Tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Thị Uyên Vy TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG VIỆC LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Thị Uyên Vy TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG VIỆC LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN THỊ PHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với mơi trường xung quanh” luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Tâm lí học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành đến quý thầy, cô Khoa Tâm lý học, thầy, cô giảng dạy lớp Cao học Tâm lý học khóa 25 tạo điều kiện tốt cho thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Phương, người kính mến hết lịng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn phịng Sau Đại học phòng ban khác trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học thực luận văn Đồng thời xin cảm ơn Ban Giám hiệu tập thể Cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường mẫu giáo Hương Sen trường mẫu giáo Nhơn Lý thuộc TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, Phòng ban trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện thuận lợi cho trình vừa cơng tác vừa học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu tính tích cực giao tiếp giới 1.1.2 Những nghiên cứu tính tích cực giao tiếp Việt Nam .11 1.2 Lý luận tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh 13 1.2.1 Các khái niệm 13 1.2.2 Đặc điểm giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi 24 1.2.3 Bản chất việc làm quen với môi trường xung quanh 30 1.2.4 Biểu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh 33 1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh .39 1.2.6 Nội dung giáo dục tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi chương trình Giáo dục mầm non 41 Tiểu kết chương 42 Chương THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG VIỆC LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH 43 2.1 Tiêu chí thang đánh giá tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh .43 2.2 Tổ chức nghiên cứu 52 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 52 2.2.2 Khái quát khách thể nghiên cứu 54 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh 55 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi .55 2.3.2 Thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với mơi trường xung quanh xét tồn mẫu .60 2.3.3 Thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh thể qua chủ đề 63 2.3.4 Thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh xét theo tiêu chí 68 2.3.5 Thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh xét phương diện so sánh 77 2.3.6 Nguyên nhân thực trạng 80 2.4 Một số biện pháp tác động đến tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh 84 2.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 84 2.4.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 2.4.3 Các biện pháp cụ thể 87 2.4.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp tác động đến tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ .92 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Ý nghĩa ĐTB Điểm trung bình GVMN Giáo viên mầm non LQVMTXQ Làm quen với môi trường xung quanh TB Trung bình TP Thành phố TTCGT Tính tích cực giao tiếp DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí thang đánh giá TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ .43 Bảng 2.2 Nhận thức GVMN tầm quan trọng TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ 55 Bảng 2.3 Nhận thức GVMN biểu TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ 56 Bảng 2.4 Đánh giá GVMN mức độ biểu TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ 58 Bảng 2.5 Thực trạng TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ xét toàn mẫu 60 Bảng 2.6 Phân bố ĐTB mức độ TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ .61 Bảng 2.7 Thực trạng TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ thể qua chủ đề 63 Bảng 2.8 Thực trạng TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ xét theo tiêu chí 68 Bảng 2.9 Mức độ đạt biểu nhu cầu giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ .70 Bảng 2.10 Mức độ đạt biểu chủ động giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ 73 Bảng 2.11 Mức độ đạt biểu thích ứng, hịa nhập giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ 75 Bảng 2.12 Thực trạng TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ trường mẫu giáo 77 Bảng 2.13 Thực trạng TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ xét phương diện giới tính 79 Bảng 2.14 Kết khảo sátvề tính cần thiết khả thi biện pháp tác động đến TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ .92 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ xét toàn mẫu 63 Biểu đồ 2.2 Thực trạng TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ thể qua chủ đề 67 Biểu đồ 2.3 So sánh mức độ TTCGT trẻ mẫu giáo – tuổi việc LQVMTXQ trường mẫu giáo 78 IV PHƯƠNG PHÁP- BIỆN PHÁP: - Quan sát, đàm thoại, luyện tập, trò chơi, động viên, sửa sai V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ * HĐ 1: - Cô giới thiệu: Hôm thời tiết thật đẹp nên lớp Gây hứng thú đón chào vị khách mời ngày hôm nhé! - Vị khách mời: xin chào bạn, giọt nước - Trẻ hát múa mưa đấy, vui làm quen với bạn Để cô bạn chào đón ngày vui hơm nay, hát vang hát: Giọt mưa em bé nhé! - Vừa vị khách mời hát gì? - Trẻ trả lời - Các biết không mưa xuống đem lại nguồn nước giúp ích cho sống Vậy nước quan trọng với cháu tìm hiểu nhé! * HĐ 2: - Cô cho trẻ hai nhóm quan sát lậy tay dọc - Trẻ khám phá Bé trải nghiệm nước khám phá, trị chuyện với trẻ kỳ diệu nước với nước nước - Trẻ quan sát chậu bên cạnh có bốc nước - Trẻ quan sát bốc nước * HĐ 3: Bé nước hiểu - Vừa chơi với nước vui, chúng chơi trị chơi: Ai thông minh Bạn trả lời nhanh có phần q từ ban tổ chức + Vừa quan sát khám phá gì? + Nước nào? + Nước có giữ lịng bàn tay - Trẻ trả lời khơng? + Nước đâu? + Vì nước chảy xuống bể mà khơng tay? + Vậy nước chất gì? => Cô cho trẻ đọc: Nước chất lỏng - Trẻ đọc (chất lỏng) - Còn bể nước bên cạnh thấy gì? - Trẻ trả lời * Đúng thấy nước bể nước bên - Trẻ ý lắng cạnh, người ta gọi bốc nước nghe nói * Để xem bốc nước nào, cô cho - Trẻ xem xem câu chuyện bốc nước nhé: “Giọt nước tí xíu” + Vừa xem câu chuyện gì? - Trẻ trả lời + Khi kết thúc câu chuyện điều xảy ra? + Nước mưa dùng để làm gì? - Cơ khái qt: Nước mưa nước nước bốc lên gặp không khí lạnh tạo thành hạt mưa đấy, nước mưa nước suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị ln coi nước mưa nguồn nước Nước mưa dùng ăn uống, sinh hoạt, sản xuất, làm cho cối tốt tươi + Nước mưa gọi nước gì? - Trẻ trả lời (cơ cho trẻ đọc “nước sạch”) + Nếu khơng có nước đời sống người - Trẻ trả lời theo ý nào? + Chúng ta phải làm để bảo vệ nguồn nước? + Khi sử dụng nước phải nào? hiểu trẻ - Cô khái quát giáo dục trẻ: nguồn nước quan trọng cần thiết sống người, cối vật nên phải biết bảo vệ nguồn nước - Vậy để phân biệt đâu nước sạch, đâu nước bẩn, - Trẻ trả lời theo ý theo nào? (cho trẻ xem tranh hình hiểu trẻ ảnh nước sạch, nước bẩn) - Trẻ xem tranh đàm thoại cô tranh * Nước nước nào? (trong suốt, không màu, không mùi, không vị) * Nước bẩn nước nào? (có màu, có mùi, có vị) * HĐ Bé chơi Vừa trả lời giỏi, cô thưởng cho - Trẻ chơi trị trị chơi tạo thành nhóm tuần hoàn mưa để chơi luyện tập tạo giọt nước Vị khách mời: Mình thấy bạn học giỏi, nên cho bạn xem nước có hịa tan chất hay khơng khơng hịa tan chất gì? - Cơ mời trẻ lên làm cho lớp xem cô hỏi trẻ - Trẻ làm trả lời trình trẻ làm câu hỏi * Chơi trị chơi đong nước vào chai theo hình thức thi - Trẻ chơi đua - Cho trẻ hát hát “giọt mưa em bé” - Kết thúc, chuyển hoạt động - Trẻ hát PHỤ LỤC 4c GIÁO ÁN: TỔ CHỨC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Chủ điểm: Thế giới động vật Đề tài: Những gà đáng yêu I MỤC ĐÍCH- YÊU CẦU : Kiến thức : - Trẻ biết tên gọi, phận, đặc điểm rõ nét: hình dáng, màu sắc, tiếng kêu, vận động, mơi trường sống gà ( gà trống, gà mái, gà con) - Biết gà vật nuôi gia đình thuộc nhóm gia cầm - Hiểu vòng đời phát triển Gà từ trứng - Biết hát vận động hát " Đàn gà sân" Kỹ năng: - Trẻ có khả quan sát, nhận xét, miêu tả đặc điểm gà trống, gà mái gà - Biết so sánh điểm giống khác gà trống gà mái - Phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ có chủ định trẻ - Phát triển nhanh nhạy cho trẻ thông qua số trị chơi mà giáo tổ chức Giáo dục: - Biết ích lợi gà sống người - Giáo dục cho trẻ biết chăm sóc vật gần gũi gia đình II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học : - Mũ đóng vai Gà đáng yêu - Âm " tiếng Gà gáy" - Nhạc hát " Đàn Gà sân"; " Gà trống thổi kèn"; " Gà trống, Mèo cún con" - Slide hình ảnh " Ơ cửa bí mật" có hình Gà trống đánh số 1,2,3,4 Máy tính - Hình ảnh Gà Trống Gà Mái cho trẻ so sánh; hình ảnh đàn Gà - Video Gà trống mổ thóc - Một gà mái ( thật) cho trẻ quan sát, bỏ lồng - Video trứng Gà nở - Tranh Vòng đời gà Học cụ trẻ: - Mỗi trẻ mũ hình gà ( trống, mái, gà con) để chơi trị chơi - tranh có nhiều vật ni gia đình để trẻ nhóm chơi thi đua chọn tơ màu gà theo yêu cầu cô 3.Môi trường: - Tổ chức lớp gọn gàng, an toàn với trẻ III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: * Hoạt Động 1: Gây hứng thú: - Cơ tạo tình cho trẻ nghe âm gà gáy bất ngờ Trẻ đốn - Cơ đóng vai Gà đáng yêu đến thăm lớp Chồi mang nhiều điều bất ngờ dành tặng cho bạn, bạn chơi với ! - Trẻ nối hay xúm xít hát vận động hát " Đàn Gà sân" Cô hỏi trẻ: + Vừa hát hát gì? ( trẻ trả lời) + Trong hát nói đến vật nào? ( gà con, gà cha, gà mẹ v v ) -> Cô khái quát: Bài hát " Đàn gà sân" có nói đến gà dạo quanh sân Để biết gà đáng yêu nào, tìm hiểu nhé! - Cho trẻ qua vi tính * Hoạt Động 2: Tìm hiểu Gà đáng yêu - Cơ mời trẻ đến với " Ơ bí mật", có điều bất ngờ, xin mời bạn khám phá ô cửa - Cho trẻ chọn ô cửa 1,2,3,4 theo ý thích để đốn xem hình ảnh - Cơvà trẻ mở hết cửa, trẻ đốn được, cho trẻ đồng thanh, cá nhân " Con Gà Trống" Hỏi trẻ: + Con gà trống có Bộ phận nào? ( đầu, mình, - cho trẻ đọc) + Các cịn biết Gà trống? ( trẻ kể theo hiểu biết - trẻ kể tới đâu hỏi theo tới đó) + Ai có nhận xét mỏ gà trống? Mỏ gà dùng để làm gì? ( cho trẻ xem video gà mổ thóc) + Đầu gà nào? Mắt gà nhìn nào? Cịn mào gà trống sao? + Gà có cánh? Ai có nhận xét chân gà trống? + Con có nhận xét gà trống? + Cơ đố lớp gà trống đẻ trứng không? Gà trống thường nuôi đâu? + Gà trống có khả đặc biệt? ( gáy - cho trẻ giả tiếng gáy gà trống) -> Cơ khái qt lại: Gà trống có phận: đầu, đi, đầu nhỏ, mắt trịn, mỏ nhọn để mổ thóc, gà trống dài cong, có màu sắc sặc sỡ, có cánh, chân gà trống cao, có móng sắc nhọn giúp gà bới đất tìm thức ăn, biết gáy ị ó o, khơng biết đẻ trứng - Nào làm Gà trống nối đuôi tìm hiểu điều bất ngờ nhé! - Cho trẻ vận động hát " Gà trống thổi kèn" đến quan sát gà mái thật ( cô để lồng) + Đây gì? - Cho trẻ đồng thanh, cá nhân " Con gà mái" + Con gà mái có phận nào? + Gà mái kêu nào? ( giả tiếng kêu gà mái) + Gà mái biết làm gì? (đẻ trứng, ấp trứng ) + Gà mái sống đâu? + Ai cịn có ý kiến khác nữa? -> Cơ khái quát lại Gà Mái: Gà mái có phận: đầu, đi, mắt trịn, mỏ nhọn, đuôi ngắn, chân ngắn, mào nhỏ, biết đẻ trứng, ấp trứng kêu cục tác - Cô cho trẻ xem tranh gà trống, gà mái vi tính - Cơ cho trẻ so sánh giống khác gà trống gà mái: + Giống: gà, có phận đầu, mình, có cánh, có chân, có đi, có lơng, có mào Đều vật ni gia đình thuộc nhóm gia cầm + Khác: Gà mái kêu cục tác, biết đẻ trứng, cánh chân ngắn, đuôi ngắn, mào nhỏ Gà trống gáy ị ó o, khơng biết đẻ trứng, chân cao, móng vuốt nhọn, cong, mào to -> Cô khái quát lại hioosng khác - Đây trứng gà xinh xắn đáng yêu Thế trứng nở thành gì? - Cho trẻ xem hình ảnh gà vi tính đọc " Gà con", đồng thanh, cá nhân + Ai có nhận xét gà con? ( nhỏ, có màu vàng tơ) + Gà kêu nào? + Gà gà mái hay gà trống? + Các có biết làm để trứng nở phát triển thành gà đáng yêu không? * Mở rộng: - Dẫn trẻ xem vịng đời gà Cơ mở rộng cho trẻ xem - Cô tập trung trẻ lại Hỏi trẻ: + Cô đố gà mang đến cho lợi ích gì? ( cung cấp chất đạm, lông gà làm chổi, gà gáy đánh thức người dậy, gà mái cho trứng giàu chất dinh dưỡng) + Vì phải làm để chăm sóc vật này? ( cho ăn, yêu quý, không chọc phá vật ) -> Cô giáo dục trẻ Những gà ni gia đình, thuộc nhóm gia cầm, chúng có nhiều lợi ích sống người, phải chăm sóc chúng thật cẩn thận, chu đáo, không chọc phá vật Hoạt Động 3: Trò chơi vui nhộn: - Chơi : " Gia đình nhà gà" + Cách chơi: Cơ phát cho trẻ mũ gà ( trống, mái, gà con), cô trẻ vừa vừa hát, nghe hiệu lệnh " Gia đình nhà gà" bạn nhanh chân tìm bạn đứng thành gia đình có đủ gà trống, gà mái gà nhé! + Chơi 2-3 lần Cô kiểm tra theo dõi - Chơi " Chọn tô màu theo u cầu cơ" Trong vịng hát đội thực xong trước thắng - Cơ phát cho nhóm trẻ, nhóm tranh, u cầu: + Nhóm 1: Chọn tơ màu gà trống + Nhóm 2: Chọn tơ màu gà mái + Nhóm 3: Chọn tô màu gà - Cô theo dõi nhận xét trẻ - Kết thúc học, cô trẻ vận động " Đàn gà sân" PHỤ LỤC 4d GIÁO ÁN: TỔ CHỨC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Chủ điểm: Thế giới thực vật Đề tài: Cây xanh môi trường sống I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Kiến thức -Nhận biết trình phát triển (hạt -> nảy mầm -> lớn lên -> trưởng thành -> hoa -> ) -Trẻ nhận biết số loại Nhận biết tác dụng đời sống người loài động vật -Trẻ nhận biết tàn phá người xanh tác hại Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát ý có chủ định phát triển óc quan sát trẻ - Hát vận động nhịp nhàng hát : Em yêu xanh; Ra chơi vườn hoa Thái độ: - Trẻ biết yêu xanh bảo vệ môi trường sống - Giáo dục trẻ biết u q, chăm sóc bảo vệ xanh lớp, vườn trường II CHUẨN BỊ: Đồ dùng cô: - Bố trí giá ăn quả; hoa; xanh tranh lương thực cho trẻ quan sát - Bốn chậu gieo hạt cho trẻ quan sát: + Chậu 1: Khơng có đất nước, có ánh sáng hạt + Chậu 2: Khơng có đất có hạt, nước ánh sáng + Chậu 3: Khơng có ánh sáng có đất, nước hạt + Chậu 4: Có đủ đất nước, ánh sáng sống - Máy tính có: Một số hình ảnh powerpoint Slides về: Sự phát triển cây; Ích lợi - Video hành động người xanh tác hại - Nhạc hát: Em yêu xanh; Ra chơi vườn hoa Đồ dùng trẻ: - Trẻ thuộc số đồng dao, thơ giới thực vật - Tranh hành động sai người xanh - Mỗi trẻ thẻ hình phát triển Môi trường, đội hình: - Phịng học thống mát, sẽ, đủ ánh sáng cho trẻ - Trẻ đội hình tổ, nhóm, xúm xít IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG : NỘI Thời HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG DUNG gian CỦA CÔ CỦA TRẺ Hoạt 6-7 động phút *Gây hứng thú-Quan sát xanh -Trẻ cô hát vận động hát -Trẻ hát cô “Em yêu xanh” -Cô hỏi trẻ vừa hát hát gì? -Trẻ trả lời theo hiểu Trong hát bạn nhỏ thích biết trẻ thơng trồng xanh để làm gì? qua hát -Cơ nói: Các cô bạn trường trồng nhiều -Trẻ lắng nghe đấy, cô cháu quan sát nhé! -Cơ cho trẻ quan sát gọi tên -Trẻ quan sát, nhận số hoa, ăn quả, xanh xét gọi tên số lượng thực loại -Cô cho trẻ quan sát thí nghiệm -Trẻ gieo hạt từ chậu cây: quan sát thí nghiệm gieo hạt qua + Chậu 1: Khơng có đất nước, chậu có ánh sáng hạt gieo hạt + Chậu 2: Khơng có đất có hạt, nhận xét nước ánh sáng DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG + Chậu 3: Khơng có ánh sáng có đất, nước hạt + Chậu 4: Có đủ đất nước, ánh sáng sống Sau trẻ quan sát xong hướng trẻ xem q trình phát triển Hoạt 13-16 *Bé xem phát triển động phút -Trẻ xem trao đổi Q trình trẻ Cơ cho trẻ xem phát triển cô phát nhận biết, thông qua slides: triển qua nhận xét -Hạt gieo xuống đất hình ảnh slides cô gợi hướng -Hạt nảy thành mầm mở, -Mầm thành trẻ tập trung -Cây trưởng thành vào -Cây hoa slides -Cây ảnh trả lời -Vòng đời theo *Cho trẻ chơi trò chơi: Gieo hạt hình nhận -Trẻ chơi biết trẻ Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi trò chơi “Gieo hạt” để phát triển “Gieo hạt” tư duy, vốn *Ích lợi cây: từ cho trẻ Cơ cho trẻ nêu ích lợi -Trẻ nêu số ích kết hợp cho trẻ xem hình ảnh: lợi mà trẻ -Cây cho lương thực biết, kết hợp xem -Cây cho hình ảnh -Cây cho rau xanh -Cây nơi sống động vật -Cây lấy gỗ -Trẻ trả lời theo hiểu -Cây cho bóng mát biết trẻ *Giáo dục trẻ: Yêu q, bảo vệ xanh thơng qua hát “Ra chơi -Trẻ lắng nghe vườn hoa” hát cô hát *Con người làm với “Ra chơi vườn hoa” xanh? -Trẻ xem video hành Cô cho trẻ xem đoạn video hành động người động người đối với xanh xanh tác hại tác hại *Giáo dục trẻ u q chăm sóc xanh: Cô giáo dục trẻ ý thức bảo vệ -Trẻ lắng nghe xanh: Không hoa, bẽ cành, không giẫm lên hoa Bảo vệ cách chăm sóc nhà, vườn trường Hoạt 6-7 động phút *Chơi trò chơi: -Trò chơi: “Ai chọn đúng” -Trẻ chơi hình thức Cơ hướng dẫn cách chơi: Qua hình cá nhân lựa chọn ảnh chọn hành động hay sai người xanh: Hình ảnh trẻ khoanh trịn, hình ảnh sai trẻ gạch chéo -Cả lớp chơi theo -Trị chơi: “Tìm nhóm bạn thân” nhóm Mỗi trẻ thẻ hình phát triển cây, trẻ tìm bạn theo nhóm phát triển PHỤ LỤC MỘT VÀI SỐ LIỆU THỐNG KÊ Độ tin cậy thang đo Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 823 Thành phần mẫu nghiên cứu Count Giới_tính nam Trường Total nữ Mẫu giáo Hương Sen 16 14 30 Mẫu giáo Nhơn Lý 12 28 22 20 50 Total Thực trạng TTCGT Statistics TTCGT N Mean Std Deviation Valid Missing 50 6.0258 0.63536 Minimum 3.75 Maximum 8.21 Thực trạng TTCGT trẻ thể qua chủ đề Statistics Thế giới đồ vật Valid N Missing Mean Sự kỳ diệu nước 50 50 5.6267 6.5033 Những gà đáng yêu Cây xanh môi trường sống 50 50 6.1867 5.7867 Thực trạng TTCGT trẻ xét theo tiêu chí Mức độ NCGT Frequency Percent Thấp Trung bình Valid Cao Total 27 17 12.0 54.0 34.0 12.0 54.0 34.0 50 100.0 100.0 Mức độ CĐGT Frequency Percent Thấp Trung bình Valid Cao Total Valid Percent 11 29 10 22.0 58.0 20.0 Valid Percent 22.0 58.0 20.0 50 100.0 100.0 Mức độ TUGT Frequency Percent Valid Percent Valid Thấp Trung bình Cao 15 32 30.0 64.0 6.0 30.0 64.0 6.0 Total 50 100.0 100.0 Cumulative Percent 12.0 66.0 100.0 Cumulative Percent 22.0 80.0 100.0 Cumulative Percent 30.0 94.0 100.0 Thực trạng TTCGT trẻ trường mẫu giáo Trường * Mức đọ TTCGT Crosstabulation Count Mức độ TTCGT Thấp Mẫu Trường Sen giáo Hương Mẫu giáo Nhơn Lý Total Trung bình Total Cao 21 30 10 10 31 20 50 Thực trạng mức độ TTCGT trẻ xét phương diện giới tính Giới_tính * Mức đọ TTCGT Crosstabulation Count Mức độ TTCGT Thấp Giới_tính Total nam nữ Trung bình Total Cao 18 28 10 13 31 22 50 ... giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi 24 1.2.3 Bản chất việc làm quen với môi trường xung quanh 30 1.2 .4 Biểu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh. .. tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi .55 2.3.2 Thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh xét toàn mẫu .60 2.3.3 Thực trạng tính tích cực giao tiếp. .. giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với môi trường xung quanh thể qua chủ đề 63 2.3 .4 Thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen với mơi trường xung quanh xét