(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn toán lớp 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC MƠN TỐN LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Hường Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Xuân Bái SKKN thuộc lĩnh vực(môn): Tốn THANH HĨA NĂM 2016 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết, mục đích q trình dạy học bậc Tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên xã hội Nhằm giúp học sinh bước hình thành nhân cách, từ trang bị cho học sinh phương pháp ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Mục tiêu thực thơng qua việc dạy học môn thực theo định hướng yêu cầu giáo dục, nhằm trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết để trẻ tiếp tục học bậc Trung học hay cho công việc lao động trẻ sau Trong môn học, môn Tốn mơn học độc lập có vị trí quan trọng : - Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực - Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh Những thao tác tư rèn luyện cho học sinh qua mơn Tốn bao gồm phân tích tổng hợp, so sánh, tương tự, khái qt hóa, trìu tượng hóa, cụ thể hố, đặc biệt hóa Các phẩm chất trí tuệ rèn luyện cho học sinh bao gồm: tính độc lập, tính linh hoạt, tính nhuần nhuyễn, tính sáng tạo - Các kiến thức, kĩ môn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt môn học khác Tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt môn Tốn bậc trung học Xuất phát từ vị trí quan trọng mơn Tốn, qua thực tế giảng dạy, đạo chuyên môn nhiều năm, thấy chất lượng dạy học nhà trường nói chung mơn tốn nói riêng năm gần nâng lên đáng kể đứng vào tốp đầu huyện nhà Song thực tế cho thấy chất lượng mơn Tốn hàng năm khối chưa đạt mong muốn, qua kiểm tra định kì, tỷ lệ học sinh trung bình cao, đặc biệt tỷ lệ học sinh điểm cao so với khối khác trường Đó điều tơi thường băn khoăn, trăn trở, làm để em nâng chất lượng học tập mơn tốn lớp 4? Là người quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường, nhiều năm qua, ln suy nghĩ, tìm hiểu ngun nhân biện pháp đạo công tác dạy – học nhà trường nói chung đặc biệt mơn tốn lớp nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy - học chung nhà trường Vì năm học này, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn khối nhà trường Tiểu học” nhằm góp phần đẩy mạnh phát triển giáo dục đơn vị năm tới II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm biện pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng môn Tốn khối nhà trường Tiểu học tơi công tác III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Chất lượng giảng dạy học tập đội ngũ giáo viên, học sinh khối lớp trường Tiểu học Xuân Bái - Các tài liệu liên quan nhằm tìm biện pháp đạo chuyên môn thực với giáo viên giảng dạy khối học sinh lớp trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sat; tổng hợp thống kê, so sánh số liệu… B PHẦN NỘI DUNG I.SỞ LÍ LUẬN -Trong chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học ( Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Mơn Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực sống Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt đúng( nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học hứng thú học tập tốn; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo.” - Mơn Tốn Tiểu học soạn theo kế hoạch dạy học quy định ( tuần bài) dựa theo học sách giáo khoa mơn Tốn sử dụng trường Tiểu học toàn quốc Đối với tiết dạy sách giáo khoa có hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ đề cập tới nội dung yêu cầu cần đạt Đây yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau tiết học Như giúp giáo viên có sở xác định yêu cầu cần đạt tập cần làm sách giáo khoa để đảm bảo đối tượng học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn chương trình Đồng thời, vào tình hình thực tế lớp học, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh có khả năng, có điều kiện giải tất tập sách giáo khoa; chủ động, linh hoạt, sáng tạo sử dụng sách giáo khoa dạy học nhằm phát triển lực học sinh góp phần thực dạy đối tượng học sinh Tiểu học - Từ mục tiêu, u cầu mơn Tốn lớp giúp học sinh có số hiểu biết ban đầu số tự nhiên, phân số ( tử số mẫu số không hai chữ số) cộng, trừ, nhân, chia với số Biết đọc, viết, so sánh, thực hành tính cộng, trừ, nhân, chia số học Biết sử dụng đơn vị học đơn vị tấn, tạ, yến, giây, kỉ tính tốn đo lường Nhận biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt, đường thẳng vng góc, đường thẳng song song, hình bình hành, hình thoi Biết tính diện tích hình bình hành, hình thoi Biết giải tốn có nội dung thực tế có đến ba bước tính Nhận biết số thơng tin đồ cột Dựa vào sở người giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp, đổi hình thức dạy học Tốn nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp cho học sinh Như nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh Tiểu học II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN TỐN LỚP 1.Thuận lợi khó khăn *Thuận lợi: + Địa phương: Trong năm gần đời sống kinh tế văn hoá giáo dục nhân dân phát triển, nhận thức có nhiều chuyển biến tốt, em học phụ huynh quan tâm Các cấp uỷ Đảng, quyền địa phương quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường + Nhà trường: - Đội ngũ giáo viên nói chung khối lớp nói riêng đại đa số trẻ khoẻ nhiệt tình, tâm huyết với nghề có lực chun mơn Số giáo viên có trình độ chuẩn cao: 4/4 đạt chuẩn(100%) - Nhà trường nhận đạo sát phòng Giáo dục đào tạo - Trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc - Đa số học sinh ngoan, có ý thức vươn lên học tập *Khó khăn: - Là xã nắm phía tây huyện Thọ Xuân, địa bàn dân cư rộng, phận học sinh lại khó khăn( cách trường 4-5 km) - Trình độ dân trí khơng đều, điều kiện kinh tế nhân dân cịn nhiều khó khăn Địa phương điểm nóng tệ nạn ma tuý nên ảnh hưởng nhiều đến công tác giáo dục - Một phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, cịn phó mặc cho nhà trường - Cơ sở vật chất nhà trường có đầu tư hàng năm, song chưa đủ để đáp ứng nhu cầu việc dạy học Thực trạng chất lượng mơn Tốn lớp Qua theo dõi việc giảng dạy, kết kiểm tra định kì mơn tốn khối 4, kết hợp với nhận xét giáo viên chủ nhiệm năm gần đây, thân nhận thấy rằng: tỉ lệ học sinh hoàn thành mức độ thấp chưa hồn thành mơn tốn (HS điểm 5- 5) khối cao, cụ thể sau: Kết kiểm tra định kì cuối năm năm học gần sau: Năm hoc SHS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 6-5 Điểm < SL TL SL TL SL TL SL TL 2013-2014 98 29 29,5 27 27.5 37 37,9 5,1 2014-2015 90 23 25,5 35 38,9 28 31,2 4,4 Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2015- 2016 sau: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 6-5 Điểm < SHS SL TL SL TL SL TL SL TL 102 19 18,6 23 22,5 48 47,2 12 11,7 2.3 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng mơn tốn khối chưa cao * Về phía học sinh: - Còn phận học sinh chưa có hứng thú học tốn nên khả ý tập trung vào giảng không bền dẫn đến nắm chưa sâu, nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ Nhiều em lười học, chưa có ý thức học tốn Coi tốn mơn học khó nên thiếu tự tin, ngại cố gắng, có tâm lý sợ học Tốn - Có em thiểu trí tuệ, khả ghi nhớ Khơng biết làm tính, (cộng, trừ, nhân, chia) * Về phía giáo viên: Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh Tuy nhiên, thành viên khối thường không cố định mà thay đổi hàng năm nên chun mơn có phần bị hạn chế do: + Bỡ ngỡ chương trình, nội dung, phương pháp dạy học + Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm dạy khối + Cịn có giáo viên cịn chạy theo thành tích chưa thật quan tâm đến đối tượng học sinh gặp khó khăn học tập(HS yếu, kém), chưa sâu tìm hiểu, theo dõi xem học sinh yếu điểm nào, hổng kiến thức chỗ + Giáo viên chưa xác định lựa chọn, xếp kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh lớp dạy buổi + Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu sâu cho tiết dạy có hiệu + Việc quan tâm đến đối tượng học sinh chưa thường xuyên, liên tục + Một phận giáo viên chưa biết vận dụng phương pháp vào dạy học theo hướng phát huy tính tích cực Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp trình giúp đỡ học sinh học tập Chính tồn số học sinh chưa hoàn thành(yếu, kém) mơn Tốn * Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em, cịn phó mặc cho nhà trường Hay cịn có nhiều phụ huynh trình độ hạn chế khơng có khả giúp học tập Mặt khác, số phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình q khó khăn, làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trông hộ nên số em lười học III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MƠN TỐN LỚP4 Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng dạy học toán nhà trường nói chung nâng chất lượng dạy học mơn tốn lớp nói riêng tơi đã suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa số biện pháp đạo sau: Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Để nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học, ban giám hiệu nhà trường đặc đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vì vậy: - Hằng năm, từ đầu năm học, tơi dồng chí ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập nghị Đảng cấp, văn pháp quy, thị, công văn đạo chuyên môn, cấp tới tất giáo viên trường - Tuyên truyền để giáo viên thấy trách nhiệm người thầy " Tất học sinh thân yêu" - Phát động phong trào thực vận động hai không với bốn nội dung “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục.” Và “ Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc học sinh ngồi nhầm lớp” - Chỉ đạo, động viên cán giáo viên tự học tự bồi dưỡng : Tôi xác định công việc cần phải thực thường xun liên tục Vì vậy, tơi ban giám hiệu suy nghĩ, thảo luận tìm biện pháp để thổi lên lửa phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức: + Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng + Xác định nội dung cần phải học, phải bồi dưỡng cách tự học, tự bồi dưỡng nào? Cung cấp cho giáo viên thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng + Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường gắn với tự học Xây dựng chế, sách, đánh giá thi đua gắn lợi ích vật chất việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Bản thân đồng chí ban giám hiệu phải gương mẫu học tập, khơng ngừng tự học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; chịu đọc chịu học hỏi anh chị em giáo viên - Tổ chức cho đội ngũ GV tham gia đầy đủ, chủ động tích cực hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn như: Tập huấn PPDH Tốn theo hướng đổi mới; bồi dưỡng qua dự giờ, thăm lớp; bồi dưỡng qua chuyên đề Tổ chức sinh hoạt chuyên môn khối lớp Chọn giáo viên có khả để bồi dưỡng chun sâu mơn Tốn cho khối Biện pháp2: Chỉ đạo giáo viên thực chương trình dạy học 2.1 Chỉ đạo tìm hiểu đặc điểm nội dung, chương trình, mục tiêu, phương pháp dạy mơn tốn Tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng Việc tìm hiểu nắm đặc điểm nội dung, chương trình mơn tốn Tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Để đạo tốt việc này, tơi thường xuyên nghiên cứu tài liệu, SGK để nắm vững đặc điểm nội dung chương trình mơn tốn khối lớp, triển khai, trao đổi với giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn vào dịp đầu năm học để giáo viên nắm vững Đặc biệt yêu cầu giáo viên phải nắm cấu trúc, nội dung chương trình, mục tiêu nhiệm vụ mơn Tốn khối lp mỡnh dy ú l: * Đặc điểm - ni dung - phương pháp mơn Tốn lớp ë trưêng TiĨu häc Tốn mở đầu cho giai đoạn học tập sâu Có thể coi Tốn bổ sung hồn thiện, tổng kết, hệ thống hố, khái quát hoá kiến thức giai đoạn trước mạch kiến thức sau: Số học; Đại lượng đo đại lượng; Yếu tố hình học; Yếu tố thống kê Giải toán Phần số học Toán khái quát lên sâu vào chất Chẳng hạn đọc - viết số dựa hàng lớp(không dựa vào cấu tạo thập phân); phép tính khái quát lên thành công thức, nội dung chương trình Tốn cụ thể hóa thành chương sau: Chương I: Số tự nhiên - Bảng đơn vị đo khối lượng Chương II: Bốn phép tính với số tự nhiên Chương III: Dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 3, - Giới thiệu hình bình hành Chương IV: Phân số, phép tính với phân số - Giới thiệu hình thoi Chương V: Tỉ số, số toán liên quan đến tỉ số Tỉ lệ đồ Chương VI: Ơn tập Học kì I tập chung vào bổ sung hoàn thiện hệ thống hóa khái quát hóá số tự nhiên, dã số tự nhiên, phép tính số tính chất Học kì II tập trung phải tìm tịi sáng tạo nội dung dạy học phù vào học phân số, dấu hiệu chia hết số dạng hình học Nội dung Toán 4, chương mảng kến thức, trước tiên giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, khả khai thác Điều quan trọng giáo viên phải xây dựng phương pháp huy động tính tích cực học sinh hoạt động học để em nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư lực thực hành học sinh 2.2 Chỉ đạo vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh vào dạy- học Tốn Trước tiên, tơi giúp giáo viên nhận thức hiểu đổi phương pháp dạy học tốn khơng có nghĩ thay đổi hồn tồn phương pháp truyền thống mà phải biết lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh.Vì tơi yêu cầu giáo viên nắm vững phương pháp dạy học Tốn là: Phương pháp trực quan; Phương pháp quan sát; Phương pháp quy nạp; Phương pháp trò chơi; phương pháp diễn giải; Phương pháp thuyết trình; Phương pháp trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích tổng hợp, phương pháp thảo luận nhóm, thực hành luyện tập Hiểu định hướng chung phương pháp dạy học toán dạy học sở tổ chức hướng dẩn hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời phải biết khơng có biện pháp vạn mà phải biết dựa vào nội dung cụ thể để lựa chọn biệt pháp phối hợp vận dụng vào dạy học cho dạy đạt hiệu cao Ví dụ: Khi dạy “Giây, kỷ” Toán Giáo viên nên sử dụng phương pháp luyện tập, thực hành chủ yếu, kết hợp với phương pháp khác (đàm thoại, quan sát, hướng dẫn, giảng giải…) để hiểu mối quan hệ phút, phút giây, kỷ năm Từ rút kết luận: Dựa vào đơn vị đo thời gian người tính khoảng thời gian từ trước Tuy nhiên, việc lựa chọn phương pháp cần phải vào lứa tuổi học sinh, đặc thù mơn học, tính chất điều kiện sở vật chất khả hướng dẫn giáo viên Hay: Trong q trình dạy học giáo viên cần phát huy tính tích cực phương pháp dạy học vấn đáp kết hợp với số phương pháp khác dạy hình thành kiến thức mới: cho “Phép nhân phân số” Hoạt động 1: Hình thành phép tính nhân phân số Đây vấn đề mới, giáo viên giới thiệu qui tắc tính sau vận dụng tính chưa phát huy tính tích cực học sinh Do dó giáo viên cần phải suy nghĩ chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp để hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức cách sáng tạo, tích cực Chẳng hạn: Hãy tính ? Đây tình mà học sinh chưa thể thực học sinh chịu khó suy nghĩ vận dụng kiến thức học ( cách cấu tạo phân số), giáo viên hướng dẫn học sinh thực câu hỏi Ở giáo viên muốn thực câu hỏi để giúp học sinh tìm cách tính  ( chưa có qui tắc) Vì giáo viên hướng dẫn gợi ý tiếp: Hãy phân tích thành tổng phân số nhau? Học sinh phân tích được( với HS yếu GV gợi ý hướng dẫn cụ thể hơn) Ta có = 2 5 = 20 = 20 Từ kết trên, cho biết Ta có 20 Viết với = công thức khái quát: : 20 2 2 + 20 + 20 + 20 + 20 + bao nhiêu? (HS dễ dàng tìm được) = Từ rút kết luận: Ta nói Tích 20 20 3  = = 45 20 a c ac  = yêu b d bd Từ giáo viên gợi ý để học sinh nêu cầu học sinh nêu thành qui tắc, sau tổ chức luyện tập thực hành 2.3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy(soạn giáo án), chuẩn bị lên lớp giáo viên việc lựa chọn đồ dùng dạy học giáo viên: Thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên việc làm quan trọng, việc thực quy chế chuyên môn trường Tiểu học Là khâu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có, q trình thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giúp giáo viên có chuẩn bị, nghiên cứu nội dung, chưa phải dự kiến hết tình xảy q trình giảng dạy để có biện pháp xử lí kịp thời đắn Và thiết kế dạy xem công cụ để thực nhiệm vụ giáo viên, thể sáng tạo giáo viên việc làm góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường Do tơi tập trung đạo việc thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên cụ thể sau: - Triển khai văn bản, yêu cầu chuyên môn việc thiết kế dạy, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng đến tổ khối, giáo viên Tôi yêu cầu giáo viên trước xây dựng kế hoạch dạy học phải nghiên cứu nắm mục tiêu, yêu cầu bài, sau phân tích lựa chọn nội dung học cụ thể chương trình mơn Tốn như: Nắm vị trí mảng kến thức tồn chương trình mơn học phải biết huy động kiến thức mà học sinh học trước để bổ trợ cho việc nắm kiến thức Đông thời phải lựa chọn phương pháp sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung bài, phù hợp với trình độ điều kiện học tập học sinh - Yêu cầu kế hoạch giảng giáo viên phải thể hiện: + Mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ học dành cho đối tượng học sinh lớp + Trước thiết kế kế hoạch dạy, yêu cầu giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức học, điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh địa phương để đạt chuẩn kiến thức, kĩ Đặc biệt phải biết tận dụng ưu PPDH theo hướng tích cự hóa học tập học sinh, vận dụng linh hoạt vào dạy phù hợp, tổ chức hướng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức lớp để tìm kiếm chiếm lĩnh kiến thức mới, vận dụng làm tập thực hành thành thạo đạt kết tốt, + Nội dung kế hoạch phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, hoạt động trọng tâm bài, dự kiến thời gian hoạt động; hoạt động thể mục tiêu, nhiệm vụ, nêu cách tổ chức thầy, dự kiến câu trả lời học sinh kết luận giáo viên Không ghi vấn đề không cần thiết + Nội dung giáo án ngắn gọn, xúc tích đảm bảo nội dung trọng tâm bài, logic khoa học, lựa chọn phương pháp giảng dạy (thể hệ thống việc làm thầy - trị, hình thức tổ chức phù hợp với môn học, lớp học với đối tượng học sinh giỏi – – TB – yếu) + Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung - Với khó, tổ chức trao đổi, thống chung - Quy định thời gian kí duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên trước lên lớp thực tiết dạy Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra thường xuyên lịch báo giảng, kế hoạch dạy thường xuyên theo tuần theo tháng Ngồi cịn tiến hành kiểm tra đột xuất tối thiểu lần / giáo viên / học kì 2.4 Chỉ đạo cơng tác giảng dạy lớp: - Chỉ đạo giáo viên dạy đủ chương trình qui định (theo phân phối chương trình) thời khóa biểu qui định Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ Trong giảng dạy giáo viên phải phân loại đối tượng, phải bao quát nhóm, đối tượng học sinh lớp, có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu học sinh học lực yếu Đặc biệt quan tâm tới học sinh khuyết tật( có) tiết học Toán hàng ngày - Giáo viên cần khơi gợi tạo hứng nâng cao ý thức tích cực, tự giác, biết chia sẻ, giúp đỡ hoạt động - Thu thập bảo quản đầy đủ minh chứng làm sở cho việc đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 30 Bộ giáo dục Đào tạo - Ban giám hiệu kiểm tra nhiều hình thức: dự thăm lớp, kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên, ghi chép học sinh, kiểm tra định kì, kiểm đột xuất, quan sát hàng ngày, Biện pháp 3: Chỉ đạo cơng tác giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp 4(HS yếu kém) học sinh hồn thành môn học mức độ thấp Để nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn lớp 4, ngồi việc thực dạy học đủ nội dung chương trình qui định cơng tác giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn tốn lớp 4(HS yếu kém) học sinh hồn thành mơn học mức độ thấp cần thiết mà giáo viên cần phải quan tâm thực thường xuyên liên tục năm học Vì vậy, tơi đạo giáo viên thực sau: 3.1 Phân loại đối tượng : Việc làm này, từ đầu năm học, yêu cầu giáo viên phải theo dõi thường xuyên cụ thể kết học tâp hàng ngày học sinh lớp phụ trách kết hợp với khảo sát chất lượng để sớm phát hiện, nắm bắt trình độ học sinh từ phân loại học sinh chưa hồn thành học mơn tốn lớp 4(HS yếu kém) học sinh hoàn thành học môn học mức độ thấp theo nguyên nhân Tìm hiểu, phân tích ngun nhân dẫn đến tình hình học sinh gặp khó khăn học tập em Tiến hành phân loại học sinh học yếu theo nguyên nhân chủ yếu.( Ví dụ như: Do hổng kiến thức từ lớp dưới, thái độ học tập khơng đúng, điều kiện hồn cảnh gia đình, trí tuệ chậm phát triển ) 3.2 Lập kế hoạch giúp đỡ, phụ đạo: Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học chưa hoàn thành học, mơn học( yếu, kém) hồn thành mức độ thấp(đạt điểm 5) mơn Tốn em, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh thuộc đói tượng với yêu cầu: Lập kế hoạch phải phù hợp với đối tượng học sinh kể tiết khóa tiết phụ đạo Nội dung kế hoạch phải xuyên suốt năm học cụ thể cho tuần, tháng Nội dung tiết phụ đạo tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức học cho học sinh Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em bị hổng Như nhớ bảng nhân, bảng chia, giải số dạng toán học lớp Mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh.Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, mơn Tốn em * Ví dụ: Nội dung phụ đạo học sinh học yếu mơn Tốn lớp 4: - Tháng 9: Khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân, phân loại học sinh Củng cố bảng nhân, bảng chia kết hợp ôn tập số đến 100.000, rèn kĩ thực phép cộng phép trừ phạm vi 1000, phép nhân phép chia số có chữ số, kết hợp với củng cố tìm thành phần chưa biết phép tính - Tháng 10:Tiếp tục củng cố kĩ thực phép cộng phép trừ kết hợp đọc, viết, so sánh số có nhiều chữ số, củng cố giải tốn có lời văn Củng cố mối quan hệ đơn vị đo lường vận dụng làm tốn có lời văn - Tháng 11: Củng cố kĩ thực phép tính với số tự nhiên, Biểu thức chứa chữ, kết hợp giải tốn điển hình( Tìm số TBC;Tìm hai số biết tổng hiệu)… Cứ tiếp tục vậy, kế hoạch phải thể rõ nội dung cần giúp đỡ phụ đạo cho năm học Kế hoạch bồi dưỡng phải có tiêu phấn đấu cụ thể Ví dụ: cuối học kì I khơng cịn tình trạng học sinh bị hổng kiến thức học Học kì II, em học đến đâu phải đạt yêu cầu đến (theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình tốn lớp 4) Đến cuối năm học, khơng cịn học sinh học yếu mơn tốn Lập sổ theo dõi q trình phụ đạo nắm bắt kết tiến bội học sinh(suốt năm học) 3.3 Xây dựng kế hoạch dạy cụ thể cho buổi, tiết Để thực kế hoạch, nội dung, chương trình giúp đỡ, phụ đạo học sinh chưa hồn thành học, mơn học( yếu, kém) hoàn thành mức độ thấp( đạt điểm 5) mơn Tốn, tơi đạo giáo viên: Phải vào trình độ học sinh lớp mình, vào phần kiến thức em hổng, chưa nắm vững,… để xây dựng kế hoạch dạy học cách phù hợp cho tiết, tuần giai đoạn học tập theo định hướng: học sinh yếu, hổng kiến thức nội dung tập trung hướng dẫn ơn luyện, thực hành nội dung nhằm giúp học sinh đạt yêu cầu kiến thức kĩ học Giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch phù hợp với trình độ học sinh, thực tế lớp học sở đảm bảo mục tiêu phải thống tổ, khối chuyên môn, xét duyệt ban giám hiệu Nội dung tiết phải tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức học cho học sinh Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em bị hổng Như nhớ bảng nhân, bảng chia, giải số dạng toán học lớp Mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh Việc củng cố kiến thức học thực đồng thời với việc dạy kiến thức lớp Căn vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ bài, giáo viên giúp học sinh yếu tiếp thu kiến thức làm tập vừa sức với em Cuối tuần kiểm tra lần, cuối tháng, kỳ có kiểm tra theo dõi kết học tập em * Lưu ý: kế hoạch dạy, giáo viên cần thể rõ: + Hệ thống câu hỏi, tập, nội dung kiến thức ôn dành cho tất đối tượng học sinh, ( Buổi tốn tăng) như: có tập, kiến thức ôn dành bồi dưỡng đối tượng học sinh giỏi, sở khắc sâu, củng cố mở rộng kiến thức học sinh học buổi (lựa chọn cách giải nhanh, phù hợp, tự đặt đề giải toán địi hỏi phát triển tư ), khơng lạm dụng tập Tốn + Bài soạn phải kí duyệt trước thực dạy lớp theo hàng tuần (Ban giám hiệu duyệt ) 3.4 Hoạt động dạy lớp 10 Sau phân loại đối tượng học sinh, giáo viên cần nghiên cứu, xếp tổ chức lớp học cách phù hợp theo đối tượng học sinh: Yếu Trung bình - Khá giỏi Việc giúp giáo viên thuận lợi việc giao tập, hướng dẫn giúp đỡ đối tượng học sinh Giáo viên đặt tên cho nhóm đối tượng, nhiên cần tế nhị đặt tên nhóm, là: Gấu đỏ - Sơn Ca - Thỏ trắng tránh đặt theo nhận thức học sinh Yếu - Trung bình - Khá giỏi tạo mặc cảm cho em Trong tiết học giáo viên phải tạo hội cho tất em hoạt động cho dù đối tượng học sinh giỏi hay học sinh yểu Bằng cách phải lôi em tham gia vào hoạt động học tập, tránh tình trạng giáo viên để học sinh lề Trong tiết học, đến phần tập giáo viên phân cho đối tượng học sinh: Ví dụ: Bài tập 1; cho nhóm yếu làm; Bài tập 1; 2; cho nhóm trung bình làm Bài tập 2; 3; cho nhóm giỏi làm Cần thực linh hoạt tổ chức hoạt động học tập Như q trình dạy mới, có học sinh không nắm kiến thức hổng kiến thức lớp kiến thức học trước thực sau: Trong phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập, giáo viên cho học sinh chậm làm mà kiến thức liên quan đến lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ hướng dẫn phần kiến thức học Ví dụ: Khi học sinh làm tập 1284 : = ? với học sinh không thực chia được, chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân 6, bảng chia Vậy giáo viên giúp học sinh ôn lại bảng nhân, bảng chia nhiều hình thức yêu cầu em làm tập: Điền số thích hợp vào chỗ chấm:  = ;  = ;  = ;  4= ; 12: 6= ; 24: = v v Hay thi đọc bảng nhân để em thuộc bảng nhân, bảng chia Từ hướng dẫn em thực phép chia Tức phát học sinh hổng kiến thức đâu giáo vên phải linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy để ơn tập, bổ sung - Với buổi dành riêng cho giúp đỡ, phụ đạo học sinh yếu giáo viên cần lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nội dung tập mức độ dễ để tạo cho em có hứng thú tự tin học tốn, tăng dần theo mức độ hiểu em Chẳng hạn: Củng cố kĩ giải toán, bước đầu nên đưa dạng nhất, đơn giản mang tính chất vận dụng củng cố lý thuyết như: Bài toán cho biết hết điều kiện, cần tìm u cầu tốn Ví dụ 1: Mỗi có 48 trang Hỏi 25 loại có tất trang?( trang 69 SGK Toán 4) Điều kiện toán : Mỗi có: 48 trang u cầu tốn: 25 có: … trang? Ví dụ 2: Một mảnh đất trồng hoa hình bình hành có độ dài đáy 40dm, chiều cao 25dm Tính diện tích mảnh đất đó? (Bài trang 105 SGK Tốn 4) Ví dụ 3: Người ta đổ 128 610l xăng vào bể Hỏi bể có lít xăng? (Bài trang 77 SGK Toán lớp 4) Điều kiện toán: bể chứa: 128 610l xăng Yêu cầu toán : bể chứa : … l xăng? 11 Không nên lắt léo hay toán phải qua nhiều bước trung gian dạng Để giúp em giải toán, giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực đầy đủ theo bước: Chẳng han tốn : Một mảnh đất trồng hoa hình bình hành có độ dài đáy 40dm, chiều cao 25dm Tính diện tích mảnh đất đó? (Bài trang 105 SGK Tốn 4) Bước 1: Tìm hiểu nội dung toán: Yêu cầu học sinh đọc kĩ để tốn trả lời: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn u cầu tìm gì? (học sinh trả lời – nhận xét) Để tính diện tích mảnh đất hình bình hành ta làm nào? (HS nêu – nhận xét) Bước 2: Tìm tịi cách giải toán: Căn vào dạng toán vận dụng cách tóm tắt nào? (ngơn ngữ) u cầu HS tóm tắt tốn Tóm tắt: Độ dài đáy: 40dm Chiều cao : 25dm Diện tích : …dm2 ? * Phân tích, tìm cách giải: - Muốn tính diện tích hình bình hành ta làm nào? (Ta lấy độ dài đáy nhân với chiều cao (cùng đơn vị đo).) Q trình phân tích GV hướng dẫn học sinh lập sơ đồ ghi vắn tắt cách giải sau: Diện tích = Độ dài đáy  chiều cao 40dm 25dm Sau học sinh biết cách phân tích tốn trước lúc giải tốn có lời văn, GV u cầu học sinh tự lập sơ đồ cách giải vào giấy nháp giải toán Bước 3: Hướng dẫn thực cách giải tốn: Hướng dẫn học sinh nhìn sơ đồ để trình bày hồn chỉnh giải: Tìm đủ điều kiện tốn tìm u cầu) Bài giải: Diện tích mảnh đất hình bình hành là: 40  25 = 1000 (dm2) Đáp số: 1000 dm2 Bước 4: Kiểm tra kết toán: Yêu cầu học sinh tự kiểm tra lại kết giải xem hay chưa *Tôi lưu ý với giáo viên: Khi hướng dẫn cho học sinh củng cố kĩ kiến thức nội dung, dạng bài, giáo viên phải hướng dẫn gợi mở bước cụ thể, giúp học sinh bước tiếp cận nội cung vấn đề củng cố 12 Sau dạng bài, qua giai đoạn, giáo viên cần khảo sát để thấy tiến học sinh đồng thời nắm bắt kiến thức cịn hổng để có kế hoạch biện pháp bồi dưỡng phụ đạo phù hợp, hiệu - Hình thức tổ chức dạy học: Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung ôn luyện tiết để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp Từ có chuẩn bị đồ dùng hỗ trợ đồ dùng Chẳng hạn: Tổ chức theo cá nhân: chuẩn bị phiếu học tập cá nhân, Tổ chức theo nhóm, chuẩn bị phiếu học tập theo nhóm Đối với việc tổ chức theo nhóm, giáo viên cần thường xuyên thay đổi nhóm trưởng để tất em có hội tham gia bày tỏ ý kiến đồng thời rèn luyện kĩ giao tiếp, tự tin cho em Giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm đối tượng theo tiết học, hệ thống câu hỏi, tập chuẩn bị phiếu giao việc nhóm, cá nhân yêu cầu hoàn thiện kiến thức, học tiết, học cụ thể buổi 1.Trong q trình giao nhiệm vụ giáo viên cần khuyến khích để học sinh thực hoàn thành yêu cầu, đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, đồng thời phát huy tiến em: học sinh thực xong u cầu thực yêu cầu nhóm khác, cao (đối với đối tượng học sinh yếu, trung bình) Hay: Tổ chức cho học sinh cố kiến thức dạng trò chơi Ví dụ: Khi hướng dẫn HS ơn tập, củng cố rèn luyện kĩ tìm phân số nhau, giáo viên tổ chức trị chơi “Tìm bạn” Mục đích: - Giúp học sinh tìm phân số phân số cho - Rèn luyện nhanh nhạy, thân mật với bạn Chuẩn bị: Một số thẻ màu xanh ghi phân số; Một số thẻ màu đỏ ghi phân số phân số cho tương ứng với phân số thẻ màu xanh Cách chơi: Giaó viên chia lớp thành nhóm nhỏ, lượt chơi có nhóm tham gia, số học sinh nhóm Nhóm nhóm giáo viên phát cho em thẻ màu xanh Nhóm nhóm giáo viên phát cho em thẻ màu đỏ, thẻ đỏ nhóm nhóm phân số phân số cho nhóm nhóm Một em nhóm giơ thẻ xanh Em nhóm có phân số phù hợp chạy đến bên em Tương tự nhóm Hai nhóm số nhóm (nhóm nhóm nhóm nhóm 4) tìm đến bạn cặp nhanh nhóm thắng Hay: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Cá mẹ tìm cá con” để củng cố kĩ thực hện phép tính Mục đích: Rèn luyện học sinh kỹ tính nhanh, Chuẩn bị: cá mẹ làm giấy bìa cứng có ghi phép tính cá làm giấy bìa cứng có ghi kết tính Cách chơi: GV cho 12 HS tham gia chơi, em cầm cá mẹ, em cầm cá Yêu cầu em cầm cá mẹ tìm cá (sao cho phép tình cá mẹ tương ứng với kết cá con) Như giúp em củng cố kiến thức, rèn kĩ tính tốn mà cịn làm tạo cho trình dạy học trở thành hoạt động vui, hấp dẫn, em yêu thích học toán 13 - Đánh giá kết học tập học sinh qua tiết + Giáo viên chủ động phân phối thời gian, phân chia bảng cách hợp lí để chữa bài, đánh giá, củng cố kiến thức cho đối tượng học sinh Hệ thống câu hỏi, tập nhóm phải trình bày nhận xét đầy đủ để em thấy kết làm hay sai, sáng tạo hay hạn chế điểm Có thể tiến hành chữa (học sinh thực hiện) lúc bảng với nhóm đối tượng học sinh, sau tiến hành nhận xét sửa sai, chốt kiến thức trọng tâm cho đối tượng + Tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, nhận xét kết làm (đối với hình thức cá nhân), nhóm nhận xét nhóm bạn (đối với tổ chức theo nhóm đối tượng) 3.5 Kiểm tra kết thực giáo viên - Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm để giáo viên thấy ưu điểm hạn chế trình thực - Kiểm tra, khảo sát chất lượng học sinh nhằm nắm bắt tiến em từ đạo điều chỉnh nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách phù hợp - Tổ chức đạo đợt kiểm tra định kì đảm bảo nghiêm túc, quy chế , lấy chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng tiêu chí để đánh giá xếp loại thi đua giáo viên hàng năm 3.6 Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn Bên cạnh việc giúp đỡ, phụ đạo nêu trên, tơi cịn đạo giáo viên cần quan tâm, hỗ trợ, động viên em cách tích cực Ví dụ: học sinh học yếu nguyên nhân điều kiện hồn cảnh gia đình, ngồi việc tích cực hỗ trợ cho em lấp lỗ hổng kiến thức đồng thời phải có quan tâm đặc biệt tình cảm vật chất như: thường xuyên đến thăm số gia đình học sinh ( khối gia đình em lê Ngọc Anh lớp 4A, gia đình em Bùi Văn Dương lớp 4A, gia đình em Lê Duy Nghĩa lớp 4C )và số gia đình học sinh khó khăn khác Chia sẻ, cảm thơng nỗi vất vả em, đề nghị hiệu trưởng nhà trường hỗ trợ cho em quần áo, sách vở, kết hợp Hội chữ thập đỏ trao quà cho em dịp Tết Nguyên Đán hay trường, học, chơi, thường xuyên gần gũi, tâm với em, hỏi thăm kể cho em nghe số gương biết vượt khó học tập, giúp em khỏi mặc cảm với số phận cố gắng vươn lên học tập 3.7 Gây hứng thú học tập cho học sinh Để gây hứng thú cho em học tập, dạy học tốn, tơi đạo giáo viên thực sau: Trong tiết học vận dung hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên Giáo viên phải tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Thường xuyên tổ chức "Hội vui học tập" vào tiết hoạt 14 động tập thể Hoặc tổ chức trị chơi có lồng nội dung Toán học: Hái hoa dân chủ, Tuổi thơ khám phá… 3.8 Tổ chức phong trào đôi bạn tiến, xây dựng môi trường học tập thân thiện Tôi đạo giáo viên: Ở lớp nhà, cần phân công, tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn chậm Tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn có tiến biểu dương nhóm vào tiết chào cờ sáng thứ đầu tuần Ở nhà, giáo viên xếp em gần nhà thành nhóm cử học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào đầu buổi học Giáo viên kiên trì uốn nắn sửa thói quen xấu em như: chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, không làm nháp viết lộn xộn, phát biểu không xác, trình bày tuỳ tiện, giải tốn xong khơng chịu thử lại… Khuyến khích, động viên lúc, kịp thời em có tiến hay đạt số kết (dù tiến nhỏ nhất); Biện pháp 4: Đổi đánh giá xếp loại giáo viên học sinh Những năm gần đây, tơi đồng chí ban giám hiệu tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên thông qua hiệu dạy học Trong dạy, giáo viên truyền tải cho đối tượng học sinh nắm kiến thức kĩ gì? Giáo viên sử dụng hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, kiểm soát hoạt động nhận thức đối tượng học sinh lớp Từ chúng tơi xét đến phương pháp dạy học giáo viên phù hợp chưa? xây dựng kế hoạch dạy cho lần sau sát với thực tế Giáo viên có bao quát lớp học hay khơng Q trình đánh giá xếp loại giáo viên phải vào hiệu tiết học kết học tập học sinh tiết học đó, xa kết năm học Trong trình kiểm tra hồ sơ giáo viên (có thể định kỳ đột xuất), tơi quan tâm đến tính khả thi kế hoạch dạy học, quan tâm đến kế hoạch dành cho đối tượng học sinh, ( có gạch đầu hàng có giá trị thực tiễn cao) mà khơng nặng nề việc “trình bày đẹp” bước lên lớp hay * Chỉ đạo kiểm tra- đánh giá kết việc học tập học sinh Thực việc đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Quy định đánh giá học sinh tiểu học (sau gọi tắt TT 30/2014) Tôi đồng chí ban giám hiệu tổ chức tập huấn, triển khai tới tất giáo viên trường, giúp đỡ GV, học sinh, phụ huynh  hiểu hiểu đầy đủ về  ý nghĩa việc đổi đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư 30/2014 Yêu cầu giáo viên nghiêm tức thực đánh giá xếp loại học sinh theo tinh thần thông tư Chỉ đạo giáo viên nghiêm túc thực đánh giá học sinh theo ba nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo Thơng tư 30/2014 là: 15 - Đánh giá q trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học - Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học giải vấn đề - Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh: Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước Cách thức đánh giá học sinh tiểu học gồm: - Đánh giá thường xuyên (cả ba nội dung đánh giá) trình học hàng ngày: Nhận xét lời viết, khơng dùng điểm số - Đánh giá định kì cuối học kì I, cuối năm học mơn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc kiểm tra định kì kiểm tra định kì (có nhận xét, sửa lỗi cho điểm) - Tổng hợp đánh giá vào cuối học kì I, cuối năm học * Đặc biệt lưu ý: Đánh giá thường xun q trình học tập mơn Tốn của học sinh thực theo tiến trình dạy học học lớp trình vận dụng kiến thức, kĩ nhà trường, gia đình.  Tham gia đánh giá thường xuyên hoạt động học tập, tiến kết học tập mơn Tốn theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học gồm: giáo viên, học sinh (tự đánh giá nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động nhóm, lớp); khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ học sinh Trong trình dạy học mơn Tốn, để đánh giá thường xun, vào đặc điểm mục tiêu học, hoạt động mà học sinh phải thực học, giáo viên tiến hành số việc sau: Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học; Nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh viết nhận xét vào phiếu, học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh Quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh; áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn học Tốn   Vì vậy, học Toán,  giáo viên sử dụng kĩ thuật quan sát, theo dõi; trao đổi, vấn; kiểm tra nhanh (phiếu, vở); nhận xét (lời, viết) để đánh giá thường xuyên  Hàng tuần, giáo viên lưu ý kết học sinh đạt chưa đạt được; tìm biện pháp cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ; điều cần đặc biệt lưu ý để giúp học sinh học tốt mơn Tốn. Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ hồn thành nội dung học tập mơn Tốn tháng; dự kiến áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa hồn thành nội dung học tập mơn Tốn  tháng. Vào cuối học kì I, cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với phụ huynh, thông qua nhận xét trình kết 16 học tập để tổng hợp đánh giá trình học tập mơn Tốn, đặc điểm bật, tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; khiếu, hứng thú mơn Tốn, xếp loại học sinh mơn Tốn: Hồn thành Chưa hồn thành  Ban Giám hiệu tổ chức dự giờ, thao giảng môn học hoạt động giáo dục, đó, trọng đến việc áp dụng thực đánh giá thường xuyên nhận xét trình dạy học GV lớp theo thơng tư Góp ý, hướng dẫn để GV điều chỉnh mạnh dạn tự tin việc thực đánh giá thường xuyên nhận xét dạy Đặc biệt dạy học Tốn, ngồi việc hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập để nắm kiến thức giáo viên phải kịp thời phát cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ phát hạn chế em để hướng dẫn, giúp đỡ, nhằm giảm áp lực học tập học sinh nói chung, đặc biệt học sinh yếu chưa hoàn thành học Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội điểm quan trọng giúp phụ huynh quan tâm tới việc học tập nhà em Vì vậy: Tơi đạo giáo viên phải tuyên truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm lớn lao phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tôi yêu cầu giáo viên phải thừng xuyên trao đổi để tìm biện pháp tốt phù hợp với điều kiện tính cách em bước giải thiếu sót q trình học tập giáo dục, việc chuẩn bị buổi học giúp em vươn lên học tập Giáo viên phải hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập mình, giúp đỡ em trình học tập nhà , quản lý thời gian biểu em, ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ (đảm bảo thông tin chiều) Từ làm để đánh giá xếp loại học sinh Khi thấy có em A chưa tiến cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh tiếp tục với phụ huynh điều chỉnh biện pháp phù hợp có hiệu Qua đó, thấy lo lắng giáo viên nên phụ huynh thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm em mình, đơn đốc em học chun cần Vì vậy, Học sinh lớp nhà trường tiến lên nhiều Biện pháp 6: Cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Thực công tác chuyên môn, đồng chí ban giám hiệu đạo sinh hoạt tuần/ lần; Đặc biệt, thường xuyên dự buổi sinh hoạt chuyên môn để quản lí, đạo, giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn chuyên môn Hướng dẫn tổ trưởng chuẩn bị nội dung sinh hoạt ý dành nhiều thời gian thảo luận bàn bạc xoay quanh việc “Làm để nâng cao hiệu dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh” Hay tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ năm học dạy học giáo dục học sinh đạt hiệu Đặc biệt trọng đến giải pháp nâng cao chất lượng học sinh khiếu guips đỡ phụ đạo hoạc sinh chưa hồn thành học, mơn học; điều chỉnh nội dung tài liệu hướng dẫn học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp 17 - Giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên khối đảm nhiệm giúp đỡ kèm cặp, yêu cầu giáo viên(cứ hai tuần lần, buổi sinh chuyên môn, giáo viên báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh đặc biệt em “yếu”, từ tập thể giáo viên thảo luận tìm cách để tháo gỡ vướng mắc thực tế với tổ chuyên mơn với nhà trường tình hình học sinh học đặc biệt học sinh “yếu” mơn tốn môn học khác Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng theo dõi việc giúp đỡ phụ đạo học sinh “yếu” khối Chỉ đạo tổ chun mơn thường xun tổ chức kiến tập, thực tập mơn tốn để góp ý, đúc rút kinh nghiệm Đây việc làm cụ thể, trực tiếp mà hiệu Nhờ mà tay nghề giáo viên nâng cao Mặt khác tổ chuyên môn, xây dựng “ chim đầu đàn” để từ nhân điển hình đồng chí khác đặc biệt đồng chí phân cơng dạy khối III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sau vận dụng số biện pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn khối nhà trường Tiểu học” vào thực tế đạo công tác dạy- học tồn trường nói chung đặc biệt khối nói riêng, tơi thấy chất lượng mơn toán năm học 2015-2016 nâng lên rõ rệt Thật đáng mừng em học sinh đạt điểm 9-10 điểm 7-8 tăng lên, tỉ lệ học sinh điểm 5giảm hẳn *) Kết kiểm tra định kì cuối học kì I mơn Tốn khối lớp 4: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 6-5 Điểm < SL TL SL TL SL TL SL TL SHS 102 31 30,3 33 32,5 36 35,3 1,9 *) Kết khảo sát học kì II mơn Tốn khối lớp 4: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 6-5 Điểm < SHS SL TL SL TL SL TL SL TL 102 41 40,2 31 30,4 30 29,4 0 So sánh với kết khảo sát đầu năm nhận thấy: Nhờ thực tốt giải đạo chuyên môn trên, chất lượng học tập môn tốn lớp trường tơi nâng lên rõ rệt Tất học sinh chưa hoàn thành học, mơn học ( Học sinh có điểm khảo sát 5)của mơn tốn đầu năm học tiến có em đạt điểm - 6.và số học sinh đạt điểm - đầu năm đạt điểm 7- nhiều Điều đáng mừng em thích học mơn tốn số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng Đồng thời, vận dụng giải pháp cho tồn trường thực hiện, đến hết học kì I chất lượng nâng bậc học có điểm mơn tốn trường chúng tơi giảm hẳn Tồn trường tâm phấn đấu đến cuối năm học không cịn học sinh ngồi nhầm lớp mơn tốn PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm 18 Qua việc đạo công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng tơi rút số kinh nghiệm sau: Muốn khắc phục nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng dạy - học ngày lên có biện pháp dạy học đáp ứng với phát triển đất nước, địi hỏi vào thật nhà quản lí giáo dục, giáo viên, học sinh tất lực lượng xã hội có liên quan *Với nhà quản lý: Phải gương mẫu nhiệt tình, có trình độ chun mơn nghiệp vu, kĩ quản lý Phải nắm vững văn đạo chuyên môn, nắm vững đặc điểm, nội dung chương trình sách giáo khoa Tốn để đạo giáo viên thực dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ Khuyến khích giáo viên chủ động sáng tạo giảng dạy, đồng thời yêu cầu giáo viên trân trọng cố gắng, sáng tạo dù nhỏ bé học sinh Tạo thêm điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng * Với giáo viên phải: - Tăng cường tự học tự bồi dưỡng, nghiên văn đạo chuyên môn để nắm mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy học Tiểu học, thực dạy học theo qui đinh - Giáo viên cần vào hướng dẫn thực chương trình điều chỉnh nội dung dạy học Bộ Giáo dục và Đào tạo để xác định mục tiêu dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh; chủ động thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học, tổ chức dạy học đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ sát với đối tượng học sinh - Tham gia giảng dạy tích cực nhiệt tình đổi PPDH Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập phát huy tính tích cực, tính tự học, tự phát mới, hay,… để tự chiếm lĩnh tri thức., góp phần chứng minh ưu hiệu việc giảng dạy mơn tốn - Cơng tác chuẩn bị dạy thật kĩ phù hợp nội dung, soạn giảng chu đáo gọn nhẹ - Trong tiết học toán giáo viên cần nắm đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho các em học một cách nhẹ nhàng tự nhiên, không gò bó căng thẳng để em có hứng thú ham thích học mơn Toán nhiều - Phải thực yêu nghề mến trẻ, tận tâm, tận lực để giáo dục phụ đạo em với tất tâm huyết Giáo viên phải kịp thời phát học sinh yếu, kém.Tìm nguyên nhân với biểu học sinh yếu mơn Tốn Lập kế hoạch đề biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ ràng; lên lớp phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy để đề phương pháp hình thức dạy học thích hợp, giúp em thích thú học tập dễ tiếp thu - Áp dụng thường xuyên biện pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn song song với mơn học khác tất học sinh yếu khối lớp - Cần nêu vấn đề để phát huy lực cá nhân, tạo lập mối quan hệ hợp tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh, học sinh- giáo viên cộng đồng 19 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Nên động viên, khuyến khích giáo viên tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy tự học tự bồi dưỡng, tận lực tận tâm với học sinh yêu nghề * Đối với giáo viên:Tăng cường tự học tự bồi dưỡng Đầu tư thời gian vào việc nghiên cứu dạy, không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực “hướng vào người học” * Đối với phòng giáo dục: Nên đạo tạo điều kiện cho giáo viên trường cụm chuyên môn giao lưu, sinh hoạt chuyên môn với để giáo viên cớ hội học tập kinh nghiệm lẫn Mặc dù đề tài hoàn thành thân làm có nhiều cố gắng, song thời gian có hạn, khả năng, kinh nghiệm thân nhiều hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thếu sót Tơi mong Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp góp ý Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thọ xuân, ngày 26 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hường 20 MỤC LỤC NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I.SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN TỐN LỚP III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MƠN TỐN LỚP4 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp2: Chỉ đạo giáo viên thực chương trình dạy học 2.1 Chỉ đạo tìm hiểu đặc điểm nội dung, chương trình, mục tiêu, phương pháp dạy mơn tốn Tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng 2.2 Chỉ đạo vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh vào dạy- học Toán 2.3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy(soạn giáo án),: 2.4 Chỉ đạo công tác giảng dạy lớp: Biện pháp 3: Chỉ đạo cơng tác giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp 4(HS yếu kém) học sinh hồn thành môn học mức độ thấp 3.1 Phân loại đối tượng 3.2 Lập kế hoạch giúp đỡ, phụ đạo 3.3 Xây dựng kế hoạch dạy cụ thể cho buổi, tiết 3.4 Hoạt động dạy lớp 3.5 Kiểm tra kết thực giáo viên 3.6 Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn 3.7 Gây hứng thú học tập cho học sinh 3.8 Tổ chức phong trào đôi bạn tiến, xây dựng môi trường học tập thân thiện Biện pháp 4: Đổi đánh giá xếp loại giáo viên học sinh Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Biện pháp 6: Cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng buổi sinh Trang 1 2 4 5 9 10 11 14 14 15 15 15 16 17 21 hoạt tổ chuyên môn III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Kiến nghị: 17 18 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN SÁCH PP viết nghiên cứu khoa học ứng dụng sư phạm Giúp em nâng cao tư toán học Sách giáo khoa toán Các phương pháp giải toán tiểu học Tập + Tập Toán phương pháp tốn dạy học tốn tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Các tốn điển hình lớp +5 Các tốn điển hình lớp +5 TÁC GIẢ Trần Xuân Bách Đỗ Đình Hoan Đỗ Trung Hiệu Trần Diên Hiển Bộ GD ĐT Đỗ Trung Hiệu Đỗ Trung Hiệu 22 MỤC LỤC Nội dung A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I.SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN TỐN LỚP III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MƠN TỐN LỚP4 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp2: Chỉ đạo giáo viên thực chương trình dạy học 2.1 Chỉ đạo tìm hiểu đặc điểm nội dung, chương trình, mục tiêu, phương pháp dạy mơn tốn Tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng 2.2 Chỉ đạo vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh vào dạy- học Toán 2.3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy(soạn giáo án), chuẩn bị lên lớp giáo viên việc lựa chọn đồ dùng dạy học giáo viên: 2.4 Chỉ đạo công tác giảng dạy lớp: Biện pháp 3: Chỉ đạo công tác giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp 4(HS yếu kém) học sinh hồn thành mơn học mức độ thấp 3.1 Phân loại đối tượng 3.2 Lập kế hoạch giúp đỡ, phụ đạo 3.3 Xây dựng kế hoạch dạy cụ thể cho buổi, tiết 3.4 Hoạt động dạy lớp 3.5 Kiểm tra kết thực giáo viên 3.6 Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn 3.7 Gây hứng thú học tập cho học sinh 3.8 Tổ chức phong trào đôi bạn tiến, xây dựng môi trường học tập thân thiện t 1 2 4 5 9 10 11 14 14 15 15 23 Biện pháp 4: Đổi đánh giá xếp loại giáo viên học sinh Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Giải pháp 6: Cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn 15 16 17 III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN PHẦN III: KẾT LUẬN 17 18 Bài học kinh nghiệm Kiến nghị: 19 24 ... PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I.SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN TỐN LỚP III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MƠN TỐN LỚP4 Biện pháp. .. nên số em lười học III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MƠN TỐN LỚP4 Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng dạy học tốn nhà trường nói chung nâng. .. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I.SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN TỐN LỚP III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MƠN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MƠN TỐN LỚP4 Biện pháp