Vận dụng đa phương tiện trong tổ chức hoạt động dạy học chương từ trường vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH _ Phan Thị Ngọc Lan LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH _ Phan Thị Ngọc Lan Chuyên ngành : Lí luận phương pháp giảng dạy vật lý Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TSKH LÊ VĂN HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, việc dạy học trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết chọn lọc, biên soạn từ hệ thống kiến thức khoa học vật lý giúp học sinh hiểu tượng bản, phổ biến tự nhiên, kĩ thuật đời sống xung quanh thời gian học tập có giới hạn, mà hướng tới phát triển tư khoa học học sinh, xây dựng cho học sinh nhìn đắn phát triển khoa học vật lý, giúp họ chuẩn bị đầy đủ tốt khả hoạt động độc lập, chủ động sáng tạo trước vấn đề khoa học hay sống đặt Mặt khác, Công nghệ thông tin (CNTT) truyền thông phát triển vũ bão, phương tiện đại, môi trường đa phương tiện (multimedia) hỗ trợ dạy học ngày trở thành phổ biến, mạng Internet phương tiện nối kết tồn cầu nhiều lĩnh vực có giáo dục, làm thay đổi mạnh tư giáo dục đào tạo, làm thúc đẩy nhanh việc đổi phương pháp dạy học nhà trường, giúp cho giáo viên thực phương pháp dạy học tích cực “lấy học sinh làm trung tâm” có hiệu hơn, nhiều hình thức dạy học xuất mà trước chưa có CNTT góp phần đổi hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cách tồn diện, tích cực có hiệu Với bùng nổ thơng tin, ngày có nhiều phần mềm phục vụ việc dạy học, rõ ràng không đổi phương pháp dạy học (PPDH), dạy học theo lối cũ Chỉ thị số: 55/2008/CT- BGDĐT nêu rõ việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 20082012, cụ thể điều thị: “Đẩy mạnh cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cấp học Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xố bỏ lạc hậu cơng nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại Cụ thể là: - Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn trình chiếu, giảng điện tử giáo án máy tính Khuyến khích giáo viên, giảng viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website sở giáo dục qua Diễn đàn giáo dục Website Bộ - Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e-Learning) Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức khố học mạng, tăng tính mềm dẻo việc lựa chọn hội học tập cho người học - Xây dựng Website Bộ sở liệu thư viện học liệu điện tử (gồm giáo trình sách giáo khoa điện tử, đề thi trắc nghiệm, phần mềm thí nghiệm ảo, học liệu đa phương tiện, giảng, trình chiếu, giáo án giáo viên, giảng viên) Tổ chức “sân chơi” trí tuệ trực tuyến miễn phí số mơn học - Việc hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT phải thực cách hợp lý, tránh lạm dụng, tránh bệnh hình thức ứng dụng CNTT số giảng thi, không áp dụng thực tế hàng ngày” Multimedia - phương tiện đa truyền thông, phương pháp giới thiệu thơng tin máy tính, sử dụng nhiều phương tiện truyền tải thông tin văn bản, đồ họa âm thanh… đặc biệt gây ấn tượng tương tác nhiều phương tiện lúc Ước mơ người dạy với Laptop (máy tính xách tay), máy chiếu Projector bục giảng khơng cịn chuyện “ghê gớm” ngày Tất điều kiện vừa cần, vừa đủ đơn giản để người dạy truyền đạt cho người học đường nhanh hiệu Với tầm nhìn nhà lãnh đạo từ thực tế thời gian gần đây, sở vật chất, trang thiết bị trang bị điều kiện tốt để người giáo viên vươn với tầm cao cơng nghệ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cách nhanh chóng, hiệu quả, với xu hướng đổi giáo dục Như trung tâm nghiên cứu kỹ thuật máy tính Mỹ vào năm 1993 báo cáo: người giữ lại 20% họ thấy, 30% họ nghe Nhưng họ nhớ 50% họ thấy 80% họ nghe họ thấy nghe điều cách đồng thời Công nghệ multimedia với Internet, với đĩa CD, đặc biệt e-Learning (học qua mạng) làm thay đổi cách thức dạy học Từ chỗ thầy dạy sng, trị học thụ động theo kiểu chép lấy chép để giảng lớp, công việc dạy học thay đổi với phương châm mới:  Học tập mềm dẻo suốt đời thay cho học để thi cử đoạn đời  Học để nâng cao chất lượng sống, để nâng cao trí tuệ học để thi cử lấy cấp  Tích cực hố q trình dạy học qua việc làm cụ thể giáo viên thay lí luận nhiều.Tính tích cực hố q trình học tập làm cho trình học hứng thú, hưng phấn hơn, hiệu hơn, hiểu nhanh hơn, nhớ lâu hơn, sử dụng loại phương tiện nghe nhìn multimedia, tạo tình học tập khác nhau, tạo nguồn tài nguyên phong phú mạng Đó lý chọn đề tài: “Vận dụng đa phương tiện tổ chức hoạt động dạy học chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đưa mơ hình dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh: Mơ hình ứng dụng đa phương tiện cho lớp nhà Bước đầu áp dụng vào thực tiễn để chứng minh nâng cao chất lượng học tập học sinh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Với việc ứng dụng đa phương tiện cho lớp nhà mang lại hiệu cao so với cách dạy truyền thống KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách nghiên cứu: Học sinh lớp 11 THPT ban khoa học tự nhiên trình học tập chương “ Từ trường” Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học chương “Từ trường” lớp 11 nâng cao với mơ hình ứng dụng đa phương tiện cho lớp nhà PHẠM VI NGHIÊN CỨU Thiết kế trình dạy học chương: “Từ trường” lớp 11 nâng cao với mơ hình ứng dụng đa phương tiện cho lớp nhà Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài, cần phải thực nhiệm vụ sau: - Lựa chọn nghiên cứu ngơn ngữ lập trình thích hợp cho mơ hình dạy mới: Ngơn ngữ Moodle - Tìm hiểu phân tích cách dạy truyền thống Phân tích ưu khuyết điểm cách dạy truyền thống Và nêu ý tưởng cho giảng ôn tập, nâng cao Chỉ ưu đa phương tiện việc thực giảng - Xây dựng học nội dung chương: “ Từ trường” khóa học trực tuyến chương “Từ Trường” thể lớp học vật lý trang web: http://lophoc.thuvienvatly.com PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng sử dụng phương pháp cho việc:  Nghiên cứu tài liệu giáo dục học phương pháp giảng dạy vật lí  Nghiên cứu sở lý luận mơ hình dạy – tự học số biện pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh  Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng công nghệ thông tin dạy học, cụ thể tài liệu giảng điện tử, thiết kế website,một số phần mềm hỗ trợ cho thiết kế giảng,phần mềm trắc nghiệm Hot Potatoes,…  Nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu liên quan đến chương “Từ trường” - Vật lí nâng cao nhằm xác định nội dung, cấu trúc loogic kiến thức mà học sinh cần nắm vững 7.2 Phương pháp vấn Phương pháp dùng: Phỏng vấn trực tiếp giáo viên vấn đề liên quan đến đề tài nhằm kiểm tra giả thuyết, góp ý giảng lớp giảng nhà, cách thức tiến hành giảng dạy, phương pháp giảng dạy… 7.3 Phương pháp điều tra, khảo sát Tìm hiểu thực tế dạy học chương “ Từ trường” lớp 11 THPT thông qua dự giờ, trao đổi với giáo viên, sử dụng phiếu điều tra số trường THPT phạm vi Tỉnh Tây Ninh, phân tích kết sơ đề xuất nguyên nhân khó khăn, sai lầm hướng khắc phục 7.4 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Chúng sử dụng phương pháp này:  Tổ chức thực nghiệm sư phạm, tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT thuộc tỉnh Tây Ninh, có đối chứng để đánh giá hiệu công việc  Xử lí số liệu phân tích kết kiểm tra trắc nghiệm, kiểm định giả thuyết thống kê khác biệt kết học tập nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm  Đế xuất nhận xét sau thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi tiến trình Phân tích ưu, nhược điểm điều chỉnh lại cho phù hợp cần thiết LỜI CẢM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu này, chúng tơi nhận giúp đỡ nhiều người đơn vị quan Trước tiên, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu (BGH), Phịng Khoa học Cơng nghệ Sau Đại học, Khoa Vật lý Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tạo môi trường học tập, nghiên cứu cho học viên Cao học khóa 17 chúng tơi Tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TSKH Lê Văn Hồng người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Mạnh Hùng tận tình nhận xét, chỉnh sửa giúp chúng tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo trường THPT Tây Ninh, Tỉnh Tây Ninh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân yêu, bạn hữu động viên, giúp đỡ nhiều thời gian học tập vừa qua Với lịng tri ân, tơi xin chúc người ln mạnh khỏe, hạnh phúc thành cơng TP Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2008 PHAN THỊ NGỌC LAN MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ đồ thị MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm Multimedia 1.2 Hoàn cảnh sử dụng Multimedia 1.2.1 Ứng dụng đa phương tiện 1.2.2 Multimedia dạy học 10 1.3 Tổng quan trình phát triển Multimedia 13 1.4 Công nghệ hỗ trợ cho đa phương tiện 14 1.4.1 Thiết bị 14 1.4.2 Tạo hình 15 1.4.3 Phần mềm 15 1.4.4 E-Learning 16 1.4.5 Moodle – phần mềm thiết kế E-Learning .26 1.5 Những biện pháp nhằm ứng dụng đa phương tiện vào dạy học 30 1.5.1 Thiết kế giảng lớp 30 1.5.2 Xây dựng khóa học trực tuyến website http://lophoc.thuvienvatly.com 36 1.6 Kết luận chương 43 Chương 2: SOẠN THẢO TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” .45 2.1 Phân tích kiến cấu trúc, nội dung chương “Từ trường” 45 2.2 Tìm hiểu thực tế dạy học chương “Từ Trường” trường THPT 47 2.2.1 Nội dung tìm hiểu 47 2.2.2 Phương pháp tìm hiểu 47 2.2.3 Kết điều tra tìm hiểu 47 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học chương “Từ trường” 55 2.3.1 Bài: Từ trường 58 2.3.2 Bài: Phương chiều lực từ tác dụng lên dòng điện 67 2.3.3 Bài: Cảm ứng từ Định luật Ampe 71 2.3.4 Bài: Từ trường số dòng điện có dạng đơn giản 76 2.3.5 Bài: Tương tác hai dòng điện thẳng song song Định nghĩa đơn vị Ampe .82 2.3.6 Bài: Lực Lo-ren-xơ 85 2.3.7 Bài: Khung dây có dịng điện đặt từ trường 91 2.3.8 Bài: Sự từ hóa chất Sắt từ 95 2.3.9 Bài: Từ trường Trái đất .97 2.4 Kết luận chương 100 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 101 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 101 3.2 Đối tượng nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 101 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm .101 3.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 101 3.3 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .102 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 103 3.4.1 Nhận xét trình học tập lớp thực nghiệm 103 3.4.2 Đánh giá kết học tập học sinh: 104 3.5 Kết luận chương 111 KẾT LUẬN 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC .121 Câu : Một dây dẫn mang dịng điện bố trí theo phương nằm ngang có chiều từ ngồi Nếu dây dẫn chịu lực từ tác dụng lên dây có chiều từ xuống cảm ứng từ có chiều: I A Từ trái sang phải  B Từ xuống F *C Từ phải qua trái D Từ lên Câu : Trong quy tắc bàn tay trái theo thứ tự, chiều ngón giữa, ngón chiều yếu tố nào? A Dòng điện, từ trường B Từ trường, lực từ *C Dòng điện, lực từ D Từ trường, dòng điện Câu 5: Tại điểm M có hai từ trường vng góc với có độ lớn B1 = 0,4T;B2 = 0,3T Độ lớn cảm ứng từ tổng hợp A 0,1T *B 0,5T C 0,35T D 0,7T ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SỐ ( ĐỀ GỒM CÂU ) Câu 1: Đối với ống dây dài có dịng điện chạy qua, từ trường lịng ống  dây có vectơ cảm ứng từ B : A có hướng khơng đổi độ lớn thay đổi theo vị trí B nhỏ hai đầu C lớn điểm *D điểm Câu 2: Dạng đường sức điện nam châm thẳng giống với dạng đường sức từ của: A dòng điện cuộn dây B dòng điện tròn *C dòng điện ống dây dài D dòng điện thẳng 139 Câu 3: Hai dây dẫn thẳng song song dài vô hạn, cách a = 10 cm khơng khí, có hai dịng điện I1 = I2 = 10A chạy ngược chiều Xác định cảm ứng từ điểm M cách hai dây dẫn đoạn a = 5cm *A B 8.105 T C 8.105 T D 8.107 T Câu 4: Phát biểu đúng? Cảm ứng từ dòng điện chạy dây dẫn uốn thành đường tròn, tâm đường tròn cảm ứng từ giảm khi: A cường độ dòng điện tăng lên *B cường độ dòng điện giảm C số vòng dây quấn tăng lên D đường kính vịng dây giảm Câu 5: Ống dây dài 0,2 m, cường độ dòng điện chạy qua vòng dây 2A 25.104 T Số vòng dây ống dây Cảm ứng từ ống dây có độ lớn B = là: A 250 B 320 C 418 *D 497 ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SỐ ( ĐỀ GỒM CÂU ) Câu : Lực tương tác hai dòng điện thẳng song song A* F = 2.10-7 I1 I l r II B F = 2.10-7 l r I1 I l D F = 2.10 r rl C F = 2.10 I I -7 -7 Câu 2: Chọn câu Khi tăng đồng thời cường độ dòng điện hai dây dẫn song song lên lần lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dây tăng lên A lần *B lần C.6 lần D 12 lần Câu 3: Hai dây dẫn thẳng, song song, cách 10 cm có dịng điện 2A 5A chạy qua Lực từ tác dụng lên đoạn dây có chiều dài 20 cm dây A F = 4.10-4N B F = 4.10-5N C* F = 4.10-6N D F = 4.10-7N Câu 4: Hai dây dẫn thẳng, song song, dây giữ cố định, dây dịch chuyển Dây dịch chuyển phía dây 140 A* Có hai dịng điện chiều chạy qua B Có hai dịng điện ngược chiều chạy qua C Chỉ có dịng điện mạnh chạy qua dây D Chỉ có dịng điện mạnh chạy qua dây Câu 5: Hai dây dẫn thẳng dài, song song đặt khơng khí Cường độ dịng điện qua hai dây 6A Lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dây 2.10-4N Khoảng cách hai dây A 3,6 m B 36m C 36 cm D* 3,6 cm ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SỐ ( ĐỀ GỒM CÂU ) Câu 1: Chọn câu Phương lực Lorenxơ A Trùng với phương vectơ cảm ứng từ B Trùng với phương vectơ vận tốc hạt C Vng góc với đường sức từ, trùng với phương vận tốc hạt D* Vuông góc với đường sức từ vectơ vận tốc hạt Câu 2: Chọn câu Sau êlectrơn có vận tốc v bay vào từ trường theo phương vng góc với đường sức từ êlectrôn chuyển động A* Đều B Nhanh dần C Chậm dần D Lúc đầu nhanh dần, sau chậm dần Câu 3: Một êlectrôn bay vào từ trường B = 0,2T theo phương vng góc với đường sức với vận tốc v = 2.105m/s Độ lớn lực Lorenxơ là: A f = 10-15N B f = 3,2.10-15N C* f = 6,4.10-15N D f = 9,6.10-15N Câu 4: Độ lớn lực Lorenxơ tính theo công thức: A q vB *B C qvB.tan D q vB.sin q vB.cos 141 Câu 5: Khi độ lớn cảm ứng từ độ lớn điện tích tăng lên lần độ lớn lực Lorenxow : *A tăng lần B tăng lần C không đổi D giảm lần BÀI KIỂM TRA CUỐI CHƯƠNG Câu 1: Cơng thức sau tính cảm ứng từ tâm khung dây dẫn trịn có bán kính R cường độ dịng điện I I R A F  2.107 C F  2.107 I R *B D F  2.107 F  4.107 I R I R Câu 2: Chọn câu sai Từ trường tồn gần A Một nam châm *B Một thuỷ tinh nhiễm điện C Dây dẫn có dòng điện D Chùm tia điện tử cọ xát Câu 3: Trong hình vẽ mơ tả đoạn dây chịu tác dụng lực từ Chiều dòng điện chiều lực từ hình vẽ Từ suy A Đường sức từ nằm mặt phẳng hình vẽ, có chiều từ trái sang phải B Đường sức từ nằm mặt phẳng hình vẽ hướng từ trước sau C Đường sức từ vng góc với mặt phẳng hình vẽ hướng từ trước sau *D Đường sức từ vng góc với mặt phẳng hình vẽ hướng từ sau trước Câu 4: Trong hình vẽ mơ tả đoạn dây chịu tác dụng lực từ Chiều dòng điện chiều lực từ hình vẽ Từ suy 142 A Đường sức từ nằm mặt phẳng hình vẽ, có chiều từ trái sang phải B Đường sức từ nằm mặt phẳng hình vẽ hướng từ trước sau C Đường sức từ vng góc với mặt phẳng hình vẽ hướng từ trước sau *D Đường sức từ vng góc với mặt phẳng hình vẽ hướng từ sau trước Câu 5: Chọn câu đúng: Đặt đoạn dây dẫn mang dòng điện I song song với đường sức từ, chiều dịng điện ngược chiều đường sức từ thì: *A lực từ luoon khơng tăng cường độ dịng điện B lực từ tăng tăng cường độ dòng điện C lực từ giảm tăng cường độ dòng điện D lực từ đổi chiều ta đổi chiều dòng điện Câu 6: Một dòng điện 10A chạy qua dây dẫn thẳng đặt từ trường có cảm ứng từ B = 0,1T Lực tác dụng lên đoạn dây dẫn có chiều dài 50 cm 0,25 N.Góc hợp cảm ứng từ đoạn dây *A 300 B 450 C 600 D 900 Câu 7: Hai điểm M N gần dòng điện thẳng dài Khoảng cách từ M đến dòng điện lớn gấp hai lần khoảng cách từ N đến dòng điện Độ lớn cảm ứng từ M N BM BN A BM = 2BN B BM = 4BN *C BM = BN/2 D BM = BN/4 Câu 8: Hai dây dẫn thẳng, dài, cách 20 cm nằm mặt phẳng P có dịng điện I1 = I2 = 10A chạy qua chiều Cảm ứng từ điểm M nằm mặt phẳng P cách hai dây có giá trị *A Bằng không B 2,10-5T C 4.10-5T D Một giá trị khác Câu 9: Một ống dây có dịng điện chạy qua tạo ống dây từ trường B=6.10-3T Ống dây dài 0,4m có 800 vịng quấn sát Cường độ dòng điện qua ống dây 143 *A I = 2,39A B I = 5,97A C I = 14,9A D I = 23,9A Câu 10: Một sợi dây đồng có đường kính 0,8 mm, lớp sơn cách điện bên mỏng dùng sơi dây để quán ống dây có chiều dài l = 40 cm Số vòng dây mét chiều dài ống dây là: A 936 B 1125 *C 1250 D 1379 Câu 11: Hai dây dẫn thẳng dài, song song đặt cách cm khơng khí Cho dòng điện chạy qua hai dây dẫn lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dây 10-4N Cường độ dòng điện qua dây *A I = 5A B I = A C I = 25A D I = 0,5A Câu 12: Hai dây dẫn thẳng, song song, dây giữ cố định, dây dịch chuyển Dây dịch chuyển phía dây *A Có hai dịng điện chiều chạy qua B Có hai dịng điện ngược chiều chạy qua C Chỉ có dịng điện mạnh chạy qua dây D dây có cường độ dịng điện lớn dây Câu 13: Hai dây dẫn thẳng dài, song song đặt khơng khí Cường độ dịng điện qua hai dây 6A Lực từ tác dụng lên đơn vị chiều dài dây 2.10-4N Khoảng cách hai dây A 36 cm *B 3,6 cm C 3,6 m D 36m Câu 14: Một khung dây mang dòng điện đặt từ trường đều, mặt phẳng khung dây chứa đường cảm ứng từ, khung quay xung quanh trục OO’ thẳng đứng nằm mặt phẳng khung (hình vẽ) Kết luận sau đúng? 144 A lực từ tác dụng lên cạnh khung không B lực từ tác dụng lên cạnh NP QM không C lực từ tác dụng lên cạnh triệt tiêu làm cho khung day đứng yên *D lực từ gây mơ men có tác dụng làm khung dây quay quanh trục OO’ Câu 15: Một êlectrôn bay vào từ trường B = 0,2T theo phương vng góc với đường sức với vận tốc v = 2.105m/s Độ lớn lực Lorenxơ A f = 10-15N B f = 3,2.10-15N *C f = 6,4.10-15N D f = 9,6.10-15N Câu 16: Chọn phương án ĐÚNG: Một khung dây phẳng nằm từ trường đều, mặt phẳng khung dây chứa đường sức từ Giảm cảm ứng từ lần tăng cường độ dịng điện khung lên lần mô men ngẫu lực từ tác dụng lên khung tăng lên *A lần B lần C lần D lần Câu 17: Trong tranh đường sức từ, từ trường mạnh diễn tả bởi: *A đường sức từ dày đặt B đường sức từ nằm cách xa C đường sức từ gần song song với D đường sức từ nằm phân kì nhiều Câu 18: Độ lớn cảm ứng từ tâm vòng dây dẫn trịn mang dịng điện khơng phụ thuộc vào: *A bán kính dây B bán kính vịng dây C cường độ dịng điện chạy qua dây D mơi trường xung quanh 145 Câu 19: Một sợi dây dẫn căng thẳng mang dòng điện, đoạn uốn thành vòng trịn biểu diễn hình vẽ: Ở tâm O vịng dây vectow cảm ứng từ B có hướng từ: A trước sau trang giấy *B sau trước trang giấy C lên trang giấy D từ xuống Câu 20: Phát biểu sau đúng? A Chất thuận từ chất bị nhiễm từ mạnh, chất nghịch từ chất không bị nhiễm từ *B Chất thuận từ chất nghịch từ bị từ hóa đặt từ trường bị từ tính từ trường ngồi bị C nam châm chất thuận từ D Sắt hợp chất sắt chất thuận từ Câu 21: Độ từ khuynh là: *A góc hợp kim nam châm la bàn mặt phẳng nằm ngang B góc hợp kim nam châm la bàn mặt phẳng thẳng đứng C góc hợp kim nam châm la bàn kinh tuyến địa lý D góc hợp kim nam châm la bàn mặt phẳng xích đạo trái đất Câu 22: Độ từ thiên là: A góc lệch kinh tuyến từ mặt phẳng nằm ngang B góc lệch kinh tuyến từ mặt phẳng xích đạo trái đất *C góc lệch kinh tuyến từ kinh tuyến địa lý D góc lệch kinh tuyến từ vĩ tuyến địa lý Câu 23: Chọn câu SAI: Mômen ngẫu lực từ tác dụng lên khung dây có dịng điện đặt từ trường 146 A Tỉ lệ với diện tích chúng *B Có giá trị lớn nhát mặt phẳng khung vng góc với đường sức từ C Phụ thuộc vào cường độ dòng điện khung D Tỉ lệ với cảm ứng từ Câu 24: Hai dòng điện thẳng song song chiều I1=2A I2=6A dặt khơng khí, cách 20 cm Cảm ứng từ điểm M triệt tiêu Điểm M phải A cách hai dây B Cách dây thứ 10 cm cách dây thứ hai 10 cm C Cách dây thứ 15 cm cách dây thứ hai cm *D Cách dây thứ cm cách dây thứ hai cm Câu 25: Trong công thức biểu diễn lực tương tác hai dòng điện sau, công thức đúng? A F  2.107 *C F  2.107 I1 I 2l r I1 I 2l r I1 I r B F  2.107 D F  2.107 I1 I 2l PHỤ LỤC 4: PHIẾU THAM DỊ Ý KIẾN PHIẾU THAM DỊ Ý KIẾN Kính chào quý thầy cô! Tôi Phan Thị Ngọc Lan, giáo viên dạy học vật lí trường THPT Tây Ninh Với mục đích tìm hiểu nâng cao chất lượng giảng dạy mơn vật lý nói chung chương “ Từ Trường” ban khoa học tự nhiên nói riêng, kính mong q thầy cho tơi xin vài ý kiến vấn đề sau Lưu ý: Thầy chọn nhiều mục câu có đánh dấu (*) Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Theo thầy cô, phong trào ứng dụng công nghệ thông tin dạy học là: □ mạnh 147 □ mạnh □ bình thường □ yếu □ yếu Mức độ quan tâm giáo viên việc kết hợp sử dụng mạng internet vào dạy học: □ hứng thú □ có quan tâm □ khơng quan tâm 3* Thầy sử dụng internet với mục đích giảng dạy: □ Tìm kiếm tư liệu dạy học □ Cập nhật kiến thức khoa học □ Trao đổi thông tin đồng nghiệp □ Trao đổi kiến thức học tập với học sinh qua mạng □ Giảng dạy phần kiến thức ( hay học) mạng Thầy ứng dụng hình thức dạy học E-learning (học qua mạng) mức độ: □ Hình thức đơn giản ( Giao tập nhà qua mạng, thu hút học sinh vào trang web riêng trường,hay vào câu lạc học tập mạng, giới thiệu học sinh trang web dạy học, ôn thi…) □ Kết hợp hình thức E-learning dạy lớp ( giáo viên ứng dụng máy tính lớp có giảng mạng ) □ Giảng dạy hoàn toàn qua mạng □ Chưa dạy học với hình thức 5* Theo thầy cô, công dụng việc sử dụng internet dạy học nay: □ Tạo nguồn thông tin khổng lồ (bất tìm thấy thơng tin mà cần nguồn dự trữ với vài thao tác, vài thủ thuật đơn giản) □ Tạo môi trường tương tác lớn ( giáo viên, học sinh tương tác, trao đổi, tìm hiểu thêm kiến thức qua mạng internet) 148 □ Việc giảng dạy diễn lớp mà diễn lúc đâu □ Việc truy cập Internet tạo cho giáo viên học sinh niềm say mê, hứng thú học tập giảng dạy, giúp cho họ có thêm động học tập □ Internet công cụ tuyệt vời việc giúp học sinh tự học nghiên cứu độc lập □ Học sinh làm việc theo nhóm, độc lập hay kết hợp với nhiều thành viên bên ngồi lớp học, thành phố chí quốc gia để thực việc học tập □ Các ý kiến khác:……………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………………………… ……………… 6* Thầy vui lịng đánh dấu ( X ) vào ô lựa chọn tương ứng với biện pháp mà thầy cô vận dụng giảng dạy học cụ thể thuộc chương “Từ Trường”: Thiết kế giảng điện tử ( Microsoft Power Point, trang web tĩnh) Hướng dẫn học sinh khai thác, tìm nhằm: hiểu thêm Tên học Tổ chức Trình chiếu tình tư liệu vật dạy học lí thơng tin mạng internet Thiết kế Các biện pháp giảng điện tử khác (thầy cô kết hợp dạy vui lòng ghi rõ, học qua mạng ( xin chân thành có giảng mạng,tương tác học sinh qua mạng) Từ trường 149 cảm ơn) Phương chiều lực từ tác dụng lên dòng điên Cảm ứng từ - Định luật Ampe Từ trường số dòng điện có dạng đơn giản 150 Tương tác hai dòng điện thẳng song song – Định nghĩa đơn vị Ampe Lực Lorentz Khung dây có dịng điện đặt từ trường Sự từ hóa chất – Sắt từ Từ trường trái đất 7* Khi học thuộc chương “ Từ Trường”, học sinh thường gặp khó khăn, sai lầm vấn đề: □ Khó vận dụng kiến thức từ trường để giải thích tượng có liên quan □ Nhầm lẫn sử dụng quy tắc nắm tay phải (hay quy tắc đinh ốc) để xác định vectơ cảm ứng từ quy tắc bàn tay trái để xác định lực từ □ Khả tưởng tượng không gian học sinh cịn yếu □ Khó hình dung ứng dụng đề cập chương “Từ Trường” □ Các khó khăn, sai lầm khác: 151 …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … 8* Theo thầy cô, nguyên nhân khó khăn, sai lầm do: □ Phương pháp dạy học chưa phù hợp □ Nội dung chương trình q nặng nề □ Khơng có điều kiện thực thí nghiệm lớp học □ Học sinh khơng thật tập trung q trình học □ Học sinh chịu ảnh hưởng nặng nề cách học thụ động, khó thay đổi □ Các nguyên nhân khác: …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … 152 …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… … XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ! 153 ... mạng Đó lý chúng tơi chọn đề tài: ? ?Vận dụng đa phương tiện tổ chức hoạt động dạy học chương ? ?Từ trường? ?? vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ... Đó lý chọn đề tài: ? ?Vận dụng đa phương tiện tổ chức hoạt động dạy học chương ? ?Từ trường? ?? vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh? ?? Mục đích nghiên cứu đề tài Đưa hình thức dạy. .. lục Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẬN DỤNG ĐA PHƯƠNG TIỆN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.1 Khái niệm Multimedia