Vận dụng mô hình blended learning trong dạy học học phần tin học ứng dụng trong hóa học thông qua hệ thống quản lý học tập moodle

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED-LEARNING TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN “TIN HỌC ỨNG DỤNG TRONG HĨA HỌC” THƠNG QUA HỆ THỐNG QUẢN LÝ HỌC TẬP MOODLE MÃ SỐ: CS.2015.19.21 Cơ quan chủ trì: Khoa Hóa học Chủ nhiệm đề tài: Thái Hồi Minh THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 12/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED-LEARNING TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN “TIN HỌC ỨNG DỤNG TRONG HĨA HỌC” THƠNG QUA HỆ THỐNG QUẢN LÝ HỌC TẬP MOODLE MÃ SỐ: CS.2015.19.21 Xác nhận quan chủ trì (ký, họ tên) Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 12/2016 DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH I Những người tham gia thực đề tài Thái Hồi Minh, Khoa Hóa học, trường ĐHSP.TPHCM – Chủ nhiệm đề tài Phan Đồng Châu Thủy, Khoa Hóa học, trường ĐHSP.TPHCM – Thư kí khoa học II Đơn vị phối hợp Khoa Hóa, trường Đại học Sư phạm TP HCM MỤC LỤC Tóm tắt kết nghiên cứu Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Tổng quan Blended-learning 1.2.1 Hình thức dạy học trực tuyến e-learning 1.2.2 Ưu điểm hạn chế E-learning 1.2.3 Học kết hợp – Blended learning 11 1.3 Tổng quan hệ thống quản lý học tập Moodle 15 1.3.1 Khái niệm hệ thống quản lý học tập 15 1.3.2 Giới thiệu hệ thống quản lý học tập Moodle 15 1.3.3 Một số tính hệ thống quản lý học tập Moodle 17 1.4 Một số vấn đề tự học tự học có hướng dẫn theo mođun 24 1.4.1 Một số khái niệm liên quan 24 1.4.2 Phương pháp tự học có hướng dẫn theo mơđun 26 1.4.3 Biên soạn nội dung tự học theo tiếp cận môđun 28 1.5 Thực trạng việc dạy học học phần “Tin học ứng dụng hóa học” trường ĐHSP.TP HCM 30 1.5.1 Mục đích điều tra 30 1.5.2 Phương pháp điều tra 30 1.5.3 Đối tượng thời điểm điều tra 31 1.5.4 Kết điều tra 31 Chương VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN “TIN HỌC ỨNG DỤNG TRONG HÓA HỌC” 36 2.1 Giới thiệu học phần “Tin học ứng dụng hóa học” 36 2.1.1 Vị trí học phần chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Hóa học 36 2.1.2 Mục tiêu học phần 36 2.1.3 Nội dung học phần 37 2.2 Xác định mơ hình Blended learning sử dụng học phần “Ứng dụng ICT dạy học hóa học” 38 2.3 Xây dựng nội dung tài liệu tự học có hướng dẫn hỗ trợ dạy học theo mơ hình BL 40 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng tài liệu tự học có hướng dẫn 40 2.3.2 Cấu trúc tài liệu tự học có hướng dẫn dùng học phần “Tin học ứng dụng hóa học” 41 2.3.3 Giới thiệu nội dung tài liệu tự học có hướng dẫn dùng học phần “Tin học ứng dụng hóa học” 42 2.4 Sử dụng Moodle để xây dựng khóa học theo cách tiếp cận Blended-learning 52 2.4.1 Cấu trúc khóa học 52 2.4.2 Quy trình xây dựng khóa học hệ thống Moodle 53 2.5 Sử dụng khóa học “Tin học ứng dụng hóa học” theo mơ hình Blendedlearning 57 2.5.1 Quy trình sử dụng khóa học “Tin học ứng dụng hóa học” Moodle 57 2.5.2 Kế hoạch dạy minh họa 58 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.2 Đối tượng thực nghiệm 66 3.3 Tiến trình thực nghiệm 67 3.4 Kết thực nghiệm 67 3.4.1 Đánh giá thông qua quan sát lớp học GV 68 3.4.2 Đánh giá thông qua khảo sát SV 70 3.4.3 Đánh giá thông qua chất lượng hồ sơ dạy SV 76 3.4.4 Đánh giá dựa điểm SV 76 3.4.5 Nhận xét chung 79 KẾT LUẬN 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED-LEARNING TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN “TIN HỌC ỨNG DỤNG TRONG HĨA HỌC” THƠNG QUA HỆ THỐNG QUẢN LÝ HỌC TẬP MOODLE Mã số: CS2015.19.21 Chủ nhiệm đề tài: Thái Hoài Minh Tel: 0906 422 317 Email: minhth@hcmup.edu.vn Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Thời gian thực hiện: Từ 09/2015 đến 12/2016 Mục tiêu Thiết kế sử dụng khóa học theo mơ hình Blended-Learning dùng dạy học học phần “Tin học ứng dụng hóa học” khoa Hóa, trường Đại học Sư phạm TP.HCM Nội dung - Nghiên cứu số nội dung làm sở lý luận thực tiễn cho đề tài: + Lý luận e-elearning Blended learning dạy học + Lý luận tự học có hướng dẫn theo mođun + Tổng quan hệ thống quản lý học tập Moodle - Thiết kế khóa học theo mơ hình Blended-Learning dùng dạy học học phần “Tin học ứng dụng hóa học” khoa Hóa, trường Đại học Sư phạm TP.HCM - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá khóa học thiết kế Kết đạt - Nghiên cứu số nội dung làm sở lý luận thực tiễn cho đề tài - Nghiên cứu đề xuất mơ hình Blended learning áp dụng học phần “Tin học ứng dụng hóa học” - Xây dựng khóa học hệ thống LMS Moodle cho mođun thuộc học phần - Thực nghiệm sư phạm mođun cặp lớp học phần “Tin học ứng dụng hóa học” Kết thực nghiệm cho thấy tính hiệu khả thi mơ hình Blended learning với hỗ trợ LMS Moodle trường ĐHSP TP.HCM - Đào tạo SV thực nghiên cứu lĩnh vực đề tài: + SV Vũ Vân Long (K37A) – Tên đề tài: SỬ DỤNG HỆ THỐNG QUẢN LÝ HỌC TẬP MOODLE HỖ TRỢ TỰ HỌC CĨ HƯỚNG DẪN THEO MƠĐUN HỌC PHẦN “TIN HỌC ỨNG DỤNG TRONG HÓA HỌC + SV Lê Thị Thu Sang (K36B) – Tên đề tài: XÂY DỰNG E-BOOK “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC” - Cơng bố báo liên quan Thái Hoài Minh, Đặng Thị Oanh, Vận dụng mơ hình Blended learning học phần “Ứng dụng ICT dạy học hóa học” Hội thảo khoa học quốc tế “Phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông” Đại học Sư phạm Hà Nội 9/12/2016 SUMMARY Project Title: Apply Blended learning model in teaching the course “Apply ICT in Chemistry” with the support of LMS Moodle Code number: CS2015.19.21 Coordinator: Thai Hoai Minh Implementing Institution: HCMC University of Pedagogy Duration: from 10/2015 to 12/2016 Objectives Building Blended learning course “Apply ICT in chemistry” on LMS Moodle, using for lecturers and students of Chemistry Department at HCMC University of Pedagogy Main contents - Study basis theoretical and practical related topics of: + Blended learning: Definition, levels and effectiveness + Self-study in modules + LMS Moodle: Why and How? - Design Blended learning course on LMS Moodle - Do pedagogical experiment to evaluate the Blended learning course Results obtained - Study basis theoretical and practical related topics - Design Blended learning course on LMS Moodle Build teaching and learning materials for modules in the course “Apply ICT in Chemistry” - Doing pedagogical experiment with modules on pairs of classes "Applied ICT in chemistry" The experimental results show the effectiveness and feasibility of the Blended learning course at HCMC University of Pedagogy - Guide students research on the related topic: Vu Van Long (K37A) – Topic: Using Moodle to support students to self-study the course “Apply ICT in Chemistry” in modules Nguyen Thi Thu Sang (K36B) – Topic: Designing e-book: Apply ICT to design games using for teaching chemistry Publish a paper Minh, T.H., & Oanh, D.T (2016) Adopting blended learning approach in the course “Applying ICT in teaching chemistry” using LMS Moodle Paper presented at the international conference “Develop teacher's professional to meet the requirements of Vietnam Education Innovation” Hanoi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BL : Blended learning – học kết hợp CNTT : Công nghệ thông tin ICT : Công nghệ thông tin truyền thông GV : Giáo viên SV : Sinh viên t : Đại lượng kiểm định t (Student) tính theo kd cơng thức t ,k : Giá trị t tra theo bảng với mức ý nghĩa α bậc tự k TB : Trung bình TC : Tổng cộng THM : Tự học có hướng dẫn theo mođun THUDH : Tin học ứng dụng hóa học TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh PL15 Exit Thiết lập hiệu ứng biến mất: Dòng nước biến (Fade, Disap ear) … Motion Path Thiết lập hiệu ứng di chuyển: xen phủ obital (Right, Left), dd không màu d ng lên (Up), bắn vàng (Curve)… Để mở hộp thoại này: Animation> Animation Pane > Chuột phải chọn hiệu ứng> Effect option * Thẻ Effect – Nhóm Settings − − − − Direction: thiết lập hướng hiệu ứng tùy chọn Effect Options (trên công cụ) Bounce end: hiệu ứng rung lắc lúc cuối Smooth start: hiệu ứng thực chậm lúc đầu Smooth end: hiệu ứng thực chậm lúc cuối => Lưu ý: 1.Tùy vào kiểu hiệu ứng mà có nút lệnh với chức khác (Spoke, Fill color, Style…) Thông thường để chuyển động đẹp, Smooth start = sec Smooth end = sec * Thẻ Effect - Nhóm Enhancements Chức Effect option − − Sound: qui định có âm hay không thực hiệu ứng Chỉ hỗ trợ file có wav After animation: thiết lập hành động cho đối tượng sau thực xong hiệu ứng Ví dụ, bạn chọn Hide after animation Dịng nước biến sau thực hiệu ứng * Thẻ Timing: − − − − − − − Tổng Start: kiện thực hiệu ứng chờ nhấp chuột (On Click), hiệu ứng diễn đồng thời với hiệu ứng trước (With Previouse) hiệu ứng diễn sau hiệu ứng (After Previous) Lưu ý: chọn After Previous nhấp chuột hiệu ứng thực thi dù chưa đến thời điểm, hiệu lệnh nhấp chuột mặc định ưu tiên Delay: thiết lập thời gian chờ trước hiệu ứng bắt đầu thực thi sau lệnh cho hiệu ứng Duration (Speed): thiết lập thời gian hay tốc độ thực hiệu ứng Repeat: thiết lập số lần thực thi lặp lại hiệu ứng Tích chọn Rewind when done playing muốn đối tượng bị trả nơi xuất phát sau thực thi hiệu ứng Triggers: giữ mặc định không tùy chỉnh, thảo luận Trigger phần sau ThẻThẻ hợp Smooth startart Chức a Hiê ̣u ứng xảy với tố c đô ̣ không đổ i (0s) hoă ̣c nhanh dầ n (>0s) PL16 Smooth end Auto-reverse Sound Animation Start Delay − 10 Kịch sư phạm (giáo án sử dụng mô phỏng) F − − − − b Hiê ̣u ứng kế t thúc với tố c đô ̣ không đổ i (0s) hoă ̣c châ ̣m dầ n (>0s) g Thiết lập hiệu ứng ngược lại sau thực hiệu ứng ban đầu c Hiệu ứng xảy có khơng có âm (No Sound) Affer e Thiết lập hành động cho đối tượng sau thực xong hiệu ứng h Ra lệnh cho hiệu ứng xảy d Thiết lập thời gian chờ trước thực hiệu ứng sau lệnh cho hiệu ứng Duration f Thiết lập tốc độ xảy hiệu ứng Repeat i Thiết lập số lần thực lặp lại cho hiệu ứng 10 Triggers k Kích hoạt hiệu ứng click vào đối tượng định Kịch sư phạm giáo án dạy học lớp: Với mơ hóa học đó, GV nói gì, làm để dẫn dắt HS tìm hiểu HS hoạt động để nắm bắt học Khi xây dựng kịch sư phạm cần ý tập trung vào hoạt động HS Một vài gợi ý: GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng qua mơ nào? (Đặt câu hỏi gợi ý, đưa hoạt động cho HS, liên hệ thực tế để giáo dục HS…) HS hoạt động sau xem mơ phỏng? (Hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi …) j (Xem ví dụ mục tài liệu tham khảo) Bài kiểm tra 2: Bài kiểm tra đánh giá kiến thức sau nghiên cứu thông tin phản hồi Đề gồm 10 câu – Thời gian làm bài: 10 phút Để chuyển động đối tượng đẹp ta cần điều chỉnh mục thẻ Effect option? a Smooth star = sec (PowerPoint 2010) bỏ chọn Smooth star (PowerPoint 2007) b Smooth end = sec (PowerPint 2010)) bỏ chọn Smooth end (PowerPoint 2007) c Bounce end = sec d Thực a b Để đối tượng tự biến sau thực hiệu ứng ta chọn a Effect option> Effect> Settings> Auto-reverse b Effect option> Effect> Enhancements> After Animation> Hide after Animation c Effect option> Effect> Enhancements> After Animation> Hide on next Mouse Click PL17 d Effect option> Effect> Enhancements> After Animation> Don’t Dim Chức Delay có tác dụng gì? a b c d Thiết lập thời gian chờ trước thực hiệu ứng Hiệu ứng diễn vòng thời gian Delay Từ chối hiệu ứng Hiệu ứng ngừng sau thời gian Delay Để xuất hội thoại điều chỉnh hiệu ứng ta chọn a Animations>Animation>Effect option b Animations>Advanced Animation> Animation Pane c Animations>Advanced Animation> Trigger d Animations>Advanced Animation> Add Animation Sử dụng hiệu ứng nhóm Emphasis để làm đổi màu dung dịch? a Line Color c Lighten b Fill Color d Darken Để bọt khí xuất sau thời gian, ta sử dụng chức thẻ Timing? a Start b Trigger c Delay d Speed (Duration) Lệnh With Previous có chức gì? a Các hiệu ứng xảy click chuột b Các hiệu ứng chọn xảy sau hiệu ứng khác c Các hiệu ứng xảy đồng thời với d Các hiệu ứng xảy thời điểm định Để nhóm đối tượng lại thành nhóm nhanh chóng ta sử dụng tổ hợp phím nào? a Ctrl + N c Shift + N b Ctrl + G d Shift + G Nhóm hiệu ứng để thiết lập hiệu ứng di chuyển cho đối tượng a entrance b emphasis c motion Paths d exit 10 Khi thiết lập hiệu ứng lửa đèn cồn cháy, để lửa cháy bập bùng đẹp mắt, ta điều chỉnh nào? a b Smooth Star = sec Smooth end = sec c d Click chọn Auto-Reverse Size: Huge G Bài tập vận dụng SV chọn tập sau để thực hiện: Thiết kế mơ thí nghiệm bắn phá vàng RutherFord viết kịch sư phạm cho mơ PL18 Tự thiết kế mơ chương trình phổ thông viết kịch sư phạm cho mô PL19 Tài liệu tự học kế hoạch dạy học modun Thiết kế sử dụng giảng hóa học có ứng dụng ICT A Mục tiêu Học xong mơđun này, SV có khả năng: - Kiến thức: + Trình bày số vấn đề lý luận liên quan đến BGICT + Trình bày quy trình thiết kế BGĐT + Trình bày biện pháp sử dụng hiệu BGICT DHHH - Kĩ năng: Biết sử dụng phần mềm Powepoint để thiết kế giảng - Thái độ: Nhận thức vai trò tác dụng việc ứng dụng ICT giảng hóa học trường phổ thơng B Tài liệu tham khảo - Phần 1: Tổng quan BGICT Gồm: + Video giảng tổng quan: trình bày khái niệm liên quan giảng điện tử, giảng elearning, giáo án điện tử; tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá giảng điện tử; quy trình thiết kế; số lưu ý thiết kế trình diễn giảng điện tử + Văn tiêu chí đánh giá hồ sơ BGĐT: Trích từ Hội thi thiết kế hồ sơ dạy hóa học có ứng dụng ICT năm 2014 khoa hóa, trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh + Thư mục hồ sơ BGĐT: Bao gồm bảng mô tả hồ sơ BGĐT, Mẫu Kế hoạch dạy, Một số kế hoạch dạy mẫu + Một số BGĐT tham khảo: Bài lưu huỳnh, Hợp chất Cacbon (SV tham khảo thêm mạng trang dethi.violet.vn slideshare.com ….) - Phần 2: Hướng dẫn số kĩ thuật sử dụng PowerPoint để thiết kế giảng + Một số kĩ thuật cần thiết: chèn đối tượng ảnh, video, flash, sơ đồ, bảng biểu, kĩ thuật trình chiếu hình, bảng liệt kê số phím tắt PowerPoint, sử dụng Slide Master, sử dụng phần mềm hỗ trợ khác Ispring ZoomIt C Hướng dẫn tự học I Tổng quan BGĐT Hãy phân biệt khái niệm BGĐT, giáo án điện tử, giảng E-learning Với kiểu lên lớp hóa học, cho ví dụ cụ thể thiết kế BGĐT Cấu trúc BGĐT: Hãy kể tên trang (slide) BGĐT Một giảng có ứng dụng cần phải đáp ứng yêu cầu nào? PL20 Thực hành: Hãy nhận xét, lỗi sai khắc phục lỗi Slide đây: - Trích Slide dạy phần tính chất hóa học SV năm - Khoa Hóa - ĐH SP - Trích giảng: http://baigiang.violet.vn/present/show/entry_id/3130673 II Sử dụng phần mềm MS PowerPoint để thiết kế giảng Hãy chọn chương trình hóa học phổ thơng sử dụng PowerPoint để thiết kế trang giới thiệu, trang nội dung trang củng cố giảng (SV sử dụng trang thiết kế cho BTL tới) Dưới ví dụ minh họa − Trang giới thiệu: PL21 − Trang nội dung − Trang củng cố: Hãy sử dụng PowerPoint chèn đối tượng sau: − Chèn biểu đồ Ví dụ: − Chèn sơ đồ nội dung học Ví dụ: PL22 - Chèn file flash vào Slide PowerPoint Ví dụ, file tài liệu: dandien_dd.swf, hoatanNaCl.swf Kĩ thuật đóng gói: − Hãy đóng gói sản phẩm bạn làm chuẩn bị cho tiết học tới Thảo luận chủ đề: Chia sẻ kinh nghiệm thiết kế BGĐT (Điểm cộng cho SV tích cực) a Hãy nêu sai sót thường gặp phải thiết kế BGĐT (Mỗi SV nêu lỗi sai, SV trả lời sau trùng ý với SV trả lời trước) b Hãy nêu kinh nghiệm hay để thiết kế BGĐT tốt (Mỗi SV nêu kinh nghiệm, SV trả lời sau trùng ý với SV trả lời trước) VD: - Thiết kế BGĐT nhanh với Slide Matter nào? - Làm để đóng gói BGĐT? - Chèn Hyperlink để mở máy tính khác khơng bị lỗi? D Bài kiểm tra 1 Khái niệm BGĐT hiểu là: a Bài trình chiếu thiết kế phần mềm PowerPoint Violet b Hình thức tổ chức lên lớp mà toàn kế hoạch dạy học tạo nhờ máy tính c Bao gồm kế hoạch dạy, tư liệu dạy học trình chiếu d Cả b c Theo bạn, sử dụng BGĐT hiệu giảng dạy nào? a Trình chiếu BGĐT để HS ghi chép đầy đủ, nhanh chóng b Sử dụng BGĐT để thay bảng phấn, giúp HS dễ quan sát c Sử dụng BGĐT giúp HS tích cực, chủ động, hiểu hứng thú học tập d Sử dụng BGĐT giúp GV ghi nhớ giáo án Đóng gói trình diễn PowerPoint có tác dụng gì? a Bài trình diễn gọn gàng b Khi trình chiếu máy tính khác, trình diễn hoạt động tốt (không lỗi font, lỗi hiệu ứng…) c Dễ quản lý d Nén để file nhẹ PL23 Khi trình chiếu, ta sử dụng bút màu để khoanh tròn, làm ý quan trọng Phím tắt cho phép ta lấy bút màu đó? a Ctrl + = b Ctrl + B c Ctrl + P d Shift + A Một số trình chiếu PowerPoint bị lỗi font di chuyển qua máy tính khác, để khắc phục lỗi này, làm sau: a File> Save as> Tool > Save option> Embed font in this file b File > Save & Send> Save to SharePoint c Download cài đặt tất font vào máy tính d Cả a c Cho Slide sau (2 điểm): Những nhận xét Slide hay sai, sao? Nhận xét Đúng Sai Giải thích Vi phạm yêu cầu tính xác, khoa học Chưa đáp ứng yêu cầu tính trực quan Có q nhiều ý lớn Slide Sai sót lỗi tả, PTPƯ, chữ nhỏ Trang củng cố BGĐT: Hiđrosunfua (lớp 10) thiết kế sau: Theo bạn, Slide khơng đáp ứng tiêu chí BGĐT? a b c d Tính thẩm mỹ Tính xác khoa học Tính hệ thống kết cấu Tính sư phạm e Cả tiêu chí Khái niệm giảng E-learning: a Là sản phẩm tạo từ công cụ tạo giảng PowerPoint, Adobe Presenter… PL24 b Có khả tích hợp đa phương tiện (phim, ảnh, âm thanh…) c Tuân thủ chuẩn SCORM, AICC d Cả ý Slide Master có chức gì? a Cho phép tạo trình diễn theo mẫu có sẵn PowerPoint b Cho phép chèn Slide có hiệu ứng đặc biệt c Cho phép tạo định dạng chung cho tồn Slide trình diễn làm cho giảng mang tính thẩm mỹ logic d Cho phép định dạng kích thước Slide E Thơng tin phản hồi Vấn đề Khái niệm giảng điện tử (BGĐT) Khái niệm giảng ELearning Nội dung − BGĐT hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học thực thông qua môi trường multimedia máy tính tạo − GAĐT: + Là thiết kế BGĐT + Là sản phẩm hoạt động thiết kế dạy thể vật chất trước dạy học tiến hành (Theo tác giả Lê Cơng Triêm) − Cịn theo tác giả Trần Trung Ninh Nguyễn Đức Vượng, BGĐT định nghĩa sơ đồ sau: − Bài giảng e-Learning sản phẩm tạo từ công cụ tạo giảng, có khả tích hợp đa phương tiện (phim, ảnh, âm thanh…) tuân thủ chuẩn SCORM, AICC − Bài giảng e-Learning khác với GAĐT, trình chiếu BGĐT thường gọi PL25 − Bài giảng e-Learning dùng để học ngoại tuyến (offline) trực tuyến (online) có khả tương tác với người học - Bài lý thuyết trừu tượng ( Nguyên tử, Obitan, …) - Bài chất cụ thể (Oxi, Lưu huỳnh, …) Nguyên tắc - Bài sản xuất hóa học (Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên, Gang – thép …) chọn - Bài ôn tập/ luyện tập - Bài thực hành − Đáp ứng đầy đủ yêu cầu giảng truyền thống: + Chính xác, khoa học cầu + Đầy đủ nội dung BGĐT + Trực quan − Đáp ứng đầy đủ nguyên tắc: + Đơn giản, rõ ràng + Tinh giản biểu tượng hóa nội dung + Chọn đồ họa, hiệu ứng hoạt hình cẩn thận + Chỉ nên có ý tưởng lớn slide + Không ý nhỏ slide Yêu Các - Đảm bảo tính khoa học tiêu chí - Đảm bảo tính hệ thống kết cấu đánh giá - Đảm bảo tính sư phạm BGĐT - Đảm bảo tính thẩm mỹ ( Xem chi tiết file) Kinh nghiệm – Lưu ý k − − − − * Kinh nghiệm: Đơn giản rõ ràng (font chữ, hiệu ứng hoạt hình, hình ảnh…) Nhất quán lối thiết kế Đưa ý tưởng lớn slide Tạo Folder để lưu tất liên quan đến BGĐT (phim, hình ảnh, mơ phỏng, flash, âm thanh…) − Nên sử dụng Slide Master * Lưu ý: − − − − Kĩ thuật: Hyperlink, Trigger, đóng gói, nhúng font chữ… Sự tương phản màu sắc: với chữ, hình ảnh… Video, hình ảnh cần có chất lượng tốt Một vài phím tắt cần nhớ: + Ctrl + P: bút chì để làm bật nội dung + Ctrl + E: xóa dấu vừa vẽ bút chì + Phím “B” “.”: hình đen PL26 + Phím “W” “,”: hình trắng Sử dụng Slide Master Lưu giữ font vào Slide − Slide Master công cụ cho phép tạo định dạng chung cho toàn trang trình diễn làm cho giảng mang tính thẫm mỹ logic Tuy nhiên, tính đồng mà Slide Master tạo đòi hỏi người thiết kế phải tính tốn phân tích cẩn thận trước thực − Mở Slide Master: View > Slide Master − Điều chỉnh: + Font, kích thước chữ + Nền, chèn hình ảnh, âm + Hiệu ứng hoạt hình + … - BGĐT trình chiếu máy tính khác (khơng phải máy người thiết kế) gặp trường hợp bị lỗi Font chữ, chữ to nhỏ thất thường nhảy lung tung Để khắc phục vấn đề này, ta thực kĩ thuật nhúng Font vào file sau: − − + + + C1: File > Option > Save > Embed fonts in this file C2: Save As > Tools > Save Option> Embed fonts in this file Có lựa chọn: Embed characters in use only: chỉnh sửa máy khác Embed all characters: chỉnh sửa sau, nhiên dung lượng file lớn - Sau hồn thành, để trình diễn cách bình thường, chứa đầy thuật đóng đủ tất hình ảnh, âm thanh, video chèn vào có liên kết đến giảng máy tính bạn thực sau: gói Bước 1: (Package) Tại giao diện chương trình, nhấp vào menu File, sau chọn lệnh Package for CD Kĩ Một cửa sổ xuất sau: Bước 2: Bấm vào Options Hộp thoại Options chứa tùy chọn sau: Nhấn vào tùy chọn Embedded TrueType fonts để Poweroint lưu kèm theo font chữ có giảng, sau bấm OK để quay cửa sổ lúc đầu PL27 Bước 3: Lựa chọn cách Nếu bấm chọn Copy to CD để chép toàn giảng vào CD Nếu bấm chọn Copy to Folder Powerpoint, bạn lựa chọn tùy chọn + Tại mục Folder name: Nhập vào tên thư mục mà Powerpoint chép toàn giảng vào + Tại mục Location: hiển thị đường dẫn đến giảng sau đóng gói, muốn đổi đường dẫn, bấm Browse để chọn + Sau bấm OK Kết quả: Powerpoint tiến hành chép tất giảng, font chữ, đoạn âm thanh, video liên quan vào thư mục cài đặt Bước 4: Sau tiến trình hồn tất, bấm Close để đóng cửa sổ Package for CD lại Bước 5: Sao chép toàn thư mục mà bạn đặt tên vào ô Folder name bước vào CD USB để đem trình diễn máy tính mà khơng sợ gặp phải lỗi nói * Kĩ thuật hỗ trợ tốt cho việc trình bày trình chiếu Khi chuyển thuật trình qua chế độ hình: + Một hình hiển thị nội dung Slide, đề mục, ghi tác chiếu giả hình + Một hình trình chiếu nội dung cho người xem − Có thể ghi lại điểm cần trình bày − Thấy thứ tự Slide trình chiếu − Chỉnh sửa trực tiếp file trình chiếu 10 Kĩ PL28 (Xem cụ thể file hướng dẫn) F Bài kiểm tra 2 Khái niệm BGĐT hiểu là: a Bài trình chiếu thiết kế phần mềm PowerPoint Violet b Hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch dạy học tạo nhờ máy tính c Bao gồm kế hoạch dạy, tư liệu dạy học trình chiếu d Cả b c Font chữ nên sử dụng BGĐT a Font chữ có chân ( Times New Roman, VNI – Times…) b Font chữ thư pháp c Font chữ không chân (Arial, VNI – Helve…) d Font chữ kiểu cách, nghệ thuật Sử dụng BGĐT trình dạy học khơng phải phương pháp tồn mỹ Nó có ưu nhược điểm Hãy nêu nhược điểm ưu điểm sử dụng BGĐT để giảng dạy Để đóng gói trình diễn PowerPoint, ta thực sau: a Chọn File > Save & Send> Save to Web b Chọn File > Save & Send> Package Presentation for CD> Package for CD c Chọn File> Save As> Save d Chọn File > Save & Send> Publish Slides> Publish Slides Trong trình giảng dạy BGĐT, GV tiến hành thí nghiệm muốn HS ý đến thí nghiệm không ý lên ảnh chiếu, GV tắt nhanh hình phím tắt nào? a Phím “B”: hình chuyển thành đen b Phím “W”: hình chuyển thành trắng c Phím “G”: hình chuyển thành xanh d Cả a b Kĩ thuật trình chiếu hình hỗ trợ giảng dạy? a Giúp GV nhớ ghi quan trọng cần phải nói b HS quan sát dễ dàng c Thấy Slide chiếu, chiếu chiếu -> nhớ giáo án giảng dạy d Cả a c Để thiết lập hiệu ứng xuất mảng biểu đồ hình trịn, sau chọn hiệu ứng ta cần điều chỉnh mục sau đây? a Effect option (trên công cụ) > Chọn By Category b Effect option (trên công cụ) > As One Object c Start (trên công cụ) > On click PL29 d Effect option (trên công cụ) > From Right Chèn biểu đồ cột vào Slide, ta thực a Insert > SmartArt> Column b Insert > Chart > Pie c Insert > Chart > Column d Insert > Equation Khuyết điểm Slide BGĐT sau là: l Nhận xét Đúngn Sai o Chữ nhiều đầy đủ thơng tin r Hình ảnh chèn không hợp lý Đề mục rườm rà x Nhiều nội dung, xác, khoa học 10 Một kinh nghiệm thiết kế BGĐT là: a Tạo Folder để lưu trữ tất tư liệu liên quan đến giảng b Tạo BGĐT với nhiều nhiều loại hiệu ứng sinh động, hấp dẫn c Chèn nhiều ảnh động minh họa nội dung giảng d Trình bày nhiều ý tưởng Slide để tiết kiệm G Bài tập vận dụng Chia sẻ chủ đề: Bài tập vận dụng_Sưu tầm BGĐT diễn đàn môđun Mỗi SV chia sẻ tất nội dung sau trang phúc đáp 1/ Hãy sưu tầm BGĐT có nội dung trùng với BTL2 đăng ký 2/ Nhận xét ưu nhược điểm BGĐT đó: Gợi ý: o o Nội dung: đầy đủ chưa, có đảm bảo tính xác, khoa học Hình thức: Hình ảnh, âm thanh, video; Câu chữ trình bày slide, Các hiệu ứng 3/ Đề xuất biện pháp khắc phục khuyết điểm Ghi cụ thể: Slide : Khắc phục ... + Lý luận mơ hình BL hệ thống quản lý học tập Moodle; + Lý luận tự học tự học có hướng dẫn - Xây dựng mơ hình học kết hợp để dạy học học phần ? ?Tin học ứng dụng hóa học? ?? thơng qua hệ thống quản. .. 31 Chương VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN ? ?TIN HỌC ỨNG DỤNG TRONG HÓA HỌC” 36 2.1 Giới thiệu học phần ? ?Tin học ứng dụng hóa học? ?? 36 2.1.1 Vị trí học phần chương... hóa học? ?? 36 Chương VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED- LEARNING TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN TIN HỌC ỨNG DỤNG TRONG HÓA HỌC 2.1 Giới thiệu học phần ? ?Tin học ứng dụng hóa học? ?? 2.1.1 Vị trí học phần chương trình