Vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương từ trường vật lý 11 nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)

Vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương từ trường vật lý 11 nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương từ trường vật lý 11 nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương từ trường vật lý 11 nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương từ trường vật lý 11 nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương từ trường vật lý 11 nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐOÀN THỊ THU TRANG VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐOÀN THỊ THU TRANG VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã sô: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Tơ Văn Bình Thái Ngun, năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Tơ Văn Bình tận tình dạy bảo, hướng dẫn giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Đối với tác giả thầy gương sáng tinh thần làm việc khoa học quan tâm bồi dưỡng hệ trẻ Tác giả xin chân thành cảm ơn tới tập thể thầy cô giáo tổ Phương pháp giảng dạy vật lý, Ban chủ nhiệm khoa vật lý, Phòng sau đại học – Trường ĐHSP Thái Nguyên, Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THPT Thành phố Cao Bằng, trường THPT Bế Văn Đàn tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè người thân, anh chị học viên lớp cao học Lý K20 động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả: Đồn Thị Thu Trang Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình đề tài nghiên cứu tơi, tơi viết, nghiên cứu hồn thành chưa cơng bố đâu tạp chí Thái Nguyên, Tháng năm 2014 Tác giả Đoàn Thị Thu Trang Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Mục lục i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình vẽ, đồ thị iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Bố cục luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Phát huy tính sáng tạo học sinh THPT dạy học 1.1.1 1.1.2 Đặc điểm đặc trưng tính sáng tạo học sinh 1.1.3 Mối liên hệ tư sáng tạo với phẩm chất trí tuệ khác 1.1.4 Các biện pháp hình thành phát huy tính sáng tạo HS 11 1.1.5 Cách kiểm tra đánh giá tính sáng tạo học sinh 13 1.2 Quan niệm dạy học 13 1.2.1 Bản chất hoạt động dạy quan điểm dạy học đại 13 1.2.2 Bản chất hoạt động học quan điểm dạy học đại 14 1.2.3 Sự tương tác quan hệ dạy học quan điểm dạy học đại 15 1.2.4 Phương pháp dạy học theo xu hướng tích cực 17 1.2.5 Dạy học phát giải vấn đề 17 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Thực trạng dạy học theo quan điểm phát giải vấn đề theo hướng phát huy tính sáng tạo học sinh trường THPT miền núi 23 1.3.1 Mục đích 23 1.3.2 Phương pháp 23 1.3.3 Kết điều tra 23 1.4 Vận dụng dạy học phát giải vấn đề dạy học Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh 25 1.4.1 Đặc điểm dạy học vật lí 25 1.4.2 Vận dụng dạy học phát giải vấn đề dạy học Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh 28 1.4.3 Vận dụng dạy học phát giải vấn đề dạy học Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh miền núi 31 1.4.3.1 Đặc điểm học sinh miền núi 31 1.4.3.2 Vận dụng dạy học phát giải vấn đề dạy học Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh miền núi 34 Kết luận chương 34 Chƣơng VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ MỘT SỐ BÀI HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 35 2.1 Phân tích cấu trúc, mục tiêu dạy học chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao 35 2.1.1 Cấu trúc, đặc điểm chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao 35 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Từ trường” Vật lý 11 nâng cao 38 2.2 Thiết kế tiến trình dạy học phát giải vấn đề số chương “Từ trường” Vật lí 11 nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh THPT miền núi 40 2.2.1 Tiến trình giảng dạy số 40 2.2.2 Tiến trình giảng dạy số 51 2.2.3 Tiến trình giảng dạy số 59 Kết luận chương 70 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 3.THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 71 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 71 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 71 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 71 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 71 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 71 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 72 3.3 Đánh giá kết TNSP 74 3.3.1 Cơ sở để đánh giá kết TNSP 74 3.3.2 Kết TNSP 75 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN CHUNG 91 KIẾN NGHỊ 92 PHỤ LỤC 96 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu DH Dạy học DH GQVĐ Dạy học giải vấn đề ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh PH & GQVĐ Phát giải vấn đề PTDH Phương tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng TNSP Thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Đặc điểm chất lượng học tập lớp TN ĐC 72 Bảng 3.2: Bảng tổng kết mức độ hứng thú, tích cực, ý nghe giảng lớp TN lớp ĐC 76 Bảng 3.3 Bảng phân phối thực nghiệm - kiểm tra 77 Bảng 3.4 Bảng xếp loại - kiểm tra 78 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất kết kiểm tra số 79 Bảng 3.6 Bảng phân phối thực nghiệm - kiểm tra 81 Bảng 3.7 Bảng xếp loại - kiểm tra 82 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất kết kiểm tra số 83 Bảng 3.9 Bảng phân phối thực nghiệm - kiểm tra số 85 Bảng 3.10 Bảng xếp loại - kiểm tra số 86 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần suất kết kiểm tra số 87 Bảng 3.12 Bảng tổng hợp tham số thống kê qua ba kiểm tra TNSP 89 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1: Sơ đồ cấu trúc tâm lý hoạt động học 14 Hình 1.2: Sơ đồ quan hệ người dạy - người học đối tượng dạy học trình dạy học 16 Hình 1.3: Chu trình sáng tạo V.G Ra- zu- mốp- xki 26 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại học tập lần 78 Đồ thị 3.1: Đồ thị đường phân phối tần suất kiểm tra số 79 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại học tập lần 82 Đồ thị 3.2: Đồ thị đường phân phối tần suất kiểm tra số 83 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ xếp loại học tập lần 86 Đồ thị 3.3: Đồ thị đường phân phối tần suất kiểm tra số 87 } Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Phát huy tính sáng tạo học sinh THPT dạy học 1.1.1 Theo từ điển (Việt... trường – Vật lí 11 nâng cao theo hướng phát huy tính sáng tạo học sinh - Đề xuất biện pháp vận dụng dạy học phát giải vấn đề dạy học vật lí cho học sinh THPT nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh. .. lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh 28 1.4.3 Vận dụng dạy học phát giải vấn đề dạy học Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh miền núi 31 1.4.3.1 Đặc điểm học sinh miền núi