Kiến thứ rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn Bài tập 4: Tổng hợp những điều đã phân tích về việc đọc sách - Tóm lai, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nh[r]
(1)Tuần : 19 Tiết PPCT: 91- 92 Ngày soạn: 06/01/2013 Ngày dạy: 08/01/2013 Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) Chu Quang Tiềm A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Ý nghĩa và tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn dịch (không sa vào phân tích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận Thái độ: Có ý thức, thái độ sách và việc đọc sách C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) là nhà mĩ học và lí luận văn học tiếng Trung Quốc Ông nhiều lần bàn đọc sách.Ông muốn truyền lại cho hệ sau suy nghĩ sâu sắc và kinh nghiệm phong phú thân Bàn đọc sách trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Nêu hiểu biết em tác giả? Tác giả: Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) là nhà Văn thuộc thể loại nào? Xuất xứ? mĩ học và lí luận văn học tiếng Trung HS trả lời, GV nhận xét Quốc Tác phẩm: a Xuất xứ: Trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách b Thể loại: Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: Đọc rõ ràng Đọc – Tìm hiểu từ khó: rành mạch, với giọng tâm tình, nhẹ Tìm hiểu văn bản: nhàng lời trò chuyện Chú ý hình ảnh so a Bố cục: phần sánh bài + P1(Từ đầu phát giới ): Tầm quan - Nhận xét cách đọc học sinh trọng đọc sách GV: Giải nghĩa các từ khó SGK + P2 (tiếp tự tiêu hao lực lượng): Tác hại việc GV: Văn có thể chia làm phần ? Nêu đọc sách không đúng phương pháp nội dung phần ? + P3 (còn lại): Lời bàn tác giả phương pháp Theo dõi phần đầu văn và cho biết: đọc sách GV: Tác giả đưa luận điểm nào? GV: Nếu học vấn là hiểu biết…học tập b Phân tích: thì học vấn thu từ đọc sách là gì? b1 Tầm quan trọng sách và việc đọc sách GV: Khi cho học vấn không là chuyện - Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận đường phát triển nhân loại vì: (2) thức điều gì đọc sách và quan hệ đọc sách với học vấn? GV: Để chứng minh cho luận điểm trên tác giả đó đưa lí lẽ nào? GV:Theo tác giả: Sách là…nhân loại =>Em hiểu ý kiến này nào? GV: Những sách giáo khoa em học có phải là di sản tinh thần không? HS: Có vì nó là phần tinh hoa học vấn nhân loại Sách lưu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này GV: Vì tác giả lại rằng: Nếu….xuất phát.? * Hoạt động nhóm (4 phút – nhóm): Các nhóm trả lời câu hỏi: Em hưởng thụ gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? (Các nhóm trả lời vào bảng phụ) Gv nhận xét, bổ sung và chốt ý Tiết 92 HS: Đọc tiếp đoạn 2: GV:Trong phần văn tiếp theo, tác giả đã bộc lộ suy nghĩ mình việc lựa chọn sách nào? GV: Quan niệm đọc chuyên sâu phân tích qua lí lẽ nào? GV: Em hãy nhận xét thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ tác giả? GV: Em nhận thức gì từ lời khuyên này tác giả? GV: Nhận xét tác giả cách đọc lạc hướng nào? + Sách là kho tàng kiến thức quý báu + Là di sản tinh thần loài người đúc kết hàng nghìn năm - Mối quan hệ học vấn người với với việc đọc sách + Sách là hiểu biết người đọc sách mà có + Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người + Muốn có học vấn không thể không đọc sách => Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng và đọc sách là đường quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức b2 Tác hại việc đọc sách không đúng phương pháp: - Có hai cái hại thường gặp: + Sách xuất bản, in ấn nhiều khiến người đọc không chuyên sâu, đọc không kĩ (so sánh với cách đọc sách người xưa: đọc ít và kĩ, nghiền ngẫm câu chữ; việc ăn uống không điều độ…) + Sách nhiều nên dễ khiến người đọc lạc hướng, chọn lầm, chọn sai sách (so sánh với đánh trận thất bại vì tự tiêu hao lực lượng; kẻ trọc phú khoe của) GV: Vì lại có tượng đọc lạc hướng? =>Hình ảnh so sánh, bình luận, làm tiền đề cho Cái hại đọc lạc hướng là gì? luận điểm thứ ba GV: Tác giả đã có cách nhìn và trình bày nào vấn đề này? b3 Lời bàn tác giả phương pháp đọc GV: Em nhận lời khuyên nào từ việc sách đúng đắn: này? Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách - Cách chọn sách: mình? + Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều (đọc nhiều không thể coi là vinh dự, đọc ít không phải là xấu GV: Là người đọc sách em nhận từ ý kiến hổ…nhất thời) trên lời khuyên bổ ích nào? Từ đó em liên hệ gì + Nên chọn sách hướng vào hai loại: phổ thông và đến việc đọc sách thân? chuyên môn GV: Theo tác giả nào là đọc để có kiến thức - Cách đọc sách: phổ thông?Ví tác giả lại đặt vấn đề đọc để + Đọc kĩ, vừa đọc vừa ngẫm có kiến thức phổ thông? + Đọc sách cần có kế hoạch và có hệ thống GV: Em có nhận xét gì cách trình bày lí lẽ =>Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so tác giả? Từ đó em nhận gì từ lời sánh toàn diện, tỉ mỉ…Đọc sách cốt để chuyên sâu, khuyên này? ngoài còn phải đọc để có học vấn rộng (3) GV: Những kinh nghiệm đọc sách nào truyền tới người đọc? * Hoạt động nhóm (4 phút – nhóm): GV:Theo em lời khuyên nào bổ ích nhất? HS trả lời, các nhóm bổ sung và nhận xét, GV chốt ý - Hs tìm câu nói liên quan đến sách? “Sách mở rộng trước mắt tôi chân trời mới” “Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” -> M Go – rơ- ki “Sách là người bạn hiền”… Kĩ thuật khăn phủ bàn GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật và nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Gv gợi ý: Những phương pháp nghị luận đã học - Nghị luận chứng minh, giải thích… Tổng kết: a Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trò, tâm tình học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể và thú vị b Nội dung: Tầm quan trọng đọc sách, cách đọc sách đúng * Ý nghĩa văn bản: Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách và cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học bài, hệ thống luận điểm toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm Ôn lại phương pháp nghị luận đã học * Bài mới: soạn bài “Tiếng nói văn nghệ” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Tuần : 19 Tiết PPCT: 93 Ngày soạn: 06/01/2013 Ngày dạy: 09/01/2013 Tiếng Việt: KHỞI NGỮ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ (4) Kỹ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: - Có ý thức, thái độ tôn trọng và giữ gìn sáng tiếng Việt C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số …… Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: Nêu các thành phần chính câu? Đặt câu có đầy đủ các thành ph ần chính? Sau đó, Gv vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG: I TÌM HIÊUCHUNG: -HS: Đọc ngữ liệu SGK Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu: GV:Xác định CN câu * Xét ví dụ: HS: Xác định a Còn anh (1), anh (2) không ghìm xúc động GV: Kiểm tra + anh 2: là chủ ngữ + anh 1: là khởi ngữ =>Khởi ngữ đứng trước CN, không có quan hệ trực GV:Khởi ngữ đứng vị trí nào? tiếp với vị ngữ HS: Xác định trả lời b Giàu (1), tôi giàu (2) + CN: tôi GV:Xác định CN, khởi ngữ câu.Tác + Khởi ngữ: giàu dụng khởi ngữ? =>Khởi ngữ đứng trước CN và báo trước nội dung GV:Tìm CN? thông báo câu c.Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có GV:Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? thể tin tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp - CN: chúng ta - Khởi ngữ: Về…văn nghệ - Vị trí:đứng trước CN GV:Khởi ngữ là gì? - Tác dụng: Thông báo đề tài nói đến HS: Đọc Ghi nhớ SGK câu + Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ: còn,đối với, *Ghi nhớ: SGK LUYỆN TẬP II LUYỆN TẬP: Đọc bài tập 1 Bài tập 1: Tìm các khởi ngữ các đoạn trích Học sinh làm bài sau đó gọi em lên bảng - Các khởi ngữ: trình bày a, điều này b, chúng mình c, mình Đọc bài tập 2 Bài tập Làm bài-Gọi học sinh lên bảng Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ a, Anh làm bài cẩn thận Bài tập và 4: ->Về làm bài, anh cẩn thận Làm theo nhóm sau đó trình bày b, Tôi hiểu tôi chưa giải Học sinh viết đoạn văn sau đó trình bày ->Hiểu thì tôi hiểu rồi, tôi chưa giải trước lớp Bài tập 4: * Bài tập bổ trợ Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ Xác định các khởi ngữ các câu sau: (5) a, Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gì gọi là tử tế b,Cái khăn vuông thì đã phải soi gương mà sửa sửa lại c.Nhà, bà có hàng dãy nhà các phố.Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê *Trả lời: a, Mà y b, Cái khăn vuông c, Nhà, ruộng III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học bài nắm khái niệm khởi ngữ, nhận diện, Gv gợi ý: HS chú ý các ví dụ SGK chuyển câu có khởi ngữ Xem lại số đoạn trích để tìm khởi ngữ * Bài mới: soạn bài “Các thành phần biệt lập” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Tuần : 19 Tiết PPCT: 94 Ngày soạn: 08/01/2013 Ngày dạy: 10/01/2013 Tập làm văn: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và biết vận dụng các phép phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm phép phân tích, phép tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích và tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận diện hai phép lập luận phân tích và tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận này tạo lập và đọc – hiểu văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức sử dụng phép phân lập luận phân tích và tổng hợp giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: (6) Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số …… Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: GV vào bài thông qua phép phân tích bài “Bàn đọc sách” – Chu Quang Tiềm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG: I TÌM HIÊUCHUNG: Học sinh đọc ngữ liệu SGK Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp GV: Bài văn đó đưa vấn đề gỡ? 1.Ví dụ: SGK/9 Trang phục GV:Vấn đề đó đưa + Tác giả bàn vấn đề trang phục: dẫn chứng nào? + Các dẫn chứng: GV:Thông qua loạt dẫn chứng - Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng đoạn mở bài, tác giả đã rút nhận xét - Ăn mặc phải phù hợp với công việc làm vấn đề ăn mặc phải nào? - Ăn mặc phải phù hợp với môin trường, hoàn cảnh GV: Hai luận điểm chính văn =>Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc chỉnh tề, cụ thể là gì? là đồng bộ, hài hòa quần áo, giày, tất trang phục người Hai luận điểm: + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ GV: Để xác lập luận điểm trên,tác quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội giả dùng phép lập luận nào? Phép lập + Trang phục phù hợp với đạo đức là giản dị và hài hòa với luận này đứng vị trí nào văn môi trường sống xung quanh bản? Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể a Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho người - Cô gái mình hang sâu… không đỏ chót móng chân, móng tay - Anh niên tát nước…chắc không sơ mi phẳng - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn - Đi dự đám tang không ăn mặc quần áo lòe loẹt, nói cười oang oang GV: Để chốt lại vấn đề tác giả dùng b Luận điểm 2: Y phục xứng kì đức phép lập luận nào? Phép lập luận này - Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xấu mà thôi đứng vị trí nào câu? - Xưa cái đẹp với cái giản dị, là GV: Nêu vai trò phép lập luận phù hợp với môi trường phân tích tổng hợp? =>Các phân tích trên làm rõ nhận định tác giả là:"ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi GV: Theo em để làm rõ việc công cộng hay toàn xã hội" tượng nào đó người ta làm * Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận nào? cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp" =>Vai trò: GV: Phân tích là gì? + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác trang phục người hoàn cảnh cụ thể GV:Tổng hợp là gì? + Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức cách ăn mặc, nghĩa Học sinh đọc Ghi nhớ SGK là không ăn mặc tùy tiện, cẩu thả số người tầm thường tưởng đó là sở thích và quyền "bất khả xâm phạm" - Dùng phép lập luận phân tích và tổng hợp Ghi nhớ: SGK/10 LUYỆN TẬP II LUYỆN TẬP : - Hoạt động nhóm - phút: Phân tích Bài Phân tích: luận điểm "Học vấn không là - Học vấn là thành tích lũy…đời sau chuyện đọc sách, đọc sách - Bất kì muốn phát triển học thuật…… là đường quan trọng học vấn" - Đọc sách là hưởng thụ… - Hoạt động nhóm - phút làm bài tập Bài (7) - Gv hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nạn chặt phá rừng với hai đoạn: + Đoạn 1: Viết đoạn diễn dịch phân tích các hậu nạn chặt phá rừng + Đoạn 2: Từ hậu đó, HS viết đoạn quy nạp cần phải bảo vệ rừng… HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Tìm số đoạn văn có sử dụng phép phân tích và tổng hợp - Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc - Phải chọn sách "đích thực, bản" - Đọc sách đánh trận… Bài Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích và phép tổng hợp III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học bài nắm nội dung Biết thực phép phân tích và tổng hợp * Bài mới: soạn bài “Luyện tập phép phân tích và tổng hợp” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần : 19 Tiết PPCT: 95 Ngày soạn: 08/01/2013 Ngày dạy: 12/01/2013 Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp Kỹ năng: - Nhận diện rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sử dụng phép phân tích, tổng hợp thục đọc – hiểu và tạo lập văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức sử dụng phép phân lập luận phân tích và tổng hợp giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số …… Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: Tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu phép phân tích và tổng hợp Để hiểu rõ và thực hành bài tập, ta vào luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG: I TÌM HIÊUCHUNG: GV phát vấn HS vài kiến thức cũ Củng cố kiến thức: liên quan - Sự khác phép lập luận phân tích và tổng hợp (8) Hoạt động theo nhóm phút - Nhóm 1:Bài tập - Nhóm và nhóm 3: Bài tập - Nhóm và nhóm 5:Bài tập - Nhóm 6:Bài tập * Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến * Giáo viên kết luận Bài tập 2: GV:Thế nào là học qua loa, đối phó? GV:Nêu biểu học đối phó? GV: Phân tích chất lối học đối phó? GV: Nêu tác hại lối học đối phó? * Dựa vào văn Bàn đọc sách để lập dàn ý Viết đoạn văn Thực hành phân tích văn Dàn ý: - Sách là kho tàng tri thức tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại.Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn - Càng đọc sách càng thấy kiến thức nhân loại mênh mông =>Đọc sách là vô cùng cần thiết phải biết chọn sáhc mà đọc và phải biết cách đọc có hiệu HƯỚNG DẪN TỰ HỌC HS lập dàn ý cho đoạn văn “Bệnh lề mề” SGK/20 có sử dụng phép phân tích và tổng hợp - Đặc điểm phép phân tích, tổng hợp - Công dụng phép phân tích, tổng hợp Luyện tập Bài tập : a, Luận điểm: Cái hay bài Thu điếu “hay hồn lẫn xác, hay bài” Cái hay các điệu xanh Ở cử động Ở vần thơ Ở các chữ không non ép => Phép lập luận phân tích b, Trình tự phân tích - Đoạn mở đầu nêu các quan niệm mấu chốt thành đạt - Đoạn phân tích quan niệm đúng sai nào và kết việc phân tích thân chủ quan người => Phép phân tích và tổng hợp Bài tập 2: Phân tích thực chất lối học đối phó - Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ - Học đối phó là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô, thi cử - Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà đã không hứng thú thì chán học, hiệu thấp - Học đối phó là học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức bài học - Học đối phó thì dù có cấp đầu óc rỗng tuếch Bài tập 3: Lí bắt người phải đọc sách - Sách đúc kết tri thức nhân loại đã tích lũy từ xưa đến - Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, đọc nào nắm đó, có ích - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, còn cần phải đọc rộng Kiến thứ rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt Bài tập 4: Tổng hợp điều đã phân tích việc đọc sách - Tóm lai, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời chú trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học bài nắm nội dung Biết thực phép phân tích và tổng hợp Lập dàn ý cho bài văn nghị luận Trên sở đó, lựa chọn phép phân tích tổng hợp cho phù hợp với nội dung dàn ý để triển khai thành đoạn văn * Bài mới: soạn bài “Nghị luận việc, tượng (9) đời sống” E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… (10)