Vận dụng mô hình blended learning trong dạy chương “đại cương về hóa học hữu cơ”, hóa học 11

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC - TƠ THỊ NGỌC HÀ VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY CHƯƠNG “ĐẠI CƯƠNG VỀ HÓA HỌC HỮU CƠ” HÓA HỌC 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Hóa học HÀ NỘI - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC - TÔ THỊ NGỌC HÀ VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY CHƯƠNG “ĐẠI CƯƠNG VỀ HÓA HỌC HỮU CƠ” HÓA HỌC 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Hóa học Người hướng dẫn khoa học Ths NGUYỄN VĂN ĐẠI HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn đến ThS Nguyễn Văn Đại, người tận tình hướng dẫn bảo em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tổ Phương pháp dạy học Hóa Học Ban Chủ nhiệm khoa Hóa Học trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện cho em q trình hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy tổ Hóa Học, Lê Thị Liên – giáo viên hướng dẫn thực tập sư phạm em, em học sinh lớp 11C, 11F, 10B trường Trung học phổ thông Vân Nội – nơi em thực tập thực nghiệm sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành khóa luận, đặc biệt trình thực nghiệm sư phạm Và em xin cảm ơn gia đình, người thân bạn bè suốt thời gian qua giúp đỡ, động viên em trình thực đề tài Mặc dù cố gắng nhiều, song chắn khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận thông cảm bảo tận tình q thầy bạn Một lần nữa, em xin cảm ơn nhiều! DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BL: Blended learning B – learning: Blended learning BKT Bài kiểm tra CNTT & TT: Công nghệ thông tin truyền thông ĐC: Đối chứng GV: Giáo viên HS: Học sinh HTTC Hình thức tổ chức HTDH Hình thức dạy học HTTCDH: Hình thức tổ chức dạy học KHBH Kế hoạch học PPDH: Phương pháp dạy học SGK: Sách giáo khoa SĐTD Sơ đồ tư THPT: Trung học phổ thông TN: Thực nghiệm TNSP: Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc khóa luận .3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 1.2 Hình thức tổ chức dạy học 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Các hình thức tổ chức dạy học 1.3 Hình thức dạy học trực tuyến (E – learning) .8 1.3.1 Định nghĩa E – learning 1.3.2 Những đặc điểm E-leaning 1.3.3 Một số ưu hạn chế E - learning 10 1.4 Tổng quan Blended learning 12 1.4.1 Khái niệm 12 1.4.2 Cấu trúc Blended learning 13 1.4.3 Các mơ hình Blended learning tiêu biểu 14 1.4.4 Lợi ích Blended learning 17 1.5 Thực trạng sử dụng internet dạy học trường THPT 20 CHƯƠNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY CHƯƠNG “ĐẠI CƯƠNG VỀ HÓA HỌC HỮU CƠ”, HÓA HỌC 11 22 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học chương “Đại cương hóa học hữu cơ” 22 2.1.1 Mục tiêu 22 2.1.2 Nội dung, phân bố chương trình 23 2.2 Quy trình vận dụng mơ hình Blended learning dạy chương “Đại cương hóa học hữu cơ”, Hóa học 11 23 2.3 Một số công cụ hỗ trợ dạy học chương “Đại cương hóa học hữu cơ”, Hóa học 11 theo mơ hình Blended learning 24 2.3.1 Bài giảng trực tuyến 24 2.3.2 Nhóm facebook 25 2.3.3 Một số tập chương “Đại cương hóa học hữu cơ” 29 2.4 Kế hoạch học minh họa 40 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 52 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 52 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 52 3.3 Nội dung, đối tượng địa bàn thực nghiệm 52 3.4 Tiến hành thực nghiệm 52 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 53 3.6 Xử lý kết thực nghiệm 53 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm 61 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC 65 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình ln phiên/ xoay vòng 16 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất biểu diễn phân loại kết điểm kiểm tra số 57 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra số 58 Hình 3.3 Biểu đồ tần suất biểu diễn phân loại kết kiểm tra số 58 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra số 59 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ sử dụng Internet học sinh THPT 20 Bảng 1.2 Những khó khăn gặp phải sử dụng Internet học sinh 20 Bảng 3.1 Kết kiểm tra chất lượng 53 Bảng 3.2 Phân loại kết điểm kiểm tra 56 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần số lũy tích kiểm tra số 57 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần số lũy tích kiểm tra số 59 Bảng 3.5 Mô tả so sánh liệu kết kiểm tra 59 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Khẩu hiệu UNESCO đặt cho Giáo dục Đào tạo kỉ XXI là: “Học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho người với trình độ tiếp thu khác nhau” Và để làm hiệu việc giáo dục khơng gói gọn phạm vi nhà trường mà cần mở rộng khơng gian, thời gian đa dạng hình thức tổ chức dạy học cách tiếp cận với tri thức để đáp ứng nhu cầu “tự học” “học suốt đời” người Sự phát triển công nghệ thông tin truyền thông kỷ XXI mang lại nhiều hội khả to lớn giúp cho việc tái tạo, sản sinh tri thức, chia sẻ thông tin, “san bằng” rào cản việc tiếp cận thông tin Đặc biệt, làm thay đổi hoạt động dạy học vốn tồn lâu theo hệ hình từ xuống lên sang hệ hình ngang, mang tính chia sẻ xã hội, người học trở thành trung tâm mạng lưới học tập, tạo điều kiện thúc đẩy trình dạy học phân hóa, cá thể hóa cá nhân hóa Trước tình hình mới, Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều văn nhằm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục đào tạo Nghị 29-NQ/TW [1] BCH trung ương Đảng khóa XI định hướng đổi toàn diện giáo dục – đào tạo nhấn mạnh :“Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Gần kế hoạch Số: 345/KH-BGDĐT [2] việc Thực Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản l hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” thể rõ ứng dụng ICT dạy học nói chung dạy học hóa học nói riêng tiếp tục nhiệm vụ quan trọng GV Một thành tựu tiêu biểu việc ứng dụng ICT dạy học thời gian qua đời HTDH E- learning Thực tế chứng minh, HTDH có nhiều ưu điểm việc phá vỡ không gian học tập truyền thống, tạo hội cho người học hình thành kỹ cơng nghệ tự học Tuy nhiên, E – learning chưa thể thay hồn tồn vai trò cách học truyền thống, khơng thay người thầy kĩ sư phạm người thầy Vì việc tìm giải pháp kết hợp E – learning cách học truyền thống cần thiết cho việc đổi giáo dục nay, kết hợp tạo nên hình thức dạy học gọi Blended learning Blended learning áp dụng nhiều quốc gia có giáo dục phát triển Hoa Kỳ, Nhật Bản, Anh, Trung Quốc, Canada mang lại hiệu tốt BL Việt Nam bước đầu quan tâm triển khai ứng dụng, chủ yếu trình dạy học ngoại ngữ, số tác giả nghiên cứu ứng dụng mơ hình dạy học số nội dung sinh học [12], vật lý [8] rèn luyện kĩ công nghệ thông tin cho sinh viên sư phạm sinh học [5] Tuy nhiên, nghiên cứu c n hạn chế so với yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn Do vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu, triển khai điều kiện nội dung dạy học cụ thể khác Vì lí trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: Vận dụng mơ hình Blended learning dạy chương “Đại cương hóa học hữu cơ”, Hóa học 11 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng mơ hình Blended learning dạy chương “Đại cương hóa học hữu cơ”, Hóa học 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần phát triển lực HS trường THPT Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể: Quá trình dạy học trường phổ thơng Đối tượng nghiên cứu: Mơ hình Blended learning Phạm vi nghiên cứu Chương “Đại cương hóa học hữu cơ”, Hóa học 11 THPT 14 Bonk, C.J., & Graham, C.R (2006), The handbook of blended learning environments: Global perspectives, local designs San Francisco: Jossey‐ Bass/Pfeiffer 15 Kaye Thorne (2003), Blended learning: How to Integrate Online and Tradition Learning 16 Victoria L.Tinio (2003) ICT in education 17 William H.Rice IV, Moodle Birmnghay 18 http://giaoduc thongminh.com 19 http://el.edu.net E-Learning Course Development, PHỤ LỤC Phụ lục Đề kiểm tra 15 phút ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT ĐỀ SỐ 01 Câu 1: Chọn câu phát biểu sai A Hiđrocacbon hợp chất hữu có hai nguyên tố C H B Dẫn xuất hiđrocacbon chắn phải có H phân tử C Giữa hiđrocacbon no hiđrocacbon không no đồng phân D Có ba phát biểu sai Câu 2: Hai chất CH3COOH CH2=CHCH2COOH giống A công thức phân tử B công thức cấu tạo C loại liên kết hóa học D loại nhóm chức Câu 3: Đốt hoàn toàn 6,15 gam chất hữu X, thu 2,25 gam nước; 6,72 lít CO2 0,56 lít N2 (các thể tích khí đktc) Xác định phần trăm khối lượng O X A 24% B 26% C 28% D 30% Câu 4: Nung hợp chất hữu X với lượng dư chất oxi hóa CuO, thấy khí CO2, nước khí N2 Chọn kết luận A X chắn chứa C, H, N có oxi B X hợp chất chứa nguyên tố C, H, N C X ln có chứa C, H khơng có N D X hợp chất chứa nguyên tố C, H, N, O Câu 5: Oxi hóa hồn tồn 0,6 gam hợp chất hữu A thu 0,672 lít khí CO2 (ở đktc) 0,72 gam nước Tính phần trăm khối lượng nguyên tố phân tử chất A A 50%C; 18,67%H; 31,33%O B 56,58%C; 20%H; 23,42%O C 60%C; 16,67%H; 23,33%O D 65%C; 16,3%H; 18,7%O Câu 6: Cho số phát biểu đặc điểm chung phân tử hợp chất hữu sau: Thành phần nguyên tố chủ yếu C H Có thể chứa nguyên tố khác Cl, N, P, O Liên kết hóa học chủ yếu liên kết cộng hóa trị Liên kết hóa học chủ yếu liên kết ion Dễ bay hơi, khó cháy Phản ứng hóa học xảy nhanh Các câu là: A 4, 5, B 1, 2, C 1, 3, D 2, 4, Câu 7: Các chất nhóm chất sau dẫn xuất hiđrocacbon? A CH2Cl2, CH2Br–CH2Br, NaCl, CH3Br, CH3CH2Br B CH2Cl2, CH2Br–CH2Br, CH3Br, CH2=CHCOOH, CH3CH2OH C CH2Br–CH2Br, CH2=CHBr, CH3Br, CH3CH3 D HgCl2, CH2Br–CH2Br, CH2=CHBr, CH3CH2Br Câu 8: Đốt cháy hết 0,96 gam hợp chất hữu A thu 1,32 gam CO2 1,08 gam nước Xác định phần trăm khối lượng nguyên tố A A 35,5%C; 13,5%H 51%O B 40%C; 9,5%H 50,5%O C 42,5%C; 12,%H 45,5%O D 37,5%C; 12,5%H 50%O o Câu 9: Biết 560ml khí A đo 21 C amt có khối lượng 2,6 gam Hỏi phân tử khối chất A bao nhiêu? A 64 đvC B 56 đvC C 34 đvC D 28đvC Câu 10: Nhóm chức… A hợp chất hữu có chứa nguyên tố N B hợp chất phân tử ngồi C, H có nguyên tử nguyên tố khác C hợp chất tạo thành nguyên tố C H D nhóm nguyên tử hay nguyên tử gây tính chất hóa học đặc trưng cho hợp chất hữu Câu 11: Oxi hóa hồn tồn 6,15 gam hợp chất hữu X thu 2,25 gam H2O; 6,72 lít CO2 0,56 lít N2 (đktc) Phần trăm khối lượng C, H, N O X A 49,5%; 9,8%; 15,5%; 25,2% B 48,9%; 15,8%; 35,3%; 0% C 58,5%; 4,1%; 11,4%; 26,0% D 59,1%; 17,4%; 23,5%; 0% Câu 12: Oxi hóa hồn tồn 0,92 gam hợp chất hữu A, thu CO2 nước, dẫn sản phẩm qua bình chứa H2SO4 đặc bình chứa KOH dư thấy khối lượng bình tăng 0,72gam bình tăng 1,32 gam Tính phần phần trăm nguyên tố chất A A 38,13%C; 11,4%H; 50,47%O B 34,28%C; 9,3%H; 56,42%O C 39,13%C; 8,7%H; 52,17% D 33,57%C; 13,3%H; 53,13%O ĐỀ SỐ 02 Câu 1: Công thức đơn phân tử hợp chất hữu A công thức biểu thị số lượng nguyên tử nguyên tố phân tử B công thức biểu thị tỉ lệ tối giản số nguyên tử nguyên tố phân tử C cơng thức biểu thị tỉ lệ hóa trị nguyên tố phân tử D công thức biểu thị tỉ lệ khối lượng nguyên tố có phân tử Câu 2: Đốt cháy hoàn toàn 5,8 gam hợp chất hữu đơn chức X cần 8,96 lít khí O2 (đktc), thu CO2 H2O có số mol Công thức đơn giản A C2H4O X B C4H8O C C3H6O D C5H10O Câu 3: Cho axetilen (C2H2) benzen (C6H6), chọn nhận xét A Hai chất có cơng thức phân tử khác công thức đơn giản B Hai chất khác cơng thức phân tử có cơng thức đơn giản C Hai chất khác cơng thức phân tử công thức đơn giản D Hai chất có cơng thức phân tử công thức đơn giản Câu 4: Hợp chất Z có cơng thức đơn giản CH2Cl có tỉ khối so với heli 24,75 Cơng thức phân tử Z A CH2Cl B C3H9Cl3 C C2H6Cl D C2H4Cl2 Câu 5: Đốt cháy hoàn toàn 10 cm hiđrocacbon 80 cm oxi Ngưng tụ 3 nước, sản phẩm thu chiếm thể tích 65 cm , thể tích O2 dư 25 cm Các thể tích đo đktc Công thức phân tử hiđrocacbon A C4H10 B C4H8 C C4H6 D C5H12 Câu 6: Công thức đơn giản hợp chất hữu A công thức biểu thị số nguyên tử nguyên tố phân tử B công thức biểu thị tỉ lệ tối giản số nguyên tử nguyên tố phân tử C công thức biểu thị tỉ lệ hóa trị nguyên tố phân tử D công thức biểu thị tỉ lệ khối lượng nguyên tố có phân tử Câu 7: Hợp chất X có phần trăm khối lượng cacbon, hiđro oxi 38,7%; 9,7% 51,6% Thể tích 0,31 gam chất X thể tích 0,16 gam khí oxi (ở điều kiện nhiệt độ, áp suất) Công thức phân tử sau ứng với hợp chất X ? A C2H6O2 B CH3O C C2H6O D C3H9O3 Câu 8: Oxi hóa hồn toàn 4, gam hợp chất hữu X thu 3,18 gam Na2CO3 0,672 lít khí CO2 Công thức đơn giản X A CO2Na B CO2Na2 C C3O2Na D C2O2Na Câu 9: Đốt cháy hoàn toàn hợp chất hữu đơn chức X thu sản phẩm cháy có CO2 nước với tỉ lệ khối lượng tương ứng 44 : 27 Công thức phân tử X A C2H6 B C2H4O C C2H6O2 D C2H6O Câu 10: Parametadion (thuốc chống co giật) chứa 54,45% C, 7,01% H, 8,92% N lại oxi, cho biết phân tử khối 157 Xác định cơng thức phân tử hợp chất? A C7H11NO2 B C7H11NO3 C C7H10NO3 D C7H11NO Câu 11: Cho axetilen (C2H6O) benzen (C2H4O2), chọn nhận xét A Hai chất có cơng thức phân tử khác công thức đơn giản B Hai chất khác cơng thức phân tử có cơng thức đơn giản C Hai chất khác cơng thức phân tử công thức đơn giản D Hai chất có cơng thức phân tử cơng thức đơn giản Câu 12: Anetol có phân tử khối 148 Phân tích nguyên tố cho thấy anetol có %C = 81,08%; %H =8,1%, lại oxi Lập công thức đơn giản công thức phân tử anetol A C10H12O B C11H12O2 C C10H11O D C10H12O2 ĐÁP ÁN Đề 01 1.B 2.D 3.B 4.A 5.C 6.B 7.B 8.D 9.B 10.D 11.C 12.C Đề 02 1.A 2.C 3.B 4.D 5.C 6.B 7.A 8.A 9.D 10.B 11.C 12.A Phụ lục Phiếu thăm dò thực trạng sử dụng Internet học tập học sinh PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ VIỆC SỬ DỤNG INTERNET TRONG HỌC TẬP Mong em bớt chút thời gian xem xét trả lời câu hỏi bên Vui lòng đánh dấu x ( ) vào chọn Họ tên học sinh:………………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………………………………………… Trường:………………………………………………………………………… Câu 1: Em có thường xun truy cập mạng Internet khơng? Khơng Thỉnh thoảng Rất Thường xuyên Ngày truy cập Câu 2: Hoạt động mà em giành nhiều thời gian truy cập mạng Internet gì? (có thể chọn nhiều đáp án) Lướt facebook Chơi game Xem phim, nghe nhạc Tìm kiếm thơng tin học Đọc báo Câu 3: Lý sau khiến em gặp khó khăn tìm kiếm thơng tin mạng Internet? (có thể chọn nhiều phương án) Khơng có thời gian Chưa biết cách tìm kiếm Ít thơng tin tiếng việt Cước phí cao Q nhiều thơng tin liên quan Lý khác Khơng có khó khăn Câu 4: Em nghe đến khái niệm học trực tuyến chưa (thuật ngữ E – learning)? Đã nghe Chưa nghe Câu 5: Em tham gia khóa học trực tuyến chưa (hình thức học E – learning)? Có tham gia Chưa tham gia Câu 6: Nếu GV môn tổ chức khóa học trực tuyến em sử dụng thiết bị để tham gia? Điện thoại Máy tính mượn người thân, bạn bè Máy tính cá nhân Tivi kết nối mạng Câu 7: Em có sử dụng tài khoản facebook hay khơng? Có Khơng Câu 8: Em thường truy cập facebook thời gian ngày? Dưới 30 phút Từ 30 phút đến h Từ đến Xin chân thành cảm ơn! Trên 2h Phụ lục Giáo án giảng dạy lớp Tiết 31 - Bài 22: CẤU TRÚC PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ (tiết 1) I MỤC TIÊU Kiến thức - HS nêu nội dung thuyết cấu tạo hố học Kĩ - Viết cơng thức cấu tạo số chất hữu cụ thể - Phân biệt chất đồng đẳng, chất đồng phân dựa vào công thức cấu tạo cụ thể 3.Thái độ: HS tích cực, chủ động học tập, hứng thú với môn II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp dạy học theo nhóm - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp III CHUẨN BỊ: Giáo viên: KHBH, máy tính, máy chiếu Học sinh: Học trực tuyến qua mạng, xây dựng sơ đồ tư nội dung tiết học trước đến lớp IV THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: (1p) Kiểm tra sĩ số, đồng phục Kiểm tra cũ: (3p) Đốt cháy hồn tốn 2,5 gam chất hữu A thu 5,28 gam CO2; 1,26 gam nước 224 ml N2 (ở đktc) Tỉ khối A so với khơng khí 4,31 Xác định cơng thức phân tử A ĐS: C6H7N Nội dung: HOẠT ĐỘNG GV VÀ HS Hoạt động học tập nhà GV: Đưa giảng lên mạng HS: Học giảng trực tuyến trước NỘI DUNG đến lớp Trong q trình học, HS phải có ghi chép, sau học xong giảng HS hệ thống lại kiến thức vừa học sơ đồ tư duy, đưa câu hỏi thắc mắc cần giải đáp (nếu có) GV: Đánh giá mức độ tự học HS Hoạt động học tập lớp Hoạt đ ộ ng (3 phút): Kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự học GV cho HS kiểm tra chéo Sơ đồ tư đề xuất chỉnh sửa SĐTD cho bạn Hoạt đ ộng 2: (10p) Trò chơi khởi động GV: cho HS chơi tr “Bức tranh bí ẩn” * Cách thức tổ chức: hoạt động theo cá nhân riêng biệt - Bức tranh bí ẩn bị che số HS cần phải đốn nơi dung tranh - Mỗi số câu hỏi, HS nhanh tay chọn số , HS trả lời phần quà ô số bị biến để lộ phần tranh, HS trả lời sai hội dành cho bạn HS khác, trả lời sai số khơng bị biến - Cứ HS chọn ô số đoán nội dung tranh chưa lật hết ô số - Thời gian cho HS suy nghĩa trả lời câu hỏi 15 giây 73 - Các câu hỏi tr chơi dạng trắc nghiệm Câu 1: Công thức cấu tạo là: A Biểu diễn số lượng nguyên tử phân tử B Bản chất liên kết nguyên tử phân tử C Biểu diễn số lượng liên kết nguyên tử phân tử D Biểu diễn thứ tự liên kết nguyên tử phân tử Câu : Công thức đơn giản (CTĐGN) hợp chất hữu là: A Công thức biểu thị số nguyên tử nguyên tố phân tử B Công thức biểu thị tỉ lệ tối giản số nguyên tử nguyên tố phân tử C Công thức biểu thị tỉ lệ số hóa trị nguyên tố nguyên tử D Công thức biểu thị khối lượng nguyên tố có phan tử Câu 3: Trong hợp chất hữu cơ, Cacbon có hóa trị… A B C D 74 Câu 4: Cho axetilen (C2H2) benzen (C6H6) Hãy chọn nhận xét đúng? A Hai chất khác CTPT có CTĐGN B Hai chất có CTPT khác CTĐGN C Hai chất khác CTPT CTĐGN D Hai chất có cung CTPT CTĐGN Câu 5: Chọn đáp án xác Tính chất hợp chất hữu phụ thuộc vào? A Số lượng nguyên tử B Thành phần nguyên tử C Cấu tạo hóa học cấu trúc phân tử D Thành phần phân tử cấu tạo hóa học Câu Hợp chất chứa liên kết π phân tử thuộc loại hợp chất… A Không no B Mạch hở C Thơm D No,mạch hở “Nội dung tranh bí ẩn nhà bác học Mendeleep – Người phát minh bảng tuần hồn hóa học mà dùng” GV: giáo viên nhắc lại thuyết cấu 75 tạo hóa học GV: đưa ví dụ giúp hs phân tích ví dụ Hoạ t đ ộng 3: (25p) Giải tập hóa học GV: chia lớp thành nhóm, thực Bài (SGK – 101) nhiệm vụ giao - Giống: Đều cho biết thành phần nguyên tố số lượng nguyên tử +) Nhóm 1: Giải tập (SGK – nguyên tố phân tử 101) Viết CTCT khai triển rút gọn - Khác hợp chất có CTPT sau C3H8, C4H8 +) Nhóm 2: Giải tập (SGK – 102) Viết CTCT khai triển rút gọn hợp chất có CTPT sau C5H12, C3H8O +) Nhóm 3: Giải tập (SGK – Công thức khai triển C3H8 102) +) Nhóm 4: Giải tập sau “Đốt cháy hoàn toàn m gam Hydrocacbon A thu Cơng thức khai triển C4H8 2,24 lít CO2 (đktc) 3,6 gam H2O a Tìm m xác định phần trăm nguyên tố A b Viết CTCT dạng khai triển A Biết tỉ khối A so vớ Hidro 8” Bài (SGK – 102) HS: tiến hành thảo luận nhóm vòng 10p GV: gọi thành viên 76 - (I); (III) (IV) chất Đều có công thức CH3CH2OH (II) (V) chất, có cơng nhóm lên chữa tập Những thành thức CH2Cl2 viên lại nghiên cứu tập nhóm - Cơng thức khai triển C5H12 khác, sau bạn bảng chữa xong C3H8O nhận xét bổ sung HS: lên bảng GV: nhận xét đánh giá Bài (SGK – 102) Viết CTCT ứng với CTPT: C2H6O: CH3-CH2-OH; CH3 - CH3-CH2-CHO; CH2 = O -CH3 C3H60: CH -CH2-OH; CH2 = CH - O - CH3; C4H10: CH3-CH2-CH2-CH3; Bài tập nhóm 77 Gọi công thức Hidrocacbon A CxHy (x, y > 0) nCO2 = 2,24/ 22,4 = 0,1 mol nH2O = 3,6/ 18 = 0,2 mol CxH y xCO mol x mol 0,1 mol Ta có 0,05y = 0,2x + y H 2O y mol 0,2 mol x = y CTĐGN A (CH4)n Mà dA/H2 = MA = 8.2 = 16 Vậy n = cơng thức cần tìm CH4 Công thức cấu tạo khai triển CH4 là: Hoạt động 4: (3p) Giao nhiệm vụ nhà GV: Tổng kết học Giao hướng dẫn HS trao đổi nhiệm vụ học tập qua nhóm facebook HS: Tiếp nhận nhiệm vụ 78 ... việc học tập HS facebook CHƯƠNG VẬN DỤNG MÔ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY CHƯƠNG “ĐẠI CƯƠNG VỀ HĨA HỌC HỮU CƠ”, HĨA HỌC 11 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học chương “Đại cương hóa học hữu. .. tiễn việc vận dụng mơ hình Blended learning dạy học trường THPT Chương 2: Vận dụng mơ hình Blended learning dạy chương “Đại cương hóa học hữu cơ”, Hóa học 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG... 20 CHƯƠNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG DẠY CHƯƠNG “ĐẠI CƯƠNG VỀ HÓA HỌC HỮU CƠ”, HÓA HỌC 11 22 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học chương “Đại cương hóa học hữu cơ” 22 2.1.1