(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp thu hút bạn đọc đến với thư viện

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: "Con người ngừng tư ngừng đọc" -   Lời   phát   biểu     Đơni Điđơrô (1713-1748),   nhà   triết   học     vật   chủ   nghĩa   Pháp     tiếng     kỷ XVIII mà tơi rất tâm đắc Vậy bạn hiểu gì về văn hóa đọc? Văn hóa đọc ở đây chính là thái độ, là cách ứng xử của chúng ta với tri thức sách vở. Phải biết đọc sách sao cho hợp lý và bổ ích. Đọc sao cho hợp với quy luật tiếp cận tri thức.  Thực tế vài năm trở lại đây, việc đọc sách tại Việt Nam đã và đang có những thay đổi theo hướng tích cực song nếu so sánh với số lượng dân số ở Việt Nam thì vẫn cịn q khiêm tốn. Theo cơng bố của Bộ VHTTDL đưa ra hồi tháng 4 năm 2013, trung bình mỗi người Việt Nam đọc 0,8 cuốn sách (chưa bằng 1 cuốn) mỗi năm (khơng tính sách giáo khoa, các ấn phẩm báo chí). Con số này đã khiến khơng ít người giật mình và khơng khỏi lo ngại cho văn hóa đọc của nước nhà. Đây cũng chẳng phải điều gì mới mẻ, thực tế thì vấn đề này đã được bàn đến liên tục trong nhiều năm qua trên các phương tiện thơng tin đại chúng cũng như những hội thảo, hội nghị chun ngành của những người làm văn hóa. Tuy nhiên để có thể thay đổi thực trạng này một cách tồn diện thì cần có thời gian cũng như nỗ lực của nhiều ngành và sự tham gia hưởng ứng của tồn xã hội.  Hơn nữa mục tiêu của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay là đào tạo những con người “Vừa hồng vừa chun” có đủ “trí” và “lực” để đưa đất nước phát triển kịp với các cường quốc trên thế giới. Chính vì vậy, việc phát triển giáo dục phải chú ý đến vấn đề phát triển một cách tồn diện. Bậc tiểu học được coi là bước đầu của sự phát triển này, có làm tốt việc giáo dục tồn diện ở bậc tiểu học mới tạo dựng được nền móng vững chắc cho sự phát triển ở các bậc học tiếp theo. Do đó ngồi việc học tập, các em cịn phải được tham gia các hoạt động vui chơi giải trí, để làm sao đó mỗi ngày đến trường với các em thực sự là “một ngày vui”,  để các em khám phá thế giới xung quanh đang ngày một  đổi thay và thư  viện trường chính là nơi  đưa các em  đến với thế giới mà các em hằng mơ ước Vì vậy vấn đề đặt ra cho các thư viện nhà trường là làm thế nào để các em đến với thư  viện khơng chỉ  đơn thuần là mượn và tìm kiếm tài liệu, tìm kiếm những thơng tin ngồi sách vở, mà các em đến với thư viện là các em đến với cơng viên của tri thức, mà ở đó các em được tìm tịi, khám phá, được giao lưu, giải trí và học hỏi trao đổi với nhau sau những giờ học đầy căng thẳng.  Từ thực tế cấp bách của vấn đề nêu trên và kinh nghiệm của bản thân sau hơn 10 năm cơng tác tại thư viện trường tiểu học tơi chọn đề tài “Một số giải pháp thu hút bạn đọc đến với thư viện” để giới thiệu với các bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu: Mục đích của đề tài này là đưa ra những biện pháp tối ưu để thực hiện một cách tích cực, chủ động để:  - Khuyến khích đưa phong trào đọc sách trở thành thói quen, nét đẹp văn hóa trong tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tồn trường. Góp phần nâng cao trình độ, chất lượng đào tạo của nhà trường trong giai đoạn đất nước đổi mới và hội nhập - Tạo mơi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh giao lưu học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, qua đó góp phần thực hiện phong trào “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” - Tạo ra một khơng gian thư giãn, giải trí và bổ ích cho bạn đọc.   Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp thu hút bạn đọc đến với thư viện trường học Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận và thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê xử lí số liệu   - Phương pháp so sánh đối chứng II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Bạn đọc là một bộ phận khơng thể thiếu trong 4 yếu tố cấu thành thư viện Vốn tài liệu chỉ thực sự được phát huy giá trị khi nó được bạn đọc sử dụng. Phục vụ bạn đọc là mục tiêu cuối cùng của bất kì một thư viện nào. Mọi khâu cơng tác của thư viện từ các hoạt động nghiệp vụ cũng như các cơng tác quản lí thư viện, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ thư viện, tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất,  cũng đều nhằm mục đích phục vụ tốt nhất cho bạn đọc Và trong hoạt động thư viện nếu chỉ có sách mà khơng có người đọc thì sách ấy khơng những vơ nghĩa mà cịn lãng phí tiền bạc của Nhà nước và của nhân dân. Chính vì vậy, việc tổ chức các hoạt động giới thiệu sách theo chủ đề tháng, giới thiệu sách đến đúng đối tượng người đọc là việc làm cần thiết của người cán bộ thư viện. Đồng thời để thu hút nhiều bạn đọc đến với thư viện thì cán bộ thư viện phải biết tham mưu xây dựng cảnh quan thư viện khang trang, sạch đẹp Ngồi ra khi nghiên cứu đề tài tơi cũng đã dựa trên những cơ sở khoa học, cụ thể: Thơng tư số 30/TT - LB ngày 26 tháng 7 năm 1990 của Liên bộ tài chính - Giáo giục và đào tạo về “hướng dẫn quản lí vốn sự nghiệp đầu tư cho giáo dục phổ thơng” Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 6 tháng 11 năm 1998 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy chế về tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thơng.1 Quyết định số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 02 tháng 01 năm 2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thơng Quyết định số 11185/GDTH ngày 17/12/2004 hướng dẫn thực hiện tiêu chuẩn thư viện trường phổ thơng Thực trạng vấn đề Vào những năm đầu mới hình thành, thư viện trường tiểu học nói chung thường khơng được quan tâm lắm, thư viện chỉ là một kho để sách, khơng có bàn ghế đọc sách, cán bộ thư viện thường khơng có chun mơn nghiệp vụ, cho nên thư viện ít hoạt động, cơng tác phục vụ bạn đọc cịn tẻ nhạt và đơn giản chỉ là đầu năm cho giáo viên mượn sách giảng dạy, học sinh mượn sách giáo khoa, cuối năm học thu về, vào sổ sách, làm báo cáo …  Thư viện Trường Tiểu học Xn Phúc nói riêng tuy đã nhận được sự quan tâm của nhà trường và các tổ chức. Song về Cơ sở vật chất của Thư viện cũng như nhân lực cịn nhiều thiếu thốn: - Nhân lực tổ cộng tác viên thư viện khơng ổn định (thay đổi theo cơ cấu nhà trường) nên thiếu kinh nghiệm - Thư viện mới chỉ có một tủ mục lục, có bảng nội quy Thư viện, có bảng hướng dẫn sử dụng tủ mục lục được treo ngay trên tủ mục lục, chỉ có 4 giá sách và 2 tủ sách, có 1 bộ bàn ghế làm việc riêng của cán bộ Thư viện, có 10 chỗ ngồi đọc cho cán bộ giáo viên và 20 chỗ ngồi đọc cho học sinh - Vốn tài liệu đang cịn ít, nhất là số lượng bản sách so với đầu sách, khơng đủ đáp ứng cho bạn đọc khi có nhu cầu mượn về nhà, thậm chí đọc tại chỗ, đơi khi có nhiều người có nhu cầu đọc cùng một tài liệu nhưng số lượng bản sách đó khơng đủ để phục vụ tại chỗ - Thư viện chưa được trang trí đẹp mắt nên chưa hấp dẫn được bạn đọc - Khi vào thư viện mượn sách bạn đọc phải làm thủ tục, đăng ký phiếu mượn mất thời gian nên dẫn đến tâm lý bạn đọc ngại đến với thư viện - Người dùng tin đến thư viện đơi khi cịn rụt rè, thiếu tự tin nhất là học sinh vì các em đang cịn nhỏ tuổi.  - Các sản phẩm và dịch vụ thơng tin thư viện chưa đa dạng và phong phú         Chính những thực trạng nêu trên đã dẫn đến cơng tác phục vụ bạn đọc  của thư viện Trường Tiểu học Xn Phúc chưa đạt kết quả cao và phải cần đưa ra các giải pháp để thu hút bạn đọc đến với thư viê ̣n [6] Các giải pháp đưa để giải vấn đề 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng tổ cộng tác viên thư viện Để thư viện hoạt động tốt, nhiều bạn đọc đến với thư viện, ngay từ đầu năm học tôi tham mưu cùng với Ban giám hiệu thành lập tổ cô ̣ng tác viên thư viê ̣n Tổ cô ̣ng tác viên bao gồm đại diện học sinh của các khối lớp, một số giáo viên chủ nhiệm. Tổ cơ ̣ng tác viên thư viện giúp cán bộ thư viện trong nhiều hoạt động của thư viện mà đặc biệt là trong cơng tác tun truyền, giới thiệu sách Những thành viên trong tổ cơ ̣ng tác viên là những người tích cực, nhiệt tình, bởi các thành viên này thành phần là những học sinh giỏi, rất uy tín với bạn mà lại siêng đọc sách và có điều kiện thời gian tiếp cận với bạn nhiều nên những nội dung hay, nội dung cần của sách sẽ đến với bạn đọc một cách nhanh nhất và rộng khắp nhất 3.2 Giải pháp 2: Trang trí khơng gian thư viện tăng cường công tác tuyên truyền tài liệu a Không gian thư viện: Để thu hút nhiều bạn đọc đến với với thư viện hơn tơi đã lập ra kế hoạch ban đầu là phải sắp xếp thư viện một cách khoa học, hợp lý và phải trang trí thư viện một cách cơng phu, đẹp và bắt mắt Trên cơ sở đó tơi đã: + Sắp xếp tài liệu thư viện lên giá với các tủ sách theo quy định: Sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo, sách thiếu nhi, báo  -  tạp chí  với mục đích khi bạn đọc vào thư viện vừa dễ thấy,dễ lấy và dễ tìm + Làm biểu ngữ thư viện có chữ viết kèm hình ảnh minh họa sinh động như: “ Em giữ im lặng trong khi đọc” - Biểu ngữ hướng dẫn đọc sách “ Em giữ gìn sách cho bạn đọc đến xem sau”  -  Biểu ngữ về giáo dục bảo quản sách + Làm các thư mục tranh treo để trang trí thư viện, thu hút các em học sinh đến với thư viện và sử dụng thư viện một cách thường xun, triệt để hơn Hình ảnh thư mục tranh treo b Tăng cường cơng tác tun truyền tài liệu: Tơi lập kế hoạch tun truyền và giới thiệu sách sao cho phù hợp với thực tế nhà trường, nội dung tun truyền cần gắn với từng thời điểm, từng đối tượng Hình thức tun truyền, giới thiệu đa dạng phong phú để những quyển sách hay, sách cần kịp thời đến tay bạn đọc. Giới thiệu sách tràn lan sẽ khơng hiệu quả nên tơi chọn cách giới thiệu sách theo đối tượng bạn đọc + Đối với giáo viên: Đối với giáo viên tơi biết nếu chỉ đọc ở sách giáo khoa, sách giáo viên thì kiến thức có giới hạn, muốn mở rộng thêm kiến thức, muốn trở thành giáo viên dạy giỏi để được phụ huynh và học sinh u q, tin tưởng thì phải đọc sách nên tơi giới thiệu với họ những cuốn sách có nội dung bổ sung kiến thức, phương pháp dạy học và những sách có nội dung là những trị chơi học tập, những hoạt động ngồi giờ lên lớp, tạp chí giáo dục … phù hợp với  giáo viên ở từng khối lớp + Đối với học sinh Với học sinh lớp 1,2,3 các em thường thích đọc truyện tranh có nhiều màu sắc, hình ảnh phong phú đa dạng, thỏa mãn tính tị mị, thích khám phá của các em. Ở truyện tranh có nhiều hình ảnh màu sắc gần gũi đơn giản như hoa, quả, con vật… thích sách có tính khoa học nhưng gần gũi như: ơ tơ, xe máy, tàu thuyền… Những cuốn sách này rất hữu ích cho các em, bởi nội dung sách đơn giản tạo sự thích thú, sự mơ ước, sự khám phá tạo cho các em tị mị, sáng tạo và làm cho các em thích đọc sách hơn. Đọc sách nhiều rất có ích cho các em trong việc học như: các em viết ít sai chính tả hơn, câu cú mạch lạc logic hơn, hơn nữa tạo cho các em niềm say mê học hỏi khám phá. Qua đó cũng giúp các em nổ lực hơn trong học tập Với học sinh lớp 4, 5 các em cũng rất say mê đọc truyện tranh song ý thức học tập của các em cao hơn các em ở lớp 1, 2, 3 nên nhiều em cịn thích sưu tầm thêm một số sách có nội dung phong phú hơn, nội dung sách gần với bài học trên lớp hơn như: truyện khoa học, truyện về các nhân vật lịch sử, truyện ngụ ngơn… Chính hình thức giới thiệu sách theo đối tượng này đã giúp cho bạn đọc nắm bắt thơng tin nhanh chóng, thêm nữa làm cho số lượng bạn đọc ngày một tăng thêm. Ngồi  hình thức tơi vừa nêu trên cịn có một số hình thức giới thiệu tun truyền khác cũng khơng kém phần thu hút bạn đọc đến với thư viện, bởi theo tơi tun truyền giới thiệu sách, báo trong nhà trường nhằm mục đích làm cho thầy trị biết được nội dung sách, báo trong thư viện để có kế   hoạch và phương hướng cụ thể sử dụng tốt thư viện, phục vụ u cầu “Dạy tốt, học tốt”  Những hình thức tun truyền giới thiệu sách khác như: Tun truyền miệng: Đây là phương pháp tun truyền thơng qua ngơn ngữ nói, ưu điểm nổi bật của phương pháp này là: tính linh hoạt, hấp dẫn, tác động vào tình cảm làm cho bạn đọc dễ tiếp thu Thư viện Trường Tiểu học Xn Phúc áp dụng phương pháp tun truyền này dưới nhiều hình thức khác nhau nhưng chủ yếu là giới thiệu sách, điểm sách theo chủ đề Tun truyền giới thiệu trực quan: Đây là hình thức tun truyền, giới thiệu tài liệu bằng cách trưng bày trực tiếp các tài liệu cùng với những hình ảnh và lời giới thiệu ngắn thể hiện nội dung các tài liệu đó. Số lượng tài liệu trưng bày hạn chế thời gian, có thể dài ngắn khác nhau tuỳ theo mục đích tun truyền và điều kiện cụ thể của thư viện.  Hình thức trưng bày tài liệu ở Thư viện trường Tiểu học Xn Phúc được bạn đọc rất hoan nghênh. Nó giúp bạn đọc tiếp xúc trực tiếp với tài liệu, tránh được tâm lý cần tài liệu nhưng ngại tìm, ngại hỏi cán bộ thư viện. Việc trưng bày tài liệu như thế này cũng đơn giản, ít tốn kém [6] Góc trưng bày sách trường TH Xuân Phúc 3.3 Giải pháp 3: Tổ chức ngày hô ̣i sách Trước thực trạng như trên với trăn trở nghề nghiệp cũng như mong muốn sáchcó thể đến với  tất cả bạn đọc Trường Tiểu học Xn Phúc cũng như để  đưa phong trào đọc sách đi lên thì Ngày hội sách chính là giải pháp tích cực trong hoạt động của thư viện, nó sẽ là bàn đạp cho bạn đọc thõa mãn nhu cầu để“ Đọc mn sách mn dặm đường”(thành ngữ Châu Phi) Để tổ chức thành cơng ngày hội sách tơi đã lên một kế hoạch cụ thể, chi tiết và có chiều sâu. Kế hoạch được Ban giám hiệu duyệt và có sự tham mưu của tổ chức Đồn - Đội cùng với sự hỗ trợ của tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường Kế hoạch được triển khai đến tất cả các em học sinh trong tiết chào cờ trước ngày hội sách một tháng để các em có thời gian chuẩn bị Với giải trên tơi đã thực hiện một số biện pháp cần thiết để khích lệ  phong trào đọc sách trong Trường Tiểu học Xn Phúc qua Ngày hội sách như sau: Biêṇ pháp 1: Chọn và trưng bày các loại sách báo có giá trị văn hóa, các loại sách mang tính giáo dục và thẫm mỹ cao ; các loại sách phục vụ cho cơng viê ̣c giảng dạy và học tâp trong nhà trường ̣ Cách thức thực hiện: Tơi cùng tổ chức Đồn, Đội, tổ cộng tác viện trong nhà trường chuẩn bị kê bàn thành năm góc trưng bày sách sau đó giao cho mỗi khối (GV và HS) 50 cuốn sách bao gồm: sách tham khảo, sách nghiệp vụ, sách thiếu nhi và 20 cuốn báo, tạp chí (Số sách, báo này đã được lựa chọ trước). Với số sách báo trên GV và HS mỗi  khối có trách nhiệm trưng bày và trang trí theo ý tưởng của mình để làm sao góc trưng bày đảm bảo được tính khoa học, tính thẩm mỹ và tính thiết thực. Như vậy với 5 khối đã xây dựng được 5 góc trưng bày sách trong ngày hội sách Hình ảnh góc trưng bày sách khối 4,5 Biêṇ pháp 2: Tổ chức cho bạn đọc đọc sách và thi “Khám phá tri thức” (có trao phần thưởng) nhằm thu hút bạn đọc đến với sách báo nhiều hơn Trong phần thi “Khám phá tri thức” tơi xây dựng kế hoạch như sau:  - Đối tượng: Học sinh lớp 4, 5 - Số lượng em: 91 - Nội dung  kiến thức:  tìm hiểu qua các bài học, sách, báo, phương tiện truyền thơng và thực tế cuộc sống phù hợp với trình độ, lứa tuổi - Hình thức thi: Thí sinh nghe câu hỏi từ ban tổ chức, suy nghĩ rồi trả lời trên bảng cá nhân đã chuẩn bị sẵn, thời gian suy nghĩ và trả lời là 10 giây/câu (theo cách loại dần như hình thức “Rung chng vàng”) - Thời gian: tối đa cho phần thi này là 60 phút - Chuẩn bị: HS tham gia thi chuẩn bị trước 1 bảng cầm tay, phấn, giẻ lau bảng, số báo danh (do BTC phát) Trong phần thi khám phá tri thức có thêm phần câu hỏi giao lưu với khán giả lớp 1, 2, 3: Có 5 câu hỏi  -  trả lời đúng 1 câu sẽ được tặng 1 phần quà từ BTC Cuộc thi "Khám phá tri thức" Trao thưởng sau thi Biêṇ pháp 3: Kêu gọi bạn đọc ủng hơ ̣ qun góp sách với mục đích “Góp mơ ̣t sách để được đọc nhiều sách” Các em học sinh quyên góp sách 3.4 Giải pháp 4: Xây dựng thư viê ̣n di đô ̣ng để bạn đọc có thể đọc sách lúc nơi a Thiết kế thư viện di động: *Dây sách: Dây sách được làm từ những phế liệu tự kiếm rẻ tiền như vỏ chai nước khống LaVi. Vỏ chai được cắt dưới đáy chai sao cho mỗi vỏ chai giữ được một quyển sách mà khơng bị rơi, mưa khơng bị ướt. Sau đó xâu dây trên nắp chai luồn thêm một số quả bóng nhựa có màu sắc ưa nhìn, đầu mỗi dây có móc sắt để dễ dàng mỗi khi lấy dây sách xuống và treo dây sách lên. Nhiều dây sách được treo lên tạo thành những dây lớn vừa là thư viện  xanh hấp dẫn bạn đọc vừa mang tính trang trí làm đẹp thêm sân trường thu hút rất đơng các em  đến đọc sách.  Sách được treo thành dây Chai nhựa đựng sách Trường được trang trí đẹp *Cây sách: Cây sách được làm từ chất liệu inox gồm một trục đứng được thiết kế bằng inox đặc chắc chắn đỡ 3 tầng giá sách, chân đế cũng sử dụng inox đặc thiết kế vững chãi để đỡ tồn bộ cây sách và gắn bánh xe để tiện cho việc di chuyển, thuận lợi cho việc bảo quản sách. Ở từng vịng cây sách sử dụng các kẹp màu đen để kẹp sách. Cây sách được thiết kế với hai kích cỡ sao cho vừa tầm tay và phù hợp với học sinh Tiểu học: + Cây to cao 1,4 m dành cho học sinh khối 4,5 + Cây nhỏ cao 1,2m dành cho học sinh khối 1,2, 3 [7] Cây sách *Chỗ ngồi: Với thư viện di động - khơng gian phục vụ bạn đọc là ở ngồi sân trường thì ghế đá là nơi để bạn đọc ngồi đọc sách một cách thuận tiện nhất và phù hợp nhất vì vậy tơi đã tham mưu với nhà trường phát động đồn viên cơng đồn hỗ trợ tiền để mua ghế đá với số tiền 250.000 đồng/người, số tiền ủng hộ được đã mua 12 ghế đá  đặt dưới bóng mát gốc cây trong sân trường phục vụ bạn đọc b Tở chức hoạt động thư viện di động Thư viện di động ngồi trời phục vụ nhu cầu đọc của cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh trong nhà trường. Học sinh có thể đọc bất kỳ thời điểm nào các em tới trườngngồi giờ học chính thức nhưng tập trung nhất vẫn là giờ ra chơi. Các em có thể tự động đến lựa chọn đầu sách để đọc mà khơng cần phải làm thủ tục gì và khơng phải vào thư viện, đọc xong lại treo vào dây hoặc cây sách “Nhìn các em qy quần bên cây sách, hay chụm đầu ngồi trên các ghế đá, xung quanh bồn cây, một góc sân trường, chúng tơi cảm nhận rằng nhà trường đã thực hiện được một trong các tiêu chí xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo thêm một sân chơi văn hố cho các em” [7] Phụ huynh đọc sách chờ Niềm vui được đọc sách Để cơng tác hoạt động và bảo quản thư viện di động ổn định và có hiệu quả tơi đã kết hợp với tổ chức Đội trong nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện di động: + Thơng qua tiết chào cờ GV Tổng phụ trách Đội phổ biến hướng dẫn học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy của thư viện ngồi trời: Lấy sách đọc xong treo vào vị trí cũ, khơng làm quăn, rách sách, giữ sách ln sạch, đẹp. Khơng xơ đẩy tranh giành khi lấy sách, anh chị lớp lớn phải biết nhường và giúp các em lớp nhỏ + Giáo viên phụ trách Đội giao nhiệm vụ cho đội cờ đỏ đẩy cây sách ra sân trường vào đầu giờ buổi sáng và cất sau giờ ra chơi. Theo dõi, nhắc nhở các bạn thực hiện tốt nội qui thư viện + GV trực hỗ trợ cùng đội cờ đỏ giám sát hoạt động của thư viện có báo cáo tổng hợp đưa vào xếp loại các lớp hàng tuần + Cán bộ thư viện thay đổi sách theo định kỳ tháng (Cứ một tháng thay sách mới lên cây sách và dây sách một lần) + Thơng qua các tiết Hoạt động ngồi giờ lên lớp theo chủ điểm Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu, hướng dẫn học sinh chọn đầu sách đọc cho phù hợp Học sinh đẩy sách cất vào phòng lưu trữ Cán thư viện đổi sách Thông báo sách bảng tin 3.5 Giải pháp 5: Cán thư viện không ngừng trau dồi kiến thức nâng cao nghiệp vụchuyên mơn: - Cơng tác Thư viện là việc làm tỉ mỉ, thường xun, Để phục vụ thư viện ngày càng tốt hơn, tơi đã khơng ngừng học thêm về nghiệp vụ thư viện, thường xun học  hỏi kinh nghiệm  ởđồng nghiệp để  nâng cao trình  độ  của mình hầu phục vụ bạn đọc ngày càng tốt hơn. Về hồ sơ sổ sách nghiệp vụ đã hồn thành đầy đủ và nghiêm túc.  Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với các biện pháp giải quyết như đã trình bày ở trên tại Trường Tiểu học Xuân Phúc, trong điều kiện có một cơ sở vật chất tương đối tốt, vốn tài liệu đa dạng, cập nhật kịp thời đáp ứng nhu cầu người dùng tin. Cán bộ thư viện nhà trường được đào tạo đúng chun ngành, có nghiệp vụ nên đã kết hợp nhiều hình thức phục vụ bạn đọc, gây hứng thú đọc sách, tạo tâm lí thoải mái cho bạn đọc. Bằng nhiều hình thức tun truyền, giới thiệu sách những cuốn sách hay, giá trị đã được bạn đọc biết đến, kết hợp với việc tổ chức ngày hội sách và xây dựng thư viện di động đã thu hút bạn đọc đến thư viện ngày càng đơng, mỗi năm giới thiệu được khoảng 40 cuốn ở bảng giới thiệu phịng đọc, 1000 cuốn ở cây sách di động, 4 - 5 cuốn ở các buổi giới thiệu sách, nhiều cuốn được giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đồn, Đội giới thiệu phục vụ các chủ điểm, kì thi…con số này đã tăng cao hơn so với những năm trước khi chưa thực hiện các biện pháp này III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Bằng những phương tiện sách báo, bằng những kinh nghiệm làm việc cụ thể, bản thân tơi khơng ngừng học hỏi để nâng cao nghiệp vụ thư viện. Những giờ phút thư giãn tơi tranh thủ đọc thêm sách báo, tư liệu hiện có để tích lũy kinh nghiệm, vốn sống, phát động phong trào thi đua đọc sách hàng ngày, hàng tuần cho giáo viên, học sinh để giáo viên và học sinh ngày càng nâng cao kiến thức, thói quen đọc sách góp phần giáo dục học sinh về đức - trí- thể - mỹ, giúp nhận thức của mọi người ngày càng phong phú hơn, sáng tạo hơn Với Thư viện Trường Tiểu học Xn Phúc đã nhận được sự quan tâm hỗ trợ kinh phí của chính quyền địa phương, thư viện Trường Tiểu học Xn Phúc đã xây dựng được một thư viện khang trang, trang bị đầy đủ các trang thiết bị, tủ giá, bàn ghế, hệ thống tủ mục lục… Cùng với sự quan tâm của địa phương là nhận thức đúng đắn của nhiều thế hệ lãnh đạo nhà trường đã ln ý thức trong việc xây dựng vốn tài liệu, các trang thiết bị theo xu hướng hiện đại hố. Điều quan trọng nữa là cán bộ thư viện được bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ và có ý thức nghề nghiệp đã xây dựng nên một thư viện nhà trường hội tụ đủ các u cầu của một thư viện đạt chuẩn, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của bạn đọc.       Qua thực trạng hoạt động phục vụ của thư viện trường và những giải pháp nêu trên, dưới sự chỉ đạo trực tiếp của Ban Giám hiệu nhà trường, sự nhiệt tình của bạn đọc, sự phấn đấu khơng ngừng của cán bộ thư viện. Hy vọng thư viện Trường Tiểu học Xn Phúc sẽ là điểm sáng về văn hóa, góp phần đáp ứng u cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng thời gian tới./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 20 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung  của người khác Phạm Thị Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Lịch sử sự nghiệp thư viện Việt Nam trong tiến trình văn hố dân tộc/Dương Bích Hồng 2. Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ thơng/Vũ Bá Hịa, Lê Thị Chinh, Ngơ Phước Đức,…._ H.: Giáo dục Việt Nam, 2009._ 339tr.; 21cm   Sổ   tay   công   tác   thư   viện   trường   học/Từ   Văn   Sơn,   Đoàn   Thị   Kim   Liên, Nguyễn Thị Kim Nhung, Nguyễn Văn Quý._H.: Giáo dục, 2008._ 223tr.; 24cm 4. Phương pháp và kinh nghiệm tuyên truyền, giới thiệu sách trong thư viện trường học/Lê Thị Chinh._H.: Giáo dục, 2009._209tr.; 24cm 5. Quy định về  tiêu  chuẩn đánh giá chất lượng chương trình  Giáo  dục  ngành Giáo dục Tiểu học 6. Phạm Thị Trang, Cán bộ TV-TB trường TH Xn Phúc huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa, - “Cơng tác bạn đọc trường Tiểu học Xn Phúc” - SKKN năm học 2013-2014 7. Vũ Hồi Trang, PHT trường TH Xn Phúc huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa, - “Mơ hình thư viện di động” - SKKN năm học 2014-2015                                               MỤC LỤC MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng của vấn đề 3. Các giải pháp đưa ra để giải quyết vấn đề 4. Hiệu quả của sáng kiến III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1. Kết luận TRANG 1-2 1 - 2 2 -12 2 - 3 3 - 12 12 12 - 13 12 - 13 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT BẠN ĐỌC ĐẾN VỚI THƯ VIỆN Người thực hiện: Phạm Thị Trang Chức vụ: Cán Thư viện - Thiết bị Đơn vị công tác: Trường TH Xuân Phúc SKKN thuộc lĩnh vực: Thư viện THANH HÓA NĂM 2017 ... các? ?giải? ?pháp? ?để? ?thu? ?hút? ?bạn? ?đọc? ?đến? ?với? ?thư? ?viê ̣n [6] Các giải pháp đưa để giải vấn đề 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng tổ cộng tác viên? ?thư? ?viện Để? ?thư? ?viện? ?hoạt động tốt, nhiều? ?bạn? ?đọc? ?đến? ?với? ?thư? ?viện,  ngay từ đầu năm... “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” - Tạo ra? ?một? ?khơng gian? ?thư? ?giãn,? ?giải? ?trí và bổ ích cho? ?bạn? ?đọc.    Đối tượng nghiên cứu: Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?thu? ?hút? ?bạn? ?đọc? ?đến? ?với? ?thư? ?viện? ?trường học Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận và thực tiễn...Từ thực tế cấp bách của vấn đề nêu trên và? ?kinh? ?nghiệm của bản thân sau hơn 10 năm công tác tại? ?thư? ?viện? ?trường tiểu học tôi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp thu hút bạn đọc đến với thư viện? ?? để giới thiệu? ?với? ?các? ?bạn? ?đồng nghiệp