(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC Nội dung Mục lục Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 4 4 18 18 18 19 1 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Cha ông ta đúc kết: “Tiên học lễ, hậu học văn” Trước tiên phải học đạo đức, phải có ý thức đạo đức học tập, lĩnh hội tốt  các mơn khác trở thành người có tài lẫn đức độ Hay Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Nghị Trung ương khóa khẳng định “Giáo dục học sinh giai đoạn phải giáo dục toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục mĩ dục”, đạo đức gốc người phát triển tồn diện Vậy nên, mơn đạo đức có vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ bậc Tiểu học Nó khơng bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội mà cịn góp phần định hình phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người Đạo đức người có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Tuy nhiên, nay, việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học gặp nhiều trở ngại Xã hội ngày phát triển em ảnh hưởng từ phim ảnh, đồ chơi, trò chơi, dẫn đến hành vi bạo lực Một số học sinh sống gia đình có hồn cảnh đặc biệt, bố mẹ khơng hịa thuận, mơi trường xung quanh em phức tạp, nhiều thành phần không tốt,… từ làm em dễ lây nhiễm điều xấu Bên cạnh đó, gia đình xã hội tồn nhiều điều trái ngược với nội dung đạo đức dạy nhà trường: Đó việc giữ gìn vệ sinh chung nơi cơng cộng, chấp hành pháp luật giao thông, giúp đỡ người già, giúp người có hồn cảnh khó khăn, nói lời xin lỗi không cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, thầy cô dạy.  Chứng kiến hành vi diễn thường xun, liệu em có hồn tồn tin vào điều thầy cô dạy bảo hay em làm theo cha mẹ người xung quanh? Đất nước ta thời kì Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, hội nhập với nước khu vực giới nguồn lực người phải yếu tố hàng đầu Do giáo dục tảng, tạo nên nguồn nhân lực, động lực thúc đẩy đất nước phát triển, yếu tố để phát triển xã hội Để đáp ứng ngày cao đòi hỏi xã hội Giáo dục - Đào tạo cần phải thực là: “Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để khẳng định mình” Song học để nâng cao kiến thức khơng chưa đủ mà vấn đề đặt cho nhà giáo dục giáo dục người phát triển toàn diện Giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức cho người nói chung học sinh Tiểu học nói riêng Nâng cao chất lượng đạo đức trường Tiểu học việc làm thiếu Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tích cực đẩy mạnh phong trào thi đua tới đơn vị trường học “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” coi mặt đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường Là giáo viên việc coi trọng việc nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh góp phần tích cực vào việc xây dựng người mới, chủ nhân tương lai đất nước, người vừa có tài vừa có đức thực thành cơng nghiệp Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố đất nước góp phần đưa đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững sánh vai với cường quốc năm châu giới Để học sinh Tiểu học rời ghế nhà trường, em phải người biết chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Từng bước hình thành kĩ biết nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử, phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Từ hình thành cho em thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu Xuất phát từ vấn đề nêu, từ thực trạng dạy học môn đạo đức Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, thông qua việc dự thăm lớp đồng nghiệp số kinh nghiệm ỏi thân, tơi sâu nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đề tài nhằm tìm thêm biện pháp để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh lớp - Vận dụng biện pháp vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận; Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp quan sát thực tế; Phương pháp thực hành; Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Phẩm chất đạo đức phận quan trọng cấu trúc nhân cách toàn diện người Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hoá em có ngoan ngỗn, chăm học tập tốt được, bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hố tảng xây dựng phẩm chất tốt tâm hồn sáng em Nâng cao chất lượng đạo đức nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực nhiệm vụ trung tâm tình hình Khi giá trị truyền thống xã hội bị xói mịn, tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường Cấp Tiểu học coi cấp học có vị trí móng (Luật Giáo dục) hệ thống giáo dục quốc dân vai trị nhà trường đặc biệt quan trọng việc hình thành hành vi đạo đức, hình thành nhân cách trẻ Cùng với gia đình, xã hội nhà trường có trách nhiệm phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Phải hình thành cho em phát triển tồn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Cùng với chuyển đất nước, kinh tế hàng hố phát triển làm cho đời sống nhân dân ngày nâng cao vật chất tinh thần Song thời mở cửa, bên cạnh mặt tích cực không tránh khỏi mặt trái chế thị trường, xuống cấp mặt đạo đức phận thiếu niên, học sinh Chúng ta phải thẳng thắn thừa nhận nhiều học sinh ăn chơi, đua địi, hồn cảnh đưa đẩy, lâm vào tệ nạn xã hội như: Cờ bạc, rượu chè, trộm cắp, trầm trọng nghiệm hút, đua xe Rồi có học sinh sẵn sàng ném đá vào đầu thầy giáo, điều đau lịng có học sinh giết thầy giáo có chủ định Có học sinh coi thường ông bà, cha mẹ, đường chế nhạo, trêu chọc thương binh, người tàn tật thực tế Đặc biệt phận khơng học sinh nói chung học sinh nữ nói riêng nói thơ thiển, đánh tung lên mạng Tuy nhiên phận nhỏ, chiếm tỷ lệ so với học sinh Nhưng để loại bỏ gai đó, làm cho xã hội ngày tốt đẹp Tôi nghĩ câu hỏi làm đau đầu người đặc biệt nhà giáo dục Thực tế nay, số giáo viên trọng nâng cao chất lượng “Văn hoá”, song lại xem nhẹ việc “Nâng cao chất lượng đạo đức” cho học sinh Do đó, lớp phụ trách đạt 65 - 70 % học sinh xếp loại đạo đức “hồn thành tốt”, có trường giáo viên đánh giá lớp tới 100 % học sinh “hoàn thành tốt” lớp cịn tượng quay cóp bạn, nói tục, tẩy xố, chí lứa tuổi Tiểu học biết chửi thề… thực tế diễn Đó vấn đề đặt đòi hỏi nhà Giáo dục phải trăn trở Trầm trọng có hành vi đạo đức khơng lành mạnh môi trường giáo dục (trong nhà trường) Học sinh đánh bạn, chửi thề, văng tục lớp học tượng gặp Một số học sinh nữ Trung học sở, Trung học Phổ thông đánh nhau, lột quần áo Hiện tượng học sinh đánh lại thầy giáo, cô giáo; học trị “thanh tốn” Hiện tượng nghiện hút, tệ nạn xã hội xâm nhập vào môi trường giáo dục Đây thực đau lòng, vấn đề nhức nhối xã hội Vì vậy, việc nâng cao chất lượng đạo đức trường Tiểu học việc làm quan trọng, làm tốt góp phần tích cực vào việc giảm tệ nạn xã hội, đáp ứng yêu cầu thực tế công tác giáo dục, nghiệp giáo dục Việt Nam là: “Giáo dục toàn diện” Thực trạng đạo đức học sinh lớp 4A trường tiểu học Minh Khai a Thuận lợi: - Được quan tâm phối hợp tốt đoàn thể nhà trường, hội cha mẹ học sinh Một số gia đình quan tâm đến việc dạy “người” cho Đa số học sinh ngoan, biết kính trọng, lễ phép với thầy giáo, người lớn tuổi Luôn quan tâm đến người, ứng xử tốt trước tình thường ngày - Các kiến thức chương trình mơn đạo đức phù hợp với lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lí học sinh b Khó khăn: Học sinh Tiểu học hay bắt chước Hành vi đạo đức em thu nhận hình thành từ nhiều phía gia đình, nhà trường xã hội Các em lại chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho Chính lớp cịn số em có biểu chưa ngoan: Cịn nói chuyện học, chưa biết nhường nhịn lẫn nhau, có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè, chưa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh, chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường: lao động, hoạt động tập thể Nguyên nhân: Do em bố mẹ cưng chiều, đáp ứng yêu cầu, địi hỏi em, số em quan tâm giáo dục từ phía gia đình bố mẹ phải lo làm lụng vất vả Xã hội ngày phát triển em ảnh hưởng từ phim ảnh, đồ chơi trò chơi, dẫn đến hành vi bạo lực Một số học sinh sống gia đình có hồn cảnh đặc biệt, bố mẹ khơng hịa thuận, mơi trường xung quanh em phức tạp, nhiều thành phần khơng tốt Do tính chất cấp thiết vấn đề thực tiễn địa phương tơi cơng tác, xét thấy cần tìm hiểu về: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa” với mong muốn rút chút kinh nghiệm cho thân cơng tác giảng dạy trường Tiểu học góp phần nhỏ bé vào mục tiêu giáo dục chung Đảng Nhà nước 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa”: Muốn nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh, giáo viên phải thực gương sáng cho học sinh noi theo Mặt khác giáo viên cần nắm vững để đánh giá chất lượng đạo đức học sinh là: - Ý thức chấp hành nội quy, quy định nhà trường, lớp, Liên đội đề - Tinh thần kết học tập - Thái độ người xung quanh Từ đó, để học sinh: Có ý thức chấp hành nội quy, quy định nhà trường, lớp, Liên đội đề ra; Có tinh thần kết học tập; Có thái độ với người xung quanh Để thực điều đó, giáo viên cần thực tốt biện pháp sau đây: Biện pháp 1: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp sở kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục hành vi đạo đức đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập, cụ thể với đối tượng học sinh thể sổ chủ nhiệm Để làm tốt việc người giáo viên phải tiến hành số việc sau: Ngay từ đầu năm học qua việc bàn giao chất lượng giáo viên tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách: Địa bàn cư trú, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh sống…trên sở giáo viên phân loại đối tượng học sinh, phân tích nguyên nhân, dự đốn trước tình xảy biểu hành vi đạo đức chưa tốt Cần ý học sinh có biểu chưa ngoan: Chưa chăm học tập, chưa hòa nhã với bạn bè, ngại giao tiếp Lập hồ sơ theo dõi riêng học sinh thuộc diện khó khăn, khuyết tật, mồ cơi, gia đình có bố mẹ li hơn… Trên sở đó, hàng ngày, giáo viên theo dõi biểu hành vi đạo đức học sinh kết hợp ghi nhận lại sổ chủ nhiệm, uốn nắn giáo dục em kịp thời lúc, nơi, từ dạy lớp buổi hoạt động ngoại khóa Bên cạnh đó, cần hình thành ý thức tự quản cho cá nhân từ đầu năm cách cho em tự xây dựng nội quy lớp học để làm tiêu chuẩn đánh giá thi đua cá nhân, tổ nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh mặt Cho em tự "tranh cử", đề cử chức danh: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tạo khơng khí thi đua tích cực từ cá nhân đến tập thể Đây điều kiện để em có ý thức tự hồn thiện mình, thể mặt tốt để tín nhiệm bạn Và chức danh thay đổi qua giai đoạn có bạn bật học tập, giao tiếp, ứng xử Biện pháp 2: Mỗi thầy cô giáo phải thực gương sáng cho học sinh noi theo Đối với học sinh Tiểu học, ngồi cha mẹ thầy giáo, giáo có vị trí quan trọng, có sức tác động lớn trẻ Có thể nhiều điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy dạy bảo, u cầu em lại tin tưởng tuyệt đối làm theo cách tự nguyện Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo: chuẩn mực nói năng, đứng, ăn mặc hoạt động thầy cô giáo phải thực gương sáng cho học sinh noi theo Hiện tại, chuẩn mực thầy cô giáo Tiểu học thể rõ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Mỗi thầy cô giáo phải thực Tấm gương sáng cho học sinh noi theo Thực tế, giáo viên Tiểu học đồng thời phụ huynh có học Tiểu học, thấy người thầy giáo thực “thần tượng” trẻ Mọi cử chỉ, việc làm, lời nói cách ăn mặc giáo chuẩn mực Chính mà hoạt động vui chơi nhà, trẻ thường sắm vai “cơ giáo” để dạy bắt chước cử chỉ, điệu bộ, lời nói Trong tất hoạt động giáo dục, giáo viên cần lưu ý: Ở lứa tuổi Tiểu học, lứa tuổi giàu tình cảm, dễ xúc động Nên tình cảm, xúc cảm đạo đức sở thúc đẩy trẻ hành động Trẻ thơng thường u, thích mà hành động nghĩa vụ Vì để giúp cho học sinh có hành vi tốt giáo viên phải thực gương mẫu, tạo niềm tin cho em việc đơn giản: Cùng tham gia Cùng tham gia sinh hoạt, vui chơi với học sinh hoạt động, vui chơi với em, trao đổi, tư vấn giúp em giải vướng mắc, khó khăn học tập, sống Sự gần gũi, thân thiện người giáo viên giúp em tự tin, cởi mở định hướng hành vi tốt để thực Biện pháp 3: Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn Biện pháp có tác dụng bồi dưỡng cho em lịng yêu thương người, có tinh thần tập thể biện pháp tạo móng cho biện pháp giáo dục khác Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp thấy rằng: xây dựng tập thể đồn kết biện pháp giáo dục khác đạt hiệu cao Để thực điều cần phải: - Tạo điều kiện cho em hiểu nhau: Qua việc tìm hiểu học sinh giới thiệu với lớp biết điều đáng ý em (không nêu nhược điểm) Đối với học sinh bị bệnh phải nghỉ học, tổ chức cho lớp thăm phân công học sinh đến nhà giảng lại cho bạn Đối với học sinh thiếu thốn tình cảm hay e dè, rụt rè, nhút nhát thường xuyên trị chuyện với em, tạo khơng khí vui vẻ khuyến khích nhiều học sinh tham gia Bản thân giáo viên phải thực gần gũi, tạo điều kiện cho em có hội chia sẻ buồn vui Giáo viên phải thực người mẹ thứ hai em Tạo điều kiện cho em gẫn gũi, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, bạn bè thân thiết anh em - Khuyến khích động viên, lơi em vào hoạt động chung: Một phẩm chất người có tinh thần tự giác, tự ý thức, làm chủ tập thể, làm chủ sống Muốn có phẩm chất từ học sinh Tiểu học phải giáo dục cho em nhận thức công việc tập thể phải có trách nhiệm, việc làm cơng việc nhỏ lặp lặp lại nhiều lần khắc sâu Chẳng hạn buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt Sao… luôn tạo cho em sân chơi lành mạnh, vui vẻ… Tôi kể cho em nghe câu chuyện lòng nhân hậu, tình đồn kết, nói cho em biết tinh thần đoàn kết chống giặc ngoại xâm dân tộc ta… tổ chức trị chơi mang tính tập thể Mỗi nhà trường có hoạt động tơi khuyến khích em tham gia, tun dương học sinh có đóng góp nhiều hoạt động như: Văn nghệ, Kế hoạch nhỏ, ủng hộ bạn nghèo… thu kết cao - Tổ chức cho học sinh lớp giúp đỡ học sinh khó khăn: Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh khác Để cho em đoàn kết gắn bó tơi đề số biện pháp thi đua sau: Đối với học sinh khó khăn vật chất tơi đề nghị lớp làm “kế hoạch nhỏ” vật dụng khơng dùng đem bán mua thêm sách vở, bút thước, mũ, dép… cho học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn việc học tập, tơi phân cơng học sinh giỏi kèm thêm bạn nhà (hình thức nhóm địa phương, học sinh nhà gần lập thành nhóm) Cứ hết tháng tổng kết lần tuyên dương học sinh có tiến bộ, nhóm học tập đạt chất lượng … - Giúp học sinh khỏi tính tự ti, thụ động: Đối với học sinh giáo viên chủ nhiệm cần nhẹ nhàng động viên, khích lệ em từ từ, tránh nóng vội làm em hoảng sợ ì thêm Nên 10 kể mẩu chuyện gương tốt, việc tốt, câu chuyện gương vượt khó… sau lần kể tơi phân tích cặn kẽ nhằm hình thành cho em suy nghĩ: người sống phải có mục đích, có ước mơ, hồi bão phải ln nhiệt tình từ việc lớn đến việc nhỏ, gặp khó khăn phải có ý chí vươn lên ln ln nói với em em làm tất từ em bắt tay vào làm Biện pháp 4: Dạy - Học tốt môn Đạo đức Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học đặc biệt học môn đạo đức Môn Đạo đức Tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi học đạo đức em phát hành vi sai, luyện tập thực hành hành vi tốt, phát tránh xa hành vi không tốt, nên để việc giảng dạy môn đạo đức đạt hiệu GVCN cần nghiên cứu kỹ kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh cần đạt Vận dụng, phối hợp nhiều phương pháp, đặc biệt giáo viên phải học sinh trải nghiệm thơng hoạt động: sắm vai, xử lí tình huống, trị chơi…Đây điều kiện tốt để hình thành thói quen, hành vi đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh * Ví dụ: Khi dạy "Lịch với người" tiết thực hành giáo viên tổ chức cho tổ sắm vai để giải tình huống: "Trong buổi hoạt động ngồi lên lớp Nam vô ý xô ngã bạn nữ, em Nam em làm tình đó? Vì sao?." Khi em trải nghiệm trực tiếp nâng bạn dậy, nói lời xin lỗi bạn trả lời câu hỏi cô giáo em thực hành rèn luyện hành vi đạo đức đúng, biết lịch với người, biết chịu trách nhiệm trước việc làm thân Giáo viên kết hợp cho học sinh thể thái độ chào người lớn, nhận vật từ tay người lớn miệng nói: “ cảm ơn” nói “…xin ” Động tác chào xin phép học chơi Khi cho học sinh xử lí tình tơi khéo léo chọn đối tượng học sinh có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè Để từ hình thành thói quen lễ phép, lịch với người lúc, nơi Ngồi tình sách giáo khoa giáo viên cần nghiên cứu để thay đổi đưa thêm tình phù hợp với tình hình lớp địa phương gần 11 gũi với học sinh để rèn luyện tư duy, thái độ, tình cảm hành vi đạo đức cho em Ví dụ: Khi dạy "Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo" giáo viên đưa yêu cầu: "Mỗi tổ xây dựng, đề xuất mơ hình để giúp đỡ, hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp" tùy theo điều kiện khó khăn mà bạn gặp phải Sau tổ thảo luận trình bày ý tưởng tổ: góp tiền, tặng sách, đồ dùng cũ, Từ việc làm cụ thể thể em biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn, biết đồng cảm trước khó khăn bạn Quan trọng em thực xuất phát từ lịng khơng phải nhiệm vụ, mệnh lệnh Đây mục đích mà người giáo viên hướng đến Mỗi học đạo đức thường có gương, nhân vật Sau học, giáo viên cần kết hợp nêu câu hỏi để học sinh ý thức việc làm nhân vật biểu hành vi tốt hay chưa tốt? Vì sao? Đối với gương nên học tập, hay nên tránh Vì sao? Ngồi giáo viên kể cho học sinh nghe gương tốt, hiếu thảo, vượt khó, quan tâm giúp đỡ người xung quanh từ thực tế sống cụ thể hơn, sinh động có sức thuyết phục để em bắt chước theo Từ hành động bắt chước trở thành hành vi thân em Dạy - học Đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Dạy - học Đạo đức phải trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh họat động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ Nhận thức học sinh Tiểu học cịn thiên tình cảm, trực tiếp cụ thể Vì vậy, nội dung gi dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thơng qua hoạt động: đóng vai, chơi trị chơi, phân tích xử lý tình huống: kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết chuyện câu chuyện có kết cục mở, đánh giá tự đánh giá hành vi học, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, địa phương, kể chuyện múa hát đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình có liên quan đến chủ đề 12 học Điều giúp học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em Các phương pháp hình thức tổ chức Dạy - Học mơn Đạo đức Tiểu học phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp dạy học đại đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, điều tra thực tiễn, báo cáo, giải vấn đề, động não ; phương pháp truyền thống như: Kể chuyện, đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, khen thưởng ; hình thức học cá nhân, theo lớp, nhóm; học lớp, ngồi sân trường, vườn trường tham quan di tích văn hố, địa điểm có liên quan đến nội dung học Mỗi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Đạo đức có mặt mạnh, mặt hạn chế, phù hợp với riêng, hoạt động riêng tiết dạy Vì vậy, khơng nên q lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp hình thức tổ chức dạy học Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh lực, sở trường giáo viên, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn, sử dụng, phối kết hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học đặc biệt học môn đạo đức Môn Đạo đức Tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi học đạo đức em phát hành vi sai, luyện tập thực hành hành vi tốt, phát tránh xa hành vi không tốt, nên để việc giảng dạy môn đạo đức đạt hiệu GVCN cần nghiên cứu kỹ kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh cần đạt Vận dụng, phối hợp nhiều phương pháp, đặc biệt giáo viên phải học sinh trải nghiệm thông hoạt động: sắm vai, xử lí tình huống, trị chơi… Đây điều kiện tốt để hình thành thói quen, hành vi đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh * Ví dụ: Khi dạy "Lịch với người" tiết thực hành giáo viên tổ chức cho 13 tổ sắm vai để giải tình huống: "Trong buổi hoạt động ngồi lên lớp Nam vơ ý xô ngã bạn nữ, Nếu em Nam em làm tình đó? sao?." Khi em trải nghiệm trực tiếp nâng bạn dậy, nói lời xin lỗi bạn trả lời câu hỏi cô giáo em thực hành rèn luyện hành vi đạo đức đúng, biết lịch với người, biết chịu trách nhiệm trước việc làm thân Giáo viên kết hợp cho học sinh thể thái độ chào người lớn,hay nói lời cảm ơn, xin lỗi Khi cho học sinh xử lí tình nên khéo léo chọn đối tượng học sinh có thái độ chưa mực với người lớn, thầy bạn bè Để từ hình thành thói quen lễ phép, lịch với người lúc, nơi Ngồi tình sách giáo khoa giáo viên cần nghiên cứu để thay đổi đưa thêm tình phù hợp với tình hình lớp địa phương để rèn luyện tư thái độ, tình cảm hành vi đạo đức cho em Kết hợp hài hoà việc trang bị tri thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ cho học sinh Dạy - Học Đạo đức cho học sinh Tiểu học cần tích cực sử dụng phương pháp dạy học trực quan như: tranh ảnh, băng hình, phim đèn chiếu, mơ hình, vật mẫu, rối Có thu hút, hấp dẫn học sinh, tạo hứng thú học tập em Đánh giá kết học tập môn Đạo đức học sinh tất mặt: tri thức, thái độ, kỹ năng, hành vi ứng xử em gia đình, nhà trường cộng đồng Hình thức đánh giá giáo viên nhận xét dựa việc tự đánh giá học sinh, kết hợp với đánh giá tập thể học sinh, cha mẹ, phụ trách Đội, phụ trách Sao cộng đồng nơi Biện pháp 5: Thông qua môn học khác để giáo dục đạo đức cho học sinh 14 Việc giáo dục, rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành lồng xen tất mơn học (Lịch sử - Địa lí; Tiếng Việt, Âm nhạc ), tiết sinh hoạt tập thể Giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động: ca hát, kể chuyện, vệ sinh trang trí lớp học, trồng chăm sóc xanh lớp trường để em thấy ý nghĩa việc làm, thêm yêu lao động có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường xung quanh Một hoạt động thiếu tiết sinh hoạt - Tổ chức cho học sinh đối chiếu với nội quy lớp tự xây dựng để tự đánh giá, nhận xét mặt tích cực, tồn tuần Từ cá nhân, tổ xây dựng biện pháp khắc phục tuần sau Đây dịp để em tự điều chỉnh hành vi chưa tốt thân Ví dụ: Khi dạy Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu đề nghị( môn Luyện từ câu - Tuần 29) GV giúp HS hiểu phân biệt lời yêu cầu, đề nghị lịch lời yêu cầu đề nghị không giữ phép lịch sự; thực hành nói lời yêu cầu, đề nghị lịch theo tình GV đưa Từ hình thành cho em thói quen, hành vi đạo đức đắn yêu cầu, đề nghị Biện pháp 6: Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp trực tiếp rèn luyện phẩm chất nhân cách, tính cách, tài hướng nghiệp cá nhân, hình thành mối quan hệ người với người, với đời sống xã hội, người với thiên nhiên, với môi trường sống Tạo điều kiện cho học sinh hồ nhập cộng đồng, thơng qua hoạt động tập thể, hoạt động xã hội giúp học sinh hoà nhập vào sống xã hội Thật vậy, muốn hình thành phát triển nhân cách học sinh không đơn lên lớp mà cịn thơng qua loại hình hoạt động đa dạng công tác xã hội, lao động sản xuất, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động văn hố thẩm mĩ, hoạt động vui chơi… Thơng qua việc Dạy - Học “An tồn giao thơng” giúp học sinh có ý thức trách nhiệm, thân nhắc nhở người xung quanh phải 15 nghiêm chỉnh chấp hành luật lệ giao thơng an tồn cho người Các em tuyên truyền viên tích cực việc thực tốt an tồn giao thơng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp không nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho học sinh mà cịn nhằm nhiều mục tiêu trí dục, thể dục, mĩ dục, lao động Ví dụ: - Tổ chức buổi dã ngoại, giúp em hiểu hơn, thương u đồn kết, gắn bó với Tổ chức buổi từ thiện nhân đạo để HS biết thông cảm, chia sẻ với bạn bè người gặp hoàn cảnh khó khăn Từ giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, giáo dục lòng yêu thương người, đồng cảm với người may mắn - Tổ chức cho em thăm viếng nghĩa trang liệt sỹ thăm hỏi gia đình thương binh, liệt sỹ, từ để giáo dục em có lịng biết ơn anh hùng có cơng với đất nước giáo dục lòng yêu nước Hàng năm, vào ngày lễ lớn tháng 8/3, 20/11, 22/12/… Nhà trường phối, kết hợp với tổ chức đoàn thể tổ chức kỷ niệm ngày lễ qua giáo dục em hành vi, chuẩn mực phù hợp với ngày có hiệu Hàng tháng, tổ chức buổi sinh hoạt cờ theo chủ điểm Tổ chức tốt hoạt động nhằm mục đích giúp cho học sinh thức hành lí thuyết đạo đức, chuyển hố nhận thức tốt, đắn học sinh thành lời nói, hành vi đạo đức thơng qua giáo viên có biện pháp kịp thời uốn nắn sai lệch học sinh phát huy điều tốt giúp học sinh rèn luyện, hình thành thói quen đạo đức Ngồi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp em có điều kiện để thể mình, gắn kết tình thân, phát huy lực em… * VD: Trong buổi hoạt động tháng 11 với chủ điểm “Nhớ ơn thầy cô” Bên cạnh hát, câu thơ em thể qua trò chơi hái hoa dân chủ Các em chơi trò chơi “Tiếp sức” Ở trò chơi Các thành viên đội thi đua ghép mảnh ghép rời thành tranh (VD: hình ảnh 16 học sinh tặng hoa, chúc mừng thầy cô nhân ngày Nhà giáo Việt Nam) Sau yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa tranh để giáo dục cho em truyền thống tôn sư trọng đạo Đồng thời qua trò chơi giáo viên rèn cho học sinh tinh thần đoàn kết, tinh thần đồng đội Sự giúp đỡ, hỗ trợ lẫn thành viên đội mục tiêu chung Hay với chủ điểm Uống nước nhớ nguồn( tháng 12) em gặp gỡ trực tiếp cô, đội chiến đấu hai kháng chiến, nghe kể kỉ niệm, gian khó mà cô phải trải qua để giành lại độc lập cho dân tộc, đặt câu hỏi giao lưu với cô Các em thêm khâm phục gương đời thường, từ hun đúc cho em tình yêu quê hương đất nước, ý chí tâm học tập xây dựng quê hương đất nước giàu đẹp Hoạt động giáo dục lên lớp có khả làm nảy sinh lực, phẩm chất, tình cảm mới, làm phát triển lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp người Hoạt động ngồi lên lớp có vai trị vơ quan trọng trình giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh Biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ Nhà trường - Gia đình - Xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Sự nghiệp giáo dục trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân tồn xã hội muốn nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh giáo viên, cần thiết lập mối quan hệ Nhà trường - Gia đình - Xã hội để tận dụng giúp đỡ quan, tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh học sinh việc nâng cao chất lượng giáo dục học Có thể nói gia đình trường học suốt đời người Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi người gia đình có quan hệ đối sử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tơn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị phải thực gương sáng cho học sinh noi theo Trái lại, gia đình lộn xộn, hệ khơng tôn trọng lẫn … tư tưởng, đạo đức học sinh bị ảnh hưởng không tốt Trong vấn đề này, nhà trường thầy giáo, cô giáo mối gắn 17 kết, hỗ trợ với gia đình biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh phát triển hạn chế bớt tác hại ảnh hưởng đến trẻ Trong giáo dục đạo đức cho trẻ phải có kết hợp chặt chẽ Nhà trường - Gia đình cộng đồng xã hội nhằm tạo mơi trường giáo dục khép kín, tạo bầu khơng khí đạo đức xung quanh trẻ, để hình thành phát triển tư tưởng, tình cảm, hành vi thói quen đạo đức cho em Để phụ huynh hỗ trợ công tác giáo dục học sinh, buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm khéo léo tạo niềm tin vào nhà trường lời chào, thái độ thân thiện, trao đổi thẳng thắn với phụ huynh tất sai lệch, biểu chưa tốt mà học sinh dễ mắc phải để phụ huynh biết có giải pháp kịp thời ngăn chặn, đồng thời gợi ý phụ huynh nhiều biện pháp hỗ trợ cho em như: Giúp em lập thời gian biểu, tập cho em thói quen làm việc theo thời gian biểu, làm số việc nhà giúp ba mẹ khả Đối với em có hồn cảnh khó khăn, học sinh chưa ngoan thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua điện thoại gặp gỡ trực tiếp để phụ huynh hỗ trợ, quan sát cử chỉ, hành vi giao tiếp em nhà để định hướng, nhắc nhở em Tạo điều kiện cho phụ huynh tham gia vào buổi hoạt động lớp: cắm trại 26/3; dã ngoại; buổi hoạt động lên lớp 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm: Từ việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa” năm học 2017-2018 tơi thu kết đáng kể: Tổng số học sinh 44 em Chất lượng cụ thể: Kết Xếp loại: Hoàn thành tốt Xếp loại: Hoàn thành Số lượng 44 em Số lượng Năm học 2017-2018 Tỷ lệ 100 % Tỷ lệ 18 Thực tế cho thấy phần lớn học sinh lớp tiến rõ rệt, đa số học sinh có ý thức học tập, thực tốt nội quy nhà trường học chuyên cần, giờ, nghỉ học có xin phép, tập trung nhanh chóng, nghiêm túc việc xếp hàng vào lớp Các em biết lễ phép với thầy cô, ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, biết chào hỏi có khách đến lớp, biết nói lời xin lỗi cảm ơn lúc, biết tự quản phút truy đầu Các em bước đầu thực quy tắc an tồn tham gia giao thơng Qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt ngoại khóa thấy em mạnh dạn, tự tin đội ngũ cán lớp, em biết giúp đỡ, tương trợ bạn khó khăn lớp mạnh dạn phê bình giúp bạn sửa chữa khuyết điểm để lớp đạt thành tích cao đợt thi đua hàng tuần tổng phụ trách phát động Trong năm học vừa qua lớp có nhiều gương người tốt, việc tốt nhà trường tuyên dương khen thưởng Với kết đạt nhờ quan tâm giúp đỡ thầy giáo, cô giáo nhà trường, Tổ chức đồn thể xã hội, cấp quyền địa phương Hội Cha mẹ học sinh Mặc dù kết chưa thực mĩ mãn Song kết nổ lực, cố gắng thầy trị chúng tơi năm học qua Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Trên kinh nghiệm thân đúc rút lại thời gian vừa qua Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh - chủ nhân tương lai đất nước việc làm toàn xã hội Song trách nhiệm nặng nề người làm công tác giáo dục Muốn nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh Tiểu học người giáo viên phải không ngừng học hỏi để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm sống, thân giáo viên phải thực làm “Tấm gương sáng cho học sinh noi 19 theo” Mặt khác giáo viên phải nắm tình hình học sinh lớp phụ trách Một điều quan trọng giáo viên phải tâm huyết với nghề, có lịng u mến học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học hay bắt chước, hiếu động hay tò mò Mặt khác học sinh Tiểu học thích khen Vì vậy, việc đánh giá học sinh nên khen nhiều chê, động viên khuyến khích học sinh Để làm trịn trách nhiệm trước hết người giáo viên phải cần phải biết phối hợp cầu nối gia đình nhà trường để có biện pháp tốt giáo dục em Phải thương thực yêu học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi, ngôn ngữ, cử học sinh Bản thân giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên phải thực tôn trọng nhân cách học sinh, coi học sinh người bạn nhỏ mình, hiểu rõ hồn cảnh, cá tính học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp, trách xúc phạm, áp đặt học sinh Kết hợp khéo léo để giáo dục hành vi đạo đức tạo điều kiện cho em thực hành, uốn nắn hành vi đạo đức để trở thành thói quen, thơng qua tất hoạt động nhà trường dạy học tốt mơn đạo đức, tham gia tích cực hoạt động đội, lên lớp… 3.2 Kiến nghị: Từ thực tế Trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố tơi mạnh dạn đề xuất với cấp ngành sau: - Đối với cấp quản lí giáo dục: Cần đầu tư thêm trang thiết bị dạy học, sân chơi, bãi tập, phòng chức năng… để hỗ trợ cho việc dạy học giáo viên học sinh Cần quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cách mở chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh để trường có điều kiện học tập kinh nghiệm lẫn Các quan quản lý giáo dục cần đầu tư thích đáng cho nghiệp Giáo dục - Cần tập trung xoá bỏ số tụ điểm cờ bạc, rượu chè, lô đề, quán điện tử 20 - Xây dựng gia đình văn hố, khu phố văn minh - Mỗi gia đình, thành viên xã hội cần quan tâm đến hệ trẻ hôm Gia đình phải thực nơi văn hố để ni dạy trẻ Do kinh nghiệm chưa có nhiều, thời gian nghiên cứu cịn hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Mong bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để rút kinh nghiệm áp dụng đạt hiệu cao vào thực tế Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỜNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Đào Thị Yên Thanh Hoá, ngày 20 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết Nguyễn Thị Thúy Trinh 21 ... học sinh lớp 4? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đề tài nhằm tìm thêm biện pháp để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh lớp - Vận dụng biện pháp vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng đạo đức. .. làm Biện pháp 4: Dạy - Học tốt môn Đạo đức Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học đặc biệt học môn đạo đức Môn Đạo đức Tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học. .. dạy học phù hợp Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học đặc biệt học môn đạo đức Mơn Đạo đức Tiểu học có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi học đạo đức em