(Sáng kiến kinh nghiệm) giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS trong dạy học ngữ văn

MỤC LỤC Nội dung TT Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơi trường tài sản q báu quốc gia, có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế, văn hóa - xã hội Tuy nhiên bùng nổ dân số, khai thác tài nguyên, thiên nhiên mức, biến đổi khí hậu ý thức bảo vệ môi trường số người dân lứa tuổi học sinh hạn chế tạo hiểm họa khôn lường cho sống tồn xã hội Vì nhiều thập kỉ trở lại đây, hoạt động bảo vệ môi trường trở thành vấn đề quan trọng mang tính tồn cầu, mối quan tâm chung tồn nhân loại, có tác động trực tiếp đến hoạt động quốc gia giới Đặc biệt thời đại công nghiệp song song với phát triển, tiến bộ, văn minh lại kéo theo bao hệ lụy, trạng nhiễm mơi trường Đối với Việt Nam, năm gần vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách cấp, nghành tổ chức xã hội đặc biệt quan tâm Nhằm đẩy mạnh công tác tun truyền giáo dục mơi trường, Bộ trị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam thị số 36/CT/TƯ ngày 25/06/1998 "Tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì CNH-HĐH đất nước" Bộ giáo dục đào tạo thành lập "Tiểu ban GD&ĐT môi trường" với nhiều hoạt động thiết thực góp phần thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trường lứa tuổi học sinh Do Bộ giáo dục đào tạo đưa đề án "Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân" Đại thi hào văn học Nga Mac-Xim Gorki nói: "Văn học nhân học" Học văn học cách làm người Vâng! Văn học học người Vậy giáo viên dạy Văn, với vai trò người chuyển tải yêu thương, người định hướng tâm hồn cho em thân cần phải làm gì? Đó câu hỏi canh cánh Bản thân giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn, trực tiếp đứng lớp, trực tiếp tiếp súc với em, tơi mong qua dạy góp phần nhỏ vào việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tới em học sinh, qua việc lồng ghép dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường vào nội dung học Đó lí mà tơi chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Chúng ta thấy sống hành động bảo vệ phá hủy môi trường thường không song hành với Đặc biệt Việt Nam nước nhỏ lại có nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, đa dạng lại nằm khu vực nhiệt đới gió mùa, nguồn lực thuận lợi để phát triển kinh tế xã hội Tuy nhiên thân người lại lạm dụng mức nguồn tài nguyên thiên nhiên môi trường khiến cho môi trường sống ngày suy giảm Lượng rác thải hàng năm thải mơi trường dịng sơng vượt mức báo động Lượng khí CO2 thải hịa vào bầu khơng khí ngày nhiều gây nên hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ơzon Mơi trường kêu cứu! Ngày nhờ có quan tâm sát cấp, ngành, quan chức năng, mà tượng chặt phá rừng, vứt rác bừa bãi nơi công cộng hay xả sông hồ hạn chế nhiều Tuy nhiên số người dân, số thói quen sinh hoạt bừa bãi số hộ dân cư có hành vi lệch lạc khai thác vô tội vạ nguồn lâm sản, sử dụng mức thuốc bảo vệ thực vật, chăn nuôi chưa khoa học, xả rác bừa bãi vào môi trường ảnh hưởng không nhỏ tới số đối tượng học sinh đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS, tuổi em tập làm "người lớn" Một số em chưa ý thức việc vứt rác không nơi qui định hay chưa vứt rác vào thùng rác, ngắt hoa, bẻ cành chưa Chính thế, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường việc làm cần thiết, thường xuyên, liên tục nhà trường phổ thơng Sinh thời Bác Hồ kính yêu nói "Trẻ em tương lai đất nước, rường cột nước nhà", lực lượng xung kích, hùng hậu cho công tác vận động, tuyên truyền vấn đề bảo vệ mơi trường tới gia đình, tới khu vực dân cư khắp địa phương nước Hơn việc giáo dục ý thức cho học sinh đồng nghĩa với việc hình thành kĩ sống cho em thời kì đổi Nếu giáo dục có hiệu tạo em tình u thiên nhiên ý thức giữ gìn cho mơi trường sạch, bảo vệ mơi trường sống em sau Mặt khác thầy giáo, cô giáo cần phải đưa giáo dục môi trường nội dung học từ lứa tuổi nhỏ với việc nhỏ lứa tuổi em bước đầu tiếp súc, bước đầu có ý thức quan tâm đến vấn đề môi trường nhận biết trách nhiệm việc bảo vệ mơi trường Do đặt vấn đề làm để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thân mong muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm, giải pháp hay giảng dạy tích hợp, vấn đề bảo vệ môi trường tất môn học nhà trường để đồng tâm chung sức bảo vệ môi trường ngày xanh - đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu học sinh trường THCS - Do thời gian điều kiện nghiên cứu có hạn nên tơi xoay quanh phương pháp dạy học để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua số tiết học môn Ngữ Văn cấp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đây phương pháp làm tảng cho trình nghiên cứu Để viết SKKN thân phải trải qua trình thu thập thơng tin thơng qua đọc sách báo, tìm hiểu tài liệu mạng Intenert để làm sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Đây phương pháp giúp tơi có kiến thức cách có hệ thống qui trình điều tra khảo sát thực tế Đối với sáng kiến thân điều tra ý thức bảo vệ môi trường cộng đồng dân cư học sinh trường học cách vấn trực tiếp, đàm thoại, phiếu điều tra, thăm dị trực tiếp để lấy thơng tin - Phương pháp thu thập thông tin: Với SKKN thu thập thông tin cách thu thập loại tranh ảnh, báo chí, kênh hình, từ chương trình truyền hình, băng đĩa, tư liệu từ thực tế Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật (Điều 3, luật bảo vệ môi trường năm 2005) Theo định nghĩa UNESSCO "Mơi trường bao gồm hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo ra, người sống lao động mình, khai thác tài nguyên thiên nhiên nhân tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu người" Môi trường sống người phân thành môi trường tự nhiên mơi trường xã hội Ơ nhiễm mơi trường thay đổi tính chất mơi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường, thay đổi trực tiếp gián tiếp thành phần đặc tính vật lí, hóa học, nhiệt độ, sinh học, chất hịa tan, chất phóng xạ thành phần mơi trường hay tồn mơi trường vượt q mức cho phép xác định, làm cho môi trường trở thành độc hại, gây tổn hại đến sức khỏe, an toàn phát triển người sinh vật mơi trường Trong năm gần đây, nạn nhiễm suy thối mơi trường ảnh hưởng lớn đến sống người, người phải gánh chịu hậu ô nhiễm môi trường gây Cũng mà giáo dục ý thức bảo vệ môi trường việc làm cần thiết khẩn trương đặc biệt thời kì đại cơng nghiệp Vậy (những người giáo viên dạy Văn, người chuyên chở giá trị tâm hồn cho trẻ thơ) phải trước học sinh đáng yêu khao khát hiểu biết? Chúng ta phải làm để em trở thành chiến sĩ bảo vệ mơi trường sống? Đó câu hỏi thúc viết sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau công cách mạng công nghiệp kinh tế giới thay da đổi thịt với tốc độ tăng trưởng kinh tế thần kì nhiều nước Nhưng vấn đề có mặt trái nó, người phá hỏng cân trái đất Thực hành tinh xanh chúng ta, đâu ta dễ dàng nhận thấy dấu hiệu ô nhiễm mơi trường: Từ biến đổi khí hậu khiến cho thời tiết trở nên khắc nghiệt bất thường, mưa axit phá hủy cơng trình kiến trúc có giá trị, gây tổn thương hệ sinh thái, đến suy giảm tầng ozon khiến tăng cường xạ tia cực tím Hiện phải đối mặt với vấn đề phổ biến nóng lên trái đất, ô nhiễm biển đại dương với hoang mạc hóa Nhiệt độ trung bình trái đất nóng gần 40 độ C so với nhiệt độ kỉ băng hà gần nhất, khoảng 13.000 năm trước Sự ấm lên toàn cầu có tác động sâu sắc đến mơi trường xã hội Tốc độ ấm lên toàn cầu kỉ XXI nhanh so với thích ứng lồi sinh vật, số lồi có khả tuyệt chủng Biển đại dương ngày đêm kêu cứu nạn nhiễm mơi trường trầm trọng Hình ảnh trái đất ngày nóng lên Ở Việt Nam vấn đề ô nhiếm môi trường chủ đề nóng mặt báo nhận nhiều quan tâm người dân Thông qua phương tiện truyền thơng, dễ dàng thấy hình ảnh, báo phản ánh thực trạng môi trường Mặc dù ban nghành, đoàn thể sức kêu gọi bảo vệ mơi trường, bảo vệ nguồn nước, chưa đủ để cải thiện tình trạng nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng Thực trạng ô nhiễm môi trường Việt Nam nghiêm trọng Tình trạng qui hoạch khu thị chưa gắn liền với vấn đề xử lí chất thải, xử lí nước thải, cịn tồn đọng nên thành phố lớn, khu công nghiệp, khu đô thị, ô nhiễm môi trường mức báo động Theo ước tính, tổng số 183 khu cơng nghiệp nước có 60% khu cơng nghiệp chưa có hệ thống xử lí nước thải tập trung Rác thải làm ô nhiễm nguồn nước ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống cộng đồng dân cư Tại thị, có khoảng 60% - 70% chất thải rắn thu gom, cở sở hạ tầng nước xử lí nước thải, chất thải nên chưa thể đáp ứng yêu cầu bảo vệ môi trường Hầu hết lượng nước thải bị nhiễm dầu mỡ, hóa chất tẩy rửa, hóa chất nhuộm, chưa xử lí đổ thẳng sơng, hồ tự nhiên Một ví dụ dư luận quan tâm nhiều trường hợp sông Thị Vải bị nhiễm hóa chất thải từ nhà máy công ty bột Vedan suốt 14 năm liền Nước thải từ công ty bột Vedan sông Thi Vải Dẫn chứng từ số liệu Tổng cục thống kê - Phó Giáo sư - Tiến sĩ Đinh Đức Trường - Phó trưởng khoa mơi trường đô thị trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân cho hay Có đến 80% khu cơng nghiệp Việt Nam vi phạm qui định mơi trường, số doanh nghiệp có vốn đầu tư trực tiếp từ nước ngoài(FDI) chiếm tới 60% tổng doanh nghiệp xả thải vượt tiêu chuẩn WHO cảnh báo: Ô nhiễm môi trường trở thành mối đe dọa lớn dịch Ebola HIV Xã Cẩm Tú xã huyện miền núi lại địa phương đầu hoàn thành tiêu chí nơng thơn đánh giá xã mạnh huyện Cẩm Thủy vấn đề bảo vệ môi trường xã đặc biệt quan tâm Tuy nhiên đặc trưng canh tác xã miền núi chủ yếu nghành nông nghiệp tượng nhiễm mơi trường xảy hình thức nhiễm mơi trường đất, nước khơng khí Ảnh minh họa việc xả rác bừa bãi người dân Để đảm bảo xuất trồng người dân phải xử dụng loại thuốc bảo vệ thực vật, thuốc diệt cỏ nồng độ cho phép Chính điều làm cho đất canh tác ngày xấu làm ảnh hưởng trực tiếp đến xuất trồng ô nhiễm đến mạch nước ngầm sinh hoạt Bên cạnh có nhiều hộ gia đình chăn ni gia súc như: Trâu, bị, lợn chưa có hệ thống xử lí nước thải nên gây tượng ô nhiễm nước ô nhiễm khơng khí Trong năm gần xã có số công ty mọc lên : Công ty may Hồ Gươm, Công ty vàng mã, tạo điều kiện thuận lợi cho kinh tế địa phương phát triển, đời sống nhân dân nâng lên Tuy nhiên song song với mặt lợi tình trạng nhiễm môi trường lại tăng cao Do hệ thống xử lí nước thải nhà máy chưa đáp ứng yêu cầu bảo vệ môi trường nên nước thải từ cơng ty thải có ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống cộng đồng dân cư khu vực xung quanh Trường THCS Cẩm Tú nơi tơi cơng tác q trình tiếp xúc, dạy dỗ trực tiếp tơi thấy đa phần học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp đẹp Khn viên sân trường rác thải, đa phần rụng quét dọn, vệ sinh Trong trường đầu tư nhiều thùng rác đặt vị trí thuận tiện khn viên nhà trường, em học sinh biết tự giác vứt bỏ rác vào nơi qui định Tuy nhiên cịn số học sinh cịn xem nhẹ ý thức bảo vệ mơi trường, cịn trường hợp học sinh vứt rác không nơi qui định trường, đường học khu vực sinh sống Qua hành động thiếu ý thức số em học sinh thân thấy điều kiện để người làm nghề giáo chúng tơi rèn luyện giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường cho em qua tiết học lớp - Số liệu thống kê: Trước thực viết thân điều tra thông tin ý thức bảo vệ môi trường học sinh số lớp cụ thể hình thức trắc nghiệm qua số câu hỏi ý thức bảo vệ môi trường học sinh hai lớp 6A 9B Từ việc điều tra thông tin thu kết sau: Lớp Sĩ số Số học sinh có ý thức BVMT Số học sinh có ý thức BVMT chưa thường xuyên Số học sinh chưa có ý thức BVMT Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 6A 42 20 47,6 13 31 21,4 9B 34 17 50 10 29,4 20,6 Từ thực trạng tơi nghĩ cần phải có giải pháp để thay đổi suy nghĩ, hành động em ý thức bảo vệ môi trường Để thực mong muốn, thân xin mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giúp học sinh hiểu vai trò, tầm quan trọng môi trường sống nguy hại mà ô nhiễm môi trường mang lại Để lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào tiết học Ngữ Văn nghĩ thân người giáo viên trước tiên cần phải giúp học sinh hiểu vai trò, tầm quan trọng môi trường sống, nguy hại mà tượng ô nhiễm môi trường mang lại Từ nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho em như: Vứt rác nơi qui định, không xả rác, vứt rác bừa bãi đặc biệt có ý thức thu gom xử lí rác thải Trong chương trình dạy học mơn Ngữ Văn tơi thấy có nhiều học đề cập đến nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường như: Ở lớp 6: Tiết 125,126: Văn - Bức thư thủ lĩnh da đỏ Đây văn coi văn kiện hay từ xưa đến nói mối quan hệ thiêng liêng tộc người thiểu số đất đai quê hương ngàn đời họ Ngồi cịn thể quan niệm thâm thúy họ môi trường sống người Trong học giáo viên giúp học sinh hiểu, nắm vững nội dung học mà giúp em rút vai trò môi trường người vạn vật như: đất đai, khí hậu, mơi trường anh, chị, em, cha mẹ, tổ tiên, mạng sống người Từ đặt vấn đề có ý nghĩa tồn nhân loại: "Con người phải sống hòa hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường thiên nhiên mạng sống mình" Cuộc sống hịa hợp người da đỏ với thiên nhiên, môi trường Những dạng câu hởi lồng ghép, liên hệ với thực tiễn thân giúp cho em nâng cao nhận thức bảo vệ mơi trường bảo vệ sống người Ví dụ : Ở thư sau phân tích, đối chiếu văn hóa, hai cách sống khác người da đỏ người da trắng giáo viên đưa câu hỏi cho học sinh : - Thái độ cư xử với đất đai, thiên nhiên người da đỏ cho em cảm xúc gì? Chúng ta có nên học tập khơng? Vì sao? Hoặc cuối GV đưa câu hỏi củng cố lại nội dung học liên hệ đến thực trạng môi trường giới, Việt Nam địa phương em sinh sống: - Em có nhận xét thực trạng môi trường, thiên nhiên giới Việt Nam nay? - Sau học xong văn em thấy cần phải làm với thiên nhiên, mơi trường xung quanh? Trình bày suy nghĩ em đoạn văn ngắn 2.3.2 Giúp học sinh biết tự điều chỉnh hành vi, thái độ thân với môi trường, thiên nhiên vạn vật Ở lớp 7: Trong chương trình Ngữ Văn có nhiều nội dung liên quan đến tích hợp giáo dục môi trường nhiều tiết dạy như: - Văn "Cuộc chia tay búp bê" Khánh Hồi - Mức độ tích hợp liên hệ mơi trường gia đình ảnh hưởng đến tâm lí, nhân cách trẻ em - Văn " Ca dao- Dân Ca"- Giáo viên tích hợp mức độ cho em sưu tầm Ca dao - Dân ca môi trường - Văn " Bài ca Côn Sơn" - Giáo viên phân tích cho em thấy vẻ đẹp thiên nhiên, người Cơn Sơn, từ liên hệ đến môi trường lành, tĩnh Côn Sơn - Văn " Ca Huế sông Hương" - Giáo viên cho học sinh thấy vẻ đẹp sông Hương, núi Ngự cảnh đẹp Xứ Huế mộng mơ, từ tích hợp bảo vệ mơi trường lành giữ gìn nét đẹp văn hóa dân tộc Tồn cảnh cố Huế Sơng Hương núi Ngự Bình Qua tiết dạy học tích hợp mơi trường giáo viên giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ vệ sinh môi trường Mặt khác giúp em biết tự điều chỉnh hành vi, thái độ môi trường xung quanh Người dân thờ thiếu ý thức việc bảo vệ mơi trường, khó làm gương cho trẻ em - Ví dụ :+ Em có nhận xét hai tranh so với hai tranh dưới? Qua em rút học gì? Em phải làm trước thực trạng đó? 10 + Ở Việt Nam có nhiều danh lam, thắng cảnh đẹp Vậy cần phải làm để giữ gìn phát huy nét đẹp văn hóa ấy? Như qua nội dung, học cụ thể giáo viên lồng ghép, đưa dạng câu hỏi câu hỏi liên hệ thực tiễn với thân biện pháp làm thay đổi nhận thức em việc giữ gìn vệ sinh mơi trường 2.3.3 Song song với giáo dục môi trường giáo dục kĩ sống cho học sinh Trong dạy học phương pháp dạy học hữu hiệu song song với việc lĩnh hội tri thức từ học, học sinh cịn học kĩ sống Thơng qua tiết học cụ thể giáo viên hình thành cho học sinh thói quen tốt, kĩ sống nhỏ liên quan đến bảo vệ mơi trường như: Tập cho em thói quen đổ rác nơi qui định, không vứt rác bừa bãi, khơng vứt giấy gói, bao bì thức ăn, chai, lọ, đồ hộp nơi cơng cộng Ngồi giáo dục em có ý thức biết tiết kiệm, tận dụng sách báo cũ, vỏ lon bia để giảm thiểu sử dụng bao bì ni lon, tránh mua hàng hóa có bao bì q nhiều cầu kì Nên chọn mua "Sản phẩm sạch", sản phẩm không độc hại với mơi trường hay loại hàng hóa có bao bì dễ phân hủy Học sinh tham gia quét dọn vệ sinh mơi trường Ví dụ : Văn " Thông tin ngày trái đất năm 2000" Ngữ Văn 8- Tiết 39 Đây văn hay có ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường rộng bảo vệ trái đất - Ngơi nhà chung tồn nhân loại Thơng qua tiết học, đặc biệt sử dụng kiến thức liên môn, giáo viên giúp cho học sinh thấy được: - Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ có suy nghĩ hành đơng tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt 11 - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất văn * Thông qua tiết học em: - Tính số liệu bao bì ni lơng thải ngày vào mơi trường (Kiến thức Tốn 6: Bàì 15 chương III: Tìm số biết giá trị phân số) Một hộ gia đình sử dụng bao bì ni lơng ngày nước có tới 25 triệu bao bì ni lơng vứt môi trường ngày tỉ bao bì ni lơng năm - Thấy tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng lẫn vào đất, vứt xuống cống rãnh thoát nước ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển sinh vật Bởi đặc tính khơng phân hủy Platic (Kiến thức Sinh học 6: Bài 11 Sự hút nước muối khoáng rễ; Bài 31: Thực hành Quan sát cấu tạo hoạt động sống cá Bài 34 Hóa học Đặc tính pơ li me Mơn Sinh học Bài 53: Tác động người môi trường Phần III ) - Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng trách nhiệm việc bảo vệ môi trường (Kiến thức Mơn Sinh hoc 9: Bài 54+55 Ơ nhiễm môi trương Môn Giáo dục công dân 7: Bài 17 Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, Nếp sống lịch văn minh lơp 5: Ứng xử với môi trường) 12 - Học sinh mở rộng kiến thức môi trường bị ô nhiễm ngồi bao bì ni lơng cịn nhiễm khí thải, tiếng ồn, nguồn nước, khơng khí (Kiến thức Vật Lý 7: Bài 15 Chống ô nhiễm tiếng ồn Môn Sinh học Bài 22: Vệ sinh hơ hấp Mơn Sinh hoc Bài Ơ nhiễm môi trường Và dựa vào Tư liệu môi trường Việt Nam “Nhà xuất trị Quốc gia” Thạc sỹ Trần Lực Luận văn Thạc sỹ Triết học Nguyễn Văn Xí: Mơi trường tự nhiên tác động cơng nghiệp hóa, đại hóa Hà Nội Ảnh chụp ô nhiễm môi trường 13 - Từ đưa biện pháp hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng( Kiến thức môn Sinh hoc Bài 22 Vệ sinh hô hấp Môn Sinh học Bài: Tác động người môi trường Phần III ) Các giải pháp hạn chế việc sử dụng bao bì nilon - Các em tìm hát sáng tác hát bảo vệ môi trường (Kiến thức Âm nhạc Bài Ngôi nhà chung chúng ta) - Các em vẽ tranh bảo vệ môi trường (Kiến thức 20 Mỹ thuật 7) Tổ chức hội thi vẽ tranh môi trường - Các em có kiến thức viết văn thuyết minh - Giao kế hoach nhỏ cho tổ thu gom bao bì ni lông chai lọ nhựa qua sử dụng 14 2.3.4 Gắn việc giáo dục bảo vệ môi trường với công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật nhà trường, giáo dục trật tự An tồn giáo thơng, phòng chống ma túy học đường Trong nhà trường vấn đề bảo vệ môi trường Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức Đoàn - Đội đạo sát sao, trước vào lớp, buổi học ngồi lên lớp Vì mà khn viên nhà trường luôn: Xanh Sạch - Đẹp Tuy nhiên để giáo dục em hình thành ý thức tự giác, thân giáo viên nỗ lực giáo dục lúc, nơi - Ví dụ: Trong tiết 99 - Ngữ Văn 9: Nghị luận việc, tượng đời sống Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết số việc, tượng hay xảy đời sống địa phương như: Ơ nhiễm mơi trường, An tồn giao thơng, ma túy Từ làm cơng tác tun truyền tới em học sinh gửi đến gia đình cộng đồng dân cư nơi sinh sống công tác để nhắc nhở em, giáo dục em tránh xa tệ nạn xã hội Mít tinh tuyên truyền giáo dục học sinh tránh xa tệ nạn xã hội - Tiết 105 -106: Ngữ Văn - Viết Tập làm văn số Trên sở em hiểu đặc điểm cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống, giáo viên đề văn có liên quan đến thực trạng ô nhiễm môi trường địa phương nêu giải pháp khắc phục 2.3.5 Tuyên truyền giáo dục học sinh ý thức phân loại xử lí rác thải nơi, lúc Việc thực hành phân loại rác thải đóng vai trị quan trọng cơng tác quản lý chất, góp phần giảm thiểu nguy phát tán tác nhân gây bệnh, yếu tố độc hại, nguy hiểm Phân loại cịn góp phần tiết kiệm tài ngun, giảm chi phí cho cơng tác thu gom xử lý rác thải 15 Mơ hình phân loại rác thải Với người dân nơng thơn, trước ln có thói quen đốt rác, với tuyên truyền Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ thuật, với ngành, cấp họ thay đổi cách xử lý rác Tại số trường học tập huấn, hướng dẫn cách phân loại rác nguồn với cách làm đơn giản, dễ thực hiện, góp phần giải rác hữu chỗ, hạn chế ô nhiễm môi trường bệnh truyền nhiễm rác hữu cơ, thường thức ăn ruồi, muỗi Mặt khác, chất mùn tạo từ rác thải hữu sử dụng cho việc cải tạo đất, làm phân bón compost, số phương pháp ủ khác cịn tạo khí sinh học (biogas) dùng làm chất đốt cho nấu ăn, thắp sáng - Tiết 101: Ngữ Văn - Lựa chọn, tìm hiểu, viết nghị luận việc, tượng Thanh Hóa Ở học giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách lựa chọn, tìm hiểu việc, tượng địa phương sinh sống, đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mơi trường, từ giáo dục ý thức thu gom rác xử lí rác thải cho học sinh trường, lớp cộng đồng dân cư Ý thức xử lí, phân loại rác thải người dân học sinh 16 Có thể thấy, việc phân loại rác thải vừa mang lại lợi ích bảo vệ môi trường, vừa tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên, hết giảm nguồn rác thải mơi trường, tiết kiệm chi phí thu gom, vận chuyển, xử lý Nếu gia đình, trường học ln có ý thức phân loại rác thải mang lại lợi ích lớn cho cộng đồng, góp phần bảo vệ môi trường xanh, 2.3.6 Chú trọng đến việc nêu gương, nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân có ý kiến hay, có việc làm tốt công tác bảo vệ môi trường Để động viên em tích cực tham gia cơng tác bảo vệ mơi trường tiết học có tích hợp môi trường giáo viên cần đặc biệt trọng khuyến khích cá nhân có câu trả lời hay, có việc làm tốt, có ích cho mơi trường Bên cạnh việc dạy học thân gần gũi với học sinh, nắm bắt tâm lí theo lứa tuổi học sinh để tạo hứng thú học tập môn Ngữ Văn như: Tổ chức trị chơi tiếp sức theo nhóm, tổ chức trò chơi sáng tạo từ đồ vật bỏ làm nên số đồ dùng có ích vừa thân thiện với mơi trường lại vừa kích thích sáng tạo học sinh Ảnh: Sáng tạo học sinh Đặc biệt sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ giáo viên cần theo dõi xem tập thể, cá nhân hoàn thành xuất sắc công tác vệ sinh trường lớp nơi công cộng để cộng điểm khuyến khích cho tập thể cá nhân trước tồn trường Mặt khác làm tốt công tác tuyên truyền, kêu gọi tất người chung tay bảo vệ mơi trường "Bảo vệ mơi trường bảo vệ chúng ta" 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian dài làm việc, tiếp xúc, trò chuyện với em học sinh từ bắt đầu làm đề tài hoàn thành, thân thấy đề tài đem lại hiệu thiết thực cho em học sinh mà cịn hữu ích cho thân tơi Đối với học sinh: Trong q trình thực tơi nhận thấy đa phần em hiểu bài, nắm vững nội dung học Đặc biệt hứng thú với tiết học có tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Học sinh biết áp dụng điều học vào thực tiễn, có ý thức bảo vệ mơi trường, biết kết hợp với trường, lớp việc dọn vệ sinh trường, lớp, đường xá khu vực dân cư Từ việc điều tra thông tin lại sau em giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thu kết sau: Lớp Sĩ số Số học sinh có ý thức BVMT Số học sinh có ý thức BVMT chưa thường xuyên Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Số học sinh chưa có ý thức BVMT Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 6A 42 30 71,4 10 23,8 4,8 9B 34 24 70,6 20,6 8,8 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ nhiều năm nay, phương pháp dạy học đổi hướng tới học sinh, trọng phát triển hứng thú học văn học sinh Một mục đích dạy Văn tạo rung động thẩm mĩ giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường việc làm bình thường, hàng ngày sống lại có ý nghĩa vơ quan trọng để hình thành nếp nghĩ, hành vi tự nhiên học tập sống em Đối với người làm nghề giáo, quan niệm "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Thật vậy! Mỗi ngày đến trường thấy khuôn viên trường lớp sẽ, khang trang, em học sinh có ý thức giữ gìn mơi trường sống thân tơi cảm thấy vui hơn, yêu nghề yêu trò Mặc dù thay đổi nhỏ song thay đổi đáng mừng người làm nghề giáo nói chung thân tơi nói riêng Bản thân mong đóng góp ý kiến đồng chí giáo viên tổ chuyên môn ban chuyên môn nhà trường để viết hoàn thiện 3.2 Kiến nghị - Để tiết học đạt hiệu cao nhất, cập nhật thông tin trạng môi trường nước giới cần có nhiều trang thiết bị hỗ trợ máy chiếu, laptop, tranh ảnh, loại đồ dùng trực quan có liên quan đến học môi trường Tuy nhiên trang thiết bị để phục vụ cho mơn Ngữ Văn cịn q it Vì tơi mong muốn ban ngành, đồn thể đầu tư, bổ sung thêm đồ dùng để nâng cao chất lượng, hiệu dạy - Nhà trường cần trang bị, cập nhật thêm tranh ảnh, tư liệu môi trường để học sinh tham khảo - Nhà trường cần tổ chức nhiều thi tuyên truyền bảo vệ môi trường cho học sinh dịp kỉ niệm như: 26/3; 19/5 Vì thời gian có hạn nên viết cịn chưa chặt chẽ, mong đóng góp ý kiến đồng chí giáo viên tổ chun mơn, ban chun mơn nhà trường đồng chí giáo viên hội đồng giáo dục huyện, hội đồng giáo dục tỉnh nhà đóng góp ý kiến để viết hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Cẩm Tú, ngày 13 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Thảo 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ Văn Sách giáo khoa Ngữ Văn Sách giáo khoa Ngữ Văn Sách giáo khoa Ngữ Văn Thực trạng ô nhiễm môi trường giới Việt Nam - Thông tin mạng Tranh, ảnh sưu tầm 20 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 21 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THCS TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Người thực hiện: Phạm Thị Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Tú SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2019 24 ... GD&ĐT Chủ tịch 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THCS TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Người thực hiện:... với giáo dục môi trường giáo dục kĩ sống cho học sinh Trong dạy học phương pháp dạy học hữu hiệu song song với việc lĩnh hội tri thức từ học, học sinh cịn học kĩ sống Thơng qua tiết học cụ thể giáo. .. sau em giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thu kết sau: Lớp Sĩ số Số học sinh có ý thức BVMT Số học sinh có ý thức BVMT chưa thường xuyên Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Số học sinh chưa có ý thức BVMT