Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển năng lực chuyên biệt vào dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hà Thị Trúc Linh XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh -2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hà Thị Trúc Linh XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 Chun ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ giáo dục với đề tài: “Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển lực chuyên biệt vào dạy học chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11” cơng trình nghiên cứu riêng Các nội dung kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Hà Thị Trúc Linh LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận hướng dẫn giúp đỡ tận tình thầy bạn Với lịng biết ơn chân thành xin gửi lời cảm ơn tới: Ban giám hiệu, Phịng Sau đại học tồn thể thầy Khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Ban Giám hiệu - Tổ Vật lí trường TH thực hành Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh giúp đỡ, tạo điều kiện cho trình thực nghiệm sư phạm Thầy PGS.TS Nguyễn Bảo Hồng Thanh người thầy kính mến gương để noi theo công việc sống Thầy giúp đỡ, dạy dỗ, hướng dẫn tơi hết lịng động viên tơi vượt qua khó khăn để hồn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn tất bạn học viên cao học lớp Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí khóa 25, Phịng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh động viên tơi cố gắng suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Và cuối cùng, xin cảm ơn ba, mẹ cạnh giúp tơi an tâm hồn thành luận văn Tác giả Hà Thị Trúc Linh MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục cách hình đồ thị MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN VỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Năng lực chuyên biệt dạy học Vật lí trường THPT 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Khái niệm lực chung 1.1.3 Khái niệm lực chuyên biệt 1.1.4 Hệ thống lực chuyên biệt mơn Vật lí 1.1.5 Phát triển lực chuyên biệt cho học sinh dạy học Vật lí .10 1.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 14 1.2.1 Khái niệm phân loại 14 1.2.2 Một số đại lượng đặc trưng cho chất lượng câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn trắc nghiệm .18 1.2.3 Cơ sở phân loại câu hỏi TNKQ Vật lí theo cấp độ lực chuyên biệt 20 1.2.4 Một số nguyên tắc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển lực chuyên biệt .21 1.2.5 Qui trình xây dựng hệ thống TNKQ theo định hướng phát triển lực chuyên biêt 22 1.3 Sử dụng TNKQ vào dạy học theo định hướng phát triển lực chuyên biệt mơn Vật lí 24 1.3.1 Vai trò câu hỏi TNKQ dạy học theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí .24 1.3.2 Nguyên tắc sử dụng câu hỏi TNKQ để xây dựng tiến trình dạy học kiến thức Vật lí .24 1.4 Sử dụng câu hỏi TNKQ KTĐG KQHT HS theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 27 1.4.1 Các khái niệm 27 1.4.2 Vai trò mục tiêu KTĐG KQHT theo định hướng phát triển chuyên biệt môn Vật lí 28 1.4.3 Vai trò việc sử dụng câu hỏi TNKQ KTĐG KQHT HS theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 29 1.4.4 Ngun tắc sử dụng câu hỏi TNKQ để KTĐG KQHT theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 31 1.4.5 Quy trình sử dụng câu hỏi TNKQ để KTĐG KQHT theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 32 1.4.6 Các công cụ khác hỗ trợ KTĐG KQHT theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí .33 TỔNG KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUN BIỆT MƠN VẬT LÍ CHO HS 40 2.1 Tổng quan chương “Cảm ứng điện từ” 40 2.1.1 Sơ đồ cấu trúc chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 .40 2.1.2 Nội dung kiến thức chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 40 2.1.3 Mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ chương “ Cảm ứng điện từ” 42 2.2 Sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển lực chuyên biệt dạy học Vật lí 48 2.2.1 Định hướng thực 48 2.2.2 Xây dựng tiến trình dạy học chủ đề chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 48 2.2.3 Sử dụng câu hỏi TNKQ KTĐG KQHT chương “Cảm ứng điện từ” 93 TỔNG KẾT CHƯƠNG 101 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 103 3.1 Mục đích, nhiệm vụ đối tượng thực nghiệm sư phạm 103 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 103 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 103 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 104 3.2 Cách tiến hành thực nghiệm sư phạm 104 3.2.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 104 3.2.2 Quan sát học 104 3.2.3 Kiểm tra, đánh giá 105 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 109 3.3.1 Đánh giá định tính 109 3.3.2 Đánh giá định lượng 110 3.3.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 114 3.3.4 Phân tích hậu kiểm 115 TỔNG KẾT CHƯƠNG 129 KẾT LUẬN 130 Kết nghiên cứu đề tài 130 Những hạn chế đề tài 130 Đề xuất ý kiến-Định hướng phát triển đề tài 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC I PHỤ LỤC Bài tiền kiểm hậu kiểm I PHỤ LỤC Hệ thống câu hỏi TNKQ chương “Cảm ứng điện từ” theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí cho HS THPT XI PHỤ LỤC Một số hình ảnh thực nghiệm: XLII DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh KQHT : Kết học tập KTĐG : Kiểm tra đánh giá NLCB : Năng lực chuyên biệt NLTP : Năng lực thành phần PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNSP : Thực nghiệm sư phạm SGK : Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Năng lực chun biệt mơn Vật lí Bảng 1.2 So sánh số đặc điểm kiểu dạy học truyền thống dạy học đại/tích cực 13 Bảng 1.3 Cấp độ lực theo mức nhận thức Bloom 20 Bảng 1.4 Tiêu chuẩn đánh giá Rubric 35 Bảng 1.5 Ma trận thang đánh giá lực 38 Bảng 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Cảm ứng điện từ” theo chuẩn kiến thức kĩ 42 Bảng 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Cảm ứng điện từ” theo chuẩn kiến thức kĩ cụ thể hóa thành NLTP NLCB mơn Vật lí 43 Bảng 3.1 Rubric đánh giá nhóm lực thành phần chủ đề chương “Cảm ứng điện từ” 105 Bảng 3.2 Phiếu đánh giá lực chuyên biệt Vật lí HS phát triển học chủ đề “Hiện tượng cảm ứng điện từ” 108 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm số (X i ) kiểm tra 111 Bảng 3.4 Bảng phân bố tần suất 112 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất lũy tích tiền kiểm hậu kiểm lớp TN 113 Bảng 3.6 Các tham số thống kê 114 Bảng 3.7 Bảng phân bố câu trả lời kiểm tra 116 Bảng 3.8 Phân tích phương án nhiễu 120 Bảng 3.9 Phân bố điểm 125 XXIX đồng hồ Điện trở R mạch điện bên trái hình tăng dần với tốc độ IV khơng đổi Cảm ứng từ mạch điện bên trái có cường độ: A Tăng dần 53 B Giảm dần K3, K4 C Tăng giảm D Giảm tăng Chiều dòng điện cảm ứng mạch điện bên phải: A Thuận chiều kim đồng hồ B Ngược chiều kim đồng hồ C Thuận chiều kim đồng hồ chuyển sang ngược chiều kim đồng hồ D Ngược chiều kim đồng hồ chuyển sang chiều kim đồng hồ Một khung dây hình chữ nhật có chiều dài 2dm, chiều rộng 1,14dm, đặt từ trường 54 B, vectơ cảm ứng từ vng góc K2, với mặt phẳng khung dây Cho K3, B=0,1T, xác định chiều IC K4, độ lớn suất điện động cảm ứng E C xuất khung P5 dây người ta uốn khung dây nói thành vịng dây hình trịn từ trường nói thời gian phút A Chu vi mạch điện không đổi nên từ thông qua mạch không IV XXX biến thiên, E C =0 B IC chiều kim đồng hổ, E C =14𝜇𝜇V C IC chiều kim đồng hổ, E C =1,4V D IC ngược chiều kim đồng hổ, E C =0,8V Chủ đề 2: Dòng điện Foucault Dòng điệnFoucault xuất trường hợp A Một đoạn dây dẫn chuyển động từ trường 55 B Một đoạn dây dẫn chuyển động cắt đường sức từ K1 I K1 I K1 I C Một khung dây chuyển động từ trường D Một lõi thép đặt từ trường biến thiên Chọn phát biểu dòng điện Foucault A Dòng điện Foucault xuất chất dẫn điện 56 B Dòng điện Foucault xuất chất điện mơi C Dịng điện Foucault dịng điện có hại D Dịng điện Foucault dịng điện có lợi Dịng điện Foucault A dòng điện chạy vật dẫn B dịng điện cảm ứng sinh mạch kín từ thơng 57 qua mạch biến thiên C dịng điện cảm ứng sinh vật dẫn vật dẫn chuyển động từ trường D dòng điện xuất kim loại nối kim loại với hai cực nguồn điện Phát biểu sau khơng đúng? A Dịng điện cảm ứng sinh khối vật dẫn 58 chuyển động từ trường hay đặt từ trường biến thiên theo thời gian gọi dòng điện Foucault B Dòng điện xuất có biến thiên từ thơng qua mạch điện kín gọi dịng điện cảm ứng XXXI C Dòng điện Foucault sinh khối kim loại chuyển động từ trường, có tác dụng chống lại chuyển động khối kim lại D Dòng điện Foucault sinh khối vật dẫn chuyển động từ trường, đồng thời tỏa nhiệt làm khối vật dẫn nóng lên Chọn câu phát biểu sai nói dịng điện Foucault A tượng xuất dịng điện Phucơ tượng cảm ứng điện từ 59 B chiều dịng điện Phucơ xác định định luật Jun – Lenxơ K1 I K3, K4 III K3, K4 IV C dòng điện Phucô lõi sắt máy biến dịng điện có hại D dịng điện Phucơ có tính chất xoáy Xét dẫn điện nằm mặt phẳng vng góc với từ trường B hình Nếu B biến thiên thời điểm từ trường P sẽ: A Thay đổi B Không đổi C Bằng không 60 D Đáp án khác Nếu điện trở khơng, từ trường P sẽ: A Thay đổi B Không đổi C Bằng không D Đáp án khác 61 Một đồng đặt từ trường vẽ hình Nếu ta định XXXII kéo khỏi trường đẩy vào sâu hơn, lực chống đối tự động xuất Nguồn gốc lực là: A Lực từ từ trường gây đồng B Trọng lực đồng C Tác dụng hãm dòng điện Foucault D Lực tĩnh điện Một gỗ nằm nghiêng có phần chiều dài qua từ trường mạnh Ta dùng đồng xu đồng lăn xuống dọc theo hình vẽ Hãy trả lời câu hỏi sau Đồng xu chuyển động lăn từ đầu cao đến đầu thấp: 62 A Đồng xu chuyển động nhanh B Đồng xu chuyển động chậm C Có đoạn đồng xu chuyển động nhanh có đoạn đồng xu chuyển động chậm D Đồng xu đứng yên Khi di chuyển qua từ trường, đồng xu xuất hiện: A Dòng điện Foucault B Các eletron tự C Hiện tượng hưởng ứng D Hiện tượng tự cảm K3, K4 IV XXXIII Các thiết bị điện quạt điện, máy bơm, máy biến thế…, sau thời gian vận hành vỏ ngồi thiết bị thường bị nóng lên Nguyên nhân chủ yếu : A Nhiệt toả ma sát giửa phận quay phận đứng yên truyền vỏ máy B Toả nhiệt điện trở R cuộn dây máy theo 63 định luật Jun-Lenxơ K3, K4, IV X4 C Do tác dụng dịng điện Fucơ chạy lỏi sắt bên máy, làm cho lỏi sắt nóng lên D Do xạ điện từ có dịng điện chạy qua thiết bị tạo Trong phanh điện từ xe có tải trọng lớn người ta sử dụng dịng điện Fu – có tác dụng gì? 64 A Tác dụng hãm B Tăng cơng suất C Duy trì chuyển động K3, K4, IV X4 D Quay động Ứng dụng sau khơng phải liên quan đến dịng Fu-cơ? 65 A phanh điện từ; K3, B nấu chảy kim loại; K4, C lõi máy biến thế; X4 IV D đèn hình TV; Thiết bị điện sau ứng dụng tác dụng có lợi dịng điện Fu-cơ? 66 A Cơng tơ điện B Cái quạt điện C Máy bơm nước K3, K4, IV X4 D Máy biến 67 Chọn phát biểu sai K3, IV XXXIV A Một kim loại dao động hai cực nam châm kim loại xuất dòng điện Fu – K4, X4 B Hiện tượng xuất dịng điện Fu – cô thực chất tượng cảm ứng điện từ C Một kim loại nối với hai cực nguồn điện kim loại xuất dịng điện Fu – D Dịng điện Fu – cô lõi sắt máy biến dịng điện có hại Dịng điện Foucault khơng xuất trường hợp sau đây? A Khối đồng chuyển động từ trường cắt đường 68 sức từ; K3, K4 IV B Lá nhôm dao động từ trường; C Khối thủy ngân nằm từ trường biến thiên; D Khối lưu huỳnh nằm từ trường biến thiên Thiết bị sau ứng dụng dịng điện Fucơ (Dịng điện xốy) A Phanh điện từ 69 B đèn neon C Bàn K3, K4, C4 IV D Nồi cơm điện Khi sử dụng điện, dòng điện Fouacult xuất trong: A Bàn điện 70 B Bếp điện C Quạt điện A Ấm điện Nguyên tắc hoạt động máy phát điện dựa tượng 71 A tự cảm B cảm ứng điện từ C phóng xạ K3, IV K4, C4 K3, K4, X4 IV XXXV D quang điện Chủ đề 3: Hiện tượng tự cảm Biểu thức sau dùng để tính hệ số tự cảm ống dây dài đặt khơng khí 72 A L = 4π.10−7.n.V B L = 4.10−7.n.V C L = 4.10−7.n V D L= 4π.10−7.n V K1 I K1 I K1 I K1 I Công thức sau dùng để tính độ tự cảm ống dây rỗng gồm N vịng, diện tích S, có chiều dài  N 2S A 10  -7 73 N 2S B 4π.10  -7 N 2 C 4π.10 S NS -7 D 10  -7 Công thức sau dùng để tính lượng từ trường ống dây ? 74 A W = 1/2LI B W = 2LI2 C W = 1/2IL2 D W= 1/2LI2 Chọn câu đúng: 75 Suất điện động tự cảm suất điện động sinh tượng A cảm ứng XXXVI B tự cảm C quang điện D phóng xạ Đơn vị tự cảm Henry, với H bằng: A J.A2 76 B J/A2 K2 I K2 I C V.A D V/A Đáp án sau sai Hệ số tự cảm ống dây A phụ thuộc vào cấu tạo kích thước ống dây 77 B có đơn vị Henri (H) C tính cơng thức L = 4π.10–7.NS/ℓ D lớn số vòng dây ống dây nhiều Phát biển sau không đúng? A Hiện tượng cảm ứng điện từ mạch điện biến đổi dịng điện mạch gây gọi tượng tự cảm 78 B Suất điện động sinh tượng tự cảm gọi K1, K2 I suất điện động tự cảm C Hiện tượng tự cảm trường hợp đặc biệt tượng cảm ứng điện từ D Suất điện động cảm ứng suất điện động tự cảm Biểu thức tính suất điện động tự cảm là: A e = − L 79 ∆I ∆t B e = LI K1, K2 I K2 II C e = 4π 10−7.n 2V D e = − L 80 ∆t ∆I Phát biểu sau sai? Suất điện động tự cảm có giá trị lớn XXXVII A độ tự cảm ống dây lớn B dịng điện giảm nhanh C ống dây có tiết diện lớn D khả dự trữ lượng ống dây Chọn đáp số đúng: Một ống dây có hệ số tự cảm 0.02 H Khi có dịng điện chạy qua, ống dây có lượng 0,04J Cường độ dòng điện ống 81 dây bằng: A 1A K3, P5 II K3, P5 II K3, P5 II K3, P5 II B 2A C 3A D 4A Một ống dây dài 50cm tiết diện ngang 10cm² gồm 100 vòng Hệ số tự cảm ống dây A 25µH 82 B 250µH C 125µH D 1250µH Năng lượng từ trường ống dây có dạng biểu thức A W = Li/2 83 B W = Li²/2 C W = L²i/2 D W = Li² Một ống dây gồm 500 vịng có chiều dài 50cm, tiết diện ngang ống 100cm² Lấy π = 3,14; hệ số tự cảm ống dây có giá 84 trị A 15,9mH B 31,4mH XXXVIII C 62,8mH D 6,28mH Một ống dây có hệ số tự cảm L=0,01(H), có dịng điện I=5(A) chạy qua ống dây Năng lượng từ trường ống dây là: 85 A 0,250 J B 0,125 J K3, P5 II K3, P5 II K2 II K1, K2 II K2 II C 0,050 J D 0,025 J Một ống dây có hệ số tự cảm L=0,01 (H) Khi có dịng điện chạy qua ống dây, ống dây có lượng 0,08 (J) Cường độ dịng điện ống dây bằng: 86 A 2,8 A B A C A D 16 A Đối với cuộn dây, hệ số tự cảm tăng khi: A Tăng chiều dài ống, giữ nguyên yếu tố khác 87 B Tăng số vòng dây ống, giữ nguyên yếu tố khác C Tăng từ thông qua ống dây, giảm cường độ dòng điện D Tăng cường độ dòng điện qua ống, giữ nguyên yếu tố khác Đối với cuộn dây, hệ số tự cảm phụ thuộc vào: A cảm ứng từ lòng cuộn dây 88 B cấu tạo cuộn dây (N,  , S, V) C cường độ dòng điện qua cuộn dây D từ thông qua cuộn dây tiết diện S Cho dịng điện chạy qua ống dây hình trụ, lượng từ trường 89 ống dây A tỉ lệ với bình phương I qua ống dây XXXIX B tỉ lệ với cường độ dòng điện qua ống dây C tỉ lệ nghịch với bình phương I qua ống dây D tỉ lệ với số vòng dây ống dây Chọn câu sai Suất điện động tự cảm có giá trị lớn A Dòng điện tăng nhanh 90 B Dòng điện giảm nhanh K2 II K2 II K2 II C Dịng điện có giá trị lớn D Dịng điện biến thiên nhanh Điều sau không nói hệ số tự cảm ống dây ? 91 A phụ thuộc vào số vòng dây; B phụ thuộc tiết diện ống; C không phụ thuộc vào môi trường; D có đơn vị H (henry) Suất điện động tự cảm mạch điện tỉ lệ với : A điện trở mạch 92 B từ thông cực đại qua mạch C từ thông cực tiểu qua mạch D tốc độ biến thiên I qua mạch Sự biến đổi dòng điện mạch điện theo thời gian cho 93 hình bên Gọi suất K2, điện động tự cảm K3, P5 khoảng thời gian từ 0s đến 1s e1 , từ 1s đến 3s e2 Ta có: III XL A e1 = e B e1 = 2e C e1 = 3e D e1 = 0,5e Dòng điện qua ống dây khơng có lõi sắt biến đổi theo thời gian, 0,01s cường độ dòng điện tăng từ 1A đến 2A suất điện động tự cảm ống dây 20V Tính hệ số tự cảm ống dây độ biến thiên lượng từ trường 94 ống dây A 0,1H 0,2J K2, K3 P5 III B 0,2H 0,3J C 0,3H 0,4J D 0,2H 0,5J Một ống dây dài 40 cm có tất 800 vịng dây Diện tích tiết diện ngang ống dây 10 cm2, ống dây nối với nguồn điện, cường độ dòng điện qua ống dây tăng từ đến 4A Nguồn 95 điện cung cấp cho ống dây lượng là: A 160,8 J K3, K4, P5 III B 321,6 J C 0,016 J D 0,032 J Dòng điện cuộn cảm giảm từ 16 A đến A 0,01 s; suất điện động tự cảm cuộn có giá trị trung bình 64 V; 96 độ tự cảm có giá trị bao nhiêu? A 0,032 H B 0,04 H C 0,25 H K3, P5 III XLI D 4,0 H Một ống dây có độ tự cảm L, ống dây thứ có số vịng dây tăng gấp đơi diện tích vịng giảm nửa so với ống dây thứ Nếu ống dây có chiều dài độ tự cảm ống 97 dây thứ là: K2, K3, A L III P5 B 2L C L/2 D 4L Một ống dây dài 50cm có 2500 vịng dây, ban kính ống 2cm Một dịng điện biến đổi theo thời gian chạy qua ống dây 98 0,01s cường độ dòng điện tăng từ đến 1,5A Tính suất K3, P5 III điện động tự cảm ống dây A.0,14V B 0,26V C 0,52 D 0,74V Ống dây có L = 0,01 H nối mạch có E = 1,6 V ; r = Ω ; R = Ω Khóa K ngắt, lúc t = đóng K Tính cường độ dịng điện chạy mạch đóng K (t = 0) 99 K2, A 0,2 A K3, C A P5 III B 0,4 A D 1,6 A Một ống dây quấn với mật độ 2000 vòng/mét Ống dây tích 500 cm3 100 mắc vào mạch điện Sau K2, đóng cơng tắc, dịng điện K3, ống biến thiên theo thời P5 gian đồ thị Suất điện động tự cảm ống dây đóng cơng tắc đến thời điểm 0,05 s là: A V B V C 100 V D 1000 V III XLII PHỤ LỤC Một số hình ảnh thực nghiệm: XLIII ... sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ dạy học Vật lí theo định hướng phát triển NLCB mơn Vật lí _ Về mặt thực tiễn: Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chương ? ?Cảm ứng điện từ? ?? Vật lí 11 theo định hướng phát. .. theo định hướng phát triển lực chuyên biệt vào dạy học chương ? ?Cảm ứng điện từ? ?? Vật lí 11? ?? để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chương ? ?Cảm ứng điện từ? ?? Vật lí 11 theo. .. Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chương ? ?Cảm ứng điện từ? ?? Vật lí 11 theo định hướng phát triển lực chuyên biệt tổ chức sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Vật lí góp phần tích