím thành đỏ dùng làm chất tẩy màu Khí X A NH3 B CO2 C SO2 D O3 Bước : Thực nhiệm vụ : Học sinh hoạt động cá nhân suy nghĩ trả lời theo yêu cầu giáo viên Bước : Báo cáo thảo luận : Yêu cầu số em đứng dậy trả lời Các bạn khác góp ý, bổ sung Bước : Đánh giá kết : Giáo viên chốt kiến thức cho điểm Sản phẩm học tập : 1B ; 2D; 3A ; 4B ; 5C Hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng - Giáo viên yêu cầu học sinh giải số câu hỏi : Cho V (lít) SO2 (đktc) hấp thụ hoàn toàn vào 100 (ml) dung dịch NaOH 2M thu hỗn hợp muối có khối lượng 16,7 (gam) a Viết phương trình hóa học b Tính V? - Học sinh nhà nghiên cứu (hoạt động cá nhân) để tìm câu trả lời (có thể trả lời tiết sau), giáo viên cộng điểm khuyến khích Giao nhiệm vụ nhà : GV giao nhiệm vụ học tập cho nhóm HS chuẩn bị cho tiết học : Trình bày nguyên tắc điều chế SO2 công nghiệp? Tại SO2 chất khí gây nhiễm mơi trường nhiên sản xuất cơng nghiệp? E KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh giảng dạy mơn Hóa học 10 nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy Sau vận dụng đề tài trường THPT Nông Cống học sinh có hiểu biết có thái độ tích cực vấn đề sau + Nhận biết số dấu hiệu ô nhiễm môi trường số hóa chất có khả gây nhiễm đất, nước, khơng khí Từ biết cách xử lý vài chất thải đơn giản đời sống sản xuất học tập hóa học + Biết thực số biện pháp đơn giản để bảo vệ mơi trường sống Có đề xuất giải pháp ngăn chặn vấn đề mơi trường xảy tương lai, gia đình, địa phương nơi em học tập sinh sống + Biết sử dụng số nhiên liệu chất đốt tài nguyên thiên nhiên hợp lý + Có ý thức trách nhiệm sâu sắc với phát triển bền vững trái đất vận động người khác bảo vệ mơi trường Từ em hứng thú học hăng hái giải tập giáo viên yêu cầu đặc biệt làm tập trắc nghiệm có liên quan học sinh phản xạ nhanh hơn, rút ngắn thời gian làm Cụ thể lớp khảo sát sau: 25 - Lớp không vận dụng đề tài Lớp Sĩ số Nhận biết hóa chất gây nhiễm mơi trường 10A1 41 25 em ( 60,97%) - Lớp vận dụng đề tài Lớp Sĩ số Nhận biết hóa chất gây nhiễm mơi trường 10A5 39 38 em ( 97,43%) Có ý thức thái độ bảo vệ môi trường 23 em (56,09%) Có giải pháp bảo vệ mơi trường Có ý thức thái độ bảo vệ môi trường 37 em ( 94,87%) Có giải pháp bảo vệ mơi trường em ( 12,19 % ) 20 em ( 51,28 % ) Trên số kinh nghiệm thân rút thực tế giảng dạy Quá trình thực đề tài khơng thể tránh khỏi sai xót Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Kiến nghị Để nâng cao kết giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường Bản thân xin có số đề nghị lên Ban giám hiệu, Sở giáo dục & đào tạo, quan có thẩm quyền sau: - nhà trường nên tổ chức cho học sinh buổi ngoại khóa nói hóa học vấn đề liên quan đến môi trường - tăng cường hỗ trợ trang thiết bị, phòng thực hành phục vụ tốt cho việc giảng dạy thực hành theo chương trình cải cách mới, đảm bảo an tồn khơng ảnh hưởng đến mơi trường xung quanh - Tổ chức đặn buổi tập huấn giáo dục môi trường cho giáo viên THPT - Có phương án để khuyến khích giáo viên mạnh dạn đầu tư cho giảng, có việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Trên cách giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thơng qua giảng hóa học mà tơi áp dụng Trong trình thực viết sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp, hội đồng khoa học nhà trường, ngành Những góp ý sở để tơi hồn thiện đề tài nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! 26 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 14 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Thương 27 ... thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Thông qua chủ đề lồng ghép “ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh giảng dạy mơn Hóa học 10? ?? tơi tin trang bị cho em : - Một ý thức trách nhiệm sâu... giảng dạy mơn Hóa học nhiều giáo viên trọng đến việc truyền thụ kiến thức hóa học cho học sinh mà chưa quan tâm sâu sắc đến vấn đề giáo dục ý thức, thái độ kĩ bảo vệ môi trường Do : + Đa số học. .. tài Lớp Sĩ số Nhận biết hóa chất gây nhiễm mơi trường 10A5 39 38 em ( 97, 43% ) Có ý thức thái độ bảo vệ mơi trường 23 em (56,09%) Có giải pháp bảo vệ mơi trường Có ý thức thái độ bảo vệ mơi trường