(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp bồi dưỡng học sinh viết câu văn sinh động lớp 5

PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bậc Tiểu học coi tảng hệ thống giáo dục phổ thông, chất lượng giáo dục phổ thông phụ thuộc nhiều vào kết đào tạo bậc Tiểu học yêu cầu giáo dục phải để có kết chất lượng tốt Để đạt điều giải pháp Đảng ta là: “ Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp Giáo dục - Đào tạo tăng cường sở vật chất cho trường học” Đảng ra: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào quy trình dạy học…” Chúng ta biết ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người Vì tiếng mẹ đẻ có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Do trẻ em phải học tiếng mẹ đẻ cách cẩn thận, đầy đủ khoa học để sử dụng cơng cụ năm tháng học tập nhà trường suốt đời Tiếng mẹ đẻ có tầm quan trọng to lớn không quốc gia không quan tâm việc dạy học nhà trường, bậc tiểu học Nó môn học bắt buộc suốt cấp tiểu học Là mơn bắt buộc kì thi từ lớp đến đại học Ở Tiểu học môn chia nhiều phân mơn, là: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Kể chuyện, Tập làm văn Các phân môn liên quan chặt chẽ với hỗ trợ cho Đối với học sinh tiểu học, phân môn Tập làm văn phân môn quan trọng Nó giúp em với môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lo-gic, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Học tiết Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, thiên nhiên qua đoạn văn, văn điển hình Khi phân tích đề tập làm văn, học sinh có dịp hướng tới chân, thiện, mĩ định hướng đề Bên cạnh cịn tạo hội cho học sinh thể mối quan hệ với cộng đồng Những hội làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh em nảy nở, tâm hồn, tình cảm em thêm phong phú Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho em Trong thực tế dạy học Tập làm văn trường tiểu học nói chung, tập làm văn khối nói riêng, mang lại nhiều điểm tốt, đạt số kết định Song có nhiều điểm yếu khuyết điểm lớn bệnh công thức, khuôn mẫu, máy móc thiếu tính chân thực cách dạy học tập làm văn Người thầy thường dạy cho học sinh yêu cầu em nhớ nhiều để bắt trước “làm văn” Về phía học sinh, qua nhiều năm làm công chấm bài, chấm cho học sinh nhận thấy học sinh thường làm kiểu giáo viên phê là: Ý văn phong phú, diễn đạt trơi chảy, mạch lạc có cảm xúc Thực chất chép, thường ý vay mượn văn mẫu Từ văn mẫu chép biến thành văn mình, nên thường nhiều em giống Bài văn chưa đủ ý, xếp lôn xộn, diễn đạt không trôi chảy, hời hợt, chung chung Chưa bộc lộ rõ cảm xúc trước đối tượng miêu tả Nhiều em thường cảm thấy làm văn khó khăn, em thiếu vốn sống, thiếu hiểu biết liên quan đến làm, vốn từ Xuất phát từ tình hình thực tế đó, với niềm mong mỏi muốn nâng cao chất lượng môn Tập làm văn Trước hết phải rèn luyện, bồi dưỡng cho học sinh biết viết câu văn sinh động việc làm quan trọng Với lí nên tơi chọn làm sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh viết câu văn sinh động lớp 5.” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Để giúp cho thấy rõ vị trí quan trọng phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt Để giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức phân môn Tập làm văn Bồi dưỡng cho học sinh biết viết câu văn sinh động ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Trung Lý rèn kỹ viết câu văn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a) Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm đọc tài liệu, tạp chí, giáo trình có nội dung giúp học sinh viết văn hay b) Phương pháp điều tra: Dự giờ,trao đổi với bạn đồng nghiệp, học sinh khó khăn thuận lợi thực dạy hỏctong tập làm văn c) Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức cho học sinh thực yêu cầu giải pháp đề ra; kiểm tra kết tác dụng giải pháp tiến hành d) Phương pháp so sánh đối chiếu: Tập chung so sánh kết trước sau thực gjải pháp để thấy kết hạn chế để tìm hướng điều chỉnh, khắc phục hợp lý PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: Chương trình Tập làm văn lớp gồm có nội dung kiến sau: Số tiết Học kì I Học kì II Cả năm Loại văn Kể chuyện( ôn tập) 03 03 Miêu tả gồm: - Miêu tả đồ vật( ôn tập) 04 04 - Miêu tả cối( ôn tập) 03 03 - Miêu tả vật( ôn tập) 03 03 - Miêu tả cảnh - Miêu tả người Các văn khác: - Báo cáo thống kê - Đơn - Thuyết trình, tranh luận - Biên - Chương trình hoạt động - Chuyển đoạn văn thành kịch Tổng cộng số tiết 14 08 04 07 18 15 03 03 30 02 03 02 03 03 03 62 02 03 02 03 32 Chương trình Tiểu học khơng có mơn văn với tư cách môn học độc lập hướng đến hình thành “năng lực văn” cho học sinh Mục đích tích hợp qua tiếng mẹ đẻ( Tiếng việt) để hình thành lực văn cho học sinh Tiểu học trước hết phải giúp cho học sinh viết câu văn sinh động Viết câu thuộc phạm trù ngữ pháp viết câu hay thuộc phạm trù tu từ Viết có nghệ thuật thành văn Viết câu sinh động tức viết câu văn đạt tốt u cầu: Đúng ngữ pháp, có hình ảnh cảm xúc người viết Quá trình viết câu văn sinh động tức viết câu văn gợi tả, gợi cảm, mang tính chủ quan phụ thuộc vào vốn từ vốn sống, kinh nghiệm hiểu biết riêng người viết: Ví dụ: - Một học sinh viết: “Nước sơng chảy vào cánh đồng.” - Cịn học sinh viết: “Dịng sơng tn bọt trắng xóa, ào chảy vào cánh đồng.” Như câu văn thứ hai có hình ảnh nên hấp dẫn người đọc làm cho họ hình dung cách cụ thể cảnh vật tả, cơng việc thuật hay kể lại Viết câu văn sinh động phụ thuộc vào vốn từ, hiểu biết, cách xếp từ em Học sinh tiểu học vốn từ, vốn sống em nghèo nàn Chính vậy, giáo viên cần phải có biện pháp cụ thể để dẫn dắt, gợi mở, tạo nguồn cảm hứng khơi dậy suy nghĩ em 2.2 THỰC TRẠNG VIỆC BỒI DƯỠNG HỌC SINH VIẾT CÂU VĂN SINH ĐỘNG KHỐI LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG LÝ I MƯỜNG LÁT Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đòi hỏi nhà trường phải không ngừng cải tiến, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi giáo viên Trường Tiểu học Trung Lý I nhận thức vấn đề Đó phải nâng cao trình độ nghiệp vụ, lực chun mơn để khẳng định tồn trình phát triển lên giáo dục Thực tế Trường Tiểu học Trung Lý I cho thấy giáo viên có cố gắng nhiều việc đổi phương pháp dạy học Nhưng đổi phương pháp nào, bước tiến hành tiết, lớp cịn có số giáo viên chưa thể rõ Trong trình dạy cho học sinh viết câu văn sinh động đa số giáo viên chưa thật quan tâm hướng cho học sinh viết câu văn ngữ pháp Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp Tổng số 25 em đó: Nữ 13 em; Nam 12 em Tất học sinh lớp gia đinh nông dân sinh xã Trung Lý, xã tỉ lệ hộ nghèo nhiều, nhiều gia đình chưa thật quan tâm đến việc học em Qua việc tìm hiểu đối tượng học sinh, nhận thấy học sinh lớp đa số học sinh viết ngữ pháp có nghĩa em biết viết câu đầy đủ phận ý chưa rung cảm người đọc Rất học sinh viết câu văn sinh động Học sinh viết câu văn sinh động tức học sinh viết câu văn, văn có hình ảnh, có cảm xúc Số học sinh viết câu sai: Chưa ngữ pháp, câu lủng củng dài dịng, chưa trơi chảy cịn số em Tơi tiến hành đề khảo sát chất lượng vòng 20 phút với đề sau đây: Đề bài: Em viết đoạn văn khoảng đến 10 câu tả cánh đồng vào mùa lúa chín Với đề khảo sát thu kết sau: Học sinh viết câu văn sinh động Học sinh viết câu ngữ pháp Học sinh viết câu sai Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 8% 16 64% 28% Nguyên nhân: Như nêu trên, lớp tất gia đình em làm nơng nghiệp nên số gia đình có điều kiện để mua tài liệu tham khảo cho em cịn q ít, bố mẹ làm ngày nên thời gian giành cho cịn Nhiều phụ huynh trình độ học vấn không cao, nhiều phụ huynh chưa học hết tiểu học Các em khu học hai buổi/ ngày buổi hai lại học sách SEQAP, tập thực hành Thời gian giành cho việc bồi dưỡng thêm ít, tranh thủ học sinh hoàn thành nhanh tập thời gian tăng buổi ngày nghỉ Các em lớp lại phải giúp bố mẹ chăn trâu, cắt cỏ, trông em…những ngày nghỉ Buổi tối em mệt nên số em tự giác học ít, em học qua loa Nhiều gia đình lại khơng đơn đốc học, phó mặc cho thầy, giáo Đây ngun nhân ảnh hưởng đến việc học nói chung việc viết văn hay học sinh nói riêng Bên cạnh thời gian giáo viên rèn cách viết câu văn sinh động cho học sinh cịn Phương pháp dạy kĩ viết văn giáo viên hạn chế Từ nguyên nhân trên, mạnh dạn đưa giải pháp thực sau 2.3 NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Muốn cho học sinh viết câu văn có hình ảnh, có cảm xúc giáo viên phải dày công luyện tập cho em luyện tập phải tiến hành từ dễ đến khó để giúp em làm quen nâng dần kĩ viết Tôi nghiên cứu xếp luyện tập cho học sinh theo phần sau: Phần 1: LUYỆN TẬP VIẾT CÂU VĂN GỢI TẢ: Để tập cho học sinh viết câu văn gợi tả tiến hành xây dựng hệ thống dạng tập sau đây: Dạng 1: Cho học sinh so sánh cặp câu nhận xét câu hay hơn? Vì sao? Ở dạng muốn cho học sinh nhận biết câu văn hay Ví dụ: So sánh câu nhận xét câu hay hơn? Vì sao? a1: Cỏ mọc nhiều, màu xanh trải rộng khắp sườn đồi a2: Cỏ mọc tua tủa, màu xanh non ngào, thơm mát trải mênh mông khắp sườn đồi Khi đưa cặp câu học sinh thấy rõ câu a2 hay câu a1, câu a2 vật diễn tả cụ thể, rõ nét khiến người đọc hình dung vật, tượng trước mắt Dạng 2: Học sinh tập tìm từ thay cho từ khác Qua luyện tập học sinh tìm nhiều từ thay cho từ làm cho câu văn gợi tả có hình ảnh Ví dụ: Tìm từ thay cho từ ngữ gạch chân câu văn sau làm cho câu văn thêm gợi tả a Cây chanh vườn nở hoa trắng b Mùi hoa chanh lẫn mùi hoa cam, hoa bưởi thơm Học sinh thay: “rất trắng” “trắng xóa” hay “ Trắng muốt”… Từ “thơm lắm” thay “ thơm nức”, “ thơm ngát”, “ thơm lừng”,… Như học sinh mở rộng vốn từ làm cho vốn từ em ngày phong phú Dạng 3: Cho học sinh tập điền từ vào chỗ trống Ở dạng cho học sinh thi điền từ, em điền nhiều từ xác em thắng Biện pháp ngồi làm cho em mở rộng vốn từ giúp em dùng từ xác Ví dụ: Tìm từ ngữ gợi tả điền vào chỗ trống câu văn sau làm cho câu văn thêm gợi tả a Dưới chân đồi có dịng suối chảy… b Khi chiều tà, tiếng mõ… Báo hiệu đàn trâu … Đã trở Ở câu a điền từ: róc rách, rì rầm, ào, Câu b điền từ: cốc, cốc, cốc … Dạng 4: Sửa lại câu văn, đoạn văn cho gợi tả Học sinh có thêm bớt hay thay từ ngữ gợi tả có tính so sánh, nhân hóa Học sinh sử dụng biện pháp tu từ Ví dụ: Sửa lại câu văn, đoạn văn sau cho gợi tả “ Sương sớm giăng mái nhà Tiếng chim cu gáy khóm tre đầu làng Nắng trải vàng đồng quê.” Học sinh thay: “ Sương sớm phủ khắp làng quê Tiếng chim cu gáy văng vẳng từ khóm tre đầu làng Cơ nắng rải màu vàng óng khắp cánh đồng lúa chín.” Dạng 5: Cao bốn biện pháp cho học sinh dựa vào ý cần diễn đạt câu văn cho sẵn viết lại để có đoạn văn gợi tả Ví dụ: Cho đoạn văn: “ Trước sân trường có bàng to lắm, người lớn dang tay ôm không Cách mặt đất chừng mét, thân bàng lên u sần sùi Cành bàng xòa rộng.” Học sinh viết lại: “ Trước sân trường có bàng gốc to, ba đứa học trò chúng em dang tay mà ôm không Cách mặt đất chừng mét, thân bàng lên u sần sùi to mũ Tán bàng xoè khổng lồ che nắng cho góc sân trường.” Như từ năm biện pháp học sinh lớp biết viết câu văn gợi tả có hình ảnh sinh động Phần 2: LUYỆN TẬP VIẾT CÂU VĂN GỢI CẢM Các dạng tập xây dựng từ dễ đến khó : Dạng 1: Cho học sinh tập xác định câu văn diễn tả cảm xúc, tình cảm ? Ví dụ: Hãy cho biết câu văn sau diễn tả tình cảm cảm xúc trước vật nêu? “ Bàn tay mẹ rám nắng, ngón tay gầy gầy xương xương mà em yêu nhiêu.” Tình cảm thể yêu thương quý trọng người người mẹ Ở dạng học sinh làm quen nhiều câu văn, đoạn văn gợi lên tình cảm người vật, người người… vừa giáo dục đạo đức, vừa giúp em biết viết câu văn gợi cảm Dạng 2: Tập viết câu văn thể thái độ tình cảm khác Ví dụ: Viết câu văn thể hiên thái độ tình cảm khác như: Vui – buồn – thương – giận Học sinh viết: - “ Vui biết em gặp thầy, gặp bạn ngày khai trường nhộn nhịp.” - “ Hôm qua, em vô sung sướng cô giáo tuyên dương trước lớp.”… - “ Hôm làm kiểm tra chi điểm 6, em buồn lắm.” - “ Em bị bạn hiểu nhầm, em cố gắng giải thích bạn khơng thơng cảm, em giận.” Cùng viết niềm vui học sinh viết cách khác Các câu văn thể rõ tình cảm khác Dạng 3: Tập viết câu văn, đoạn văn theo chủ điểm cho trước Học sinh bắt đầu tập viết câu văn gợi cảm, ban đầu hai câu tăng lên ba, bốn câu số lượng câu cao cho học sinh viết câu gợi cảm cách thành thạo Ví dụ: Viết hai đến ba câu nói niềm vui trước mưa mùa xuân đầy sức sống viết đoạn văn gợi cảm nói lịng u trăng Từ ba biện pháp nêu học sinh biết viết câu văn gợi cảm Từ cho học sinh bắt đầu làm dạng tổng hợp qua phần Phần 3: TẬP VIẾT CÂU VĂN VỪA GỢI TẢ VỪA GỢI CẢM Khi học sinh làm quen với phần( phần phần 2) bắt đầu yêu cầu học sinh viết câu văn vừa gợi tả vừa gợi cảm phần cho học sinh làm quen dần Dạng 1: Tập nhận xét ý diễn tả cảm giác biểu câu, đoạn văn Ví dụ: Nhận xét ý diễn tả cảm giác biểu câu văn đây, từ cho biết câu hay ? a Từ tháng nay, trời nắng gắt b Từ tháng nay, nắng gay gắt từ trời cao dội xuống c Từ tháng nay, nắng gay gắt từ trời cao dội xuống d Đã tháng nay, nắng gay gắt từ trời cao dội xuống từ lòng đất bốc lên e Đã tháng nay, nắng gay gắt từ trời cao dội xuống từ lòng đất bốc lên, làm cho chó mực nhà em thè lưỡi đỏ thở hồng hộc Học sinh nhận xét: - Câu a: Nói đến gay gắt tạo cảm giác khó chịu - Câu b: Ý cụ thể câu a, nói nắng nóng từ đâu xng Từ “ dội” hay diễn tả rõ nóng trút xuống, đổ xuống tăng thêm cảm giác khó chịu - Câu c: Hay hai câu trước có thêm từ “cứ như” có ý so sánh tưởng tượng - Câu d: Ý sâu ba câu trước, tô đậm thêm cảm giác bối nóng - Câu e: Hay ngồi ưu điểm câu cịn có thêm hình ảnh sinh động “con chó mực nhà em thè lưỡi đỏ thở hồng hộc.” Câu vừa có giá trị gợi tả, vừa có giá trị gợi cảm Dạng 2: Học sinh xác định từ loại, biện pháp tu từ, kiểu câu đoạn văn Bài tập giúp em củng cố lại kiến thức từ loại, cách sử dụng biện pháp tu từ, kểu câu cho phù hợp hiểu tác dụng chúng đoạn văn Dạng 3: Tập viết câu văn gợi tả, gợi cảm dựa vào câu văn cho trước Ví dụ: Dựa vào ý câu văn viết thành câu văn vừa gợi tả vừa gợi cảm a Cây cối toàn màu xanh b Trời xanh Học sinh viết: a Cây cối xanh màu xanh bao la vô tận b Trời xanh mênh mông sâu thẳm tuyệt vời Dạng 4: Tập viết lại đoạn văn cho gợi tả, gợi cảm Ở dạng học sinh dùng cách chuyển câu kể thành câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến,…dùng cách so sánh, nhân hóa từ ngữ gợi tả, gợi cảm để viết đoạn văn gợi tả, gợi cảm Ví dụ: Viết đoạn văn cho gợi tả, gợi cảm “ Mùa đông đến Những gió lạnh tràn Nhìn lên trời, em không thấy chim én Mẹ em giục lấy áo ấm mặc Em phấn khởi xúc động mặc áo len mà me may cho em.” Học sinh viết: “ Có phải mùa đông lạnh lẽo đến không? Đúng rồi, gió lạnh cắt da, cắt thịt vội vã tràn về! Nhìn lên bầu trời xanh xám màu chì, em khơng thấy cánh én chao liệng Mẹ em giục: “Con lấy áo len mà mẹ vừa đan xong mặc cho ấm đi”! Xỏ tay vào áo len mới, em thấy lớn thêm tuổi thấy ấm áp hẳn lên sống tình yêu mẹ.” Như đoạn văn học sinh biết viết câu văn sinh động hấp dẫn người đọc Dạng 5: Qua cách nêu đến bắt đầu cho học sinh tự cho học sinh viết đoạn văn sinh động từ chủ đề mà giáo viên cho trước em vận dụng để viết văn theo đề môn Tập làm văn( SGK môn Tiếng việt) * Bên cạnh biện pháp tơi trình bày để học sinh viết câu văn, đoạn văn, văn có hình ảnh gợi tả, gợi cảm tơi cịn cung cấp từ ngữ hay cho học sinh, hướng dẫn học sinh đặt thành câu văn hay giàu cảm xúc để viết thành đoạn văn, văn hay ( Vì để tự em làm đoạn văn, văn khơng hay, khơng lơi người đọc Vì vốn từ em hạn chế, nghèo nàn) Để làm tốt phần đòi hỏi giáo viên phải chịu khó giành thời gian soạn hệ thống từ ngữ cho học sinh dựa vào để đặt câu, viết thành đoạn văn, văn hoàn chỉnh theo yêu cầu đề 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI DẠY THỰC NGHIỆM: Qua thời gian dạy học có sử dụng biện pháp đợt kiểm tra chất lượng ngày tăng lên: - Số học sinh viết câu văn gợi tả, gợi cảm nhiều hơn, số em bộc lộ rõ ràng khiếu viết văn - Số học sinh viết câu văn ngữ pháp câu văn khô khan giảm - Số học sinh viết câu lủng củng, dài dịng, khơng ngữ pháp cịn Tôi tiến hành đề khảo sát chất lượng học sinh lớp sau: Bài kiểm tra (Thời gian: 40 phút) Đề bài: Em tả người thân mà em yêu quý (Phương án 1) Đề bài: Quê hương em có nhiều cảnh đẹp mà em u thích( dịng sơng, cánh đồng, đường, đầm sen,…).Em tả cảnh đẹp (Phương án 2) Biểu điểm nhận xét: * Đạt văn xuất sắc: - Viết hoàn chỉnh văn đầy đủ ba phần theo yêu cầu đề - Viết câu ngữ pháp, dùng từ đúng, khơng mắc lỗi tả - Lời văn sinh động, giàu hình ảnh, giàu cảm xúc - Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng * Đạt văn hoàn thành tốt: - Viết hoàn chỉnh văn đầy đủ ba phần theo yêu cầu đề - Viết câu ngữ pháp, dùng từ đúng, không mắc lỗi tả - Lời văn sinh động, có hình ảnh, có cảm xúc - Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng * Đạt văn hoàn thành: - Viết hoàn chỉnh văn đầy đủ ba phần theo yêu cầu đề - Viết câu ngữ pháp, dùng từ đúng, mắc lỗi tả khơng nhiều - Lời văn có hình ảnh - Trình bày tương đối sẽ, chữ viết tương đối rõ ràng * Bài văn chưa hoàn thành: - Chưa viết hoàn chỉnh văn đầy đủ ba phần theo yêu cầu đề - Viết câu chưa ngữ pháp, dùng từ chưa xác, mắc lỗi tả nhiều - Lời văn lủng củng, chưa rõ ý * Kết thu sau: Thời gian Tuần Tuần 10 Tuần 18 Phân loại SL TL SL TL SL TL HS viết câu văn sinh động 8,0% 24,0% 36,0% HS viết câu văn ngữ pháp 16 64,0% 15 60,0% 14 56,0% HS viết câu sai 28,0% 16,0% 8,0% * Nhận xét đánh giá kết thực nghiệm: Để thành công việc bồi dưỡng học sinh viết câu văn sinh động người giáo viên cần phải thực tốt yêu cầu sau: - Người giáo viên cần phải có lịng u nghề mến trẻ, phải nhiệt tình hết lịng học sinh thân u - phải ln ln tìm tịi, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao tay nghề hoàn thiện thân - Giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức dạy học tiết dạy - Phân loại học sinh từ đầu năm có biện pháp cụ thể với học sinh - Giáo viên phải xây dựng cho học sinh hứng thú thói quen đọc sách Phải làm cho học sinh thích đọc thấy đọc sách có ích cho em suất đời - Giáo viên phải giành nhiều thời gian để soạn nhiều tập dạng học sinh rèn luyện tạo thành kỹ xảo cho em - Giáo viên phải biết xếp để rèn luyện học sinh cho phù hợp với chương trình giảng dạy PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Đối với việc bồi dưỡng học sinh viết câu văn sinh động việc làm quan trọng trong trình dạy học Giúp cho học sinh biết cách viết, cách diễn đạt truyền cảm, hấp dẫn làm cho người hiểu rõ ý mà muốn nói, muốn viết Chính q trình dạy học cần phải trọng đến việc bồi dưỡng cho học sinh viết câu văn sinh động Việc bồi dưỡng cho em cần phải từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp Để phát triển học sinh thành người phát triển tồn diện ngồi kiến thức giáo viên cần định hướng cho em phát huy hết khả năng, biết sáng tạo rèn luyện tính kiên trì khơng hấp tấp Biết u quý trọng đẹp sống biết tự hồn thiện để sau đóng góp sức xây dựng đất nước ngày giàu đẹp KIẾN NGHỊ : - Mỗi giáo viên phải tự giác,tích cực khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để giảng dạy ngày tốt - Ngành giáo dục cần có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học để giáo viên ngày vững vàng chuyên môn để dạy học đạt hiệu cao 10 - Thường xuyên tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm việc đổi cơng tác dạy học để có biện pháp cải tiến, nâng cao phương pháp dạy học - Các cấp quyền tăng cường nhiều việc hỗ trợ kinh phí để tổ chức cho giáo viên học thêm, đầu tư kinh phí vào việc mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học - Các trường phải có sở vật chất đảm bảo cho việc dạy – học học sinh như: Bàn, ghế, phịng học phải quy cách, có đủ sách tham khảo phục vụ cho giáo viên học sinh - Cán quản lí cần đầu tư bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật thông tin cho phù hợp với phát triển xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Thực sáng kiến này, tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ vào cơng tác giảng dạy phân mơn Tập làm văn lớp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh viết câu văn, đoạn văn, văn sinh động bậc Tiểu học, tạo tâm lí hứng thú học tập cho học sinh, làm sở vững cho em tiếp thu kiến thức bậc học Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Tiểu học Trung Lý I Tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo khối 4,5 tập thể học sinh khối Trường Tiểu học Trung Lý I giúp tơi hồn thành sáng kiến Trên số kinh nghiệm thân trình thực trường với số kinh nghiệm ỏi, hạn chế thời gian nghiên cứu q hạn hẹp chắn cịn nhiều thiếu sót Vì tơi mong góp ý Hội đồng khoa học Trường, Huyện giúp tơi hồn thiện sáng kiến tốt mong góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ `(Xác nhận) Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hằng 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Môn Tiếng Việt lớp 5- Nhà xuất Giáo dục Những văn hay lớp 5- Nguyễn Thị Kim Dung - Nhà xuất tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Dạy học lớp theo chương trình tiểu học - Nhà xuất Hà Nội Tìm hiểu sách báo, văn hay qua mạng internet Một số văn hay lớp 5- Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 ... biết viết câu đầy đủ phận ý chưa rung cảm người đọc Rất học sinh viết câu văn sinh động Học sinh viết câu văn sinh động tức học sinh viết câu văn, văn có hình ảnh, có cảm xúc Số học sinh viết câu. .. luyện, bồi dưỡng cho học sinh biết viết câu văn sinh động việc làm quan trọng Với lí nên tơi chọn làm sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh viết câu văn sinh động lớp 5. ” ... ngày tăng lên: - Số học sinh viết câu văn gợi tả, gợi cảm nhiều hơn, số em bộc lộ rõ ràng khiếu viết văn - Số học sinh viết câu văn ngữ pháp câu văn khô khan giảm - Số học sinh viết câu lủng củng,